瑞吉?dú)W課程-課件

——徐燁婷瑞吉?dú)W課程模式1PPT課件課程簡(jiǎn)介瑞吉?dú)W是意大利東北部的一座城市，自二十世紀(jì)六十年代以來(lái)，洛利斯·馬拉古茲和當(dāng)?shù)氐挠捉坦ぷ髡咭黄鹋d辦并發(fā)展了該地的學(xué)前教育。數(shù)十年的艱苦創(chuàng)業(yè)，使當(dāng)?shù)匦纬闪艘惶住蔼?dú)特與革新的哲學(xué)和課程假設(shè)，學(xué)校組織方法以及壞境設(shè)計(jì)的原則”。人們稱這個(gè)綜合體為“瑞吉?dú)W·艾米里亞教育體系”。2PPT課件3PPT課件創(chuàng)始人：洛利斯·馬拉古茲推廣者：愛(ài)德華茲福門4PPT課件瑞吉?dú)W教育體系的淵源①歐美主流的進(jìn)步主義教育；②皮亞杰和維果斯基等心理學(xué)家的建構(gòu)心理學(xué)；③意大利特有的文化和政治5PPT課件①歐美主流的進(jìn)步主義教育杜威：教育即生長(zhǎng)、教育即生活、教育即經(jīng)驗(yàn)的改組和改造。提倡“做中學(xué)”。克伯屈：設(shè)計(jì)教學(xué)法6PPT課件②皮亞杰和維果斯基等心理學(xué)家的建構(gòu)心理學(xué)皮亞杰：建構(gòu)主義心理學(xué)理論。兒童在與環(huán)境的互動(dòng)中積極建構(gòu)其知識(shí)體系，從而獲得智力的發(fā)展。維果茨基：最近發(fā)展區(qū)。學(xué)習(xí)產(chǎn)生于最近發(fā)展區(qū)；思維與語(yǔ)言不可分離；社會(huì)關(guān)系即學(xué)習(xí)的內(nèi)容。7PPT課件③意大利特有的文化和政治意大利的市民比較尊重他們的文化傳統(tǒng)和大眾組織，不同社會(huì)階層常通過(guò)政治活動(dòng)或經(jīng)濟(jì)合作解決問(wèn)題，居民有強(qiáng)烈的民主參與和公共社區(qū)觀念。在此基礎(chǔ)上，馬拉古茲提出：兒童應(yīng)受到絕對(duì)的尊重，教師在教之前必須先了解兒童。8PPT課件瑞吉?dú)W教育體系的課程一、方案教學(xué)是指以某一主題為核心向四周擴(kuò)散編制主題網(wǎng)絡(luò)，然后根據(jù)兒童的興趣、需要讓兒童對(duì)主題網(wǎng)絡(luò)中的不同小課題進(jìn)行探索、研究的教學(xué)活動(dòng)。方案教學(xué)的特點(diǎn)是主題、課程活動(dòng)內(nèi)容進(jìn)行的方向、方式、時(shí)間長(zhǎng)短，幾乎完全來(lái)自于孩子的構(gòu)想，而不是老師預(yù)先準(zhǔn)備的。9PPT課件課程的主題網(wǎng)絡(luò)圖10PPT課件11PPT課件在意大利瑞吉?dú)W艾米里亞市有一個(gè)叫Tontum（音譯“圖騰”）的幼兒園。這個(gè)幼兒園的活動(dòng)材料主要是半成品，是自然材料，可以說(shuō)，花錢買的成品材料很少很少，材料大多來(lái)自周圍的自然和人們的生活，兒童可以用這些材料充分的創(chuàng)造。

這對(duì)于我們一些追求昂貴和高檔的幼兒園來(lái)說(shuō)，值得借鑒和反思。這個(gè)觀念也應(yīng)該讓家長(zhǎng)了解。12PPT課件13PPT課件14PPT課件15PPT課件16PPT課件

1.

確立主題

2.開展與主題相關(guān)的活動(dòng)，形成主題網(wǎng)

3.總結(jié)、展示、分享

方案教學(xué)三部曲17PPT課件以“人群”方案為例，簡(jiǎn)單介紹一下關(guān)于方案主題的展開或進(jìn)行。

1、關(guān)于“人群”方案的最初情境（產(chǎn)生）學(xué)期快結(jié)束時(shí)，老師與一群四五歲的孩子討論如何將他們?cè)诩倨趽碛械挠洃浥c實(shí)踐保存下來(lái)，最后每個(gè)孩子贊成在假期旅游時(shí)隨身帶一個(gè)空盒子，收集一次次的發(fā)現(xiàn)與充滿情感經(jīng)驗(yàn)的記憶。到了秋季孩子回來(lái)上學(xué)時(shí)，老師已準(zhǔn)備以問(wèn)問(wèn)題的方式幫助孩子回顧他們所帶來(lái)的記憶：你們的眼睛看見什么東西呢、你們的耳朵聽到什么聲音呢等等問(wèn)題。老師期待聽到孩子述說(shuō)在海邊看到的浪花、帆船或在山林里踏青的日子，結(jié)果這個(gè)班的孩子帶來(lái)了非常特別的記憶。18PPT課件一個(gè)小男孩與大家分享了他的經(jīng)驗(yàn)：有時(shí)候我們?nèi)ゴa頭，我們走過(guò)一條很長(zhǎng)、很窄的街道，叫羊腸街。那里的商店一家接一家，到了晚上，到處都是人，擠來(lái)擠去的，你不能看見任何東西，只看到一大堆人的腿、手和頭擠到一起。這時(shí)老師立刻抓住“人群”這個(gè)詞，并詢問(wèn)其他孩子對(duì)這個(gè)詞的理解，就這樣一段有關(guān)此話題的學(xué)習(xí)探索開始了。19PPT課件2、方案的進(jìn)行瑞吉?dú)W教師們認(rèn)為，任何方案的進(jìn)行必須首先設(shè)立目標(biāo)并評(píng)估幼兒與方案相關(guān)的知識(shí)和興趣。（1）建立“我就是我們”的認(rèn)同感，強(qiáng)調(diào)團(tuán)體學(xué)習(xí)，這是瑞吉?dú)W課程的一個(gè)特點(diǎn)。（2）教師與孩子的談話與討論。（3）鼓勵(lì)幼兒表達(dá)對(duì)“人群”的認(rèn)識(shí)——繪畫。（4）教師的記錄與分析。在幼兒們談話的過(guò)程中，教師要以錄音的方式記錄下關(guān)于主題的重要對(duì)話，尤其是一些關(guān)鍵性的過(guò)程，這樣就可以去分析研究。（5）教師幫助孩子去反思——把自己的畫和現(xiàn)實(shí)的比較（切實(shí)體會(huì)什么是人群），弄清其差異何在。（6）制作“人群”。20PPT課件2.方案活動(dòng)的特點(diǎn)：兒童以小組活動(dòng)為主的形式與教師一起合作探索他們感興趣的問(wèn)題。教師在觀察兒童的基礎(chǔ)上提出問(wèn)題，發(fā)起方案活動(dòng)。21PPT課件思考問(wèn)題①方案的展開是預(yù)設(shè)的還是生成的？②以小組為形式有什么意義？③在方案教學(xué)中，老師能做些什么？④你認(rèn)為在方案教學(xué)中，兒童能獲得些什么？22PPT課件1、方案的展開是預(yù)設(shè)的還是生成的？

“與幼兒共事，是1/3的確定，以及2/3的不確定與新事物。”——馬拉古茨23PPT課件2、以小組為形式有什么意義？

進(jìn)行小組合作，交流思想，產(chǎn)生認(rèn)知沖突24PPT課件3、在方案教學(xué)中，老師能做些什么？

在鳥的樂(lè)園的活動(dòng)中，有個(gè)小男孩用粘土做水車的輪子，這個(gè)輪子是不可能轉(zhuǎn)起來(lái)的，老師看到這個(gè)細(xì)節(jié)，但并沒(méi)有說(shuō)話。放學(xué)后，這個(gè)小男孩回家問(wèn)爸爸，爸爸讓他查資料，但他查了資料后也沒(méi)有找到答案，于是第二天來(lái)到學(xué)校第一件事情就是請(qǐng)教老師。老師看了男孩的草圖和作品后說(shuō)：“我很早就發(fā)現(xiàn)這個(gè)問(wèn)題了，你做的輪子是不是在方向上有問(wèn)題??？”在老師的提示下，小男孩發(fā)現(xiàn)原來(lái)葉輪的方向反了，當(dāng)然不能轉(zhuǎn)了，于是和老師一起進(jìn)行了改正。瑞吉?dú)W的老師是觀察者，是理智的指導(dǎo)者，確切地說(shuō)是“平等中的首席”

25PPT課件3、在方案教學(xué)中，老師能做些什么？紀(jì)錄瑞吉?dú)W的紀(jì)錄是一種過(guò)程性報(bào)告，紀(jì)錄貫穿方案教學(xué)的整個(gè)過(guò)程。教師通過(guò)持續(xù)、細(xì)心的觀察，運(yùn)用照片、文字、圖像等形式，對(duì)兒童的發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行收集、整理，以此加深、拓寬學(xué)習(xí)的范疇，為了解兒童文化提供機(jī)會(huì)。

26PPT課件4、你認(rèn)為在方案教學(xué)中，兒童能獲得些什么？

“讓兒童更健康、更聰明、更具潛力、更愿學(xué)習(xí)、更好奇、更敏感、更具隨機(jī)應(yīng)變的適應(yīng)能力、對(duì)象征語(yǔ)言更感興趣、更能反省自己、更渴望友誼”。

——馬拉古茨等，《兒童的一百種語(yǔ)言》

27PPT課件方案教學(xué)的方法1、對(duì)話法最主要的一種教學(xué)方法，它表現(xiàn)為教師與幼兒、幼兒與幼兒就某一話題共同交流、討論，以深入方案的開展。

要求教師具備一種新的態(tài)度：首先擁有一顆愛(ài)心、平等心參與孩子的活動(dòng)；其次以一顆童心與孩子一起驚喜。28PPT課件2、探究法基于孩子的興趣，通過(guò)師幼共同設(shè)定問(wèn)題情境，提出一些活動(dòng)任務(wù)，讓幼兒利用已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，自主地查閱資料，獲取知識(shí)，應(yīng)用知識(shí)，解決問(wèn)題的一種學(xué)習(xí)方式。29PPT課件瑞吉?dú)W方案教學(xué)與一般教學(xué)的區(qū)別瑞吉?dú)W方案教學(xué)強(qiáng)調(diào)的是互動(dòng)（與教師、同伴，與家庭、社區(qū)，多種多樣的對(duì)世界的表達(dá)方式）瑞吉?dú)W方案教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生集體協(xié)作學(xué)習(xí)瑞吉?dú)W方案教學(xué)強(qiáng)調(diào)意義、經(jīng)驗(yàn)的分享一般教學(xué)是一種以目標(biāo)為導(dǎo)向的教學(xué)方式，強(qiáng)調(diào)的是目標(biāo)，兒童解決問(wèn)題能力的提高是其最終目的一般教學(xué)強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生個(gè)體的學(xué)習(xí)一般教學(xué)強(qiáng)調(diào)“做”的要素，強(qiáng)調(diào)“過(guò)程與步驟”30PPT課件二、兒童學(xué)習(xí)與表達(dá)的手段——百種語(yǔ)言“兒童的一百種語(yǔ)言”意指兒童有權(quán)利也有能力運(yùn)用除口頭、文字語(yǔ)言外的諸多種方式，用各種材料去認(rèn)識(shí)他周圍的世界，表達(dá)自己的思想、情感。這里的語(yǔ)言泛指文字、動(dòng)作、圖形、繪畫、建筑、雕塑、皮影戲、拼貼、戲劇或音樂(lè)等多種活動(dòng)形式及豐富的媒介材料。31PPT課件不，一百種是在那里孩子，是由一百種組成的。孩子有一百種語(yǔ)言，一百雙手，一百個(gè)想法，一百種思考、游戲、說(shuō)話的方式。一百種，總是一百種驚奇、愛(ài)的方式。一百種歌唱與了解的喜悅。一百種世界等著孩子們?nèi)?chuàng)造，一百種世界等著孩子們?nèi)?mèng)想。孩子有一百種語(yǔ)言，但是，他們偷走了九十九種。學(xué)校和文化把腦袋與身體分開。32PPT課件他們告訴孩子：不要用雙手去想，不要用腦袋去做。只要傾聽不要說(shuō)話，了解而毫無(wú)喜悅，只有在復(fù)活節(jié)與圣誕節(jié)的時(shí)候，才去愛(ài)和驚喜。他們告訴孩子：去發(fā)現(xiàn)早已存在的世界，而一百種當(dāng)中，他們偷走了九十九種。他們告訴孩子，工作與游戲、真實(shí)與幻想、科學(xué)與想象、天空與大地、理由與夢(mèng)想不是同一國(guó)的。因此他們告訴孩子，一百種并不在那里。孩子說(shuō)：不，一百種是在那里。33PPT課件三、教師的成長(zhǎng)——合作學(xué)習(xí)和反思實(shí)踐瑞吉?dú)W的教師和孩子一樣，都不是“訓(xùn)練”出來(lái)的。相反，教師是通過(guò)進(jìn)入一個(gè)充滿各種關(guān)系（與孩子、與家長(zhǎng)、與其他教師、與教研員等的關(guān)系）的環(huán)境之中學(xué)習(xí)的，環(huán)境中的這些關(guān)系支持教師們合作建構(gòu)了關(guān)于兒童、關(guān)于學(xué)習(xí)過(guò)程以及關(guān)于教師角色的知識(shí)。34PPT課件教師的角色1、教師是兒童的伙伴、傾聽者和活動(dòng)的參與者，與兒童是平等的。2、教師是學(xué)校環(huán)境的設(shè)計(jì)者與布置者，引導(dǎo)兒童在討論與協(xié)商中、發(fā)展方案主題，開展方案活動(dòng)。3、教師是兒童活動(dòng)的支持者和引導(dǎo)者，幫助兒童發(fā)現(xiàn)、明確自己的問(wèn)題和疑問(wèn)，鼓勵(lì)兒童相互交流，共同活動(dòng)，共同建構(gòu)知識(shí)。35PPT課件4、教師是學(xué)習(xí)者與研究者，在幫助兒童獲得全面、和諧發(fā)展的同時(shí)，也要不斷學(xué)習(xí)，不斷研究，提升自己的專業(yè)素養(yǎng)。5、教師是檔案袋的記錄者和保存者，通過(guò)檔案袋對(duì)兒童活動(dòng)進(jìn)行記錄，并為公共展示做準(zhǔn)備（在工作室的協(xié)助下）。6、教師是班級(jí)的主要管理者，要具備一定的行政溝通與交流技能，并在各級(jí)政府中都是積極的決策參與者和倡導(dǎo)者，與政府密切合作，關(guān)注社會(huì)及社區(qū)的發(fā)展。36PPT課件四、學(xué)校的第三位教師——開放的環(huán)境瑞吉?dú)W的教師們將幼兒學(xué)校的環(huán)境稱為“我們的第三位教師”。教師們竭力創(chuàng)造機(jī)會(huì)，要在學(xué)校的每一個(gè)角落為幼兒提供充分的交往機(jī)會(huì)，便利他們的溝通。為此，教師們?cè)趯W(xué)校的大廳里設(shè)置一個(gè)活動(dòng)中心；教師之間可以通過(guò)電話、過(guò)道或玻璃窗進(jìn)行聯(lián)系。其環(huán)境創(chuàng)設(shè)的宗旨：以促進(jìn)幼兒之間的游戲性的交往。37PPT課件五、對(duì)瑞吉?dú)W課程的評(píng)價(jià)積極性：瑞吉?dú)W教育成功的關(guān)鍵在于它的教育理念和實(shí)踐十分符合當(dāng)今高科技時(shí)代對(duì)人的主體性，尤其是創(chuàng)造性的高要求，對(duì)解決困擾世界幼兒教育的大問(wèn)題——幼兒園究竟應(yīng)該教什么，究竟能夠教什么，應(yīng)該如何教，何種經(jīng)驗(yàn)對(duì)幼兒最有價(jià)值——提供了借鑒。成功地解決了幼兒與教師、游戲與學(xué)習(xí)、藝術(shù)與科學(xué)、個(gè)人與集體、機(jī)構(gòu)與社會(huì)等長(zhǎng)期以來(lái)令人困惑的對(duì)立的兩極關(guān)系。38PPT課件局限性：瑞吉?dú)W課程沒(méi)有統(tǒng)一的教育目標(biāo)，雖然有利于教師和學(xué)生積極性的發(fā)揮，但具體教學(xué)情況容易受到主客觀等多種因素的影響。此外，瑞吉?dú)W課程主要適宜小班教學(xué)，對(duì)教師的素質(zhì)要求較高，在實(shí)踐操作中要求具備各種條件，還需要教師、家長(zhǎng)等的密切配合?？傊鸺?dú)W課程在實(shí)施過(guò)程中有許多因素難以嚴(yán)格把握，使得教學(xué)效果產(chǎn)生不定性。39PPT課件六、瑞吉?dú)W課程對(duì)我國(guó)幼兒園教育改革的啟示1.重塑我國(guó)幼兒園課程，建立新的課程模式幼兒園課程應(yīng)是