四年級科學下冊二各種各樣的聲音2聲音的強弱與高低教案新人教版

Page4《聲音的強弱和凹凸》教學目標過程與方法*能夠?qū)β曇舻膹娙鹾桶纪古c什么有關提出假設。*能夠設計試驗驗證假設。學問與技能*知道什么條件下，物體發(fā)出強弱不同的聲音。*知道聲音的凹凸和什么有關。情感、看法與價值觀*體驗到聲音的奇異。教學準備大小凹凸不同的杯子、長短金屬管、長短粗細各不相同的橡皮筋、三角鐵、大小镲、大小鼓、號、二胡、鋁板琴等。教學過程第一部分體驗自然界中的聲音是各不相同的猜聲音師：同學們，我們來做個嬉戲“猜聲音”看你能不能猜出同學的聲音。嬉戲規(guī)則：全班同學閉眼。老師走到一人身旁讓他問大家：“我是誰？”大家回答：“你是某某某。”王云：我是誰？大家齊答：你是王云！李平：我是誰？大家齊答：你是李平?。ù蟛糠值耐瑢W都猜出了是誰在提問，顯的很快樂。）猜樂器師：同學們的聲音你們挺熟識的啊，老師這有幾種樂器，你們閉上眼睛，老師演奏，這次看誰能猜對。（老師演奏鼓、號、镲、三角鐵）生：這是打鼓的聲音。生：這是吹號的聲音。生：這是打镲的聲音。生：這是敲三角鐵的聲音。（學生依舊很輕松的聽出了樂器的聲音。）小結師：你們怎么猜得那么的準呢？生：它們的聲音不一樣，有的大，有的小，有的粗，有的細。師：你們說的很對，各種物體發(fā)出的聲音是不同的，聲音有大小輕重的改變我們說聲音有強弱，聲音有粗細的改變我們說聲音有凹凸。（板書：聲音的強弱和凹凸）今日，我們就來探討聲音的強弱和凹凸。[評：以嬉戲的方式從學生最熟識的同學的聲音入手，提高他們對聲音的愛好，感知自然界中的聲音是有改變的，為探討聲音的強弱和凹凸作個鋪墊。]其次部分聲音的強弱師：那么聲音的強弱和什么有關系呢？怎樣能發(fā)出強音，怎樣發(fā)出弱音呢？生：假如你大聲的叫你的聲音就會變強的。生：你用力的吹號。發(fā)出的聲音也會很響的。師：那你能不能用老師供應的這些東西中的一樣制造強弱不同的音呢？（學生制造強弱不同的音。打鼓、敲鑼等，全班用拍手的方式來制造強弱不同的音）小結。師：聲音的強弱我們就叫音量，（板書：音量）那么什么場合下音量要高，什么場合下音量要低呢？生：醫(yī)院里說話的音量要低些，不要影響病人的休息。師：是啊，那里肯定要輕聲，給病人一個良好的休息的環(huán)境。生：在圖書館里要輕聲，不然會打攪別人的看書。師：對啊，以后在圖書館里可不能大聲說話了。生：在課堂上讀書就要大聲的，我們班有的同學讀書的聲音太小了我們都聽不清。師：音量是可以限制的，希望大家以后要能合理的限制音量。[評：學生對音量比較熟識，這里的教學比較輕松，讓學生在動手的過程中感受影響音量的條件，同時還進行了情感的教化。]第三部分聲音的凹凸師：聲音除了有強弱的改變以外，還有凹凸的改變，不過有的同學會有一種不正確的觀點，認為聲音很響那它就是高音，聲音很低，那它就是低音，其實這種說法是不精確的。我們現(xiàn)在就來探討聲音的凹凸。老師來吹個號給大家聽聽好不好？（老師吹號，從低音向高音吹，并且低音吹的響一點，高音吹的弱一些）師：你聽了以后有什么感覺啊？生：這些音有的高有的低。生：是從低往高吹的，而且越來越高的。師：那你聽到的高音和低音有什么不同呢？生：高音很尖很細。不過很輕生：低音很粗，很沉也很響。師：可見高音還是低音，并不是由聲音的強弱確定的。師：那聲音的凹凸改變和什么條件有關呢？（老師邊說邊敲打長短不同的金屬管發(fā)出凹凸不同的音來，給學生示意）假設生：我想和可能和管子的長短有關吧。師：不只金屬管能發(fā)凹凸不同的音，許多的材料也能發(fā)出凹凸不同的音，那聲音的凹凸和材料的什么條件有關。生：我想可能和材料的粗細有關。生：我想說不定和材料的大小有關。生：我認為和材料的松緊有關的，因為我看二胡的弦就可以調(diào)松緊的。（學生指著老師講臺旁的二胡說）師：你視察的很細致啊，會拉二胡嗎？可以下課拉給老師聽聽啊。生：會一點。可以拉給你聽啊。（學生的發(fā)言很主動，各種假設多有，老師歸納學生的發(fā)言）師：同學們認為聲音的凹凸和發(fā)音材料的大小、長短、粗細、松緊等有關。（板書大小、長短、粗細、松緊）由于是你們假設的所以老師要在你們的假設上畫個“？”，那么我們怎樣來驗證你們的假設是正確的呢？學生齊說：做試驗。師：不過時間有限，你們每小組還是選擇這些條件當中的一個來探討好嗎？那你們小組更信任聲音的凹凸和哪個條件有關呢？小組探討一下吧。（小組探討）生：我們這組確定探討“材料的長短和聲音的凹凸有關”。生：我們這組確定探討“材料的粗細和聲音的凹凸有關”。生：我們這組確定探討“材料的大小和聲音的凹凸有關”。生：我們這組確定探討“材料的松緊和聲音的凹凸有關”。設計試驗師：那你們準備怎樣做這個試驗呢？老師這有長的鐵管也有短的鐵管，有長的金屬片也有短的金屬片，有粗的三角鐵有細的三角鐵，有大的镲也有小的镲，還有其他的一些發(fā)音材料，你看對你的探討有沒有幫助??？（老師出示準備好的各種材料）下面就請你們小組探討一下我們這組用哪些材料，怎樣做試驗。（學生分小組探討。探討完后再匯報自己的試驗設計。）生：我們要一些長短不同的金屬管，還要那個鋁板琴，還有凹凸不一的杯子，我們用一個小棒分別敲一敲不同的物體，再細致地聽聽它們的聲音，最終做個比較，再記錄下來。師：你們的試驗設計的很好，不過試驗過程中還要留意些什么，最好先想細致點啊?。ㄆ渌男〗M也分別說說自己的試驗設計，老師也供應一些試驗中的留意事項。）試驗驗證。小組長領材料，起先試驗。（學生的試驗很細致，很熱情，大家相互合作，共同發(fā)覺聲音的隱私。）匯報溝通。學生把自己的做法和試驗中的發(fā)覺向全班匯報，其他的小組可以補充。師：在試驗的過程中你有什么發(fā)覺呢？生：我發(fā)覺聲音的凹凸果真和發(fā)音材料的長短有關，我敲擊長的金屬管，聽到它發(fā)出的聲音有些粗，而敲擊短的金屬管，聽到它發(fā)出的聲音比較的尖、細，還有鋁板琴也是這樣的，這就說明聲音的凹凸和材料的長短有關。師：你們的試驗很勝利，試驗的結果也驗證了你們一起先的假設。（在學生匯報的時候老師去掉板書中的“？”換成“√”）其他的小組也做個匯報。小結。師：經(jīng)過我們的試驗驗證發(fā)覺，聲音的凹凸和發(fā)音材料的大小、長短、粗細、松緊有關。聲音的凹凸就叫聲調(diào)。[評：通過老師的示意以及指導，讓學生自己提出假設，并設計簡潔的試驗來驗證自己的假設，這一系列的活動就是要培育學生自主探究的實力，并提高探究的效率，做有效的探究。]第四部分全文總結師：這節(jié)課通過我們的學習知道了音量和音調(diào)，以及他們的改變和哪些條件有關，現(xiàn)在你能不能談談你這節(jié)課的收獲呢？生：我通過自己的試驗知道了聲音的凹凸和材料的粗細有關，這就是我這節(jié)課最大的收獲。生：我知道了聲音的凹凸改變和材料的松緊有關，我還自己用橡皮筋做了一個能發(fā)好幾個音的小樂器呢！生：這節(jié)課，我們設計了一個試驗，不過在詳細做的時候還是出現(xiàn)了不少問題，我想科學家做一個試驗是多么的不簡潔啊。師：是的，每做一個試驗多是要考慮許多的細微環(huán)節(jié)的，要想好許多的問題，才有許多的收獲的。通過大家的溝通我發(fā)覺你們的收獲還真不少呢，不過聲音的凹凸就只和我們今日探討