國際兒童文學在小學閱讀教學中的運用研究

國際兒童文學在小學閱讀教學中的運用研究第1頁國際兒童文學在小學閱讀教學中的運用研究 2一、引言 21.研究背景及意義 22.研究目的與問題 33.研究方法與范圍 4二、國際兒童文學概述 61.國際兒童文學的定義與發(fā)展 62.國際兒童文學的特點與價值 73.國際兒童文學的分類 8三、小學閱讀教學現(xiàn)狀分析 101.小學閱讀教學的現(xiàn)狀 102.小學閱讀教學中存在的問題 113.小學閱讀教學改進的必要性 13四、國際兒童文學在小學閱讀教學中的應用 141.國際兒童文學與小學閱讀教學的結(jié)合點 142.國際兒童文學在小學閱讀教學中的應用實例 153.國際兒童文學對提升小學閱讀教學效果的作用 17五、國際兒童文學在小學閱讀教學中的應用策略 181.選用適合小學生閱讀的國際兒童文學作品 182.教師在小學閱讀教學中對國際兒童文學的引導策略 203.家長在小學閱讀教學中對國際兒童文學的支持與引導 21六、實證研究 231.研究設計 232.數(shù)據(jù)收集與分析 243.研究結(jié)果及討論 26七、結(jié)論與建議 271.研究結(jié)論 272.對小學閱讀教學應用國際兒童文學的建議 283.對未來研究的展望 30八、參考文獻 31列出相關研究文獻和資料 31

國際兒童文學在小學閱讀教學中的運用研究一、引言1.研究背景及意義隨著全球化的推進，文化交流日益頻繁，國際兒童文學作為一種重要的文化載體，受到了廣泛的關注。其在小學閱讀教學中的運用，不僅有助于拓寬學生的文化視野，豐富他們的閱讀體驗，而且對于提升小學閱讀教學質(zhì)量具有深遠的意義。1.研究背景在國際教育背景下，兒童文學被視為連接不同文化的橋梁，它包含了世界各地的文化元素，反映了人類的共同情感和普世價值。隨著國際交流的增多，國際兒童文學逐漸融入小學課堂，成為小學閱讀教學的重要組成部分。當前，我國的小學閱讀教學正在經(jīng)歷改革與創(chuàng)新，注重培養(yǎng)學生的跨文化意識和國際視野。在這樣的背景下，研究國際兒童文學在小學閱讀教學中的運用，顯得尤為重要。2.研究意義國際兒童文學的研究意義主要體現(xiàn)在以下幾個方面：（1）文化交流的推動：研究國際兒童文學有助于推動不同文化間的交流與融合，使學生在閱讀過程中了解并尊重多元文化，增強他們的國際意識和跨文化交際能力。（2）閱讀質(zhì)量的提升：國際兒童文學的多樣性、普世性和藝術性，能夠豐富小學閱讀教學內(nèi)容，激發(fā)學生的學習興趣，從而提升閱讀教學質(zhì)量。（3）學生全面發(fā)展的促進：通過國際兒童文學的閱讀，學生不僅能夠提高語言水平，還能夠培養(yǎng)審美情趣、人文素養(yǎng)和批判性思維。這對于學生的全面發(fā)展具有重要意義。（4）教育國際化的適應：研究國際兒童文學有助于小學閱讀教學與國際教育趨勢的接軌，為我國教育的國際化進程提供有力的支持。本研究旨在探討國際兒童文學在小學閱讀教學中的應用現(xiàn)狀、問題及策略，以期為小學閱讀教學提供新的思路和方法，促進小學閱讀教學的改革與創(chuàng)新。同時，通過本研究，希望能夠推動國際兒童文學在我國小學階段的普及與推廣，為培養(yǎng)具有國際視野的新一代打下堅實的基礎。2.研究目的與問題隨著全球化的深入發(fā)展和教育改革的持續(xù)推進，國際兒童文學在小學閱讀教學中的運用逐漸受到關注。本研究旨在探討國際兒童文學在小學閱讀教學中的應用現(xiàn)狀、存在的問題及其潛在價值，以期為小學閱讀教學提供新的思路和方法。2.研究目的與問題本研究的目的在于通過深入分析國際兒童文學的特點及其在小學閱讀教學中的應用情況，探討如何利用國際兒童文學資源優(yōu)化小學閱讀教學，提升學生的閱讀興趣和閱讀能力。為此，本研究將圍繞以下幾個問題展開：（一）國際兒童文學的特點及其在小學閱讀教學中的應用現(xiàn)狀國際兒童文學以其獨特的藝術形式和深刻的思想內(nèi)涵，為小學閱讀教學提供了豐富的資源。本研究旨在分析國際兒童文學的特點，包括其跨文化性、多樣性和教育性等方面，探究其在小學閱讀教學中的應用現(xiàn)狀，包括教材選用、教學方法和評價體系等方面。（二）國際兒童文學在小學閱讀教學中存在的問題和挑戰(zhàn)盡管國際兒童文學在小學閱讀教學中的應用受到越來越多的關注，但在實踐中仍存在一些問題和挑戰(zhàn)。本研究將圍繞這些問題和挑戰(zhàn)展開探討，如資源選擇的標準與依據(jù)、教師的教學能力與素養(yǎng)、學生的閱讀興趣與需求等方面的問題。（三）如何利用國際兒童文學資源優(yōu)化小學閱讀教學基于以上分析，本研究將探討如何利用國際兒童文學資源優(yōu)化小學閱讀教學。這包括如何合理選用國際兒童文學資源、如何結(jié)合國際兒童文學特點創(chuàng)新教學方法、如何構建有效的評價體系等方面。通過實證研究，提出具體的策略和建議，為小學閱讀教學提供新的思路和方法。本研究旨在通過深入分析國際兒童文學的特點及其在小學閱讀教學中的應用情況，為小學閱讀教學提供新的視角和思路。同時，本研究將關注實踐中的問題與挑戰(zhàn)，提出具體的策略和建議，以期推動小學閱讀教學的改革與發(fā)展。通過本研究的開展，期望能夠為小學閱讀教學提供有益的參考和借鑒，促進學生閱讀興趣和閱讀能力的提升。3.研究方法與范圍隨著全球化的深入發(fā)展，國際兒童文學在小學教育中的地位愈發(fā)凸顯。本研究旨在探討國際兒童文學如何融入小學閱讀教學，并分析其深遠影響。本文將聚焦于國際兒童文學的特點及其在小學閱讀教學中的應用，進而闡述其價值和意義。3.研究方法與范圍研究方法：本研究采用文獻綜述法、實地考察法以及案例分析相結(jié)合的方式進行。第一，通過文獻綜述了解國內(nèi)外關于國際兒童文學在小學閱讀教學中的應用現(xiàn)狀，明確研究方向和重點。第二，通過實地考察和訪談深入了解小學師生在閱讀教學中的實際操作與反饋情況。最后，結(jié)合案例分析，探討國際兒童文學在實際教學中的運用策略及其效果。研究范圍：本研究將關注國際兒童文學在小學閱讀教學中的運用情況，具體涵蓋以下幾個方面：（1）國際兒童文學作品的選取標準及其多樣性分析。研究不同國家和文化的兒童文學作品在小學閱讀教學中的應用情況，分析作品在內(nèi)容、風格、主題等方面的特點及其對學生的吸引力。（2）小學師生對國際兒童文學的認知與態(tài)度研究。通過調(diào)查與訪談，了解師生對國際兒童文學作品的接受程度、閱讀興趣和教學方法等方面的看法。（3）國際兒童文學在小學閱讀教學中的應用策略探究。結(jié)合理論與實踐，探討如何將國際兒童文學有效融入小學閱讀教學，提高教學效果和培養(yǎng)學生的跨文化素養(yǎng)。（4）國際兒童文學在小學閱讀教學中運用的效果評估。通過實證研究，分析國際兒童文學在閱讀教學中對學生閱讀興趣、閱讀能力、文化素養(yǎng)等方面的提升效果。本研究將聚焦于國內(nèi)小學高年級階段的閱讀教學，同時對比國內(nèi)外相關實踐經(jīng)驗，以期為我國小學閱讀教學提供有益的參考和啟示。研究方法和范圍的設定，本研究旨在深入探討國際兒童文學在小學閱讀教學中的應用價值和實踐路徑。希望通過本研究，能夠為小學師生提供更多元化的閱讀資源和教學方法，促進學生全面發(fā)展。二、國際兒童文學概述1.國際兒童文學的定義與發(fā)展在國際教育體系中，兒童文學作為一種重要的教育資源，對于兒童的成長與發(fā)展具有深遠的影響。國際兒童文學是指跨越國界，面向全球兒童，具有共同審美特征和文化內(nèi)涵的文學作品。這些作品通常富含想象力、趣味性和教育意義，旨在促進兒童的精神成長和全面發(fā)展。1.國際兒童文學的定義與發(fā)展國際兒童文學是一個涵蓋多種文化、傳統(tǒng)和體裁的文學領域，其主要讀者群體為全球的兒童。它的定義不僅包含傳統(tǒng)的紙質(zhì)書籍，也涵蓋圖畫書、繪本、動畫、電影等各種媒介形式，是一個多元化、綜合性的藝術領域。國際兒童文學的發(fā)展源遠流長。自工業(yè)革命以來，隨著全球交流的加強，兒童文學開始跨越國界，形成了一種世界性的文學趨勢。從早期的歐洲童話，到后來的美國迪士尼故事，再到如今多元文化的交融，國際兒童文學一直在不斷發(fā)展壯大。20世紀以來，隨著全球化的推進，國際兒童文學得到了飛速的發(fā)展。世界各地的兒童文學作家、出版商和教育者開始加強交流與合作，共同推動兒童文學的繁榮。如今，國際兒童文學已經(jīng)成為一個涵蓋各種文化、傳統(tǒng)和體裁的文學領域，既有經(jīng)典的童話故事，也有反映現(xiàn)代生活的現(xiàn)實題材作品。在國際兒童文學的發(fā)展過程中，一些重要的組織和活動起到了關鍵的推動作用。例如，國際安徒生獎、國際繪本博覽會等，這些活動不僅為優(yōu)秀的兒童文學作家提供了展示平臺，也促進了全球兒童文學的交流與傳播。此外，隨著新媒體技術的發(fā)展，國際兒童文學的形式也在不斷創(chuàng)新。圖畫書、電子書、動畫視頻等新型媒介為兒童文學提供了新的表現(xiàn)方式，使得國際兒童文學更加豐富多彩?？偟膩碚f，國際兒童文學是一個充滿活力和創(chuàng)造力的領域，它以其獨特的藝術形式和深刻的文化內(nèi)涵，為兒童的成長提供了豐富的精神食糧。在國際小學閱讀教學中，運用國際兒童文學資源，不僅可以提高學生的閱讀興趣和能力，也可以促進學生對多元文化的理解和尊重。2.國際兒童文學的特點與價值國際兒童文學作為一種跨越國界的文學形式，以其獨特的魅力和深厚的內(nèi)涵，在全球范圍內(nèi)受到廣泛關注。它不僅僅是一種文學載體，更是一種文化的交流與融合。國際兒童文學的特點和價值主要體現(xiàn)在以下幾個方面：特點：1.多元文化的融合性：國際兒童文學匯集了世界各地的文化元素，展現(xiàn)了多樣化的民族特色。這種多元文化的融合性使得國際兒童文學具有廣泛的包容性和開放性，促進了不同文化間的交流與理解。2.普世價值的共通性：國際兒童文學往往以普世價值為主題，如友誼、愛、勇氣、成長等，這些主題跨越國界和文化的差異，被全球兒童所認同和接受。這種共通性有助于兒童建立共同的價值觀念，促進世界和平與和諧。3.藝術表現(xiàn)的豐富性：國際兒童文學在藝術表現(xiàn)上豐富多彩，包括各種文學體裁、敘事手法和表現(xiàn)手法。這種豐富性為兒童提供了多樣的審美體驗，培養(yǎng)了他們的想象力和創(chuàng)造力。4.注重兒童主體性：國際兒童文學充分尊重兒童的主體地位，關注兒童的心理需求和成長特點。作品往往以兒童視角展開，讓兒童在閱讀中找到自己的影子，增強了文學作品的親近感和代入感。價值：1.促進文化交流與理解：國際兒童文學通過多元文化的融合，幫助兒童了解不同國家的文化和習俗，增強了他們的跨文化意識，促進了文化交流與理解。2.培育普世價值觀念：普世價值的共通性使得國際兒童文學成為培育兒童良好品德和習慣的重要途徑。通過閱讀和討論，兒童能夠?qū)W習團結(jié)、友愛、勇敢、誠實等價值觀念。3.豐富兒童精神世界：國際兒童文學為兒童提供了豐富的精神食糧，滿足了他們的審美需求，拓展了他們的想象空間，有助于兒童的全面發(fā)展。4.提升文學素養(yǎng)與審美能力：國際兒童文學的作品往往具有很高的文學價值，通過閱讀這些作品，兒童的文學素養(yǎng)和審美能力得到提升。同時，這也為他們未來的文學創(chuàng)作奠定了基礎。國際兒童文學以其多元文化的融合性、普世價值的共通性和藝術表現(xiàn)的豐富性等特點，在促進文化交流、培育價值觀念、豐富精神世界和提升文學素養(yǎng)等方面具有重要的價值。3.國際兒童文學的分類3.國際兒童文學的分類國際兒童文學可以根據(jù)不同的題材、風格、表現(xiàn)形式等進行分類。幾種主要的分類方式：（一）按題材分類1.童話寓言類：這類作品以豐富的想象力和奇幻的情節(jié)吸引孩子們。它們往往蘊含深刻的寓意，幫助孩子們理解世界和人性。著名的作品如安徒生童話、格林童話等。2.成長小說類：這類作品以兒童成長為主題，描述主人公從幼稚到成熟的過程。它們鼓勵孩子們勇敢面對困難，積極向上。如哈利·波特系列。（二）按風格分類國際兒童文學的風格多樣，既有傳統(tǒng)的民間故事、神話故事，也有現(xiàn)代的幻想文學、成長小說等。不同風格的作品為孩子們提供了不同的閱讀體驗，滿足了他們多樣化的審美需求。（三）按表現(xiàn)形式分類隨著文學形式的發(fā)展，國際兒童文學的表現(xiàn)形式也越來越豐富。除了傳統(tǒng)的文字作品外，還包括圖畫書、繪本、動漫等視覺與文學結(jié)合的形式。這些作品通過圖像與文字的互動，為孩子們創(chuàng)造了更加生動、形象的閱讀體驗。例如，繪本以其豐富的圖畫和簡潔的文字，吸引了孩子們的注意力，幫助他們更好地理解故事情節(jié)。動漫則通過動態(tài)的畫面和聲音效果，營造出更加立體的閱讀環(huán)境，讓孩子們沉浸其中。這些新興的形式在國際兒童文學中占據(jù)了重要的地位，為孩子們的閱讀帶來了新的樂趣和啟發(fā)。國際兒童文學的分類多種多樣，涵蓋了各種題材、風格和表現(xiàn)形式。這些作品以其獨特的魅力，為孩子們提供了豐富的閱讀體驗，滿足了他們多樣化的審美需求和精神追求。在國際兒童文學的教學中，應該充分考慮這些分類和特點，有針對性地選擇適合的作品進行教學，以提高教學效果和孩子們的閱讀能力。三、小學閱讀教學現(xiàn)狀分析1.小學閱讀教學的現(xiàn)狀隨著教育改革的深入，小學閱讀教學逐漸受到重視。當前，小學閱讀教學正在經(jīng)歷從傳統(tǒng)向現(xiàn)代的轉(zhuǎn)變，呈現(xiàn)出一些積極的變化，同時也面臨一些挑戰(zhàn)。1.閱讀材料的多樣化現(xiàn)如今，小學閱讀教材日趨多樣化，不僅包含了傳統(tǒng)的文學經(jīng)典，也融入了國際兒童文學的多元元素。這樣的變化豐富了閱讀內(nèi)容，讓學生接觸到更廣闊的視野，有利于培養(yǎng)國際化、多元化的視角。國際兒童文學以其獨特的敘事方式、豐富的想象力以及貼近兒童心理的情節(jié)設計，深受小學生的喜愛。2.教學方法的更新傳統(tǒng)的小學閱讀教學注重文本解讀和知識點傳授，如今，教師們開始注重學生的主體體驗，嘗試采用互動式教學、情境教學等方法，讓學生在閱讀過程中積極參與，提高閱讀興趣和效果。特別是在引入國際兒童文學后，教師更加注重培養(yǎng)學生的跨文化理解和多元文化交流能力。3.學生閱讀積極性的提高隨著閱讀材料的選擇更加多樣化和教學方法的改進，學生對閱讀的興趣逐漸提高。學生們不再僅僅是被動的接受者，而是開始主動選擇自己感興趣的書籍，積極參與課堂討論，展現(xiàn)出良好的閱讀積極性。然而，小學閱讀教學也存在一些問題和挑戰(zhàn)。1.地區(qū)差異明顯盡管整體上看小學閱讀教學正在向好的方向發(fā)展，但地區(qū)之間的差異仍然明顯。一些地區(qū)的學校由于資源、師資等方面的限制，閱讀教學的發(fā)展相對滯后，需要更多的支持和幫助。2.教師專業(yè)素養(yǎng)需提升閱讀教學需要教師具備較高的文學素養(yǎng)和教育教學方法論知識。然而，目前一些教師的專業(yè)素養(yǎng)還不能完全滿足需求，特別是在對國際兒童文學的理解和教授上，需要進一步加強培訓和交流。3.學生閱讀深度與廣度需平衡盡管學生的閱讀積極性提高，但閱讀深度和廣度的平衡仍需關注。部分學生可能更傾向于輕松有趣的兒童文學，而忽視了對深度文學作品的閱讀和思考。教師需要引導學生平衡閱讀興趣和深度，提高學生的閱讀素養(yǎng)和批判性思維。小學閱讀教學正在經(jīng)歷變革，但也面臨挑戰(zhàn)。需要持續(xù)關注和努力，以推動小學閱讀教學的進一步發(fā)展。2.小學閱讀教學中存在的問題在小學閱讀教學中，國際兒童文學作品的引入和應用是提升教學質(zhì)量、拓寬學生視野的重要途徑。然而，在實際的教學過程中，也存在一些問題和挑戰(zhàn)。一、教學資源分配不均國際兒童文學資源豐富多樣，但并非所有小學都能平等地獲取這些資源。城市與鄉(xiāng)村、發(fā)達地區(qū)與欠發(fā)達地區(qū)之間，教學資源的差距導致國際兒童文學在教學中的普及程度不一。部分學校因資金、地域等限制，難以引進多樣化的國際兒童文學書籍，制約了教學的全面性和豐富性。二、教學內(nèi)容與方法的局限性當前，一些小學在閱讀教學中仍然以傳統(tǒng)教材為主，國際兒童文學的融入程度有限。教學方法上，部分教師未能充分利用國際兒童文學的多元文化和藝術特點，進行教學設計，導致國際兒童文學的作用未能充分發(fā)揮。同時，部分教師對于如何將國際兒童文學與課程內(nèi)容有效結(jié)合，以及如何引導學生進行深度閱讀和討論等方面，還存在一定的困惑和難度。三、學生閱讀興趣的引導與培養(yǎng)不足小學生處于閱讀興趣和習慣形成的關鍵時期，然而在實際教學中，對于如何引導學生對國際兒童文學產(chǎn)生興趣，培養(yǎng)學生的跨文化閱讀能力和全球視野，一些教師缺乏有效的手段和策略。單一的閱讀材料和教學方式難以激發(fā)學生的閱讀興趣，學生對國際兒童文學的了解和接受程度有限。四、文化差異帶來的教學挑戰(zhàn)國際兒童文學具有不同的文化背景和表達方式，其中蘊含的文化差異和價值觀可能與學生日常接觸的文化有所不同。教師在教學過程中需要花費更多的時間和精力來引導學生理解這些文化差異，同時避免文化誤解和偏見。這一挑戰(zhàn)需要教師具備較高的教學水平和跨文化理解能力。五、評估與反饋機制不完善對于國際兒童文學在小學閱讀教學中的應用效果，目前尚未形成完善的評估體系。教學效果的反饋不夠及時和準確，難以對教學策略進行調(diào)整和優(yōu)化。這也限制了國際兒童文學在教學中的進一步推廣和應用。小學閱讀教學在國際兒童文學的應用方面雖有所進展，但仍存在教學資源分配、教學內(nèi)容與方法、學生興趣引導、文化差異以及評估反饋等多方面的問題。針對這些問題，需要教師們不斷探索和創(chuàng)新教學方法，提高教學水平，以更好地發(fā)揮國際兒童文學在小學閱讀教學中的作用。3.小學閱讀教學改進的必要性1.適應多元化文化融合的時代需求當代社會，文化的多元化和國際交流日益頻繁，國際兒童文學作品的引入為我國小學生提供了更廣闊的閱讀視野。傳統(tǒng)的閱讀教學模式可能局限于本土文化，難以適應這種文化交流的新趨勢。因此，改進小學閱讀教學，融入國際兒童文學，有助于孩子們更好地理解和接納不同的文化，培養(yǎng)他們的國際視野和文化自信。2.促進學生閱讀素養(yǎng)和能力的提升當前，小學閱讀教學面臨著提高學生閱讀興趣和閱讀能力的雙重任務。國際兒童文學以其豐富的題材、多樣的形式和深刻的內(nèi)涵，能夠激發(fā)學生的學習興趣。通過對這些作品的教學，可以提高學生的閱讀速度、理解能力和批判性思維，從而全面提升學生的閱讀素養(yǎng)和綜合能力。3.促進學生情感、態(tài)度和價值觀的發(fā)展閱讀不僅是知識的獲取，更是情感、態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)。國際兒童文學作品中往往融入了不同文化的價值觀和人生智慧，通過閱讀教學，學生可以更好地理解和體驗這些價值觀和智慧，從而培養(yǎng)自己健康、積極的情感態(tài)度和正確的價值觀。4.推動小學閱讀教學方法和模式的創(chuàng)新隨著教學理念的不斷更新，小學閱讀教學也需要與時俱進。引入國際兒童文學，可以推動教學方法和模式的創(chuàng)新。例如，可以通過比較不同文化背景下的文學作品，培養(yǎng)學生的跨文化比較能力；也可以通過組織學生進行國際兒童文學的創(chuàng)意寫作，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維和表達能力。5.彌補傳統(tǒng)教材的局限性傳統(tǒng)的教材可能存在著內(nèi)容單一、更新緩慢等問題。引入國際兒童文學，可以豐富教學內(nèi)容，彌補傳統(tǒng)教材的不足。這些作品往往具有時代性，能夠反映當代社會的變化和趨勢，從而使學生更好地理解和適應現(xiàn)代社會。小學閱讀教學改進不僅是時代發(fā)展的需要，也是學生個體發(fā)展的需要。通過融入國際兒童文學，不僅可以豐富教學內(nèi)容，激發(fā)學生的學習興趣，還可以培養(yǎng)學生的跨文化能力和綜合素質(zhì)，為他們的未來發(fā)展打下堅實的基礎。四、國際兒童文學在小學閱讀教學中的應用1.國際兒童文學與小學閱讀教學的結(jié)合點一、國際兒童文學的引入背景隨著全球化的進程，文化交流日益頻繁，國際兒童文學作為文化交流的載體，在小學閱讀教學中扮演著越來越重要的角色。國際兒童文學以其獨特的魅力，豐富了小學閱讀教學內(nèi)容，為小學生打開了通往世界各地文化的窗口。二、國際兒童文學與小學閱讀教學相結(jié)合的必要性與意義將國際兒童文學融入小學閱讀教學，不僅有助于拓寬學生的國際視野，增強跨文化意識，還能通過生動的故事情節(jié)和豐富的角色設定，培養(yǎng)學生的審美情趣和人文素養(yǎng)。同時，國際兒童文學的多樣性和包容性有助于構建一個開放、多元的閱讀環(huán)境，讓學生在閱讀中體驗不同文化的魅力。三、結(jié)合點的具體體現(xiàn)1.題材選擇：結(jié)合小學生的認知特點和興趣偏好，挑選具有國際視野的兒童文學作品。這些作品通常以兒童為主角，講述他們與世界各地小朋友的冒險故事，或是反映不同文化背景下的日常生活。這樣的題材既符合小學生的閱讀需求，又能讓他們在閱讀中了解不同文化。2.教學內(nèi)容與方法：在小學閱讀教學中，教師可以利用國際兒童文學作為教學的切入點，引導學生分析文本中的文化差異、人物形象以及故事背后的深層含義。通過小組討論、角色扮演等形式，讓學生在互動中加深對文本的理解，同時培養(yǎng)批判性思維和創(chuàng)造力。3.語言與文化教學：國際兒童文學的語言通常既富有童趣又貼近日常生活，是語言教學的良好素材。通過閱讀國際兒童文學，學生不僅可以學習到地道的語言表達，還能了解不同文化的習俗、價值觀等。這種語言與文化相結(jié)合的教學方式，有助于學生更好地理解和適應多元文化環(huán)境。四、實際應用中的策略與效果在實際教學中，教師需結(jié)合教學大綱和學生的實際情況，有針對性地選擇國際兒童文學作品。同時，通過組織豐富多樣的教學活動，如閱讀分享會、文化展覽等，激發(fā)學生的閱讀興趣，增強他們的跨文化交流能力。實踐表明，國際兒童文學與小學閱讀教學的結(jié)合，不僅能提高學生的閱讀能力和跨文化素養(yǎng)，還能為小學閱讀教育注入新的活力。2.國際兒童文學在小學閱讀教學中的應用實例一、國際兒童文學作品的引入與融合在小學閱讀教學中，國際兒童文學作品的引入，為課堂帶來了多元化的文化視角和鮮活的閱讀素材。例如，經(jīng)典如哈利·波特系列，其奇幻的故事情節(jié)、豐滿的人物形象，不僅吸引了小學生的閱讀興趣，更在國際范圍內(nèi)廣受好評。這類作品融入課堂，幫助拓寬學生的國際視野，培養(yǎng)他們的跨文化理解。二、實際教學案例展示案例一：小王子小王子是一部經(jīng)典的國際兒童文學作品，許多小學都會引入這部作品作為閱讀教學的重要內(nèi)容。老師通過講述小王子尋找朋友、探索不同星球的冒險經(jīng)歷，引導學生體會友情、愛與責任。同時，結(jié)合不同文化背景下的解讀，讓學生認識到故事中所蘊含的普世價值。例如，可以對比不同文化中的“友誼”觀念，從而加深學生對這一主題的深入理解。案例二：綠野仙蹤綠野仙蹤是一部富有冒險色彩的經(jīng)典作品，其豐富的想象力與團隊精神的主題深受小學生喜愛。在教學中，老師不僅講述多蘿茜的冒險經(jīng)歷，還通過作品中不同角色的性格特點，引導學生討論合作與勇氣。通過對比分析不同文化中的英雄形象，學生能夠在跨文化語境下，對英雄主義有更深刻的認識。三、跨文化閱讀活動的實踐角色扮演：教師可選擇木偶奇遇記等國際兒童文學作品中的人物，讓學生分組進行角色扮演，通過情景再現(xiàn)的方式深入理解人物情感和故事內(nèi)涵。這樣的活動能夠使學生在體驗中感受到國際兒童文學的魅力。國際兒童文學閱讀分享會：學?？山M織國際兒童文學閱讀分享會，鼓勵學生閱讀同一部作品或不同作品進行交流分享。通過分享閱讀心得和感受，培養(yǎng)學生的國際視野和跨文化交流能力。四、應用效果分析通過實際教學案例和跨文化閱讀活動的實踐，國際兒童文學在小學閱讀教學中的應用效果顯著。不僅提高了學生的閱讀興趣，還培養(yǎng)了他們的跨文化理解能力和國際視野。學生能夠在閱讀中感受到不同文化的魅力，從而更加尊重和理解多元文化。同時，國際兒童文學作品的豐富性和多樣性也為學生提供了廣闊的想象空間和創(chuàng)新思維的空間。3.國際兒童文學對提升小學閱讀教學效果的作用在小學閱讀教學中，國際兒童文學的引入與應用，不僅豐富了教學內(nèi)容，更在提升閱讀教學效果上發(fā)揮了顯著作用。一、激發(fā)閱讀興趣國際兒童文學作品以其豐富多樣的題材、生動的情節(jié)和鮮明的角色形象，極大地吸引了小學生的閱讀興趣。這些作品中往往融合了不同國家的文化元素，為學生展現(xiàn)了一個全新的世界，從而激發(fā)了他們對閱讀的熱情。通過閱讀國際兒童文學，學生們能夠更主動地參與到閱讀活動中，形成良好的閱讀習慣。二、拓展文化視野國際兒童文學的引入，使得小學生在閱讀過程中能夠接觸到不同國家的文化、歷史、風俗等，從而拓展了他們的文化視野。這種文化的交流與融合，有助于培養(yǎng)學生全球化的視野和多元文化的價值觀，提高他們的文化素養(yǎng)。三、豐富閱讀內(nèi)容國際兒童文學作品的引入，為小學閱讀教學提供了更多的教學資源。這些作品往往具有高度的文學性和藝術性，能夠為學生提供更廣闊的想象空間。同時，不同國家的文學作品風格各異，為學生展示了多樣的文學表現(xiàn)手法，豐富了閱讀教學內(nèi)容，也拓寬了教師的教學思路。四、提升閱讀能力國際兒童文學的閱讀，對小學生的閱讀能力提升有著積極作用。作品中豐富的情節(jié)和角色設定，有助于培養(yǎng)學生的理解能力、分析能力和鑒賞能力。同時，通過閱讀不同語言風格的文學作品，學生的語言感受能力也能得到鍛煉，從而提升他們的閱讀水平。五、促進情感與道德教育國際兒童文學作品中往往蘊含深刻的道德內(nèi)涵和人文情感，這些作品能夠讓學生在閱讀過程中感受到不同的情感體驗，如善良、勇敢、友誼等。同時，作品中的道德教育和人文關懷，有助于小學生形成正確的道德觀和價值觀，促進他們的健康成長。國際兒童文學在小學閱讀教學中的應用，對于提升閱讀教學效果具有顯著作用。它不僅激發(fā)了學生的學習興趣，拓展了文化視野，還豐富了教學內(nèi)容，提升了學生的閱讀能力與素養(yǎng)。因此，小學閱讀教學應充分利用國際兒童文學資源，為學生的全面發(fā)展提供更為廣闊的平臺。五、國際兒童文學在小學閱讀教學中的應用策略1.選用適合小學生閱讀的國際兒童文學作品在小學閱讀教學中，引入國際兒童文學作品具有重要的教育價值。為了充分發(fā)揮其作用，我們必須精心選擇適合小學生閱讀的國際兒童文學作品。二、作品的選擇標準1.適應小學生的認知水平。我們應選擇那些語言簡潔、情節(jié)生動、角色鮮明的國際兒童文學作品，確保小學生的閱讀興趣和認知能力能夠得到充分的激發(fā)與提升。2.兼顧多樣性與文化性。作品應反映世界各地的文化特色，讓學生們在閱讀過程中了解不同國家的風俗、習慣和價值觀，從而拓寬視野，增強跨文化意識。3.注重教育性。作品應包含正面的教育意義，能夠引導小學生形成良好的道德品質(zhì)和行為習慣，同時有助于提升他們的思維能力、創(chuàng)新精神和團隊協(xié)作能力。三、作品的應用策略1.結(jié)合教學大綱，精準匹配作品。教師應根據(jù)小學語文課程的教學目標和學生實際情況，選擇能夠輔助教學的國際兒童文學作品。例如，針對環(huán)保主題，可以選擇小王子與玫瑰花等作品，讓學生在閱讀中感受人與自然和諧共處的重要性。2.多樣化呈現(xiàn)方式，激發(fā)學生興趣。通過圖書、繪本、音頻、視頻等多種形式呈現(xiàn)作品，激發(fā)學生的學習興趣和參與度。同時，可以利用多媒體資源，為學生創(chuàng)造一個沉浸式的閱讀環(huán)境。3.引導深度閱讀，促進思維發(fā)展。教師在引導學生閱讀國際兒童文學作品時，應鼓勵其進行批判性思考，提問、討論和分享閱讀心得，培養(yǎng)學生的分析、評價和創(chuàng)造能力。四、作品的具體應用案例以哈利·波特系列為例，這部作品在全球范圍內(nèi)廣受歡迎，其豐富的想象力、魔法元素和成長主題深受小學生喜愛。在閱讀教學中，教師可以引導學生分析哈利·波特的成長歷程，探討勇氣、友誼和愛的力量，同時讓學生感受不同文化的融合與碰撞。五、結(jié)語選用適合小學生閱讀的國際兒童文學作品是小學閱讀教學的重要任務之一。通過精心選擇作品、結(jié)合教學大綱、多樣化呈現(xiàn)方式和引導深度閱讀，我們可以讓學生在閱讀中開闊視野、增長知識、陶冶情操，并培養(yǎng)他們的跨文化意識和全球視野。2.教師在小學閱讀教學中對國際兒童文學的引導策略一、深化教師對國際兒童文學的理解在小學閱讀教學中，教師應當首先增強自身對國際兒童文學的認知與理解。這包括了解不同國家兒童文學的特色、風格、主題及表現(xiàn)手法等。只有深入理解了國際兒童文學的豐富多樣性，教師才能更好地引導學生領略不同文化背景下的文學魅力。二、篩選適齡的國際兒童文學資源教師應根據(jù)小學生的年齡、心理特點及認知水平，精心挑選適合的閱讀材料。選擇的國際兒童文學作品應既有趣味性，又能包含一定的教育意義，從而激發(fā)學生的學習興趣，拓寬他們的文化視野。三、結(jié)合課堂教學進行國際兒童文學的引導在閱讀教學中，教師應結(jié)合課堂內(nèi)容，適時引入國際兒童文學?？梢酝ㄟ^講述故事情節(jié)、分析人物形象、討論作品主題等方式，引導學生深入理解和感受作品的內(nèi)涵。同時，還可以引導學生進行比較閱讀，將國際兒童文學與本土文學進行對比，從而培養(yǎng)他們的跨文化意識。四、注重培養(yǎng)學生的跨文化閱讀能力教師要注重培養(yǎng)學生的跨文化閱讀能力，這包括理解不同文化背景下的語言表達、思維方式及價值觀念等。通過引導學生閱讀國際兒童文學，可以讓他們了解不同國家的文化習俗、歷史傳統(tǒng)及社會風貌，從而拓寬他們的視野，增強他們的跨文化交流能力。五、創(chuàng)新教學方法和手段在引導閱讀國際兒童文學時，教師應創(chuàng)新教學方法和手段。例如，可以通過組織角色扮演、小組討論、課堂演講等活動，讓學生在參與中體驗和理解作品。此外，還可以利用多媒體技術，通過圖片、音頻、視頻等形式，讓學生更加直觀地感受國際兒童文學的魅力。六、鼓勵學生的自主閱讀除了課堂教學外，教師還應鼓勵學生進行自主閱讀?？梢酝扑]一些優(yōu)秀的國際兒童文學書籍，引導學生課后閱讀。同時，還可以組織讀書分享會，讓學生分享自己的閱讀心得和體驗，從而激發(fā)他們的閱讀興趣，提高他們的閱讀水平。教師在小學閱讀教學中對國際兒童文學的引導策略至關重要。通過深化自身理解、篩選資源、結(jié)合課堂教學、注重能力培養(yǎng)、創(chuàng)新教學方法及鼓勵自主閱讀等方式，教師可以有效地引導學生領略國際兒童文學的魅力，提高他們的閱讀能力和跨文化交流能力。3.家長在小學閱讀教學中對國際兒童文學的支持與引導一、引言在小學閱讀教學中，國際兒童文學的引入與應用為孩子們的閱讀世界開啟了全新的視野。家長作為孩子教育的重要參與者，其在國際兒童文學閱讀教學中的支持與引導，無疑對孩子的閱讀興趣和閱讀能力有著至關重要的影響。本文將探討家長如何有效支持并引導孩子在國際兒童文學的閱讀教學中獲益。二、培養(yǎng)國際視野的閱讀習慣家長需要認識到國際兒童文學的重要性，鼓勵孩子閱讀不同國家、不同文化的文學作品?？梢酝ㄟ^與孩子共同閱讀國際兒童文學作品，引導孩子了解不同文化的差異，培養(yǎng)孩子的國際視野和跨文化意識。同時，家長還可以與孩子分享自己的閱讀體驗，激發(fā)孩子的閱讀興趣。三、提供豐富多樣的閱讀材料家長可以為孩子提供豐富多樣的國際兒童文學閱讀材料，包括圖書、繪本、電子書等。在選擇作品時，家長應注重作品的多樣性，涵蓋不同國家、不同題材、不同風格的作品，讓孩子能夠接觸到多樣化的文學表達方式和豐富的情感體驗。四、輔助理解與討論在閱讀過程中，家長可以輔助孩子理解作品中的文化差異和難點，幫助孩子更好地理解作品。同時，鼓勵孩子提出疑問，與孩子一起討論作品中的主題、人物和情感，幫助孩子深入思考作品背后的意義和價值。這樣的互動討論不僅能提高孩子的閱讀能力，還能增強親子關系。五、鼓勵自主閱讀家長應鼓勵孩子自主閱讀國際兒童文學，讓孩子在自主選擇閱讀材料的過程中培養(yǎng)獨立思考和判斷的能力。同時，家長還可以與孩子共同制定閱讀計劃，鼓勵孩子堅持閱讀，養(yǎng)成良好的閱讀習慣。六、結(jié)合生活實踐家長可以將國際兒童文學的閱讀與孩子的生活實踐相結(jié)合，讓孩子在閱讀中了解到的異國文化、風俗習慣等與實際生活相聯(lián)系。這樣不僅能增強孩子的閱讀體驗，還能讓孩子將所學知識應用到實際生活中。七、結(jié)語家長在小學閱讀教學中對國際兒童文學的支持與引導，對于培養(yǎng)孩子的閱讀興趣、提高閱讀能力以及拓展國際視野具有重要意義。通過培養(yǎng)閱讀習慣、提供閱讀材料、輔助理解、鼓勵自主閱讀以及結(jié)合生活實踐等方式，家長可以有效地支持并引導孩子在國際兒童文學的閱讀教學中獲益。六、實證研究1.研究設計本研究旨在通過具體的教學實踐，探究國際兒童文學在小學閱讀教學中的應用效果。為了增強研究的可行性和實效性，本研究設計了以下幾個關鍵環(huán)節(jié)。一、研究目標本研究旨在通過實際教學環(huán)境，考察國際兒童文學材料在小學閱讀教學中的應用情況，分析其對小學生閱讀能力提升的影響，并探索適合本土文化的小學閱讀教學策略。二、研究方法本研究采用定量與定性相結(jié)合的研究方法。通過課堂觀察、學生問卷調(diào)查和教師訪談的方式收集數(shù)據(jù)，確保研究的全面性和準確性。三、樣本選擇研究選取了具有代表性的幾所小學作為樣本學校，并從中隨機抽取一定數(shù)量的小學生作為實驗對象。同時，選取有經(jīng)驗的語文老師作為研究合作伙伴，共同推進研究進程。四、數(shù)據(jù)收集數(shù)據(jù)收集分為兩個階段：實驗前和實驗后。實驗前，收集學生的基礎閱讀水平數(shù)據(jù)；實驗后，通過相同的評估工具再次收集數(shù)據(jù)，以便對比和分析國際兒童文學材料應用前后的變化。此外，還將收集教師的教學反饋和學生閱讀后的感想，以了解實際效果。五、數(shù)據(jù)分析收集到的數(shù)據(jù)將通過統(tǒng)計軟件進行分析處理。通過對比實驗前后的數(shù)據(jù)，分析國際兒童文學材料對小學生閱讀能力的影響。同時，結(jié)合課堂觀察記錄和訪談內(nèi)容，進一步探討其影響背后的原因和機制。六、研究過程控制為確保研究的科學性和有效性，研究過程將嚴格控制變量因素。在實驗過程中，將確保所有參與研究的教師和學生都遵循研究設計的指導原則和要求，以保證研究結(jié)果的可信度。此外，研究還將重視倫理問題，確保所有參與者的隱私得到保護。本研究將通過嚴謹?shù)脑O計和實施過程，探究國際兒童文學在小學閱讀教學中的應用效果。希望通過這一研究，能為小學閱讀教學提供有益的參考和啟示。2.數(shù)據(jù)收集與分析在本研究中，為了深入了解國際兒童文學在小學閱讀教學中的應用情況，我們進行了大規(guī)模的實證研究，重點對數(shù)據(jù)的收集與分析進行了詳細的研究。（一）數(shù)據(jù)收集我們選取了多個具有代表性的小學作為樣本，對其閱讀教學進行了全面的觀察與記錄。我們收集了教師們運用國際兒童文學資源的具體案例，包括文學作品的選取、教學方法的應用、學生反饋等方面的數(shù)據(jù)。此外，我們還通過問卷調(diào)查的方式，收集了學生對國際兒童文學作品的閱讀興趣、理解程度以及他們在課堂中的參與情況等信息。所有收集的數(shù)據(jù)均經(jīng)過嚴格篩選和核實，確保其真實性和有效性。（二）數(shù)據(jù)分析方法在數(shù)據(jù)分析階段，我們采用了定量與定性相結(jié)合的方法。對于問卷調(diào)查的數(shù)據(jù)，我們利用統(tǒng)計軟件進行了數(shù)據(jù)分析，包括描述性統(tǒng)計分析、相關性分析等，以了解學生對國際兒童文學的態(tài)度及其與閱讀教學效果之間的關系。對于課堂觀察的實錄數(shù)據(jù)，我們則通過細致的內(nèi)容分析，對教師的教學行為、學生的課堂表現(xiàn)以及課堂氛圍等方面進行了深入剖析。（三）數(shù)據(jù)分析結(jié)果經(jīng)過詳細的數(shù)據(jù)分析，我們發(fā)現(xiàn)以下幾點：1.國際兒童文學在小學閱讀教學中得到了廣泛應用，能夠顯著提高學生對文學作品的閱讀興趣。2.引入國際兒童文學作品的課堂，學生的參與度明顯提高，課堂氛圍更加活躍。3.國際兒童文學作品的閱讀有助于學生拓寬視野，增強跨文化理解。4.教師在運用國際兒童文學資源時，教學方法的靈活性和創(chuàng)新性對閱讀教學效果有重要影響。5.學生對于國際兒童文學作品的接受程度與其文化背景、家庭閱讀環(huán)境等因素有關。（四）結(jié)論通過對數(shù)據(jù)的深入分析，我們可以得出，國際兒童文學在小學閱讀教學中發(fā)揮著重要作用。它不僅激發(fā)了學生的閱讀興趣，還提高了學生的閱讀能力和跨文化理解。未來，小學閱讀教學應進一步加強國際兒童文學的引入與應用，創(chuàng)新教學方法，以更好地滿足學生的需求。同時，也應注意到不同學生的文化背景差異，提供多元化的國際兒童文學資源，讓每個學生都能從中受益。3.研究結(jié)果及討論經(jīng)過深入研究和數(shù)據(jù)分析，我們發(fā)現(xiàn)國際兒童文學在小學閱讀教學中的應用具有顯著影響。對研究結(jié)果的詳細闡述及討論。1.學生閱讀興趣的激發(fā)研究發(fā)現(xiàn)，引入國際兒童文學作品能夠顯著提高學生的閱讀興趣。孩子們對異國文化和異域風情充滿好奇，國際兒童文學作品的多樣性、新穎性和異國特色，激發(fā)了他們的閱讀熱情。孩子們更樂于閱讀并分享這些富有異國色彩的故事，從而提高了閱讀參與度。2.跨文化理解能力的提升通過國際兒童文學的閱讀，孩子們不僅能夠接觸到不同的文化背景和故事，還能在比較中認識和理解自己的文化。這種跨文化的學習有助于開闊孩子們的視野，提高他們的文化敏感度和包容性。在小組討論和課堂分享中，孩子們能夠積極討論并分享對不同文化的理解，顯示出其跨文化理解能力的提升。3.閱讀理解能力和語言表達能力的提高國際兒童文學作品的閱讀難度適中，語言生動易懂，有助于提高學生的閱讀理解能力。同時，這些作品中的豐富詞匯和句式，為孩子們提供了良好的語言學習機會。孩子們在閱讀過程中不僅提高了理解能力，還學到了新的表達方式，從而提高了他們的語言表達能力。4.教學效果的改善在小學閱讀教學中引入國際兒童文學作品，有助于改善教學效果。孩子們的閱讀興趣提高，參與度增強，課堂教學氛圍更加活躍。同時，孩子們的閱讀能力、跨文化理解能力和語言表達能力都得到了顯著提升，從而提高了整體教學質(zhì)量。國際兒童文學在小學閱讀教學中的應用具有積極影響。不僅能夠激發(fā)學生的閱讀興趣，提高他們的跨文化理解能力，還有助于提高他們的閱讀理解能力和語言表達能力。因此，小學閱讀教學應更加重視國際兒童文學的引入和應用，為孩子們提供更加豐富多彩的閱讀資源。七、結(jié)論與建議1.研究結(jié)論經(jīng)過深入研究和細致分析，關于國際兒童文學在小學閱讀教學中的應用，我們得出以下結(jié)論：1.國際兒童文學豐富多樣，有助于開闊小學生的閱讀視野。研究結(jié)果顯示，引入國際兒童文學作品能夠為學生提供多元文化的閱讀體驗，增強他們的文化理解和包容能力。這些作品涵蓋了各種題材和風格，能夠滿足不同興趣和閱讀能力的學生需求。2.國際兒童文學在小學閱讀教學中具有顯著的教育價值。這些作品不僅能夠提高學生的閱讀能力和興趣，還能通過故事中的價值觀、道德觀以及跨文化元素，培養(yǎng)學生的道德情感和社會責任感。此外，國際兒童文學也有助于提高學生的想象力和創(chuàng)造力。3.小學教師在運用國際兒童文學進行教學時，需要靈活調(diào)整教學策略。教師應該根據(jù)學生的實際情況和興趣點，選擇適合的國際兒童文學作品，并結(jié)合本地文化和教學資源進行創(chuàng)新教學。同時，教師還需要注重培養(yǎng)學生的閱讀策略和技能，幫助他們更好地理解和欣賞國際文學作品。4.國際兒童文學在小學閱讀教學中的應用有助于培養(yǎng)學生的全球視野和國際素養(yǎng)。通過閱讀國際文學作品，學生能夠了解不同國家和地區(qū)的文化、歷史和社會現(xiàn)象，增強他們的跨文化交流能力。這對于培養(yǎng)學生的國際競爭力以及未來的個人發(fā)展具有重要意義。5.研究還發(fā)現(xiàn)，國際兒童文學的應用也面臨一些挑戰(zhàn)。如作品的適應性、文化差異帶來的理解難度、教學資源的不平衡等問題需要引起關注。因此，在未來的小學閱讀教學中，需要進一步完善教學策略和方法，以提高國際兒童文學的應用效果。國際兒童文學在小學閱讀教學中具有重要的應用價值。通過引入國際文學作品，能夠提高學生的閱讀能力和興趣，培養(yǎng)他們的全球視野和國際素養(yǎng)。然而，也需要注意其中的挑戰(zhàn)和問題，不斷完善教學策略和方法，以更好地發(fā)揮國際兒童文學在教育中的作用。2.對小學閱讀教學應用國際兒童文學的建議一、深化教材多元化在推進國際兒童文學融入小學閱讀教學的過程中，教材的選擇至關重要。建議學校及教育部門豐富教材資源，結(jié)合國內(nèi)外經(jīng)典文學作品，挑選具有多樣性、包容性和啟發(fā)性的國際兒童文學佳作進入課堂。如此不僅可以為學生提供更廣闊的閱讀視野，還能促進文化交流和融合。二、結(jié)合學生特點精選作品小學階段的學生認知能力和閱讀興趣正在形成階段，國際兒童文學的引入應當結(jié)合學生的年齡和心理特點。建議教師在選擇作品時，注重選擇情節(jié)生動、人物形象鮮明、主題積極健康的作品，同時關注作品的難易程度，確保學生能夠理解并接受。三、注重跨文化元素的解讀國際兒童文學往往包含了豐富的跨文化元素，這些元素對于培養(yǎng)學生的國際視野和跨文化理解能力具有重要意義。在教學中，教師應注重引導學生理解作品中所蘊含的異國文化，通過對比、分析，培養(yǎng)學生的文化敏感度和文化包容性。四、強化文學技巧的教學國際兒童文學作品中往往包含了豐富的文學元素和藝術技巧。教師在教學過程中，除了關注作品的內(nèi)容，還應引導學生關注作品的表現(xiàn)形式，如敘事結(jié)構、語言表達、人物形象塑造等，從而提高學生的文學鑒賞能力和寫作技能。五、創(chuàng)新教學方法與手段在傳統(tǒng)的教學方法基礎上，應積極探索和創(chuàng)新教學方法與手段。建議采用情境教學、項目式教學等方法，激發(fā)學生的學習興趣和積極性。同時，利用現(xiàn)代信息技術手段，如多媒體、網(wǎng)絡等，豐富教學手段，提高教學效果。六、重視教師的專業(yè)發(fā)展教師的專業(yè)素養(yǎng)和能力是推廣國際兒童文學閱讀教學的關鍵。學校及教育部門應加強對教師的培訓，提高教師的兒童文學素養(yǎng)和國際視野，培養(yǎng)一批具有國際視野的兒童文學教師，為推廣國際兒童文學閱讀教學提供有力的人才保障。七、家校合作共同推廣家庭是學生學習的重要場所，