《淺析小學(xué)語文教學(xué)中課堂氣氛的營造方法》3900字（論文）

淺析小學(xué)語文教學(xué)中課堂氣氛的營造方法目錄TOC\o"1-2"\h\u5215淺析小學(xué)語文教學(xué)中課堂氣氛的營造方法 120491一、緒論 120714二、小學(xué)語文課堂教學(xué)氛圍營造存在的問題 230420（一）教學(xué)目標(biāo)不明確 232501（二）課堂教學(xué)氣氛僵硬 224233（三）學(xué)生缺乏主動性 326166三、營造良好語文課堂教學(xué)氛圍的措施 328350（一）設(shè)計導(dǎo)入環(huán)節(jié) 332265（三）引入情境教學(xué) 3558（三）適時點(diǎn)撥學(xué)生 46558四、結(jié)論 431202參考文獻(xiàn) 5摘要：課堂氛圍對于教學(xué)來說特別重要，也日益引起國內(nèi)外教育學(xué)者們的廣泛關(guān)注。良好的課堂教學(xué)氛圍能夠有效提高教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生更好地接受知識。伴隨著廣大教育界對于課堂氛圍認(rèn)識與理解的不斷深入，對于小學(xué)生來說，由于年齡小，思維方式不成熟等原因，他們在課堂上受外界干擾很大，課堂氛圍就成為了一個重要問題。為此，本次研究通過對當(dāng)前小學(xué)課堂氛圍的現(xiàn)狀展開調(diào)查，著重就小學(xué)語文課堂氛圍的現(xiàn)狀進(jìn)行了認(rèn)識與理解，和課堂氛圍中課堂中出現(xiàn)的一些問題，小學(xué)語文課堂氛圍落實(shí)的影響因素。嘗試從理論與調(diào)查數(shù)據(jù)的分析，有針對性地提出了一些建議與策略，通過對該項目進(jìn)行研究，探究了小學(xué)語文課堂氛圍的創(chuàng)設(shè)方法，一個好的課堂氛圍，有助于學(xué)生輕松地獲取知識，通過創(chuàng)設(shè)良好氛圍，讓學(xué)生更加幸福、輕輕松松學(xué)語文，這不但對知識的獲取有好處，也利于學(xué)生身心的發(fā)展。關(guān)鍵詞：小學(xué)；語文教學(xué)；課堂氛圍一、緒論課堂是教師教書育人能力發(fā)展的主戰(zhàn)場，是教學(xué)實(shí)踐中不可忽視的一個客觀環(huán)境，是每個人受教育過程的起點(diǎn)。課堂氛圍是推進(jìn)素質(zhì)教育，進(jìn)行課程改革的主陣地，主渠道，課堂氛圍是否高質(zhì)高效，是一個經(jīng)久不衰的命題。從當(dāng)下教學(xué)來看，存在著一個十分嚴(yán)重的問題：教師教起來非常吃力，學(xué)生學(xué)起來也是非常吃力。學(xué)生并不能完全獲得應(yīng)有的成長，有些學(xué)生在學(xué)習(xí)中甚至出現(xiàn)了厭學(xué)心理，漸漸地喪失了對于學(xué)習(xí)的熱情。究其原因，主要在于課堂教學(xué)中存在著嚴(yán)重的無效或低效率現(xiàn)象。因此，構(gòu)建高效課堂教學(xué)是當(dāng)前教育改革與實(shí)踐中亟待解決的重要課題之一。破解這一難題，關(guān)鍵在于對教學(xué)高效課堂氛圍理論進(jìn)行系統(tǒng)研究，著力塑造高效課堂氛圍等策略體系，為了引導(dǎo)學(xué)生高效地學(xué)習(xí)，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的最優(yōu)化。[1]二、小學(xué)語文課堂教學(xué)氛圍營造存在的問題（一）教學(xué)目標(biāo)不明確現(xiàn)階段小學(xué)語文教學(xué)過程中，小學(xué)語文教師在教學(xué)觀念和教學(xué)方法上還是和應(yīng)試教育教學(xué)方式息息相關(guān)。學(xué)校過分強(qiáng)調(diào)成績、追求得分，削弱學(xué)生語言應(yīng)用能力發(fā)展等，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定，未考慮到教學(xué)的客觀標(biāo)準(zhǔn)，造成教學(xué)目標(biāo)隨機(jī)，不同程度地影響課堂教學(xué)質(zhì)量。就目前小學(xué)教育教學(xué)情況而言，新教育理念提出后，并未發(fā)生根本性變化，對新課程教育理念接受不足。[2]語文教學(xué)目標(biāo)不清晰等，教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動開展的依據(jù)，在小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性中占據(jù)著舉足輕重的地位。目前我國大多數(shù)小學(xué)都對語文學(xué)習(xí)抱有較大希望，但是實(shí)際情況卻不容樂觀，小學(xué)生的閱讀理解能力普遍不高，語言表達(dá)和表達(dá)能力也較差。盡管多數(shù)學(xué)校都已開始推行新課程標(biāo)準(zhǔn)中的教學(xué)體系，但是，最后只從形式上作了計劃，在具體的實(shí)施過程中，仍然存在著諸多的問題。按照教育部的具體規(guī)定安排教學(xué)內(nèi)容。學(xué)校存在許多拖累教學(xué)任務(wù)的活動，此外，雙減政策的落地，同學(xué)們只有通過上課練習(xí)來鞏固，學(xué)生練習(xí)時間較之前有所減少。（二）課堂教學(xué)氣氛僵硬課堂教學(xué)畢竟是回到了課堂自身。對教師來說，提升教學(xué)效率，決不能忽略課堂教學(xué)中的氛圍。目前，小學(xué)語文課堂教學(xué)多數(shù)不懂變通。這就導(dǎo)致課堂紀(jì)律差、學(xué)習(xí)效率低下等問題產(chǎn)生。教師授課時，常常把注意力放在自己課本教學(xué)上，卻忽略了和學(xué)生的交流。影響因素包括：學(xué)生剛進(jìn)校不久，仍處于適應(yīng)期，規(guī)律性差，上課進(jìn)不了狀態(tài)。學(xué)校的活動占據(jù)了上課的時間，拖累了課程進(jìn)度。并且因?yàn)殡p減政策的實(shí)行，學(xué)生無法通過家庭作業(yè)來加深對于白天學(xué)習(xí)的知識的印象。就傳統(tǒng)教學(xué)而言，課堂教育活動均以教師為主體，學(xué)習(xí)使主體性不被關(guān)注，學(xué)生應(yīng)該絕對聽從教師的指揮，按老師教的方法去想的學(xué)生，深受老師歡迎；而那些喜歡胡思亂想，課堂中思想天馬行空的學(xué)生，卻得不被老師喜歡。[3]（三）學(xué)生缺乏主動性盡管新課程改革已實(shí)施一段時間，但教師在教學(xué)中仍沿用傳統(tǒng)教學(xué)方式，枯燥的教學(xué)方式造成了課堂效率很低。小學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，決定了其對新事物都有好奇心，很長一段時間難以專心投入到枯燥乏味的課堂學(xué)習(xí)中。如果老師只注重課堂教學(xué)的質(zhì)量就會造成課堂氛圍過于嚴(yán)肅，不利于提高小學(xué)生的積極性。加之小學(xué)學(xué)科多，知識體系比較繁雜，冗雜，知識點(diǎn)銜接比較密切，未學(xué)過的知識點(diǎn)，對于后繼學(xué)習(xí)影響較大，造成學(xué)生學(xué)習(xí)壓力增大。使得學(xué)生很難在某一科目上保持學(xué)習(xí)的主動性。教師也無法根據(jù)不同階段的學(xué)生心理變化進(jìn)行針對性地教學(xué)，往往是照本宣科，一味灌輸知識。在這種情況下，很多學(xué)生都是機(jī)械地記憶一些知識內(nèi)容。有時上課似乎學(xué)得很好，可事實(shí)上，課下不久便忘得一干二凈，歸根到底，是主動性不夠，知識接受的程度不高，很難有效地鞏固課堂的學(xué)習(xí)成果。三、營造良好語文課堂教學(xué)氛圍的措施（一）設(shè)計導(dǎo)入環(huán)節(jié)“雙減”就是為義務(wù)教育階段的學(xué)生減負(fù)，國家采取制定政策、督促監(jiān)察等措施，使學(xué)生在校期間減輕作業(yè)負(fù)擔(dān)，減少課外補(bǔ)習(xí)壓力。所以為了實(shí)現(xiàn)減負(fù)效果，需借助多媒體教學(xué)，達(dá)到事半功倍之效。隨著科技的推廣，多媒體教學(xué)普遍走進(jìn)了學(xué)校，應(yīng)用多媒體教學(xué)，能讓學(xué)生更直截了當(dāng)?shù)赝高^屏幕去理解各類學(xué)習(xí)內(nèi)容，還可以有效地拓展學(xué)生知識面，讓他們有更多的機(jī)會去觸摸更真實(shí)的事物、更寬廣的天地。例如教課文內(nèi)容時，教師可借助多媒體技術(shù)，播放部分照片，圖片內(nèi)容文中描述的各類景色。放照片時，老師們正在配著悅耳新鮮的樂曲，讓學(xué)生身臨其境，從視覺上，聽覺上得到美的刺激，然后讓他們走進(jìn)了風(fēng)景如畫的世界。教師可以通過語言帶動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生們紛紛提出自己對這個地方的看法并發(fā)表各自不同的意見。從而以絢麗多彩的畫面、美妙動聽的音樂作為鋪墊，加之老師及時指導(dǎo)，同學(xué)們迅速地步入課文的學(xué)習(xí)，并且都認(rèn)真學(xué)習(xí)，制造良好的課堂氛圍。（三）引入情境教學(xué)在全民義務(wù)教育階段，落實(shí)“雙減”政策背景下，對于老師的認(rèn)識與教學(xué)都提出了很高的要求，在教學(xué)過程中持續(xù)綜合，把握好教學(xué)導(dǎo)入方法，有效實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)等。課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，也是一種教育活動，更是一門學(xué)問，它需要一定的知識技能基礎(chǔ)和豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。在教學(xué)課堂中，如果老師的教學(xué)方式過于沉悶和無趣，容易導(dǎo)致課堂氣氛沉悶、枯燥無味、缺少活力等問題，使教學(xué)效果大打折扣。所以教師在進(jìn)行導(dǎo)入教學(xué)設(shè)計時，要思考合適的教學(xué)策略，增強(qiáng)課堂學(xué)習(xí)效果。國家頒布“雙減”的方針，是希望緩解義務(wù)教育階段學(xué)生家庭作業(yè)過重，校外教育負(fù)擔(dān)過重等問題，切實(shí)改善學(xué)校教育，不斷規(guī)范校外教育。營造良好教育生態(tài)等，促進(jìn)學(xué)生多元發(fā)展，健康成長等方面的方針。這一政策要求學(xué)生自主學(xué)習(xí)，大語文時代來臨了。在這樣一個時代背景下，小學(xué)語文教師必須轉(zhuǎn)變自己的觀念，應(yīng)順應(yīng)時代，對原語文課程進(jìn)修進(jìn)行改革，促進(jìn)兒童語文素養(yǎng)的提高。在課堂上創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生主動參與的熱情是非常有必要的。如教《黃山》這節(jié)課，利用多媒體教學(xué)手段，將文本內(nèi)容與動畫結(jié)合起來進(jìn)行展示，既能吸引學(xué)生注意，又能夠增強(qiáng)課堂效果。通過多媒體技術(shù)，既能感染學(xué)生，更有甚者，還能讓課堂教學(xué)活動變得生動有趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的情趣與愛好，從而激發(fā)學(xué)生對于學(xué)習(xí)的興趣。[4]（三）適時點(diǎn)撥學(xué)生教師若能將自己所擁有的淵博科學(xué)知識，在課堂上靈活運(yùn)用，具體分析，機(jī)智地對待教學(xué)系統(tǒng)各要素，學(xué)生便從表揚(yáng)老師講課提升為欽佩老師，繼而發(fā)展為對老師所任教科目的喜愛。所以，經(jīng)驗(yàn)豐富的語文老師在課堂上總是以知識來撥動學(xué)生的心，使他們在整堂課的過程中都一直保持濃厚興趣。使語文課充滿熱情，無時無刻不在觸動學(xué)生們的心。語文學(xué)科本身就蘊(yùn)含著豐富的情感因素。古人的作品往往充斥著他們心中的情緒，所以才能流傳千古。學(xué)生學(xué)習(xí)知識文化也離不開這種激情，沒有了激情就無法進(jìn)行有效的教學(xué)活動，課堂上也難以活躍起來，學(xué)生也會失去學(xué)習(xí)興趣和信心。教師恰恰是這些知識和文化的傳遞者，任何一堂課，都需要熱情來支持。用飽含熱情的精湛演技，都使同學(xué)們能夠沉浸于課堂學(xué)習(xí)之中。在學(xué)習(xí)語文的活動中，積極的情緒可以促進(jìn)學(xué)生掌握知識，開發(fā)智力，教師應(yīng)以飽含情感的文字表現(xiàn)出教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)涵。[5]四、結(jié)論2022年的全國兩會中人大代表們還就“如何在雙減政策下為教師減輕除教育教學(xué)以外的其他負(fù)擔(dān)”問題展開了深入的討論。在課堂教學(xué)過程中，充分注意調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們濃厚的求知欲望，是十分重要的。營造積極的課堂氛圍，教師將學(xué)生的情緒控制在一定范圍內(nèi)，保持課堂紀(jì)律，以免因?yàn)閭€別同學(xué)的違紀(jì)行為，降低教學(xué)的成效。教師需要課前進(jìn)行情緒調(diào)整，帶著你的激情、熱情去感染學(xué)生，推動打造活躍高效課堂。營造輕松愉快，生動活潑的課堂氛圍，有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，就是讓課堂充滿活力的根本條件。過去，在小學(xué)語文教學(xué)過程中，在課堂上，教師處于主導(dǎo)地位，而且學(xué)生也只能被動，小學(xué)語文新課標(biāo)要求教師必須轉(zhuǎn)變角色，從原來的知識傳授者變成了課堂教學(xué)的指導(dǎo)者、參與者，成為學(xué)生成長過程中的合作者和支持者，從而提高他們的主體意識，發(fā)揮其主觀能動性，實(shí)現(xiàn)自身價值。所以作為一名小學(xué)語文教師來說，我們應(yīng)該拋棄傳統(tǒng)教學(xué)理念里的部分觀念，想辦法給學(xué)生創(chuàng)造輕松，自由的環(huán)境、不拘一格的學(xué)習(xí)氛圍，讓同學(xué)們在這種課堂上大膽地提出問題，進(jìn)行想象、積極表達(dá)自己的觀點(diǎn)，不畏懼教師的身份。參考文獻(xiàn)[1]鄒義蘭.基于"雙減"背景構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂的策略研究[J].新作文:教研,2022(7):2.[2]黃周月