CBE與數(shù)字化學(xué)習(xí)研究

CBE與數(shù)字化學(xué)習(xí)研究1由CBE（計(jì)算機(jī)輔助教育）研究→DL（數(shù)字化學(xué)習(xí)）的研究一、CBE研究的基本任務(wù)計(jì)算機(jī)在教育領(lǐng)域中的有效應(yīng)用——理論基礎(chǔ)的研究——應(yīng)用環(huán)境的開(kāi)發(fā)研究——CAI課件的開(kāi)發(fā)研究（包括開(kāi)發(fā)工具和ICAI

系統(tǒng)的研究）——應(yīng)用模式的實(shí)驗(yàn)研究CBECAICMI課件計(jì)算機(jī)系統(tǒng)數(shù)據(jù)庫(kù)編程語(yǔ)言開(kāi)發(fā)工具智能系統(tǒng)管理系統(tǒng)考試系統(tǒng)分析系統(tǒng)二、信息技術(shù)突飛猛進(jìn)，數(shù)字化學(xué)習(xí)成為信息時(shí)代的重要學(xué)習(xí)方式多媒體技術(shù)（PC——MPC）局域網(wǎng)絡(luò)（計(jì)算機(jī)+通訊）因特網(wǎng)技術(shù)（網(wǎng)絡(luò)+網(wǎng)絡(luò)+網(wǎng)絡(luò)）智能化技術(shù)虛擬仿真技術(shù)數(shù)字化學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)者在數(shù)字化的學(xué)習(xí)環(huán)境中、利用數(shù)字化學(xué)習(xí)資源，以數(shù)字化方式來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種學(xué)習(xí)方式。信息時(shí)代是一個(gè)數(shù)字化的世界：

葛洛蒂(美）《數(shù)字化世界》的觀點(diǎn)（1999）信息時(shí)代有四根支柱，自然界的一切信息都可以通過(guò)數(shù)字表示；計(jì)算機(jī)只是用數(shù)字1和0進(jìn)行處理；計(jì)算機(jī)處理信息方法是通過(guò)對(duì)1和0的數(shù)字處理來(lái)實(shí)現(xiàn)的；通過(guò)跨空間運(yùn)送1和0來(lái)把信息傳送到全世界。信息時(shí)代是一個(gè)數(shù)字化的世界。社會(huì)正在發(fā)生巨大變革，從原子到比特的飛躍已是勢(shì)不可擋。信息時(shí)代的學(xué)習(xí)是數(shù)字化的學(xué)習(xí)：

美國(guó)教育技術(shù)首席執(zhí)行總裁論壇的觀點(diǎn)美國(guó)教育技術(shù)首席執(zhí)行總裁論壇（TheCEOForumonEducationalTechnology簡(jiǎn)稱(chēng)ET-CEO論壇）2000年年會(huì)報(bào)告“數(shù)字化學(xué)習(xí)的力量：整合數(shù)字化內(nèi)容”：——數(shù)字技術(shù)與課程教學(xué)內(nèi)容整合的方式稱(chēng)為數(shù)字化學(xué)習(xí)?；A(chǔ)設(shè)施（CERNET\城域網(wǎng)\校園網(wǎng)）平臺(tái)資源庫(kù)平臺(tái)學(xué)習(xí)者界面學(xué)習(xí)者界面學(xué)習(xí)空間（1）數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境通訊數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境基本要素設(shè)施——如多媒體計(jì)算機(jī)，多媒體教室網(wǎng)絡(luò)、校園網(wǎng)絡(luò)、因特網(wǎng)等；資源——為學(xué)習(xí)者提供的多樣化，可全球共享的經(jīng)數(shù)字化處理的數(shù)字化學(xué)習(xí)材料和學(xué)習(xí)對(duì)象。平臺(tái)——向?qū)W習(xí)者展現(xiàn)的學(xué)習(xí)界面，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上教與學(xué)活動(dòng)的軟件系統(tǒng)。通訊——實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程協(xié)商討論的保障工具——學(xué)習(xí)者進(jìn)行知識(shí)構(gòu)建、創(chuàng)造實(shí)踐，解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)工具。（2）數(shù)字化學(xué)習(xí)資源

數(shù)字化資源是指經(jīng)過(guò)數(shù)字化處理，可以在多媒體計(jì)算機(jī)上或網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下運(yùn)行的，可以實(shí)現(xiàn)共享多媒體學(xué)習(xí)材料。

多樣性——多媒體集成/超文本結(jié)構(gòu)/友好交互界面/虛擬仿真共享性——在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下可以全球共享并隨意獲取擴(kuò)展性——可以在原有基礎(chǔ)上補(bǔ)充、擴(kuò)展（3）數(shù)字化學(xué)習(xí)方式資源利用的學(xué)習(xí)，即利用數(shù)字化資源進(jìn)行情境探究學(xué)習(xí)；自主發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)，借助資源，依賴(lài)自主發(fā)現(xiàn)、探索性的學(xué)習(xí)；協(xié)商合作的學(xué)習(xí)，利用網(wǎng)絡(luò)通訊，形成網(wǎng)上社群，進(jìn)行合作式、討論式的學(xué)習(xí)；實(shí)踐創(chuàng)造的學(xué)習(xí)，使用信息工具，進(jìn)行創(chuàng)新性、實(shí)踐性的問(wèn)題解決學(xué)習(xí)。知識(shí)技能教師+平臺(tái)+資源數(shù)字化環(huán)境下的學(xué)習(xí)討論/合作收集/利用/發(fā)現(xiàn)/展示學(xué)生學(xué)生學(xué)生三、數(shù)字化學(xué)習(xí)的研究數(shù)字化學(xué)習(xí)基礎(chǔ)理論的探討研究；數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境的發(fā)展研究；數(shù)字化學(xué)習(xí)資源的開(kāi)發(fā)研究；數(shù)字化學(xué)習(xí)工具的開(kāi)發(fā)研究；數(shù)字化學(xué)習(xí)模式的實(shí)驗(yàn)研究。1、數(shù)字化學(xué)習(xí)基礎(chǔ)理論的探討研究數(shù)字化時(shí)代的信息素養(yǎng)的培養(yǎng)問(wèn)題；情境認(rèn)知理論與數(shù)字化學(xué)習(xí)；建構(gòu)主義理論與數(shù)字化學(xué)習(xí)；協(xié)作學(xué)習(xí)理論與數(shù)字化學(xué)習(xí)；數(shù)字化時(shí)代的學(xué)習(xí)理論；2、數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境的發(fā)展研究多媒體網(wǎng)絡(luò)教室系統(tǒng)校園網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)地區(qū)性信息網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)3、數(shù)字化學(xué)習(xí)資源的開(kāi)發(fā)研究學(xué)習(xí)資源庫(kù)建設(shè)的標(biāo)準(zhǔn)化研究；資源搜索策略與搜索技術(shù)研究；專(zhuān)題動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)網(wǎng)站的開(kāi)發(fā)；智能代理在網(wǎng)絡(luò)課程中應(yīng)用的開(kāi)發(fā)研究；流媒體在遠(yuǎn)程教育中應(yīng)用的開(kāi)發(fā)研究；不同學(xué)科虛擬實(shí)驗(yàn)環(huán)境的開(kāi)發(fā)研究；XML在教學(xué)資源開(kāi)發(fā)中的應(yīng)用研究；……4、數(shù)字化學(xué)習(xí)工具的開(kāi)發(fā)研究通訊型工具（協(xié)商學(xué)習(xí)平臺(tái)，答疑系統(tǒng)等）共享型工具（多類(lèi)信息共享平臺(tái)）創(chuàng)作型工具文字處理工具；幾何畫(huà)板、作圖、作曲、制表工具；信息集成工具（如PowerPoint)；建立網(wǎng)頁(yè)和專(zhuān)題網(wǎng)站工具。評(píng)測(cè)型工具（自主測(cè)驗(yàn)型、挑戰(zhàn)型、游戲型等）5、數(shù)字化環(huán)境下的學(xué)習(xí)模式的探索實(shí)驗(yàn)研究數(shù)字化學(xué)資源情境探究講授空間個(gè)別自主學(xué)習(xí)空間協(xié)商討論學(xué)習(xí)空間

繼承性學(xué)習(xí)（知識(shí)接受）批判性學(xué)習(xí)（知識(shí)重組）創(chuàng)造性學(xué)習(xí)（知識(shí)創(chuàng)新）綜合學(xué)習(xí)數(shù)字化環(huán)境下教學(xué)模式的探索L-aboutIT，把信息技術(shù)作為學(xué)習(xí)對(duì)象——在中小學(xué)中開(kāi)設(shè)“信息技術(shù)”課程，如何在課程教學(xué)中引入其他學(xué)科課程知識(shí)L-fromIT，

如何把信息技術(shù)作為教師教學(xué)輔助工具——“情境——探究”模式L-withIT，如何把信息技術(shù)作為學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具——“資源利用——主題探究——合作學(xué)習(xí)”模式——“小組合作——遠(yuǎn)程協(xié)商”模式——“專(zhuān)題探索——網(wǎng)站開(kāi)發(fā)”模式資源共享表達(dá)工具情境展示信息加工評(píng)測(cè)工具教師主導(dǎo)——網(wǎng)絡(luò)支撐——主體參與創(chuàng)設(shè)情境思考討論實(shí)踐探索意義建構(gòu)自我評(píng)價(jià)情境探究學(xué)習(xí)信息技術(shù)應(yīng)用課程教學(xué)過(guò)程調(diào)查確定主題/目標(biāo)分組學(xué)習(xí)角色扮演、競(jìng)爭(zhēng)、辯論、設(shè)計(jì)、問(wèn)題解決、評(píng)價(jià)小組1小組2小組