2024年秋季新版北師大版八年級(jí)上冊(cè)物理課件 1.3.2液化

第三節(jié)汽化和液化第一章物態(tài)及其變化第2課時(shí)液化逐點(diǎn)導(dǎo)講練課堂小結(jié)作業(yè)提升學(xué)習(xí)目標(biāo)課時(shí)講解1課時(shí)流程2液化課時(shí)導(dǎo)入固態(tài)液態(tài)氣態(tài)熔化凝固汽化液化1.液化物質(zhì)由氣態(tài)變?yōu)橐簯B(tài)的過程。2.汽化和液化是互逆(逆向思維法)的兩個(gè)過程。知識(shí)點(diǎn)液化知1－導(dǎo)感悟新知1白霧露珠通過這些現(xiàn)象，你能說出液化的條件嗎？液化石油氣哈氣氣體打火機(jī)知1－講感悟新知1.液化的兩個(gè)方法(1)降低溫度：實(shí)驗(yàn)表明，所有氣體在溫度降到足夠低時(shí)都可以液化。(2)壓縮體積：在常溫下，用壓縮體積的方法也可以使一部分氣體液化。壓縮體積不能讓所有的氣體液化，有時(shí)還需要同時(shí)降低溫度才可以。知1－講感悟新知教你一招凡具有如下相關(guān)字眼的物態(tài)變化都是液化現(xiàn)象：霧、露、白氣、冒汗、出汗、冒氣等。知1－講感悟新知2.液化的優(yōu)點(diǎn)使體積縮小，便于貯存和運(yùn)輸。3.液化要放出熱量。感悟新知知1－練[中考·淮安]隨著人口和經(jīng)濟(jì)的快速增長(zhǎng)，水污染日益加劇，因此污水凈化具有重要的意義，如圖2所示為小明設(shè)計(jì)的太陽能凈水器，在污水凈化過程中發(fā)生的物態(tài)變化是()例1感悟新知知1－練A.先熔化，后凝固B.先汽化，后液化C.先液化，后凝固D.先汽化，后凝固答案：B感悟新知知1－練特別提醒題中物質(zhì)狀態(tài)變化過程不可能是水→冰→水，因?yàn)樵谔柕紫?、溫室中，水不可能凝固成冰。感悟新知?－練[中考·安順]氣鍋雞是常見的一道菜，其做法是將盛有小雞塊和作料的氣鍋(如圖7)放在盛有清水的湯鍋之上，再放到火上蒸。為了保持雞肉原汁原味，主要是水蒸氣通過氣鍋中間的氣嘴將雞蒸熟。湯汁是水蒸氣_______(填物態(tài)變化名稱)形成的。例2液化感悟新知知1－練教你一招水蒸氣液化成小水珠，是生活中最常見的液化現(xiàn)象。水蒸氣液化又有兩種情況：一是空氣中水蒸氣液化，二是從容器中出來的熱的水蒸氣液化。課堂小結(jié)液化液化降低溫度氣態(tài)液態(tài)壓縮體積放熱汽化蒸發(fā)吸熱沸騰謝謝大家教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于善于激勵(lì)喚醒和鼓舞。樣，也可能因討厭一位老師而討厭學(xué)習(xí)。一個(gè)被學(xué)生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無論中學(xué)生還是小學(xué)生，他們對(duì)自己喜歡的老師都會(huì)有一些普遍認(rèn)同的標(biāo)準(zhǔn)，諸如尊重和理解學(xué)生，寬容、不傷害學(xué)生自尊心，平等待人、說話辦事公道、有耐心、不輕易發(fā)脾氣等。教師要放下架子，把學(xué)生放在心上?！岸紫律碜雍蛯W(xué)生說話，走下講臺(tái)給學(xué)生講課”;關(guān)心學(xué)生情感體驗(yàn)，讓學(xué)生感受到被關(guān)懷的溫暖;自覺接受學(xué)生的評(píng)價(jià)，努力做學(xué)生喜歡的老師。教師要學(xué)會(huì)寬容，寬容學(xué)生的錯(cuò)誤和過失，寬容學(xué)生一時(shí)沒有取得很大的進(jìn)步。蘇霍姆林斯基說過：有時(shí)寬容引起的道德震動(dòng)，比懲罰更強(qiáng)烈。每當(dāng)想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛迪生。身為教師，就更加感受到自己職責(zé)的神圣和一言一行的重要。善待每一個(gè)學(xué)生，做學(xué)生喜歡的老師，師生雙方才會(huì)有愉快的情感體驗(yàn)。一個(gè)教師，只有當(dāng)他受到學(xué)生喜愛時(shí)，才能真正實(shí)現(xiàn)自己的最大價(jià)值。義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）簡(jiǎn)介新課標(biāo)的全名叫做《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，文件包括義務(wù)教育課程方案和16個(gè)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版），不僅有語文數(shù)學(xué)等主要科目，連勞動(dòng)、道德這些，也有非常詳細(xì)的課程標(biāo)準(zhǔn)?，F(xiàn)行義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)，是2011年制定的，離現(xiàn)在已經(jīng)十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經(jīng)二十多年沒更新過了，很多內(nèi)容，確實(shí)需要根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況更新。所以這次新標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，首先是對(duì)老課標(biāo)的一次升級(jí)完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現(xiàn)出，國家對(duì)未來教育改革方向的規(guī)劃。課程方案課程標(biāo)準(zhǔn)是啥？課程方案是對(duì)某一學(xué)科課程的總體設(shè)計(jì)，或者說，是對(duì)教學(xué)過程的計(jì)劃安排。簡(jiǎn)單說，每個(gè)年級(jí)上什么課，每周上幾節(jié)，老師上課怎么講，課程方案就是依據(jù)。課程標(biāo)準(zhǔn)是規(guī)定某一學(xué)科的課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、內(nèi)容目標(biāo)、實(shí)施建議的教學(xué)指導(dǎo)性文件，也就是說，它規(guī)定了，老師上課都要講什么內(nèi)容。課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，就像是一面旗幟，學(xué)校里所有具體的課程設(shè)計(jì)，都要朝它無限靠近。所以，這份文件的出臺(tái)，其實(shí)給學(xué)校教育定了一個(gè)總基調(diào)，決定了我們孩子成長(zhǎng)的走向。各門課程基于培養(yǎng)目標(biāo)，將黨的教育方針具體化細(xì)化為學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展要求，明確本課程應(yīng)著力培養(yǎng)的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。進(jìn)一步優(yōu)化了課程設(shè)置，九年一體化設(shè)計(jì)，注重幼小銜接、小學(xué)初中銜接，獨(dú)立設(shè)置勞動(dòng)課程。與時(shí)俱進(jìn)，更新課程內(nèi)容，改進(jìn)課程內(nèi)容組織與呈現(xiàn)形式，注重學(xué)科內(nèi)知識(shí)關(guān)聯(lián)、學(xué)科間關(guān)聯(lián)。結(jié)合課程內(nèi)容，依據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，提出學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)和幫助教師把握教學(xué)深度與廣度。通過增加學(xué)業(yè)要求、教學(xué)提示、評(píng)價(jià)案例等，增強(qiáng)了指導(dǎo)性。教育部將組織宣傳解讀、培