2024-2025年高中語文 第3單元 12 我與地壇（節(jié)選）教學(xué)實錄 粵教版必修1

2024-2025年高中語文第3單元12我與地壇（節(jié)選）教學(xué)實錄粵教版必修1一、教學(xué)背景

授課內(nèi)容：《我與地壇（節(jié)選）》

授課年級：高中一年級

教材版本：粵教版必修1

本節(jié)課以史鐵生的《我與地壇（節(jié)選）》為教學(xué)內(nèi)容，通過深入解讀文本，引導(dǎo)學(xué)生理解作者對母親的深沉懷念和對生命的頑強追求。同時，結(jié)合高中一年級學(xué)生的認知水平，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會欣賞散文的美，提升文學(xué)素養(yǎng)。二、核心素養(yǎng)目標

1.語言建構(gòu)與運用：通過分析《我與地壇（節(jié)選）》中的精彩語句，培養(yǎng)學(xué)生品味語言、感悟情感的能力，提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞水平。

2.思維發(fā)展與提升：引導(dǎo)學(xué)生深入思考作者對母親的懷念之情以及對生命的理解，激發(fā)學(xué)生的思維活力，培養(yǎng)批判性思維和創(chuàng)造性思維。

3.文化傳承與理解：通過學(xué)習(xí)這篇散文，使學(xué)生了解并傳承中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，增強文化自信。

4.審美鑒賞與創(chuàng)造：通過欣賞《我與地壇（節(jié)選）》的文學(xué)美，培養(yǎng)學(xué)生對美的敏感度，提升審美能力，激發(fā)創(chuàng)作靈感。三、教學(xué)難點與重點

1.教學(xué)重點

-理解散文的寫作特色：本節(jié)課的核心內(nèi)容是讓學(xué)生掌握史鐵生散文《我與地壇（節(jié)選）》的寫作特色，如細膩的情感表達、象征手法的運用等。例如，教師可以通過分析“地壇”作為象征，展現(xiàn)了作者內(nèi)心世界與生命感悟的關(guān)系，使學(xué)生理解散文的深層含義。

-情感態(tài)度與價值觀的引導(dǎo)：重點在于引導(dǎo)學(xué)生感悟作者對母親的深情和對生命的頑強態(tài)度，如作者在文中提到的“母親的心是深不可測的深淵”，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生理解這句話背后的情感深度。

2.教學(xué)難點

-把握象征手法的內(nèi)涵：本節(jié)課的難點之一是讓學(xué)生理解并把握象征手法在文中的運用。例如，地壇、落葉等元素象征著什么，教師需要通過具體分析，幫助學(xué)生理解這些象征元素與作者情感之間的內(nèi)在聯(lián)系。

-深刻理解作者情感：難點之二是讓學(xué)生深刻理解作者在文中所表達的情感。如作者在描述母親時，用詞克制而深沉，學(xué)生可能難以體會這種細膩的情感。教師可以通過情境創(chuàng)設(shè)、情感共鳴等方式，幫助學(xué)生深入感受作者的內(nèi)心世界。

-文本細讀與深度解讀：難點之三是對文本的細讀與深度解讀。例如，文中的某些含蓄語句，如“她不知道，她不可能知道，世上的事情不可能都像她希望的那樣”，教師需要引導(dǎo)學(xué)生細致品味，理解其背后的深層含義和情感色彩。四、教學(xué)方法與手段

1.教學(xué)方法

-講授法：通過講解《我與地壇（節(jié)選）》的背景和作者的生平，幫助學(xué)生更好地理解文本。

-討論法：組織學(xué)生分組討論文本中的關(guān)鍵段落，引導(dǎo)學(xué)生自主探究和交流對文本的理解。

-情境體驗法：通過模擬地壇的場景，讓學(xué)生在情境中感受作者的情感體驗。

2.教學(xué)手段

-多媒體展示：使用PPT展示文本中的重要內(nèi)容和相關(guān)圖片，增強視覺效果。

-錄音播放：播放史鐵生的朗讀錄音，讓學(xué)生感受作者的情感。

-網(wǎng)絡(luò)資源：利用網(wǎng)絡(luò)資源，提供相關(guān)背景資料，擴展學(xué)生的知識視野。五、教學(xué)過程設(shè)計

1.情境導(dǎo)入（5分鐘）

內(nèi)容：以一段關(guān)于地壇的短視頻導(dǎo)入，讓學(xué)生直觀感受地壇的歷史氛圍和自然環(huán)境。隨后提問：“如果你們身處這樣一個地方，會有怎樣的感受？”引導(dǎo)學(xué)生思考并分享自己的情感體驗，為理解文本中的情感打下基礎(chǔ)。

2.新知探索（20分鐘）

內(nèi)容：

-首先，簡要介紹作者史鐵生的生平和創(chuàng)作背景，幫助學(xué)生了解作者的心路歷程。

-接著，教師帶領(lǐng)學(xué)生共同閱讀《我與地壇（節(jié)選）》的文本，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文中的關(guān)鍵語句和情感變化，如“她不知道，她不可能知道，世上的事情不可能都像她希望的那樣”。

-然后，分析文本中的象征手法，如地壇、落葉等元素的象征意義，引導(dǎo)學(xué)生深入理解文本內(nèi)涵。

-最后，討論作者對母親的懷念之情，讓學(xué)生從文本中尋找細節(jié)，感受作者的情感表達。

3.互動體驗（15分鐘）

內(nèi)容：

-將學(xué)生分組，每組選擇文本中的一個段落進行細讀，分析段落中的情感表達和象征意義。

-每組準備一個簡短的分享，介紹自己的分析成果，其他組成員可進行提問或補充。

-教師引導(dǎo)學(xué)生展開討論，比較不同段落之間的聯(lián)系，以及它們對整體文本的貢獻。

-最后，教師總結(jié)學(xué)生的分析，強調(diào)文本中的核心情感和思想。

4.實踐應(yīng)用（5分鐘）

內(nèi)容：

-教師布置一個小作文任務(wù)，要求學(xué)生以“我的家園”為題，借鑒《我與地壇（節(jié)選）》的寫作手法，描寫自己心中的家園，表達對家園的深厚情感。

-學(xué)生在課后完成作文，并在下次課堂上進行分享和討論，以加深對文本的理解和應(yīng)用。六、教學(xué)反思與改進

1.教學(xué)反思：在本次課中，學(xué)生對《我與地壇（節(jié)選）》的情感理解和象征手法的把握有了一定程度的提升，但在深入分析文本細節(jié)和情感表達方面仍有不足。部分學(xué)生對散文的審美欣賞能力尚未完全激發(fā)，需要在今后的教學(xué)中進一步引導(dǎo)。

2.教學(xué)改進：今后的教學(xué)中，我將增加文本細讀環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生更加深入地挖掘文本中的情感和象征意義。同時，結(jié)合更多實例，提高學(xué)生對散文美的感知能力。此外，我還計劃引入更多互動環(huán)節(jié)，如角色扮演、情感體驗分享等，以增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。七、教學(xué)評估與改進

在這次《我與地壇（節(jié)選）》的教學(xué)中，我采用了多種評估方式來了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。通過觀察學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，我發(fā)現(xiàn)他們對于文本的表面理解較為扎實，但在深入分析和情感體會方面還有提升的空間。在作業(yè)完成情況上，學(xué)生的作文展示了對文本的一些理解，但也暴露出在情感表達和散文寫作技巧上的不足。至于實踐活動參與度，學(xué)生們在小組討論中積極發(fā)言，但個別學(xué)生顯得較為內(nèi)向，參與度不夠。

針對這些評估結(jié)果，我計劃采取以下改進策略。首先，我會調(diào)整教學(xué)策略，增加更多的互動和討論環(huán)節(jié)，鼓勵學(xué)生主動表達自己的觀點和感受。例如，可以設(shè)置一些開放性的問題，讓學(xué)生在小組內(nèi)探討，然后再在全班分享，這樣可以提高學(xué)生的參與度和積極性。

其次，我會更加關(guān)注學(xué)生個體差異，對于理解能力較強的學(xué)生，我會提供一些更高難度的閱讀材料，以挑戰(zhàn)他們的思維；而對于理解能力較弱的學(xué)生，我會提供額外的輔導(dǎo)，幫助他們逐步提高。同時，我還會鼓勵學(xué)生之間的互幫互助，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。

此外，我計劃增加一些實踐活動，如讓學(xué)生嘗試仿寫散文，以此來提高他們的寫作技能和情感表達能力。通過實踐，學(xué)生