小學(xué)六年級(jí)語文下冊(cè)教案

小學(xué)六年級(jí)語文下冊(cè)教案小學(xué)六年級(jí)語文下冊(cè)教案2教學(xué)目標(biāo)：1、會(huì)認(rèn)6個(gè)生字，會(huì)寫4個(gè)生字。2、正確、流利、有感情朗讀課文。3、理解課文內(nèi)容，懂得要勇于堅(jiān)持自己的夢(mèng)想。教學(xué)重點(diǎn)：1、把握課文的主要內(nèi)容，懂得夢(mèng)想在于堅(jiān)持。2、學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)課文倒敘的敘述方式。第一課時(shí)累計(jì)84節(jié)月日教學(xué)目標(biāo)：1、正確、流利、有感情朗讀課文。2、理解課文內(nèi)容，懂得要勇于堅(jiān)持自己的夢(mèng)想。3、學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。教學(xué)重點(diǎn)：1、把握課文的主要內(nèi)容，懂得夢(mèng)想在于堅(jiān)持。2、學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)課文倒敘的敘述方式。教學(xué)過程：一、板書課題，導(dǎo)入新課1、板書課題，齊讀。2、夢(mèng)想——一個(gè)多么美麗又神秘的詞匯，吸引著我們不倦地追求，不斷地奮斗。有一個(gè)小男孩，他的夢(mèng)想是擁有一座牧馬農(nóng)場(chǎng)，這聽起來就像一個(gè)夢(mèng)，一個(gè)小孩子的夢(mèng)，一個(gè)無法實(shí)現(xiàn)的夢(mèng)。然而就是這樣一個(gè)在老師眼里毫無可能實(shí)現(xiàn)的夢(mèng)卻變成了現(xiàn)實(shí)！他是怎樣做到的呢？就讓我們一起走進(jìn)課文中去尋找答案吧！二、初讀課文，交流共享1、學(xué)生默讀課文，注意正確流利。2、說一說這文章那個(gè)主要講了一件什么事？3、出示本課重點(diǎn)詞語，生自由朗讀，注意讀準(zhǔn)字音，邊讀邊思考詞語的含義。三、再讀課文，思考交流1、出示學(xué)題：細(xì)讀課文，想一想蒙提有什么夢(mèng)想？為什么會(huì)有這樣的夢(mèng)想？他的成功對(duì)你有什么啟示？抓住文中重點(diǎn)語句理解感悟。2、圍繞學(xué)題，自主讀書。3、小組交流感受，全班匯報(bào)：引導(dǎo)學(xué)生以讀為主，抓住老師在不同時(shí)期對(duì)這個(gè)男孩說的話進(jìn)行理解，引導(dǎo)學(xué)生充分討論，發(fā)表自己的觀點(diǎn)，也可找一些實(shí)例理解道理。四、整體回顧，領(lǐng)悟?qū)懛?、齊讀重點(diǎn)段落，明確要勇于堅(jiān)持自己的夢(mèng)想。2、學(xué)習(xí)倒敘的敘述方式。五、全文，拓展延伸結(jié)合課文第三自然段的內(nèi)容，請(qǐng)你設(shè)想一下蒙提所寫的《長(zhǎng)大后的志愿》這報(bào)告的具體內(nèi)容。六、作業(yè)搜集名人成功的故事。板書設(shè)計(jì)：追隨夢(mèng)想↓自己的牧馬農(nóng)場(chǎng)↓不愿放棄夢(mèng)想↓堅(jiān)持自己的夢(mèng)想↓獲得成功小學(xué)六年級(jí)語文下冊(cè)教案3教學(xué)目標(biāo)：（知識(shí)、能力、教法、德育滲透點(diǎn)）1、能正確的寫字。2、讓學(xué)生了解對(duì)比的表達(dá)方法，突出人物的精神作用。3、指導(dǎo)學(xué)生流利讀古詩文名句并能背誦。4、學(xué)生弄清成語“指鹿為馬”的本義和比喻義，能完整地講述故事。教學(xué)重難點(diǎn)：1、運(yùn)用對(duì)比，充分顯示事物的矛盾，突出被表現(xiàn)事物的本質(zhì)特征，加強(qiáng)文章的藝術(shù)效果和感染力。2、通過理解詞語意思的方法去準(zhǔn)確記住詞語的寫法。教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)過程：第一課時(shí)一、讀一讀，注意加點(diǎn)字的寫法。1、在布置預(yù)習(xí)時(shí)，讓學(xué)生通過查詞典理解這些詞語。2、重點(diǎn)關(guān)注帶點(diǎn)字的意思：部煥詣厲川裁躁3、自由讀這些詞語，并交流如何記住這些帶點(diǎn)的字，把詞語寫正確。4、集體交流。5、學(xué)生書寫這8個(gè)詞語，注意帶點(diǎn)字的筆畫和結(jié)構(gòu)。二、讀一讀，體會(huì)下列句子運(yùn)用對(duì)比的方法突出人物精神的作用。1、學(xué)生自主體會(huì)“對(duì)比”方法的好處。2、學(xué)生相互交流讀這兩段話后的感受和發(fā)現(xiàn)。3、全班交流，教師總結(jié)第一句直接寫諸葛亮比往常更加鎮(zhèn)定。第二句用守城將士的“驚慌失措、面如土色”和諸葛亮的鎮(zhèn)定形成鮮明的對(duì)比，更能體現(xiàn)諸葛亮的沉著與冷靜。這就是使用對(duì)比方法最明顯的好處。4、用同樣的方法教學(xué)第二句話，讓學(xué)生在實(shí)踐中自主感受對(duì)比方法的表達(dá)效果。5、讓學(xué)生反復(fù)讀這兩個(gè)句子，一邊讀一邊比較，哪句話更能突出哈爾威鎮(zhèn)定自若的形象。第二課時(shí)一、讀一讀，記一記。1、指名朗讀古詩文名句，讀準(zhǔn)字音，讀出語氣。2、采用多種形式讀，在讀的基礎(chǔ)上結(jié)合注釋理解意思。3、在理解的基礎(chǔ)上學(xué)生討論、交流讀了這兩句的感受。4、在熟讀的基礎(chǔ)上強(qiáng)化記憶。同桌互背互評(píng)。5、教師指導(dǎo)學(xué)生抄名言，注意把字寫正確，注意行款整齊。二、讀一讀。1、自由讀故事，讀準(zhǔn)字音，了解故事大意。2、故事的主要人物是誰？他“指鹿為馬”的目的是什么？對(duì)他的行為你有怎樣的看法？3、學(xué)生交流。4、學(xué)生互相講一講這個(gè)故事，并說說這個(gè)故事帶給我們什么啟示。第三課時(shí)口語交際。目標(biāo)要求：1.學(xué)生能把自己想到的練字的好處歸納為幾點(diǎn)。2能有條理地介紹給其他同學(xué)聽。3．能注意聽其他同學(xué)的發(fā)言，避免自己的發(fā)言和別人重復(fù)。課時(shí)數(shù)：一課時(shí)過程：一、學(xué)生讀教材，了解本次口語交際的內(nèi)容。二、思考：練字給“我”帶來了哪些好處？并進(jìn)行歸納。三、將自己歸納的內(nèi)容小組交流。1．培養(yǎng)審美能力。2．欣賞自己的書法也是一種美的享受。3．堅(jiān)持練字能磨練意志，養(yǎng)成做事持之以恒的好習(xí)慣。四、全班交流，教師總結(jié)。第四、五、六課時(shí)小學(xué)六年級(jí)語文下冊(cè)教案4知識(shí)與技能：1、學(xué)會(huì)10個(gè)生字，理解重點(diǎn)詞語的意思。2、能正確、流利，有感情地朗讀課文，背誦第5自然段。3、理解課文內(nèi)容，了解不朽名曲《二泉映月》的誕生經(jīng)過。4、憑借課文的語言材料，感受《二泉映月》樂曲的豐富內(nèi)涵。過程與方法：朗讀課文，感悟內(nèi)涵。情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受阿炳創(chuàng)作不朽名曲《二泉映月》的艱辛，學(xué)習(xí)阿炳熱愛生活、熱愛音樂，追求美好理想，敢于同命運(yùn)抗?fàn)幍木?。教學(xué)重難點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真朗讀、感悟并背誦課文，從而體驗(yàn)盲人阿炳創(chuàng)作《二泉映月》的艱辛和這首名曲的豐富內(nèi)涵，是本課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。教學(xué)準(zhǔn)備：搜集有關(guān)阿炳身世和他的二胡名曲《二泉映月》的相關(guān)資料。課時(shí)安排：二課時(shí)教學(xué)過程：第一課時(shí)一、用心靈聆聽名曲。1、同學(xué)們，你們平時(shí)都喜歡聽什么樣的音樂?(指名說)2、這節(jié)課，老師先播放一段感人的典子。世界的指揮家小澤征爾第一次聽到這首典子時(shí)，曾感動(dòng)得流下了眼淚，他說：“聽這首曲子，應(yīng)該跪下來聽。”究竟是什么樣的曲子，能如此地打動(dòng)小澤征爾的心呢?請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，用心聆聽吧!3、播放《二泉映月》，生用心聽，看自己聽出了什么。聽后談感受，并說出曲子的創(chuàng)作者。4、一首名曲，我們用心去聽時(shí)，會(huì)聽出豐富的意蘊(yùn)，阿炳為什么能創(chuàng)作出這樣動(dòng)人的音樂?這篇課文又講了些什么呢?今天我們就來學(xué)習(xí)課文《二泉映月》(板書課題)生齊讀。二、用心靈感受阿炳。1、《二泉映月》這首二胡曲是阿炳用纖細(xì)的琴弦，苦難的人生坎坷的經(jīng)歷，用長(zhǎng)期積淀的種.種情懷創(chuàng)作的。他一生的悲、一生的根、一生的愛全部融進(jìn)了這首深情的旋律中，欣賞完這首感人的旋律，讓我們走近阿炳，了解阿炳。同學(xué)們，你們看，這就是阿炳。(出示阿炳像)2、他是一位雙眼失明的盲人，這個(gè)世界再怎么五彩繽紛，對(duì)他來說都只有漆黑一片，他從小就沒有爹娘，濃濃的父愛，偉大的母愛，對(duì)他來說卻只是一個(gè)遙遠(yuǎn)的夢(mèng)想，他流落街頭，形同乞丐，他生活貧困，疾病纏身。為了生活，他只得以賣藝為生，他飽受了人間的艱辛和苦難，更雪上加霜的是，他的親人――對(duì)他恩重如山的師父也離開了人世。(出示詞語：雙目失明沒爹沒娘流落街頭形同乞丐生活貧困疾病纏身賣藝為生飽受艱辛)3、請(qǐng)同學(xué)們用心去讀一讀這些濃縮了阿炳悲慘一生的詞語，讓我們用心去感受這位盲人的不幸命運(yùn)。4、讀完了這些詞語，你想說些什么?(指名說)三、用心靈誦讀課文。1、這位嘗盡人間辛酸的盲人為什么能創(chuàng)作出如此不朽的樂曲呢?打開課文，聽聽老師給大家?guī)淼呐錁防首x。(教師范讀課文)2、聽完了朗讀，你們覺得老師讀得好嗎?好在哪里?(指名學(xué)生說)3、聽著音樂，學(xué)生練習(xí)有感情地朗讀課文4、課文第五自然段集中體現(xiàn)了《二泉映月》這首名曲所體現(xiàn)的內(nèi)容和意境，自由練讀課文。(學(xué)生練讀)5、指名誦讀第5自然段。6、評(píng)一評(píng)，說一說。四、用心靈感悟內(nèi)涵。1、請(qǐng)同學(xué)們?cè)俸煤玫刈x一讀這一自然段，你從中讀出了阿炳的什么樣的內(nèi)心世界?(生自讀自悟、師巡視，個(gè)別交流點(diǎn)撥)2、誰來說一說，讀了這一自然段，你從中讀出了阿炳的什么樣的內(nèi)心世界?為什么?(指名說，說完后，讓學(xué)生將這些詞語寫在黑板上。如：悲傷、痛苦、愛、信心……)3、同學(xué)們、阿炳用他那纖弱的琴弦，苦難的人生譜寫了如此不朽的作品中，此時(shí)此刻，你能用一兩句話來表達(dá)我們對(duì)阿炳由衷的敬佩嗎?(指名讀)4、阿炳的一生是苦難的一生，他用音樂訴說了他坎坷的人生經(jīng)歷，同學(xué)們，如果這個(gè)時(shí)候我再問你，《二泉映月》寫什么，你還會(huì)簡(jiǎn)單地告訴我《二泉映月》僅僅是一首曲子嗎?你會(huì)怎樣回答?(師生共同總結(jié))5、總結(jié)升華。五、回顧全文，課外拓展。1、琴弦即心弦，琴聲即心聲。讓我們用我們整個(gè)心靈再一次感受那動(dòng)人心弦《二泉映月》。(播放《二泉映月》再讀課文)2、上網(wǎng)查閱資料，聽阿炳的音樂開展“走近阿炳”的活動(dòng)，感受民間音樂家坎坷的一生。小學(xué)六年級(jí)語文下冊(cè)教案5教學(xué)目標(biāo)1.學(xué)習(xí)文章中好的開頭和好的結(jié)尾,并在習(xí)作中能加以運(yùn)用,讓自己的文章更加精彩。2.了解古詩詞中借他物來表達(dá)志向、情感的寫法——“托物言志”,并加以運(yùn)用。3.學(xué)習(xí)課文中主人公外貌描寫跟文章主題的緊密關(guān)系,以及在整個(gè)文章中的表達(dá)效果。教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣。1.(談話導(dǎo)入)同學(xué)們,我們現(xiàn)在已經(jīng)學(xué)習(xí)了本單元的三首古詩和三篇現(xiàn)代文,今天,我們一起來學(xué)習(xí)語文園地的內(nèi)容。2.請(qǐng)同學(xué)們先回憶一下本單元的三篇古詩和三篇現(xiàn)代文,想一想:每篇課文的最后都有什么要求?(用較快的速度默讀課文,查看課后練習(xí),并能用簡(jiǎn)潔的語言流暢地回答課后習(xí)題。)二、學(xué)習(xí)“交流平臺(tái)”。1.現(xiàn)在我們來交流一下,你發(fā)現(xiàn)第四單元的課文在文章的開頭和結(jié)尾有哪些特點(diǎn)?(學(xué)生自由交流,并推選出迅速舉手要回答問題的學(xué)生。)(1)《十六年前的回憶》的開頭是直接點(diǎn)題(“離現(xiàn)在已經(jīng)十六年了”),結(jié)尾呼應(yīng)開頭(“媽,昨天是4月28日”)。(2)《為人民服務(wù)》的開頭是直接點(diǎn)題(“徹底地為人民的利益工作的”),結(jié)尾升華主題(“使整個(gè)人民團(tuán)結(jié)起來”)。(3)《金色的魚鉤》開頭是交代事情的起因(“指導(dǎo)員派炊事班長(zhǎng)照顧我們”),文章是按照事情的發(fā)展順序?qū)懙?結(jié)尾起到了呼應(yīng)和升華標(biāo)題的作用(“在這個(gè)長(zhǎng)滿了紅銹的魚鉤上,閃爍著燦爛的金色的光芒”)。2.表揚(yáng)回答正確的同學(xué),讓學(xué)生交流如何寫好開頭和結(jié)尾。3.如何寫好文章中的開頭和結(jié)尾,課文《十六年前的回憶》在這方面非常值得大家學(xué)習(xí),請(qǐng)女生、男生分別讀出開頭和結(jié)尾。三、學(xué)習(xí)“詞句段運(yùn)用”。(一)第一題。1.細(xì)細(xì)品味詩句,現(xiàn)在我們就先來看看下面的詩句。課件展示:“千磨萬擊還堅(jiān)勁,任爾東西南北風(fēng)?！睂W(xué)生齊讀后思考:詩句的主要意思是什么?(詩人托“竹”言自己正直、倔強(qiáng)的性格,決不向任何邪惡勢(shì)力低頭的高傲風(fēng)骨和品質(zhì)。)2.品味課本“詞句段運(yùn)用”中的其他詩句,先讀一讀,再和同桌一起交流詩句的主要意思。3.檢查反饋,全班交流。(1)“不要人夸好顏色,只留清氣滿乾坤?！?贊美墨梅不求人夸,只愿給人間留下清香的美德。詩人借梅自喻,表達(dá)自己的人生態(tài)度和高尚情操。)(2)“荷盡已無擎雨蓋,菊殘猶有傲霜枝?！?荷花凋謝,連那擎雨的荷葉也枯萎了,只有那開敗了的菊花花枝還傲霜斗寒。詩人蘇軾借用“傲霜枝”來歌頌劉景文孤高傲世的高潔品格。)4.在本單元的課文中,還有不少值得細(xì)品的語句,找出來與周圍的同學(xué)交流、品味,說說這些語句的主要意思。5.學(xué)生互相交流,教師巡視指導(dǎo)。(二)第二題。聯(lián)系課文想一想:下面的外貌描寫對(duì)刻畫人物有什么作用?如果刪去這些內(nèi)容,是否會(huì)影響文章的表達(dá)效果?1.教師展示:“父親仍舊穿著他那件灰布舊棉袍,可是沒戴眼鏡。我看到了他那亂蓬蓬的長(zhǎng)頭發(fā)下面的平靜而慈祥的臉?！?作用:通過外貌描寫可以看出父親雖受盡敵人的折磨,但依舊沉著、慈祥?！捌届o”說明李大釗經(jīng)歷殘酷的折磨后依舊堅(jiān)強(qiáng);“慈祥”充分體現(xiàn)了李大釗對(duì)親人的愛。如果刪去,則不能很好地表現(xiàn)人物的品質(zhì),會(huì)影響文章的表達(dá)效果。)2.教師展示:“扁鼻子軍官的眼光立刻變得兇惡可怕,他向前弓著身子,伸出兩只大手。啊!那雙手就像鷹的爪子,扭著雨來的兩個(gè)耳朵,向兩邊拉?！?作用:通過外貌描寫,扁鼻子軍官兇神齷齪的丑陋形象展現(xiàn)在我們面前,讓讀者由衷開始擔(dān)心雨來的命運(yùn)。刪去,就沒有這個(gè)效果了。)3.他沒有什么模樣,使他可愛的是臉上的精神。頭不很大,圓眼,肉鼻子,兩條眉很短很粗,頭上永遠(yuǎn)剃得發(fā)亮;腮上沒有多余的肉,脖子可是幾乎與頭一邊兒粗。(這段話是對(duì)祥子的外貌描寫,表現(xiàn)了他的健碩和無限的活力。外貌描寫能夠很好地表明人物的特點(diǎn)。如果刪去,就沒這種表達(dá)效果了。)4.學(xué)生齊讀這三段話,體會(huì)人物的外貌描寫在刻畫人物形象,表現(xiàn)文章主題方面的作用。全班交流。5.拓展練習(xí)。(1)學(xué)生從學(xué)過的課文中找出成功的外貌描寫的段落。(2)一位學(xué)生描述另一個(gè)同學(xué)的外貌,其他同學(xué)猜一猜他說的是誰?；ハ嘟涣?教師點(diǎn)撥。四、學(xué)習(xí)“日積月累”。1.學(xué)生齊讀“日積月累”的句子,注意讀準(zhǔn)“栽”“柳”“逆”等的讀音。2.學(xué)生交流句子意思,明白這些句子都是名言警句。第一個(gè)句子出自《增廣賢文》。意思是:人們刻意用心去栽培花朵不一定成活,而無意間插在土里的柳樹苗卻在不知不覺中長(zhǎng)成了一片綠蔭。告訴我們有時(shí)刻意為之不能稱心如意,順其自然反而比較容易成功。第二個(gè)句子出自《孔子家語》。這句話是說良藥多數(shù)是帶苦味的,但卻有利于治病;而教人從善的語言多數(shù)是不太動(dòng)聽的,但有利于人們改正缺點(diǎn)。旨在教育人們要勇于接受批評(píng),現(xiàn)在常用來說明應(yīng)該正確對(duì)待別人的意見和批評(píng)。第三個(gè)句子出自《漢·韓嬰·韓詩外傳》?！皹溆o而風(fēng)不止”是以樹欲靜,而風(fēng)不休不止吹之為喻說明事與愿違,或客觀情況與主觀愿望相悖?！白佑B(yǎng)而親不待”則是嘆人子欲孝敬雙親時(shí),其父母已亡故。第四個(gè)句子出自《名賢集》。意思是在過富有的生活時(shí)要想到以后可能會(huì)過貧窮的日子,不要到了一無所有的時(shí)候再來回想以前的美好生活。在物資豐富時(shí)要考慮到缺乏時(shí)的日子,不要到了缺乏時(shí)才后悔。意為應(yīng)注意節(jié)約,不要浪費(fèi)。第五個(gè)句子出自《警世賢文》。意思是,所學(xué)知識(shí)只有到用的時(shí)候才后悔自己懂得太少了,事情如果不親身去經(jīng)歷就不知道有多難。(學(xué)生在交流句子意思時(shí),只要大致說對(duì)就好。)3.你還積累了哪些名言警句?全班交流。(盛年不重來,一日難再晨。己所不欲,勿施于人。)4.結(jié)合實(shí)際,學(xué)生談?wù)剬?duì)一些名言警句的理解。教學(xué)反思1.“詞句段運(yùn)用”中,學(xué)生關(guān)于外貌描寫對(duì)表現(xiàn)人物特點(diǎn)的作用體會(huì)不夠深刻,應(yīng)多舉事例,讓學(xué)生加以體會(huì)。2.學(xué)生對(duì)“日積月累”中的名句體會(huì)較深刻,能快速組織背誦。小學(xué)六年級(jí)語文下冊(cè)教案6教學(xué)目標(biāo)：1、會(huì)認(rèn)2個(gè)生字，會(huì)寫3個(gè)字。2、通過深入閱讀，體會(huì)不同人士對(duì)于同一個(gè)故事的不同。3、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者的意圖。教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)不同人對(duì)于故事發(fā)表的不同看法。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)句子的含義，從中明確由于職業(yè)、生活閱歷、看待問題的角度等不同，對(duì)同一事物得出的結(jié)論也不盡相同。教學(xué)過程：一、談話導(dǎo)入：“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同?！碧K軾的詩告訴我們：看待事物的角度不同，則獲得的結(jié)果也不同。那么一只狼在洞里把所有的洞口都不留余地地封住，最后自己被困其中，把自己送入虎口——這樣的故事，我們能得到多少啟示呢？現(xiàn)在就讓我們一起去課文中找找答案吧。二、初讀課文，體會(huì)故事的大意。1、讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀懂全文。2、同桌交流讀后的初步感受。3、指名說全文的大意。4、指名讀生字，書寫生字，教師指導(dǎo)。三、引導(dǎo)學(xué)生帶著問題和思考讀文：1、結(jié)合圖示，復(fù)述故事。2、多種形式讀各界人士說法不一的句子，體會(huì)句子的含義。說說不同人對(duì)這個(gè)故事分別是怎么的？3、體會(huì)狼追捕三種動(dòng)物時(shí)的不同心理，試著用不同的方式讀。4、同一個(gè)故事，為什么不同的人會(huì)不一樣呢？你從這個(gè)故事中得到怎樣的啟示？試著用一句話來概括。一、拓展與運(yùn)用：讀課后短文《關(guān)于盤子……》，說一說從故事中得到的啟示。四、課堂從中你得到了什么啟示？在今后的學(xué)習(xí)和生活中會(huì)怎樣去看待問題？板書設(shè)計(jì)：不留余地，自送虎口角度不同不留余地的狼各界人士對(duì)故事的結(jié)論不盡相同小學(xué)六年級(jí)語文下冊(cè)教案7一、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)1、認(rèn)知目標(biāo)：了解宇航員飛向月球的經(jīng)過，了解現(xiàn)代宇航事業(yè)的發(fā)展情況。2、能力目標(biāo)：通過網(wǎng)上教學(xué)和學(xué)生網(wǎng)上沖浪，讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們利用網(wǎng)絡(luò)獲取知識(shí)的能力和分析問題、解決問題的能力。3、情感目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)、探索宇宙奧秘的興趣，讓學(xué)生感受到網(wǎng)上收集資料的樂趣、樂意主動(dòng)參與探索問題、研究問題。二、教學(xué)內(nèi)容及重點(diǎn)、難點(diǎn)分析：《飛向月球》完整地記敘了宇航員第一次飛向月球的經(jīng)過，告訴我們?cè)虑蚝苡虚_發(fā)價(jià)值，激發(fā)人們探索宇宙奧秘的興趣。文中知識(shí)涉及面廣、內(nèi)涵豐富。而通過這些知識(shí)的綜合，激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)、探索宇宙奧秘的興趣是本課的教學(xué)重點(diǎn)，要讓學(xué)生在短短的一節(jié)課了解如此多的知識(shí)是一個(gè)難點(diǎn)，傳統(tǒng)的以接受性學(xué)習(xí)為主體的課堂教學(xué)絕對(duì)無法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。因此，利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，以超媒體方式組織學(xué)習(xí)內(nèi)容，通過靈活的導(dǎo)航機(jī)制，創(chuàng)設(shè)一個(gè)開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，在十分寬松的氛圍中，學(xué)生根據(jù)自己的愿望選擇學(xué)習(xí)順序，自主地探究發(fā)現(xiàn)，通過合作交流互補(bǔ)的協(xié)作學(xué)習(xí)，解決本課的重難點(diǎn)。三、教學(xué)對(duì)象分析：在研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生是積極的知識(shí)探索者、建構(gòu)者，雖然他們對(duì)于月球的有關(guān)知識(shí)掌握得并不多，探索宇宙奧秘的興趣并不太強(qiáng)。但他們思維活躍，可塑性強(qiáng)，有較強(qiáng)的求知欲望，愛動(dòng)手、動(dòng)腦，思考問題比較積極。通過幾年的信息技術(shù)教育，六年級(jí)的學(xué)生已掌握了上網(wǎng)操作能力。針對(duì)學(xué)生的這些特點(diǎn)，讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)自主探究、尋找學(xué)習(xí)伙伴分組學(xué)習(xí)，通過課堂交流達(dá)到知識(shí)互補(bǔ)，并讓學(xué)生通過BBS論壇發(fā)表自己的意見，進(jìn)行學(xué)習(xí)交流，從而達(dá)到自我發(fā)現(xiàn)，自我宣傳，自我教育。在整個(gè)課堂教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是真正的知識(shí)探索者。四、教學(xué)策略及教法設(shè)計(jì)：根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)對(duì)象分析，本課通過教師課堂指導(dǎo)和學(xué)生收集資料，以啟發(fā)學(xué)生自主研究性學(xué)習(xí)為主線，輔以討論式、協(xié)作式，個(gè)別輔導(dǎo)式等方法組織教學(xué)過程。其教學(xué)流程為：情境創(chuàng)設(shè)問題導(dǎo)向自主探究查詢信息探索思維合作交流意義建構(gòu)拓寬延伸。在整個(gè)教學(xué)過程中，教師不再是傳統(tǒng)教學(xué)中知識(shí)的擁有者、權(quán)力的象征者，而是一個(gè)領(lǐng)航者、組織者，是網(wǎng)上資源的提供者，學(xué)生學(xué)習(xí)的支持者。通過簡(jiǎn)煉的語言，引導(dǎo)學(xué)生參與自主學(xué)習(xí)、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)不斷改進(jìn)。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)過程，就是教師組織、調(diào)控、糾正學(xué)生學(xué)習(xí)行為的過程。五、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境設(shè)計(jì)：盡管Internet是一個(gè)知識(shí)庫，但要應(yīng)用于課堂、學(xué)校，都要面對(duì)從技術(shù)上的帶寬問題到經(jīng)濟(jì)上的上網(wǎng)費(fèi)用等一系列問題，更重要的是將網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用于課堂教學(xué)時(shí)，在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)學(xué)生在網(wǎng)上的學(xué)習(xí)效率問題更顯得突出，因此解決之道是針對(duì)教學(xué)內(nèi)容對(duì)資源進(jìn)行整合。因此，本課教學(xué)采用的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為多媒體計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室，學(xué)生通過IE瀏覽器瀏覽局域網(wǎng)（如傳神20xx仿真Internet系統(tǒng)）收集信息、合作交流。課前，利用Dreamweaver、Frontpage等網(wǎng)頁制作工具制作研究專題網(wǎng)站《飛向月球》，將教學(xué)中要利用的網(wǎng)上信息，設(shè)計(jì)成幾大模塊：飛向月球、登上月球、登月收獲等，通過超級(jí)鏈接的形式與網(wǎng)站中有關(guān)文字、圖片、聲音、視頻內(nèi)容相鏈接。學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)尋找學(xué)習(xí)合作伙伴，組成組成課題組，進(jìn)入相應(yīng)頁面進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師組織學(xué)生討論學(xué)習(xí)所得，并通過BBS進(jìn)行學(xué)習(xí)交流。在課堂教學(xué)中，網(wǎng)絡(luò)只是學(xué)生學(xué)習(xí)的工具或媒體，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)瀏覽信息，進(jìn)行交流，不斷融入自己的思想觀念，進(jìn)行分析問題、提煉問題、探究解決問題。六、教學(xué)過程設(shè)計(jì)與分析：教學(xué)過程設(shè)計(jì)思想及網(wǎng)絡(luò)環(huán)境運(yùn)行分析[情境創(chuàng)設(shè)]進(jìn)入研究專題網(wǎng)站。引入課題《飛向月球》。創(chuàng)設(shè)問題情境，把學(xué)生引入研究課題，激發(fā)起學(xué)生研究的興趣與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。[問題導(dǎo)向]1、看到這個(gè)研究主題，你最想搞清哪些問題？2、明確研究課題。（1）宇宙飛船飛向月球的經(jīng)過怎樣？（2）宇航員怎樣登上月球？（3）登上月球有什么收獲？提供學(xué)習(xí)環(huán)境與研究課題，使學(xué)生成為積極的知識(shí)探索者、建構(gòu)者。細(xì)化的研究性學(xué)習(xí)目標(biāo)，將重點(diǎn)難點(diǎn)分解成幾個(gè)模塊，便于學(xué)生自主學(xué)習(xí)。[自主探究]學(xué)生自主選題，并各自相對(duì)獨(dú)立地開展研究活動(dòng)。向?qū)W生提供進(jìn)一步探索的機(jī)會(huì)、讓學(xué)生在動(dòng)手做的過程中應(yīng)用他們的知識(shí)，從而努力讓學(xué)生在較高的水平上思考。[查詢信息]引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，并提供適當(dāng)幫助和指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中碰到的問題作個(gè)別輔導(dǎo)。通過IE瀏覽器瀏覽研究專題網(wǎng)站，了解相關(guān)知識(shí)，使學(xué)生學(xué)習(xí)能力與自主發(fā)展得到充分展現(xiàn)。培養(yǎng)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力。[探索思維]學(xué)生上網(wǎng)查詢后，進(jìn)行深層次的心理思考，選擇網(wǎng)絡(luò)信息中的要點(diǎn)，用自己的語言表達(dá)、總結(jié)，培養(yǎng)自主思維。學(xué)生的內(nèi)隱知識(shí)與外顯知識(shí)發(fā)生相互作用，增長(zhǎng)學(xué)生自己的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。[合作交流]1、尋求合作，解決未決課題。2、交流自己所學(xué)的知識(shí)。3、同組學(xué)生補(bǔ)充、更正。學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)尋找志同道合的合作伙伴，組成課題組。在留言板、BBS論壇等形式的交互平臺(tái)上進(jìn)行交流。通過網(wǎng)絡(luò)的交互性，為師生共同交流搭建了一個(gè)跨時(shí)空的交互平臺(tái)。網(wǎng)絡(luò)的現(xiàn)實(shí)與虛擬雙重性既可實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)的交流作用，又可實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)形式所不及的目的，對(duì)調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)心理有著較大的作用，為學(xué)生個(gè)性發(fā)展提供了廣闊的場(chǎng)所。組織學(xué)生討論是為了培養(yǎng)學(xué)生的求異思維，學(xué)生可以自由表達(dá)自己的觀點(diǎn)，或贊同、或反駁別人的觀點(diǎn)，學(xué)生踴躍發(fā)言，相互補(bǔ)充相互啟發(fā)，使學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)發(fā)展到理性認(rèn)識(shí)。[意義建構(gòu)]完成知識(shí)的意義建構(gòu)。學(xué)生活躍思考后完成知識(shí)的意義建構(gòu)，深化提高認(rèn)識(shí)。[拓寬延伸]提出自己其它感興趣的研究課題。研究專題網(wǎng)站不但可以直接用于課堂作多媒體教學(xué)輔助手段，又可延伸到課外讓學(xué)生自學(xué)，成為教師課堂教案的延伸。小學(xué)六年級(jí)語文下冊(cè)教案8教學(xué)目標(biāo)1.運(yùn)用已掌握的識(shí)字方法自主識(shí)記生字，掌握難認(rèn)難寫字，能通過、聯(lián)系上下文理解詞語，自主積累詞語。2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。3.感受黃果樹瀑布的壯美和大自然無限生機(jī)。4.領(lǐng)悟作者抓住特點(diǎn)、運(yùn)用比喻描寫景物的方法。教學(xué)重點(diǎn)1.有感情地朗讀課文。2.感受黃果樹瀑布的壯美，以及大自然無限生機(jī)。3.領(lǐng)悟作者抓住特點(diǎn)描寫的方法。教學(xué)難點(diǎn)體會(huì)文章優(yōu)美詞句蘊(yùn)涵的意境。教學(xué)準(zhǔn)備黃果樹瀑布的錄像，生字卡片。教學(xué)時(shí)數(shù)2課時(shí)教學(xué)過程第一課時(shí)一、激趣導(dǎo)入，揭示課題1.學(xué)生背誦李白的詩《望廬山瀑布》。2.廬山瀑布給你留下了怎樣的印象？3.你還見過哪些瀑布，它們給你的印象是什么？4.今天，我們要去游覽黃果樹瀑布，你們想去嗎？揭題。5.簡(jiǎn)介黃果樹瀑布：在貴州省鎮(zhèn)寧境內(nèi)。形成原因：縣城西南15公里處有條白水河，這里高山重疊，河水從東北山嶺中奪路而出。到了黃果樹地段，河床突然中斷，滾滾水流順勢(shì)下跌，形成了九級(jí)飛瀑。二、初讀課文，讀通讀順1.自讀課文，要求：讀準(zhǔn)生字，讀通句子，遇到不懂的詞語聯(lián)系上下文或理解。2.檢查自學(xué)情況。（1）讀詞語。人喧馬嘯白絹響遏行云攝人心魄摩肩接踵冠蓋相望撩過來凝神諦聽如癡如迷（2）指名讀課文。三、再讀課文，整體感知1.輕聲讀課文，思考。（1）文章的中心句是哪一句？（2）圍繞中心句，課文按什么順序介紹了黃果樹瀑布的哪些方面？除了寫瀑布外，還寫了什么？2.交流自學(xué)情況。（1）文章的中心句是：黃果樹瀑布，一部大自然的杰作。（2）課文按游覽順序主要寫了瀑布的聲音、樣子，水花落在小鎮(zhèn)上的情景，作者在谷底的感受。四、歸納總結(jié)1.小結(jié)。這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了生字，初讀了課文，了解到黃果樹瀑布是一部大自然的杰作。那么作者是怎樣具體描寫的呢？我們下節(jié)課來學(xué)習(xí)。2.再讀課文，把你喜歡的段落多讀幾遍。五、作業(yè)1.抄寫生字新詞。2.熟讀課文。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)檢查1.聽寫詞語。人喧馬嘯白絹循環(huán)生生不息晚霞搗亂塑像2.導(dǎo)入：同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《黃果樹瀑布》這篇課文，通過前面的學(xué)習(xí)，我們知道了課文主要寫了黃果樹瀑布的聲音和形態(tài)?，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀課文，用畫出描寫瀑布聲音的語句，用畫出描寫瀑布形態(tài)的語句。二、學(xué)習(xí)寫聲音的語段1.誰愿意讀一讀描寫黃果樹瀑布聲音的語句呢？2.指名讀第一自然段中描寫聲音的句子。3.（投影出示句子）請(qǐng)同學(xué)們自由讀一讀這段話。4.師：你們覺得讀這段話的時(shí)候要讀出什么？（讀出聲音由小到大的變化）5.誰愿意讀。（指名讀）評(píng)價(jià)：你讀得不錯(cuò)，讀出了聲音由小到大的變化。6.再指名讀。7.指導(dǎo)賞讀。（1）同學(xué)們，讓我們帶著欣賞的語氣再來讀這段話。什么叫欣賞地讀呢？就是在充分讀書的基礎(chǔ)上，欣賞作者精彩的語言文字。你們讀讀這段話，想想作者哪些字詞用得精彩，為什么。（2）交流品味飄拂漫涌蓋。飄寫出了聲音的悠揚(yáng)、輕柔，聲音連續(xù)不斷，一陣一陣地過來拂好像拂過游人的面頰漫涌表現(xiàn)聲音越來越近、越來越響、越來越快、越來越猛烈8.黃果樹瀑布如此壯美，作者的語言又是那么準(zhǔn)確、生動(dòng)，我們要用心來讀好這段話。（齊讀）9.再讀讀其他描寫聲音的句子。三、學(xué)習(xí)寫形態(tài)的語段（一）引入：文中哪兒描寫了瀑布的寬？（引出第2自然段）1.自由讀。2.指名讀。（1）老師特別欣賞你讀的掛和傾瀉這兩個(gè)詞，說一說你為什么要突出這兩個(gè)詞。（學(xué)生回答）（2）老師再請(qǐng)一個(gè)同學(xué)說說看，他又是怎樣讀好這句話的。3.齊讀這句話。（二）引入：還有哪兒也寫出了瀑布的形態(tài)？（引出第三自然段描寫瀑布形態(tài)的句子）1.指名讀，你讀了之后有什么感受呢？2.師：同學(xué)們，我們讀書的時(shí)候，不光要學(xué)會(huì)欣賞作者精彩的語言文字，還要一邊讀一邊想，想象文字所描繪的畫面?，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們自己再讀一讀，一邊讀一邊想象。3.學(xué)生匯報(bào)想象的畫面。理解銀雨金街。4.老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們很會(huì)讀書，讀書就要這樣，要一邊讀一邊想，讀出語言文字背后隱藏的畫面。5.齊讀這段話。小結(jié)：同學(xué)們，我們找到了描寫黃果樹瀑布聲音的語句，并進(jìn)行了賞讀，前面又領(lǐng)略了黃果樹瀑布?jí)延^的景象，現(xiàn)在我們?cè)賮砜匆欢武浵?，欣賞一下瀑布磅礴的氣勢(shì)。（放錄像）師：此時(shí)此刻，你有何感受？（指名說）作者又有什么感受呢？（自讀思考）四、學(xué)習(xí)寫感受的部分1.文中哪兒寫出了作者的感受，引出第5、6、7自然段。2.自由讀，說說哪些句子讀懂了，哪些句子還讀不懂。重點(diǎn)理解：（1）我們仿佛置身于一個(gè)圓形樂池中這真讓人感受到大自然的偉大、恢弘。從這句話你體會(huì)到什么？（2）我們聆聽著轟然作響的瀑聲蕩起天地間純凈清澈的音響。引導(dǎo)學(xué)生理解整句話的意思。（在大自然的感染之下，人的胸襟開闊了，全身充滿了活力）五、升華感受1.讀最后一段。2.跟著作者去黃果樹風(fēng)景區(qū)欣賞了一番，我們也真的被眼前的瀑布陶醉了，此時(shí)此刻，你想怎樣贊美黃果樹瀑布呢？3.指名說。4.作者又是怎樣贊美的呢？（出示文章第一句）指名讀。讓我們一起在心底里默默地贊嘆（齊讀）讓我們一起由衷地贊嘆（齊讀）讓我們一起大聲地贊嘆（齊讀）5.總結(jié)瀑布是大自然的杰作，是從天上飛瀉而來的歌，它從巖壁上飛下，直入山谷，它用動(dòng)聽的歌喉譜寫了天地間雄壯的樂章我們欣賞瀑布，我們贊美瀑布，現(xiàn)在就讓我們帶著這種贊美之情，再次齊讀課文。六、作業(yè)1.把黃果樹瀑布的美景介紹給家人聽，注意用上文中的好詞好句。2.學(xué)習(xí)按游覽順序?qū)懸惶幘拔?。板書黃果樹聽瀑聲響響遏行云形態(tài)闊幅白絹感受人瀑相融大自然的杰作小學(xué)六年級(jí)語文下冊(cè)教案9三維目標(biāo)：1、閱讀文章，了解作者讀碑的歷程，認(rèn)識(shí)作者的認(rèn)識(shí)過程——從外在的理性認(rèn)識(shí)升華到內(nèi)心的情感認(rèn)同。2、理解和認(rèn)識(shí)為締造我們的幸福生活，中華民族所付出的巨大代價(jià)，從而激發(fā)學(xué)生熱愛生活、創(chuàng)造生活、奉獻(xiàn)社會(huì)的使命感。3、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)抓住關(guān)鍵段落、詞句來理解課文主旨，品味文章多種寫作手法運(yùn)用的特點(diǎn)。重難點(diǎn)：重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生通過緊扣文中關(guān)鍵詞句理解“九龍泉烈士紀(jì)念碑是人民英雄紀(jì)念碑的一條極好的詮釋”這句話的含義，體會(huì)文章的主旨。難點(diǎn)：體會(huì)“我”讀碑認(rèn)識(shí)發(fā)生變化的原因。二課時(shí)教學(xué)步驟：第一課時(shí)熟讀課文，疏通字詞障礙，整體感知課文內(nèi)容。第二課時(shí)一、審課題二、師范讀文章，引導(dǎo)學(xué)生把握文章的結(jié)構(gòu)A。生聽?zhēng)煼蹲x，注意文中寫到“我”哪幾次讀碑經(jīng)歷，按先后順序列舉。B。課題《讀碑》中的碑指的是哪一座碑？C。簡(jiǎn)介人民英雄紀(jì)念碑。三、緊扣文中的關(guān)鍵詞句，探究“我”讀碑的心路歷程A。指名讀1—5自然段，找出“我”初讀人民英雄紀(jì)念碑的句子，想想“我”是以怎樣的態(tài)度在讀？B。深入探討用這種態(tài)度讀源于什么？C。指名讀7、8自然段，概括九龍泉紀(jì)念碑最突出的特點(diǎn)，品析這段描寫。D。“我”由這些森林一樣的烈士的名字想到了什么？產(chǎn)生了怎樣的感受E。再讀碑文，讓學(xué)生談?wù)勈熘脑谌嗣窠夥艖?zhàn)爭(zhēng)中和人民革命戰(zhàn)爭(zhēng)中犧牲的人民英雄，借機(jī)引導(dǎo)他們感受英雄們?yōu)槊褡濯?dú)立和人民解放締造美好生活獻(xiàn)身的精神。F。齊讀12自然段，體會(huì)“我”再讀人民英雄紀(jì)念碑的感受。G。理解“每看見人民英雄紀(jì)念碑，心中便升騰起一股悲壯感和使命感?！彼?、總結(jié)全文五、布置作業(yè)有機(jī)會(huì)可參觀紅安烈士陵園或辛亥革命博物館，了解武漢的光榮歷史，緬懷革命志士為振興中華勇于獻(xiàn)身的精神。小學(xué)六年級(jí)語文下冊(cè)教案10《訪蘭》課文原文父親喜歡蘭草，過些日子，就要到深山中一趟，帶回些野蘭栽培;幾年之間，家里庭院里，就有了百十余品種，像要作一個(gè)蘭草園圃似的，方圓十幾里的人，就都跑來玩賞，父親并不以此得意，而且臉上倒有幾分慍怒;時(shí)有進(jìn)山去，便從此不再帶回那些野長(zhǎng)的蘭草了。這很使我奇怪，問他，又不肯說，只是有一次再進(jìn)山的時(shí)候，要我和他一塊：“訪蘭去吧!”我們走了半天，一直到了山的深處，那里有一道瀑布，幾十丈高地直直垂下，老遠(yuǎn)就聽到了轟轟隆隆地響，水沫揚(yáng)起來，彌漫了半天，日光在上面浮著，暈出七彩迷麗的虛幻。我們沿谷底走，便看見有很多野蘭草，盈尺高的，都開淡淡的蘭花，就像地上鋪了一層寒煙，香氣濃烈極了，氣浪一沖，站在峽谷的任何地方都聞到了。我從未見過這么清妙的蘭草，連聲叫好，又動(dòng)手要挖起一株來，想，父親會(huì)培育這仙品的;以前就這么挖回去，經(jīng)過一番栽培，就養(yǎng)出了各種各樣的品類、形狀的呢!父親卻把我制止了。問道：“你覺得這里的蘭草好呢，還是家里的那些好?”我說：“這里的好!”“怎么個(gè)好呢?”我卻說不出來，家里的確比這里的看著好看，這里的卻比家里的清爽?！笆俏秲汉孟癫煌瑔?”“是的。”“這是為什么?一樣的蘭草，長(zhǎng)在兩個(gè)地方就有了兩個(gè)味兒?!”父親說：“蘭草是空谷的幽物，得的是天地自然的原氣，長(zhǎng)的是山野水畔的趣姿;一栽培了，便成了玩賞的盆景?！薄暗_實(shí)葉更嫩，花更繁更大了呢!”“樣子是似乎靈了，但美得太甜、太媚，格調(diào)也就俗了?！备赣H的話是對(duì)的。但我卻不禁惋惜了：這么精神的野蘭在這個(gè)空谷僻野，葉是為誰長(zhǎng)的，花是為誰開的，會(huì)有幾個(gè)知道而欣賞呢!“這正是它的不俗處，它不為被欣賞而生長(zhǎng)!”我再也不敢去挖這些野蘭了。高興看它的這種純樸，悲痛以前為什么喜愛著它而卻無形中就毀了它呢?父親拉我坐在潭邊，我的身影就靜靜地沉在水里;他看著蘭，也在看著我，說：“做人也是這樣的啊，孩子!人活在世上，不能失去了自己的真性，獻(xiàn)媚處事，就像盆景中的蘭草一樣降了品格;低俗的人不會(huì)給社會(huì)有多大貢獻(xiàn)的。”深深地記著父親的話。從那以后，已經(jīng)是十五年過去了，我一直未敢忘卻過。小學(xué)六年級(jí)語文下冊(cè)教案11教學(xué)目標(biāo)：1.在整體讀文的基礎(chǔ)上，分部分讀課文，概括段意，說出文章內(nèi)容，理清文章思路。有感情地朗讀課文。2.抓住訪蘭過程中“我”的所見、“我”與父親的對(duì)話，讀出“野蘭”和“家蘭”的不同特點(diǎn);對(duì)比特點(diǎn)，說出“野蘭”與“家蘭”的不同格調(diào)。3.緊扣“不敢”、“后悔”讀出作者對(duì)“野蘭”的敬仰，學(xué)習(xí)“以蘭喻人”的寫作方法，談做人打算。教學(xué)重點(diǎn)：訪蘭過程中“我”的所見，“我”與父親的對(duì)話。教學(xué)難點(diǎn)：從重點(diǎn)句段中讀出蘭的品格，明白做人道理，學(xué)習(xí)“借物喻人”的表達(dá)方法。教學(xué)方法：朗讀法;質(zhì)疑法;討論法;啟發(fā)式;講授法教學(xué)準(zhǔn)備：1.課前，學(xué)生把課文讀通順、流利;2.PPT課件。教學(xué)過程：一、課前熱身，導(dǎo)入新課1.課前熱身——“君子”與“小人”之辨。(PPT出示詞語)：“正人君子”、“卑鄙小人”。辨別詞語的感情色彩;學(xué)生聯(lián)系實(shí)際談生活中所見的兩類人。(PPT出示兩種人的特點(diǎn))：“君子坦蕩蕩，小人長(zhǎng)戚戚?！?PPT出示君子的人生境界)：“天行健，君子以自強(qiáng)不息?！?.導(dǎo)入新課下面我向你們推薦四位君子。(PPT出示花中四君子：梅、蘭、竹、菊?qǐng)D片。)揭示課題(PPT出示課題)。學(xué)生齊讀課題，教師板書課題。介紹作者。引導(dǎo)學(xué)生從課題產(chǎn)生質(zhì)疑為什么用“訪”而不用“賞”?“我”是如何訪蘭的?設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)重在打開學(xué)生話匣，認(rèn)識(shí)何謂“君子”，為后文學(xué)習(xí)蓄勢(shì);質(zhì)疑課題，旨在激起學(xué)生的閱讀期待。二、讀課文，把握課文內(nèi)容，理清思路，質(zhì)疑問難1.學(xué)生根據(jù)閱讀要求自由讀文。教師巡視指導(dǎo)。(ppt出示閱讀要求)：邊讀課文邊勾畫出“我”隨父親進(jìn)山訪蘭所見，找出父親說的話，找出我說的話。不懂的地方多讀多想，可以舉手提問。2.檢查學(xué)生讀文情況。文章主要內(nèi)容;所見;父親的話;我的話。3.分部分用不同方式讀文，說出大概內(nèi)容，理清線索，大膽質(zhì)疑。⑴全班齊讀第一自然段：(學(xué)生用自己的話說出大概內(nèi)容。)(PPT出示內(nèi)容小結(jié)。)學(xué)生質(zhì)疑：父親為什么慍怒?父親為什么不再培栽野生野長(zhǎng)的蘭草?⑵抽生讀第二、第三自然段大概內(nèi)容：訪蘭所見美好景物。⑶分角色讀4——15自然段大概內(nèi)容：父親同我談蘭，比較家蘭和野蘭的味兒。⑷PPT出示內(nèi)容小結(jié)。4.齊讀最后自然段，說出內(nèi)容。(PPT出示內(nèi)容)5.理清文章思路，進(jìn)一步明確文本內(nèi)容。(借助PPT顯示的文章思路流程理清文章思路。)設(shè)計(jì)意圖：語文學(xué)習(xí)的基本方法是讀，用讀把握文本言語內(nèi)容是閱讀教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，是文本原生價(jià)值的開發(fā)。學(xué)生在讀書的過程中不斷質(zhì)疑，有利于學(xué)生不斷思考，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。三、研讀課文2——15自然段1.“我”隨父親進(jìn)山“訪蘭”的所見。(出示PPT圖片，欣賞瀑布蘭草。)讀課文2、3自然段。(讀出景物的優(yōu)美，讀出蘭的高雅不俗。)(板書：野蘭清妙仙品)2.父親同“我”談?wù)撌裁?(野蘭與家蘭的特點(diǎn)。)(板書：家蘭)3.野蘭與家蘭有些什么特點(diǎn)呢?⑴家蘭“好看”，野蘭“清爽”。(板書：好看清爽)⑵野蘭是空谷的幽物，得天地自然的原氣，長(zhǎng)山野水畔的趣姿。家蘭是玩賞的盆景。(板書：空谷的幽物玩賞的盆景)研讀課文第二自然段，理解“得天地自然的原氣，長(zhǎng)山野水畔的趣姿”，理解“空谷的幽物”。讀課文第12自然段，讀出供人玩賞的家蘭的特點(diǎn)：葉更嫩，花更繁更大。⑶家蘭美得太甜太媚，為被人欣賞而生長(zhǎng)，格調(diào)俗。野蘭不為被人欣賞而生長(zhǎng)，只為自己的特色而存在，格調(diào)不俗。(板書：為被人欣賞而生長(zhǎng)俗為自己的特色而存在不俗)4.抓住野蘭與家蘭的特點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對(duì)比，學(xué)習(xí)抓住事物特點(diǎn)運(yùn)用對(duì)比手法的寫作方法。(板書：抓住特點(diǎn)對(duì)比)5.解釋父親為什么不再帶回野生野長(zhǎng)的蘭草培栽。(板書：敬仰鄙視)設(shè)計(jì)意圖：閱讀教學(xué)要具有語文味，關(guān)鍵是咬文嚼字，關(guān)鍵在于“批文入情”。抓住我的所見反復(fù)研讀，讓語言文字生成具體美麗的畫面;抓住野蘭與家蘭的特點(diǎn)在對(duì)話中進(jìn)行對(duì)比，體會(huì)蘭的格調(diào)。此環(huán)節(jié)既學(xué)習(xí)表達(dá)又為情感升華蓄勢(shì)。四、情感熏陶，提升人格境界1.齊讀最后自然段。2.我為什么再也不敢挖野蘭了?我為什么后悔毀了野蘭?從中你能感受到作者對(duì)野蘭是什么情感?3.野蘭不愧花中君子，父親不愧教子有方。父親用野蘭教育了孩子要怎么做人。學(xué)了文章后，我們也應(yīng)該懂得做一個(gè)什么樣的人了，做一個(gè)像野蘭一樣有格調(diào)的君子了。齊讀出：(PPT出示)不為被人欣賞而生長(zhǎng)，只為自己的特色而存在。4.重復(fù)：我們也應(yīng)該懂得做一個(gè)像野蘭一樣有格調(diào)的君子了。再次齊讀：不為被人欣賞而生長(zhǎng)，只為自己的特色而存在。5.現(xiàn)在大家明白課文為什么以“訪蘭”為題吧?(板書：以蘭喻人)設(shè)計(jì)意圖：育人，這是選這篇文章的目的;學(xué)習(xí)表達(dá)，是選文具有的言語形式。此環(huán)節(jié)讓學(xué)生得意得言，體現(xiàn)語文課程工具性與人文性統(tǒng)一的特點(diǎn)。五、駐留內(nèi)容，及時(shí)運(yùn)用。1.同學(xué)們或許在不斷警示自己做一個(gè)像野蘭一樣的人：不為被人欣賞而生長(zhǎng)，只為自己的特色而存在。2.談收獲：表達(dá)方法方面的收獲;做人方面的收獲。2.請(qǐng)同學(xué)們談一談自己將如何做到：“不為被人欣賞而生長(zhǎng)，只為自己的特色而存在?！?可小練筆也可即興交談。)設(shè)計(jì)意圖：語文學(xué)習(xí)的結(jié)果在于學(xué)生駐留了什么知識(shí)以及如何運(yùn)用知識(shí)。此環(huán)節(jié)學(xué)生及時(shí)說出學(xué)習(xí)收獲，目的在于檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的駐留;學(xué)生小練筆，進(jìn)一步對(duì)學(xué)生進(jìn)行熏陶感染。《訪蘭》課文理解教材簡(jiǎn)析課文寫了父親養(yǎng)蘭、賞蘭，“我”隨父親訪山中之蘭的一段親身經(jīng)歷，一種真切感受。文章或?qū)懢?，或抒情，或問答，絲絲入扣，娓娓敘來。作者把“得的是天地自然的原氣，長(zhǎng)的是山野水畔的趣姿”的空谷之蘭的底蘊(yùn)和神采，和盤托出。這些淡淡的蘭花，“像就地鋪了一層寒煙;香氣濃烈極了”，它不俗，葉純，開的花純，有靈性，原因在于“它不為被人欣賞而生長(zhǎng)，卻為著自己的特色而存在著”。作者借父親之口，贊美了蘭花的不俗，直透人生的真諦，切入生活的本質(zhì)，讓人讀來可思，思之有悟。課文以蘭喻人，探尋做人處事之理，行文如風(fēng)行水上，極為自然。全文以“訪蘭”為線索，結(jié)構(gòu)謹(jǐn)嚴(yán)，層次清晰。以“我”和父親訪蘭過程中的對(duì)話為重點(diǎn)，具體寫出野生蘭草和栽培蘭草的不同特點(diǎn)，對(duì)野生蘭草和栽培蘭草作對(duì)比，揭示了父親約“我”賞蘭的目的，寫出“我”的感情和認(rèn)識(shí)的變化。尤其通過“家蘭”和“野蘭”的鮮明對(duì)比，有力地突出了主旨。文中寫野蘭的生存環(huán)境，尤見功力，只覺撲朔迷離，別有洞天，風(fēng)光旖旎，極為感人，為下文議論鋪了有力的基礎(chǔ)。教學(xué)中要注意引導(dǎo)學(xué)生在了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，通過“家蘭”的“甜、媚、俗”與“野蘭”的“清爽、純樸，有靈性”比較，同時(shí)聯(lián)系學(xué)生的生活體驗(yàn)，從中悟出人生哲理。教學(xué)重點(diǎn)，通過對(duì)比，了解家蘭與野蘭的不同特點(diǎn)，聯(lián)系上下文領(lǐng)悟文章的思想內(nèi)容。建議本課教學(xué)用2課時(shí)。解讀與提示課題：”訪”有尋求的意思，對(duì)蘭草的尋訪表明了“父親”與“我”對(duì)蘭草高雅、純樸品格的敬仰;同時(shí)，用“訪”字，把蘭草人格化，從而更突出了蘭草的象征意義。教學(xué)中可讓學(xué)生將“訪蘭”與“賞蘭”比較。第1段：父親愛蘭、育蘭，但當(dāng)人們跑來玩賞時(shí)，父親卻添了幾分“慍怒”，并且不再植蘭，這種反常的原因，在父子訪蘭時(shí)的對(duì)話中有兩處交代。教學(xué)中可設(shè)置懸念，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系下文理解。第2段：景物描寫突出了野蘭的生長(zhǎng)環(huán)境：深山空谷，瀑布垂落。優(yōu)雅的環(huán)境襯托了野蘭的高雅不俗，為下文贊美野蘭作了鋪墊。教學(xué)中要注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，并適時(shí)背誦。第3段：“連聲叫好”，可以讓學(xué)生想象“我”叫好的具體語言，配之以蘭草圖片，以深刻體會(huì)蘭草的“清妙”。第4~13段：這是“訪蘭”過程中父子的對(duì)話，這是全文的重點(diǎn)。作者通過對(duì)話，具體寫出野生蘭草和栽培蘭草的不同特點(diǎn)，將野生蘭草和栽培蘭草作對(duì)比，揭示了父親約“我”“訪蘭”的目的，寫出“我”的感情和認(rèn)識(shí)的變化。既照應(yīng)開頭，又為后文議論作鋪墊。寓褒貶于對(duì)話之中，發(fā)人深思。教學(xué)是要引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)讀對(duì)話，了解對(duì)話中包含的思想內(nèi)容。第10段：這里的“味”既指蘭草的氣味，同時(shí)還指蘭草的品格、氣質(zhì)。第14段：“我”惋惜是因?yàn)橐疤m生長(zhǎng)在幽谷而不被眾人所知，并不是因?yàn)檎J(rèn)識(shí)到了它的特性。第15段：這是全文的中心句?？上茸寣W(xué)生勾畫出后反復(fù)朗讀，再聯(lián)系上下文和生活體驗(yàn)說說自己的認(rèn)識(shí)。第16段：可以抓住“不敢”、“后悔”體會(huì)作者的思想感情，認(rèn)識(shí)作者想要表達(dá)的人生態(tài)度。課后第1題：可在學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有了一定的了解，在反復(fù)朗讀體會(huì)后，選擇如第3段、第15段這一類相關(guān)段落背誦。課后第2題：需要在學(xué)生對(duì)全文內(nèi)容有了一定的了解，尤其是對(duì)“我”和父親在訪蘭的過程中的對(duì)話有了較深入的理解后，方可解決這一問題?！皟蓚€(gè)味兒”，既指蘭花的香味，同時(shí)還指蘭草的品格、氣質(zhì)。提出的問題可在學(xué)生初讀課文后進(jìn)行，在深入學(xué)習(xí)中開展討論解決問題。小學(xué)六年級(jí)語文下冊(cè)教案12一、教學(xué)目標(biāo)：1.了解蜘蛛的外形特點(diǎn)、結(jié)網(wǎng)特點(diǎn)及捕蟲的特點(diǎn)，體會(huì)蜘蛛是最聰明的獨(dú)居昆蟲。2.學(xué)習(xí)作者留心觀察周圍的事物，抓住事物的特點(diǎn)進(jìn)行敘述的方法。3.學(xué)習(xí)本課生字，理解重點(diǎn)詞語。4.有感情地朗讀課文。二、基礎(chǔ)知識(shí)：軀軀體軀殼七尺之軀妨妨礙無妨不妨礙妨礙礙事礙眼侵侵略侵占侵權(quán)偽偽裝偽劣偽證謀計(jì)謀謀生出謀劃策損破損損壞損失毅毅力堅(jiān)毅剛毅三、教材分析：1．教材特點(diǎn)：這是一篇知識(shí)性、科學(xué)性、趣味性都比較強(qiáng)的昆蟲知識(shí)小品文。文章準(zhǔn)確而形象地說明了蜘蛛的生態(tài)特征，結(jié)網(wǎng)的過程及斗敵的本領(lǐng)，告訴我們蜘蛛是最聰明的獨(dú)居昆蟲。本文結(jié)構(gòu)清晰，由蜘蛛的外形寫起，說到它們獨(dú)特的身體機(jī)構(gòu)和高超的結(jié)網(wǎng)技能，最后說到斗敵的方式。文章頭緒簡(jiǎn)單，重點(diǎn)突出，作者抓住了這三個(gè)主要問題進(jìn)行介紹，不求面面俱到，而且在介紹的過程中也是只說主要特點(diǎn)，不求詳細(xì)完備。所以，全文讀來清朗自然，曉暢明白。2．教學(xué)重點(diǎn)：（1）研究學(xué)習(xí)蜘蛛是怎樣利用它的網(wǎng)抗御敵人和進(jìn)行捕食的。（2）學(xué)習(xí)一些說明事物的方法，并能學(xué)習(xí)使用。3．教學(xué)難點(diǎn)：（1）讀懂課文內(nèi)容，了解蜘蛛是怎樣利用它的網(wǎng)抗御敵人和進(jìn)行捕食的的。（2）體會(huì)作者對(duì)蜘蛛的贊美的思想感情。4．教學(xué)突破點(diǎn)：（1）通過正確、流利、有感情地朗讀課文，領(lǐng)會(huì)作者對(duì)蜘蛛的贊美。（2）通過揣摩重點(diǎn)語句，學(xué)會(huì)運(yùn)用恰當(dāng)?shù)摹f明方法。教法設(shè)計(jì)：第一課時(shí)一、讀課文，掃清閱讀障礙，學(xué)習(xí)生字、新詞1.讀文章，要正確讀準(zhǔn)每個(gè)字音。2.邊讀邊找出生字生詞，并借助工具書加以學(xué)習(xí)。3.結(jié)合上下文加以理解。二、練習(xí)朗讀課文1.自己練讀，再以小組為單位練習(xí)朗讀。2.以小組為單位進(jìn)行匯報(bào)。三、指導(dǎo)表達(dá)1.提出問題：說說課文主要向我們介紹了蜘蛛的哪幾方面特點(diǎn)。同時(shí)提出自己不懂的問題來。2.自己先練習(xí)，再和組內(nèi)的同學(xué)交流，能抓住文章的主要介紹了蜘蛛的外形特點(diǎn)，蜘蛛是怎樣利用網(wǎng)抗御敵人及進(jìn)行捕食的。3.讀課文，體會(huì)作者的思想感情。第二課時(shí)一、出示謎語，導(dǎo)入新課出示謎語：南陽諸葛亮，穩(wěn)坐軍中帳，排起八卦陣，單捉飛來將。這節(jié)課我們就來繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《蜘蛛》（師板書課題）二、通讀全文，找中心句課文有一句話直接概括了全文的主要內(nèi)容，請(qǐng)同學(xué)們快速的默讀課文，找出這句話。（在我觀察過的獨(dú)居的昆蟲中，蜘蛛最聰明。）三、抓住中心，深入學(xué)習(xí)1.為什么說蜘蛛是最聰明的，作者從哪幾個(gè)方面具體寫出了它的聰明。（結(jié)網(wǎng)和捕蟲兩個(gè)方面）2.自由讀課文，畫一畫表現(xiàn)蜘蛛聰明的語句，在小組內(nèi)交流。3.學(xué)生匯報(bào)蜘蛛捕蟲時(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生說一說蜘蛛捕蟲時(shí)遇到了幾種情況，分別是怎么處理的？你能用成語概括出這幾種情況嗎？一是勢(shì)均力敵、反敗為勝，二是克敵制勝、穩(wěn)操勝劵，三是無可奈何、主動(dòng)放棄。4.從蜘蛛不同的捕蟲方式上看，你認(rèn)為蜘蛛是種什么樣的昆蟲？四、總結(jié)收獲，質(zhì)疑問難。朗讀全文，討論你有什么收獲？還有什么問題？五、交流感受，拓展閱讀。1.課前，老師布置同學(xué)們也親自去觀察蜘蛛，說說你們看到的蜘蛛給大家講講嗎？（指生匯報(bào)，課前學(xué)生可以把觀察到的蜘蛛拍下來，給大家展示。）2.你們還想了解有關(guān)蜘蛛的更多知識(shí)嗎？板書設(shè)計(jì)：蜘蛛外形特點(diǎn)織網(wǎng)聰明對(duì)付侵略者對(duì)待蒼蠅對(duì)待強(qiáng)敵資料索引與精華：【世界上最小的蜘蛛】巴拿馬的熱帶森林里生活著一種小蜘蛛，體長(zhǎng)只有0.8毫米，可能是世界上最小的蜘蛛?！精C人蛛】澳大利亞境內(nèi)有一種世界上的蜘蛛。大的有半斤多重，有八條腿，相貌丑陋，但卻是捕捉蚊蟲的好手，凡敢于來犯的蚊子無一生還，具有獵人般的本領(lǐng)?！九c植物合謀吃人的蜘蛛】在美洲亞馬遜河流域的一些森林或沼澤地帶，成群地生活著一種毛蜘蛛。這種蜘蛛喜歡生活在日輪花附近。原來這種花又大又美麗，很能將一些不明真相的人吸引到它的身邊。不論人接觸到它的花還是葉，它很快將枝葉卷過來將人纏住，這時(shí)它向毛蜘蛛發(fā)出信號(hào)，成群的毛蜘蛛就過來吃人了，吃剩的骨頭和肉，腐爛后就成了日輪花的肥料。小學(xué)六年級(jí)語文下冊(cè)教案13【教學(xué)內(nèi)容】義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《語文》（人教版）六年級(jí)下冊(cè)25課《自己的花是讓別人看的》【設(shè)計(jì)理念】教育家葉圣陶先生說：“語文教材無非是個(gè)例子，憑這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一反三，練就閱讀和作文的熟練技能?！北竟?jié)課就是以習(xí)作為導(dǎo)向進(jìn)行課文閱讀，讓學(xué)生通過品讀課文，感悟德國的風(fēng)景與風(fēng)俗特點(diǎn)的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在讀中積累優(yōu)美詞句，在讀中學(xué)習(xí)通過觀察加想象寫景體現(xiàn)民族風(fēng)情的習(xí)作方法。【教學(xué)目標(biāo)】1.正確認(rèn)讀及理解“莞爾一笑、花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、應(yīng)接不暇”等詞語。2.品評(píng)重點(diǎn)詞句，了解作者所介紹的德國風(fēng)景與風(fēng)俗特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者通過觀察和想象寫景的寫作方法。3.有感情地朗讀課文，積累優(yōu)美語言，并從中體會(huì)蘊(yùn)涵的哲理和情感?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】引導(dǎo)學(xué)生在朗讀與推敲中讀懂詞句，積累語言，從中體會(huì)蘊(yùn)涵的哲理和情感，學(xué)習(xí)通過觀察和想象寫景體現(xiàn)民族風(fēng)情的寫作方法?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】學(xué)生通過多種途徑（書籍、網(wǎng)絡(luò)等）完成預(yù)習(xí)單；教師制作多媒體PPT?！窘虒W(xué)過程】一、抓“題眼”，引發(fā)思考。1.出示季羨林照片，介紹作者并導(dǎo)入課題。季羨林爺爺是我國著名的國學(xué)大師，他精通12國語言，同學(xué)們知道嗎？1935-1945年，季羨林爺爺在德國留學(xué)整整十年，德國人民獨(dú)特的民族風(fēng)情，給他留下了特別深刻的印象，四十多年后，當(dāng)他再到德國時(shí)，感慨萬千，不禁寫下了這樣的名篇。一起讀！生：自己的花是讓別人看的。師：注意！誰的花？又是讓誰看的？請(qǐng)，再讀！2.扣緊課題，引出主線。（1）題目往往是的眼睛，請(qǐng)你回憶回憶，當(dāng)你第一次讀到這個(gè)題目，你的內(nèi)心是怎樣的感覺？如果讓你用一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)來表達(dá)當(dāng)時(shí)的感覺，你會(huì)用什么符號(hào)？拿筆寫在課題的旁邊。（？）（2）作者一開始也像你們一樣有疑問，但多年后卻發(fā)出了很大的感慨（板書“！”），請(qǐng)快速瀏覽課文，找出作者感慨的句子。（多么奇麗的景色！多么奇特的民族！）如果讓你從這個(gè)句子中找出兩個(gè)關(guān)鍵詞，你會(huì)找哪兩個(gè)？（指名答并板書：奇麗、奇特）過渡：這究竟是怎樣的奇麗景色，怎樣的奇特民族，能讓作者如此感慨呢？下面就讓我們一起走進(jìn)課文去探索一下吧！二、抓“美詞”，品讀“奇麗”。1.合作探究一快速默讀課文，找出描寫奇麗景色的句子，用筆畫出關(guān)鍵的詞語，組內(nèi)互相交流從這些詞語中體會(huì)到什么，并試著帶上感情讀一讀句子。2.小組匯報(bào)（句子、關(guān)鍵詞、感悟、朗讀）課堂組織：少年易老學(xué)難成，一寸光陰一寸金。句子：走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇，姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇。詞語：花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、應(yīng)接不暇（學(xué)生匯報(bào)時(shí)相機(jī)板書）（小組匯報(bào)后，相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)生字“姹”“嫣”，并理解詞語，出示圖片，讓學(xué)生判斷哪個(gè)用“花團(tuán)錦簇”，哪個(gè)用“姹紫嫣紅”，然后結(jié)合圖片把“花團(tuán)錦簇”和“姹紫嫣紅”說具體?！盎▓F(tuán)錦簇”體現(xiàn)花多、花茂盛、側(cè)重寫花的形態(tài)，“姹紫嫣紅”體現(xiàn)花五顏六色、十分艷麗，側(cè)重寫花的色彩?！皯?yīng)接不暇”的“暇”是指空閑，“不暇”就是“沒有空閑”，就是說：這里的花非常奇麗?？戳俗筮呌窒肟从疫?，看了樓上又想看樓下，看了近處又想看遠(yuǎn)處，看了怒放的，還想看含苞欲放的，看了這條街，還想看那條街，看得眼睛都忙不過來了，這就叫做——應(yīng)接不暇。）引讀：走在哥廷根的街道上，抬頭向上看，你總能看到——讀句子；走在柏林的街道上，抬頭向上看，你依然能看到——讀句子；走在德國的任何一條街道上，抬頭向上看，你都能看到——讀句子。好一片花的海洋??！誰愿意把這么美的畫面讀給大家聽（指名讀）。三、抓“文點(diǎn)”，訓(xùn)練文筆。過渡：如此美的畫面，作者是怎樣描寫出來的，誰發(fā)現(xiàn)了其中的奧妙？1.用不同的線劃出觀察與想象的部分，讓學(xué)生說說你發(fā)現(xiàn)了什么？（生答后教師總結(jié)：寫景，無非就是觀察加想象。板書“觀察、想象”）走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇，姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇。2.遷移習(xí)作（學(xué)以致用）（1）試著用上“觀察加想象”的寫景方法，用一段話描繪一下你課前準(zhǔn)備好的風(fēng)景圖，時(shí)間5分鐘。寫好后在小組內(nèi)交流。（2）小組匯報(bào)課堂組織：天行健，君子以自強(qiáng)不息。小結(jié)并過渡：觀察加上想象就能巧妙地把一處風(fēng)景寫得更具魅力，而這篇課文不同于一般寫風(fēng)景的，作者這里的描寫不僅僅是為了把景色寫美，他更大的目的是——（通過描寫德國的奇麗風(fēng)景，表現(xiàn)德國的奇特民族風(fēng)情——人人為我，我為人人。）（板書）四、抓“佳句”，感悟“奇特”。1.合作探究二自由讀課文，找出描寫奇特民族的精彩句子，認(rèn)真讀一讀，仔細(xì)想一想，把自己的體會(huì)寫下來，在小組內(nèi)互相交流意見。（經(jīng)過思考的語言更精彩，注意組織好語言，把話說清楚，把體會(huì)說具體）2.小組匯報(bào)（說句子，談體會(huì)，感情朗讀）課堂組織：路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。相機(jī)出示句子：（1）家家戶戶都在養(yǎng)花。他們的花不像在中國那樣，養(yǎng)在屋子里，他們是把花都栽種在臨接窗戶的外面?；ǘ涠汲忾_，在屋子里只能看到花的脊梁。A、花的“脊梁”是哪？（花的背面，只能看到花的枝干、葉子）B、如果你是作者，剛到德國，看到德國人這樣養(yǎng)花，你會(huì)有什么感受？（奇怪、不理解）好，就把你的這份驚奇讀出來吧。C、是啊，他們?yōu)槭裁匆@樣做呢？（創(chuàng)設(shè)情境）現(xiàn)在你們就是德國的養(yǎng)花人，老師當(dāng)記者，采訪采訪你們（注意，我要開始講德語咯）——你好，你喜歡養(yǎng)花嗎？（老師這是中國式德語，呵呵）——生答——你好，你是怎樣養(yǎng)花的？——生答——你好，你們這樣辛苦養(yǎng)花，自己只看到枝枝葉葉，這不是白費(fèi)功夫了嗎？——生答（預(yù)設(shè)：在家里的時(shí)候，自己的花是讓別人看的；走在街上的時(shí)候，自己又看別人的花。）——（嗯，我要采訪一下我親愛的房東太太，注意房東太太的表情哦）房東太太，你養(yǎng)花也是給別人看的吧?——生答（正是這樣！）你剛才為什么笑了？（理解“莞爾一笑”，注意“莞”是多音字）——生答。（預(yù)設(shè)：一是你發(fā)現(xiàn)了花是給別人看的，所以我發(fā)出了會(huì)心的笑、和藹的笑，二是我為自己的民族人人為我，我為人人的精神而自豪地笑、快樂地笑。）（2）人人為我，我為人人。我覺得這一種境界是頗耐人尋味的。（理解“耐人尋味”，生活中有這樣“人人為我，我為人人”的境界嗎？聯(lián)系生活舉例說明。）師：是啊!“人人為我，我為人人”。這才是生活的真切境界。真正愛花的人不是把花養(yǎng)在屋子里孤芳自賞，而是要讓更多人欣賞它。這就像詩人說的，“我付出了一縷春風(fēng)。收獲的卻是整個(gè)”——（春天）3.小結(jié)：其實(shí)，不同的地域有著不同的民族風(fēng)情，不同的風(fēng)景也許就蘊(yùn)含著不一樣的特色。（你們從搜集到的異國美景圖中了解到什么樣的異國風(fēng)情了呢？指名說說）五、借“書庫”，拓展延伸。1.師推薦閱讀異域風(fēng)情叢書（要想了更多的異國風(fēng)情，就去找找“異域風(fēng)情叢書”吧）“異域風(fēng)情叢書”是一套集歷史、文化、地理于一體的旅游知識(shí)叢書。每一集以國家、地區(qū)或城市名稱為書名，詳盡介紹了當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)光名勝、歷史背景、文化淵源，內(nèi)容新穎獨(dú)特，信息豐富完整，文筆生動(dòng)流暢，圖文并茂。2.師推薦閱讀《留德十年》當(dāng)一樣風(fēng)景成為一種習(xí)慣、一種傳統(tǒng)、一種風(fēng)情，它就會(huì)變成一種永恒的美麗，永遠(yuǎn)定格在你的心中。課文最后，作者說“我做了一個(gè)花的夢(mèng)，一個(gè)思鄉(xiāng)的夢(mèng)”。這夢(mèng)里會(huì)有什么呢？今天學(xué)習(xí)之后，大家不妨去找找季羨林先生的作品，（出示《留德十年》）《留德十年》記載了作者在德國十年來的點(diǎn)滴，讀了這部作品之后，你就能夠明白，他的夢(mèng)境里究竟有什么。3.學(xué)生推薦閱讀并說明推薦理由。（鼓勵(lì)學(xué)生推薦關(guān)于異域風(fēng)情的書籍）結(jié)束語：書山有路勤為徑——學(xué)海無涯苦作舟今天，我們一起學(xué)習(xí)了季羨林先生的（《自己的花是讓別人看的》），了解了德國（奇麗的風(fēng)景）和（奇特的風(fēng)情），即（人人為我，我為人人）的民族精神，學(xué)會(huì)了通過觀察加想象去寫景體現(xiàn)一個(gè)地方的民風(fēng)民俗。其實(shí)，這篇的構(gòu)篇很獨(dú)特，作者巧妙地把自己的情感變化貫穿于全文，想去探究嗎？好，我們下節(jié)課再繼續(xù)探究。下課！小學(xué)六年級(jí)語文下冊(cè)教案14教學(xué)目的：1.有感情地朗讀課文，體會(huì)作者的思想感情和藝術(shù)境界。2.學(xué)習(xí)襯托的手法。3.背誦并默寫這兩首詞。教學(xué)重點(diǎn)：教學(xué)目的1、3教學(xué)難點(diǎn)：教學(xué)目的1教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)教法：誦讀、點(diǎn)播、賞析。一.談話導(dǎo)入，激發(fā)情趣1.:梅花一直是古往今來文人墨客歌詠的對(duì)象，請(qǐng)大家試著背一背關(guān)于梅花的詩或詞。(如《梅花》、《墨梅》、《早梅》、《紅梅