廣豐區(qū)康橋中學(xué)高三年級上冊語文1月考試試卷

廣豐區(qū)康橋中學(xué)高三上學(xué)期語文1月考試試卷

江西省上饒市廣豐區(qū)康橋中學(xué)2023-2024學(xué)年高三上學(xué)期語文1

月考試試卷

一、現(xiàn)代文閱讀（35分）

（2023高三上?廣豐月考）閱讀下面的文字，完成下面小題。

材料一

林庚先生的《說“木葉”》開頭引用屈原《九歌》中的名句，說

明“木葉”已成為詩人筆下頗受鐘愛的形象。對于為什么會造成這種

詩歌語言現(xiàn)象，林先生認為關(guān)鍵在于一個“木”字：”它仿佛本身就含

有一個落葉的因素，這正是‘木’的第一個藝術(shù)特征?！?/p>

林先生認為要說明“木”何以有這個特征，就涉及詩歌語言的暗

示性問題：“木”在作為樹的概念的同時，具有一般“木頭”“木料”

等的影子，這潛在的形象使我們更多地想到了樹干。林先生還談到了

“木”的第二個藝術(shù)特征:“木”所暗示的顏色?！澳尽笨赡苁峭钢S色，

而且在觸覺上它可能是干燥的而不是濕潤的；于是“木葉”就自然而

然有了落葉的微黃與干燥之感，它帶來了整個疏朗的清秋的氣息。

但筆者認為這樣說并不恰當。人們看到“木”首先想到的是一棵

樹。人們看到“樹”首先想到的也是一棵樹。由“木”想到“木頭”

“木料”等，是現(xiàn)代人的聯(lián)想方式，古代詩人寫詩時恐怕不是如此，

至于由“木”想到門閂、棍子、桅桿等，并由此產(chǎn)生一種“微黃與干

燥之感”，也顯得同樣牽強。

那么，是不是像林先生所說：“本身就含有一個落葉的因素”，“帶

來了整個疏朗的清秋的氣息”呢？大量的古詩證明并非如此簡單?！澳尽?/p>

與秋天并無必然聯(lián)系。比如陶淵明的《歸去來兮辭》中描述的“木欣

欣以向榮”，就是指春夏季枝葉繁茂的樹。

另一方面，是不是像林先生所說，“樹”就是“具有繁茂的枝葉

的"，"與'葉'都帶有密密層層濃蔭的聯(lián)想”呢？事實證明不是這樣。

詩中寫秋天的情景，并不乏用“樹”的，比如杜甫寫深秋景色的詩句

“黃牛峽靜灘聲轉(zhuǎn)，白馬江寒樹影稀”《送韓十四江東覲省》，用的就

是“樹影”而非“木影”。

可見“木”也可以是充滿活力，枝繁口一茂的，而“樹”也可能是

葉落飄零，只剩下光禿禿的樹干的。如劉禹錫的名句“沉舟側(cè)畔千帆

過，病樹前頭萬木春?！保ā冻陿诽鞊P州初逢席上見贈》，此詩“樹”

“木”對舉，和林先生的說法恰恰相反：行將枯萎的樹不用“木”而

用“樹二生機勃勃的樹不用“樹”卻用“木

因此，古人詩句詠及樹的形象，或用“木”，或用“樹，而不大

可能有林先生所說的那么多差別和講究，本來并不復(fù)雜的道理，我們

不必想那么深奧，“木葉”和“樹葉”在形象上并沒有什么差別。

至于古人喜歡用“木葉”或“落木”而不用“樹葉”，筆者認為可

以這樣解釋。首先，“木”“落”“葉”在古代漢語中都是入聲字，入聲

是一個短促的調(diào)子，“木葉”或“落木”讀起來朗朗上口，有種擲地有

聲的鏗鏘的韻律美c其次，可能是因為“木”字在書面語中用得較多，

“樹"字在口語中用得多，“木葉”就比“樹葉”莊重些。更為重要的

是，“木葉”最初出現(xiàn)于屈原作品中，“詩騷”向來被奉為經(jīng)典，加上

“裊裊兮秋風(fēng)，洞庭波兮木葉下”這一句，優(yōu)美動人，意境渾然，被

譽為“千古言秋之祖”（胡應(yīng)麟語），“木片”也便成為一個意味深厚

的意象原型了。后人寫詩文用“木葉”不僅顯得古雅，而且增添了詩

歌的文化內(nèi)涵。

（摘編自李?！兑舱f“木葉”》）

材料二

"裊裊兮秋風(fēng)，洞庭波兮木葉下。”《九歌》）自從屈原歌唱出這

動人的詩句，它的鮮明的形象，影響了此后歷代的詩人們，許多為人

傳誦的詩篇正是從這里得到了啟發(fā)?！澳窘场笔悄敲赐怀龅爻蔀樵娙?/p>

們筆下鐘愛的形象C

“木葉”是什么呢？按照字面的解釋，“木”就是“樹”，“木葉”

也就是“樹葉"，可是我們在古代的詩歌中為什么很少看見用“樹葉”

呢？“樹葉”為什么從來就無人過問呢？至少從來就沒有產(chǎn)生過精彩

的詩句。這里關(guān)鍵顯然在“木”這一字。

首先我們似乎應(yīng)該研究一下，古代的詩人們都在什么場合才用

“木”字呢？自屈原開始把它準確地用在一個秋風(fēng)葉落的季節(jié)之中，

此后的詩人們都以比在秋天的情景中取得鮮明的形象，這就不是偶然

的了。例如“秋月照層嶺，寒風(fēng)掃高木”（吳均《答柳悻》）和“高樹

多悲風(fēng)，海水揚其波”（曹植《野田黃雀行》），這里的“高樹多悲風(fēng)”

卻并沒有落葉的形象，而“寒風(fēng)掃高木”則顯然是落葉的景況了。前

者正要借滿樹葉子的吹動，表達出像海潮一般深厚的不平，這里葉子

越多，感情才越飽滿；而后者卻是一個葉子越來越少的局面，所謂“掃

高木”者豈不正是“落木千山〃的空闊嗎？然則“高樹”則飽滿，“高

木”則空闊，這就是“木”與“樹”相同而又不同的地方?！澳尽痹谶@

里要比“樹”更顯得單純，它仿佛本身就含有一個落葉的因素，這正

是“木”的第一個藝術(shù)特征。

要說明“木”字何以會有這個特征，就不能不觸及詩歌語言中暗

示性的問題。這暗示性仿佛是概念的影子，常常躲在概念的背后，我

們不留心就不會察覺它的存在。敏感而有修養(yǎng)的詩人們正在于能認識

語言形象中一切潛在的力量，把這些潛在的力量與概念中的意義交織

組合起來，于是成為豐富多彩、一信難盡的信說?！澳尽弊鳛椤皹洹?/p>

的概念的同時，卻正是具有一般“木頭”“木料”“木板”等的影子,

這潛在的形象常常影響著我們會更多地想起了樹干，而很少會想到了

葉子。而“樹”呢？它是具有繁茂的枝葉的，它與“葉”都帶有密密

層層濃蔭的聯(lián)想。然則“樹”與“葉”的形象之間不但不相排斥，而

且是十分一致的。也正因為它們之間太多的一致，“樹葉"也就不會比

一個埠獨的“葉”字多帶來一些什么，在習(xí)于用單音詞的古典詩歌中，

因此也就從來很少見“樹葉”這個詞匯了。至于“木葉”呢，則全然

不同。這里又還需要說到“木”在形象上的第二個藝術(shù)特征。

“木”不但讓我們?nèi)菀紫肫饦涓桑疫€會帶來“木”所暗示的

頑色性。樹的顏色，即就樹干而論，一般乃是褐綠色，這與葉也還是

比較相近的。至于"木”呢，那就說不定，它可能是透著黃色，而且

在觸覺上它可能是干燥的而不是濕潤的。于是“木葉”就自然而然有

了落葉的微黃與干燥之感，它帶來了整個疏朗的清秋的氣息，它是屬

于風(fēng)的而不是屬于雨的，是一個典型的清秋的性格。

“木葉”之與“樹葉”，不過是一字之差?！澳尽迸c“樹”在概念

上原是相去無幾的，然而到了藝術(shù)形象的領(lǐng)域，這里的差別就幾乎是

一字千金。

（摘編自林庚《說“木葉”》有刪改）

1.下列對材料相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，正確的一項是（）

A.材料一認為人們見到“木”一般想到的是樹，由“木''想至U"木

頭”，是現(xiàn)代人的聯(lián)想，古代詩人寫詩時不是如此。

B.材料一是一篇駁論文，文章先立后破，破立結(jié)合，層層深入，

環(huán)環(huán)相扣，論證結(jié)構(gòu)條理清楚。

C.材料二認為“高樹”和“高木”的形象不同，"高樹”飽滿,

“高木”空闊，這就是“木”與“樹”的不司之處。

D.材料二多處使用了如“可能”“似乎”“十分”“全然”等可能

性或肯定性的修飾語，看似矛盾，其實并不矛盾，體現(xiàn)了作者議論的

嚴謹。

2.根據(jù)材料一和材料二的內(nèi)容判斷，下列說法中不正確的一項

是（）

A.材料一和材料二都引用屈原《九歌》中的"裊裊兮秋風(fēng)，洞

庭波兮木葉下"，但是二者的作用卻并不相同。

B.雖然詩歌語言具有暗示性，但敏感而有修養(yǎng)的詩人們卻能把

語言潛在的力量與概念中的意義交織組合起來，成就豐富多彩的詩歌

世界。

C.材料二的寫作目的是闡述“木葉”與“樹葉”在概念上相去無

幾，在藝術(shù)形象上卻有一字千金的差別。

D.材料一和材料二在論述“木葉”時，觀點不同，這啟發(fā)我們鑒

賞詩歌可從相同意象的不同角度思考。

3.下列各項中，最適合作為論據(jù)來支撐材料一的觀點的一項是

（）

A.“木落雁南度，北風(fēng)江上寒。我家襄水曲，遙隔楚云端J孟

浩然《早寒江上有懷》

B.“古木陰中系短篷.，杖藜扶我過橋東。沾衣欲濕杏花雨，吹面

不寒楊柳風(fēng)。"（志南《絕句?古木陰中系短篷》）

C.“泉眼無聲惜細流，樹陰照水愛晴柔。小荷才露尖尖角，早有

蜻蜓立上頭J（楊萬里《小池》）

D.“庭中有奇樹，綠葉發(fā)華滋。攀條折其榮，將以遺所思。”（無

名氏《庭中有奇樹》）

4.材料一認為古人喜歡用“木葉”或“落木”而不用“樹葉”的

原因有哪些？請簡要概括。

5.材料二在論證上有哪些特點？請簡要說明。

（2023高三上?廣豐月考）閱讀下面的文字，完成下面小題。

海棠詩社

黛玉道：”①既然定要起詩社，咱們都是詩翁了，先把這些姐妹

叔嫂的字樣改了才不俗?！崩罴w道：“極是，何不大家起個別號，彼此

稱呼則雅。我是定了‘稻香老農(nóng)’，再無人占的J

探春笑道：“我就是‘秋爽居士'罷。”寶玉道：“居士、主人到

底不恰，且又凜贅。這里梧桐芭蕉盡有，或指梧桐芭蕉起個倒好?！?/p>

探春笑道：“有了，我最喜芭蕉，就稱‘蕉下客'罷?！北娙硕嫉绖e致

有趣。黛玉笑道：“你們快牽了他去，燉了脯子吃酒?！北娙瞬唤鈉黛

玉笑道：“古人曾云'蕉葉覆鹿他自稱‘蕉下客’，可不是一只鹿

了？快做了鹿脯來c”眾人聽了都笑起來。

探春因笑道：“你別忙中使巧話來罵人，我已替你想了個極當?shù)?/p>

美號了J又向眾人道：“當日娥皇女英灑汨在竹上成斑，故今斑竹又

名湘妃竹。如今他住的是瀟湘館，他又愛哭，將來他想林姐夫，那些

竹子也是要變成斑竹的。以后都叫他作‘瀟湘妃子’就完了?！贝蠹?/p>

聽說，都拍手叫妙,林黛玉低了頭方不言語。

李紈笑道：“我替薛大妹妹也早已想了個好的，也只三個字」惜

春迎春都問是什么。李紈道：“我是封他'蔣蕪君'了，不知你們?nèi)?/p>

何?！碧酱盒Φ溃骸边@個封號極好J

寶玉道：“我呢？你們也替我想一個。”寶釵笑道：“你的號早有

了，'無事忙’三字恰當?shù)煤躂李紈道：“你還是你的舊號'絳洞花

主‘就好。”寶玉笑道：“小時候干的營生，還提他作什么J探春道:

“你的號多得很，又起什么。我們愛叫你什么，你就答應(yīng)著就是了。

”寶釵道：“還得我送你個號罷。有最俗的一個號，卻于你最當。天下

難得的是富貴，又難得的是閑散，這兩樣再不能兼有，不想你兼有了，

就叫你‘富貴閑人'也罷了J寶玉笑道：“當不起，當不起，倒是隨

你們混叫去罷。”

李紈道：“二姑娘四姑娘起個什么號？”迎春道：“我們又不大會

詩，白起個號做什么？”探春道：“雖如此，也起個才是?！皩氣O道：

“他住的是紫菱洲，就叫他‘菱洲'，四丫頭在藕香榭，就叫他'藕

榭'就完了。"

李紈道：“就是這樣好。但序齒我大，你們都要依我的主意，管

情說了大家合意。我們七個人起社，我和二姑娘四姑娘都不會作詩，

須得讓出我們?nèi)齻€人去。我那里地方大，先在我那里作社。”

探春道：“只是原系我起的意，我須得先作個東道主人，方不負

我這興。”李紈道：“既這樣說，明日你就先開一社如何？”探春道：

“明日不如今日，此刻就很好。你就出題，菱洲限韻，藕榭監(jiān)場。"

李紈道：“方才我來時，看見他們抬進兩盆白海棠來，倒是好花。你

們何不就詠起他來？”迎春道：“都還未賞，先倒作詩?！睂氣O道：“不

過是白海棠，又何必定要見了才作。②古人的詩賦，也不過都是寄興

寫情耳，若都是等見了作，如今也沒這些詩了J

迎春道：”既如此，待我限韻?！闭f著，走到書架前抽出一本詩來，

隨手一揭，這首竟是一首七言律，遞與眾人看了，都該作七言律c迎

春掩了詩，又向一人小丫頭道：“你隨口說一個字來J那丫頭正倚門

立著，便說了個“門”字。迎春笑道：”就是門字韻。頭一個韻定要這

‘門'字?！闭f著，又要了韻牌匣子過來，命那小丫頭隨手拿四塊。

那丫頭便拿了“盆”“魂”“痕”“昏”四塊來°

丫鬟一樣預(yù)備下四份紙筆，便都悄然各自思索起來。獨黛玉或撫

梧桐，或看秋色，或又和丫鬟們嘲笑。迎春又令丫鬟炷了一支“夢甜

香”。如香燼未成便要罰。

一時探春便先有了，自提筆寫出，又改抹了一回，遞與迎春C因

問寶釵：“蒲蕪君，你可有了？”寶釵道：“有卻有了，只是不好?！?/p>

寶玉背著手，在回廊上踱來踱去，因向黛玉說道：“你聽，他們都有

了?！摈煊竦溃骸澳銊e管我?！睂氂裼忠妼氣O已譽寫出來，因說道：“了

不得！香只剩了一寸了，我才有了四句J又向黛玉道：“③香就完了，

只管蹲在那潮地下作什么？”黛玉也不理。寶玉道：“可顧不得你了，

好歹也寫出來罷?！闭f著也走在案前寫了。

李紈道：“我們要看詩了，若看完了還不交卷是必罰的?！睂氂竦溃?/p>

“稻香老農(nóng)雖不善作卻善看，又最公道，你就評閱優(yōu)劣，我們都服的。”

于是先看探春的稿上寫道是：

詠白海棠

斜陽寒草帶重門，苔翠盈鋪雨后盆。玉是精神難比潔，雪為肌骨

易銷魂。

芳心一點嬌無力，倩影三更月有痕。莫謂縮仙能羽化，多情伴我

詠黃昏。

次看寶釵的是：

珍重芳姿晝掩門，自攜手甕灌苔盆。胭脂洗出秋階影，冰雪招來

露砌魂。

淡極始知花更艷，愁多焉得玉無痕。欲償白帝憑清潔，不語婷婷

日又昏。

李紈笑道：“到底是落蕪君?！闭f著又看寶玉的，道是：

秋容淺淡映重門，七節(jié)攢成雪滿盆。出浴太真冰作影，捧心西子

玉為魂。

曉風(fēng)不散愁千點，宿雨還添淚一痕。獨倚畫欄如有意，清砧怨笛

送黃昏。

大家看了，寶玉說探春的好，李紈才要推寶釵這詩有身份，因又

催黛玉。黛玉道：“你們都有了？“④說著提筆一揮而就，擲與眾人。

李紈等看他寫道是：

半卷湘簾半掩門，碾冰為土玉為盆。

看了這句，寶玉先喝起彩來，只說“從何處想來！”又看下面道：

偷來梨蕊三分白，借得梅花一縷魂。

眾人看了也都不禁叫好，說“果然比別人又是一樣心腸J又看

下面道是：

月窟仙人縫縮袂，秋閨怨女拭啼痕。

嬌羞默默同誰訴，倦倚西風(fēng)夜已昏。

眾人看了，都道是這首為上。李紈道：“若論風(fēng)流別致，自是這

首，若論含蓄渾厚，終讓蒲稿。"探春道：”這評得有理，瀟湘妃子當

居第二J李紈道：“怡紅公子是壓尾，你服不服？”寶玉道：“我的那

首原不好了，這評的最公J又笑道：“只是蕾瀟二首還要斟酌?！崩?/p>

紈道：“原是依我評論，不與你們相干，再有多說者必罰?！皩氂衤犝f，

只得罷了。

（選自《紅樓夢》第三十七回“秋爽齋偶結(jié)海棠社，麓蕪院夜擬

菊花題"有刪改）

6.下列對文本相關(guān)內(nèi)容的理解，正確的一項是（）

A.黛玉引經(jīng)據(jù)典說探春是一只鹿，要讓人“燉了脯子吃酒”，而

探春毫不放在心上，反而給黛玉起了“瀟湘妃子”的美號。

B.從眾人給寶玉起別號這一情節(jié)中，可以看出寶玉多樣的形象

特點，也可以看出寶玉與眾姊妹的關(guān)系融洽。

C.“原系我起的意''“須得”“方不負”“明日不如今日，此刻就

很好”等詞句，表現(xiàn)出探春思慮周全、謙和有禮的性格。

D.四首詠白海棠的詩，探春的詩排名第三，寶玉的最次，薛寶

釵和林黛玉的雖然風(fēng)格比較接近，但是難分伯仲。

7.對文中畫線句子的理解與分析，不正確的一項是（）

A.句子①中黛玉提議大家起別號來彼此稱呼，這樣才不俗氣，

才符合詩人的身份特點，得到了眾人的一致響應(yīng)。

B.句子②是薛寶釵對古人詩賦創(chuàng)作的評價，也表現(xiàn)了寶釵關(guān)于

詩歌創(chuàng)作要“寄興寫情”的觀點。

C.句子③是寶玉提醒黛玉交稿時間快到了，要抓緊時間完戌詩

稿，不要蹲在“潮地上”，休現(xiàn)了對黛玉的關(guān)心。

D.句子④寫出了黛玉書寫詩稿的情景，其中“一揮而就”“擲與

眾人「形象地表現(xiàn)了黛玉的才思和自信。

8.對文中“果然比別人又是一樣心腸”這句話，你是如何理解

的？請結(jié)合文本分析。

9.選文中李紈具有怎樣的形象特點？在情節(jié)發(fā)展上有何作用？

二、古代詩文閱讀（35分）

（2023高三上?廣豐月考）閱讀下面的文言文，完成下面小題。

文本一：

君人者，誠能見可欲則思知足以自戒，將有作則思知止以安人,

念高危則思謙沖而自牧，懼滿溢則思江海下百川，樂盤游則思三驅(qū)以

為度，憂懈怠則思慎始而敬終，慮壅蔽則思虛心以納下，想讒邪則思

正身以黜惡，恩所加則思無因喜以謬賞，罰所及則思無因怒而濫刑。

總此十思，弘茲九德，簡能而任之，擇善而從之，則智者盡其謀，勇

者竭其力，仁者播其惠，信者效其忠。文武爭馳，在君無事，可以盡

豫游之樂，可以養(yǎng)松、喬之壽，鳴琴垂拱，不言而化。何必勞神苦思，

代下司職，役聰明之耳目，虧無為之大道哉！

（節(jié)選自《諫太宗十思疏》）

文本二：

老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼：天下可運于掌?！对姟?/p>

云：“刑于寡妻，至于兄弟，以御于家邦?！毖耘e斯心加諸彼而已c故

推恩足以保四海，不推恩無以保妻子。古之人所以大過人者，無他焉，

善推其所為而已矣C今恩足以及禽獸，而功不至于百姓者，獨何與？

權(quán)，然后知輕重；度，然后知長短。物皆然，心為甚。王請度之！

（節(jié)選自《齊桓晉文之事》）

文本三：

請問為國？日：聞修身。未嘗聞為國也。君者，儀也；民者，景

也；儀正而景正。君者盤也，民者水也，盤圓而水圓。君者盂也，盂

方而水方。楚莊王好細腰，故朝有餓人。故曰：聞修身，未嘗聞為國

也。

君者，民之原也；原清則流清，原濁則流濁。故有社稷者而不能

愛民、不能利民，而求民之親愛己，不可得也。民不親不愛，而求其

為己用、為已死，不可得也。民不為己用、不為己死，而求兵之勁、

城之固，不可得也。兵不勁、城不固，而求敵之不至，不可得也。敵

至而求無危削、不滅亡，不可得也。危削、滅亡之情舉積此矣，而求

安樂，是狂生者也。狂生者，不胥時而落。故人主欲強固安樂，則莫

若反之民；欲附下一民，則莫若反之政；欲修政美俗，則莫若求其人。

彼其人者生乎今之世而志乎古之道曉然獨明于先王之所以得之所以

失之。知國之安危，臧否若別白黑。是其人者也，大用之，則天下為

一，諸侯為臣，小月之則威行鄰敵，縱不能用，使無去其疆域，則國

終身無故。故君人者，愛民而安，好士而榮；兩者無焉而亡。

（節(jié)選自《荀子?君道》）

【注】①儀：指日?儀，用日影度量時間的儀器。

10.下列對文中加點的詞語及相關(guān)內(nèi)容的解說，不正確的一項是

（）

A.三驅(qū)，語出《周易?比卦》“王用三驅(qū)”，指田獵時網(wǎng)設(shè)三面，

留一面不設(shè)，不過分捕殺。

B.豫游，指出游，游樂。帝王秋天出巡為“豫”，春天出游為“游”。

C.度，丈量的意思，與《答司馬諫議書》“度義而后動"的“度”

含義不同。

D.社稷，“太社”與“太稷”的合稱，社是谷神，稷是土神，后

用來借指國家。

11.文中畫波浪線的部分有三處需要斷句，請用鉛筆將答題卡上

相應(yīng)位置的答案涂黑，每涂對一處給1分，涂黑超過三處不給分。

彼其人者［A］生乎今之世［B］而志乎古之道［C］曉然［D］獨明于先

王之［E］所以得之［F］所以［G］失之

12.下列對原文帝關(guān)內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項是（）

A.文本一提出君王積累德義的十種具體做法，并表示唐太宗如

能做到“十思”，便可“盡豫游之樂”“鳴琴垂拱”，坐享其成。

B.文本二闡述了君王應(yīng)以推己及人之心推恩，以及推恩的好處

和不推恩的害處，鼓勵宣王效法古人，推恩于百姓。

C.文本三用氣勢充沛的排比句論述了“君”與“民”的關(guān)系，強

調(diào)人民在國家政權(quán)中至關(guān)重要的作用。

D.三則材料，都能針對言說對象的身份、地位和心理提出建議，

因此容易被對象所接受，這體現(xiàn)了先賢的智慧，在今天依然有現(xiàn)實意

義。

13.把下面的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。

①聞修身，未嘗聞為國也。君者，儀也；民者，景也；儀正而景

正。

②茍以天下之大，下而從六國破亡之故事，是又在六國下矣?！读?/p>

國論》

14,三則文本都談到了“為君之道”，但側(cè)重點有所不同，請簡

要概括。

（2023高三上?廣豐月考）閱讀下面這首唐詩，完成下面小題。

登岳陽樓

杜甫（唐代）

昔聞洞庭水，今上岳陽樓。

吳楚東南加，乾坤日夜浮。

親朋無一字，老病有孤舟。

戎馬關(guān)山北，憑軒涕泗流。

15.對本詩賞析有誤的一項是（）

A.首聯(lián)虛實交錯，今昔對照，從而擴大了時空領(lǐng)域。表面看有

初登岳陽樓之喜悅,其實意在抒發(fā)早年抱負至今未能實現(xiàn)之情。用“昔

聞”為“今上”蓄勢，歸根結(jié)底是為描寫洞湖醞釀氣氛。

B.頷聯(lián)是寫洞庭湖的浩瀚無邊。洞庭湖訴吳楚，浮日月，波浪

掀天，浩茫無際，真不知此老胸中吞幾云夢！寫景如此壯闊，令人玩

索不盡。

C.頸聯(lián)寫政治生活坎坷、漂泊天涯、懷才不遇的心情。自敘如

此落寞，于詩境極悶極狹的突變與對照中寓無限情意。但從整體來看,

與全詩聯(lián)系不緊。

D.尾聯(lián)寫眼望國家動蕩不安、自己報國無門的哀傷。上下句之

間留有空白，引人聯(lián)想。整首詩塑造了一位憂國憂民、感時傷世的愛

國詩人形象。

16.頷朕中哪兩個字用得好？請結(jié)合詩句賞析。

17.（2023高一下?江門月考）補寫出下列句子中的空缺部分。

（1）《子路、曾皙、冉有、公西華侍坐》中，曾點的理想是“浴

乎沂”后，“,

（2）荀子在《勸學(xué)》中的“不積小流，無以成江?！眱删涫菑姆?/p>

面以水為例，表達了積累的重要性。而李斯在《諫逐客書》中寫道:

“,”，以水為例，說明君王應(yīng)重視接納人

才。

（3）《諫逐客書》中李斯認為有志建立王業(yè)的人不嫌棄民眾，所

以能彰明他的德行，這兩句話是“，Ho

三、語言文字運用（20分）

（2023高三上?廣豐月考）閱讀下面的文字，完成下面小題。

昆曲是中國傳統(tǒng)文化藝術(shù)中的珍品。①,開始只限于

蘇州一帶，后來又以蘇州為中心拓展到長江以南和錢塘江以北各地。

昆曲演唱的特點是“以字行腔”，演唱時有一定的腔格，不同于其他

戲曲可以根據(jù)演員個人條件隨意發(fā)揮，②；定調(diào)、定腔、定板、

定譜。昆曲曲文秉承了唐詩、宋詞、元曲的文學(xué)傳統(tǒng)，這為昆曲的發(fā)

展打下了良好的文化基礎(chǔ)，同時也③,如湯顯祖、洪

昇、孔尚任等都是其中的杰出代表。

“原來娓紫嫣紅開遍，似這般都付與斷井頹垣。良辰美景奈何天，

賞心樂事誰家院！……朝飛暮卷，云霞翠軒；雨絲風(fēng)片，煙波畫船一

一錦屏人忒看的這韶光賤！”這是湯顯祖《牡丹亭》中【皂羅袍】的

曲詞。白先勇先生說：“昆曲就是我們后院最美的牡丹花

18.請在文中橫線處補寫恰當?shù)恼Z句，使整段文字語意完整連貫，

內(nèi)容貼切，邏輯嚴密，每處不超過12個字。

19.《紅樓夢》第二十三回《西廂記妙詞通戲語，牡丹亭艷曲警

芳心》，寫林黛玉在聽到《牡丹亭》的【皂羅袍】曲詞時，心痛神癡，

眼中落淚。依據(jù)你對《紅樓夢》的了解，說說《牡丹亭》為什么讓林

黛玉如此傷感。

（2023高三上?廣豐月考）閱讀下面的文字，完成小題?！都t樓

夢》第十八回元妃省親，元妃與王夫人、賈母的對話多用口語，①—,

如元妃說：“當日既送我到那不得見人的去處，好.容易今日回家娘兒

們一會，不說說笑笑，反倒哭起來。一會子我去了，又不知多早晚才

來?！币騿枺骸把σ虌?、寶釵、黛玉因何不見？”王夫人答曰：“外眷

無職，未敢擅入。"后來再問：“寶玉為何不進見？”賈母答曰：“無

諭，外男不敢擅入?！蹦赣H對女兒、祖母對孫女居然說這樣的書面化

語言，顯得刻板又僵化。

但這里的情境是，賈母和王夫人面對的不僅是孫女、女兒，②—

需要用一種非常嚴肅的書面化語言對答。從表面看，元妃說話情真意

切，而王夫人、賈母的書面語言似乎在控制情感，但深一步看，這種

語體的差異卻暗含著禮儀的差異。貴妃對祖母和母親用輕松隨便的大

白話可以交談，以此表現(xiàn)她的親切，且祖母和父母卻不可以如此，這

體現(xiàn)了皇家的尊嚴,一般而言，③一,這種身份和語體的差異反而

表現(xiàn)出貴族階層的體恤下情，而下層則需要用合乎上層身份的語體來

應(yīng)答，以此顯示對上層貴族的尊重。語體的文白差異暗含著禮儀文化

的等級制度，其中還進一步蘊含著情與禮、忠與孝的沖突。

20.請在文中橫線處補寫恰當?shù)恼Z句，使整段文字語意完整連貫,

內(nèi)容貼切，邏輯嚴密，每處不超過15個字。

21.下面文段是元妃與父親的對話，結(jié)合上面的文段內(nèi)容，分析

父女二人的對話特征及其原因。

（元妃）隔簾含淚謂其父曰：“田舍之家，雖備鹽布帛，終能聚天

倫之樂；今雖富貴已極，骨肉各方，然終無意趣！”賈政亦含淚啟道:

“臣，草莽寒門，鳩群鴉屬之中，豈意得任鳳鸞之瑞。今貴人上錫天

恩，下昭祖德，此皆山川日月之精奇、祖宗之遠德鐘于一人，幸及政

夫婦。且今上啟天地生物之大德，垂古今未有之曠恩，雖肝腦涂地,

臣子豈能得報于萬一！惟朝乾夕惕，忠于厥職外，愿我君萬壽千秋,

乃天下蒼生之同幸也。貴妃切勿以政夫婦殘年為念，懣憤金懷，更祈

自加珍愛。惟業(yè)業(yè)兢兢，勤慎恭肅以侍上，庶不負上體貼眷愛如此之

隆恩也?！?/p>

（《紅樓夢》第十八回）

22.文中畫橫線的句子有語病，請進行修改，使語言表達準確流

暢?？缮倭吭鰟h詞語，不得改變原意。

四、寫作（60分）

23.（2023高三上?廣豐月考）閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。

古代文化經(jīng)典包含著先賢對人生、社會、歷史的深刻思考，至今

還能給我們很多啟發(fā)。閱讀這些經(jīng)典時，既要充分理解先賢的思想,

也要立足現(xiàn)實，自主思考。從以下兩個話題中任選其一，闡述你的觀

點。

話題一：孟子勸說齊宣王“發(fā)政施仁”，認為“推恩足以保四?！?。

他對實現(xiàn)理想社會的設(shè)想，在今天看來有什么可供借鑒之處？又有哪

些不足？

話題二：經(jīng)典寓言的寓意是豐富的。有人認為《庖丁解?！繁磉_

了莊子“順應(yīng)自然規(guī)律”的思想，有人則認為主要是強調(diào)人要“保全

天性;

你怎么理解這寓言的寓意？

要求：選準角度，確定立意，明確文體，自擬標題；不要套作，

不得抄襲；不泄露個人信息；不少于800字。

答案解析部分

【答案】1.D

2.C

3.B

4.①“木”“落”“葉”都是入聲字，讀起來朗朗上口，有韻律

美。

②“木葉”在語體上比“樹葉”莊重些。

③“木葉”是意味深厚的意象原型，可以使詩歌古雅，具有文化

內(nèi)涵。

5.①文章引用屈原的詩句引出話題：“木葉”成為詩人們筆下鐘

愛的形象。

②結(jié)構(gòu)上采用遞進式結(jié)構(gòu)，主體部分論證“木”的藝術(shù)特征及其

原因，層次清晰，層層深入。

③論證方法上運用了舉例論證和對比論證，列舉含“木葉”的例

子，在“木葉”和“樹葉”的對比中把論證推向深入。

【知識點】說“木葉"；理解概括文本主要內(nèi)容；篩選并整合文

木信息；文藝理論、文學(xué)評價類；論證特點

【解析】【點評】

(1)本題考查學(xué)生對文本相關(guān)內(nèi)容的理解和分析的能力。解答

此類題，首先要審準考查的是概念的本質(zhì)特征還是外部特征，審準修

飾語，審準判斷的性質(zhì)，是選出“正確”選項，還是“不正確”選項，

是“最準確”，還是“不合文意”。其次，選定區(qū)間即找到題干與選項

在原文中的位置，通過與原文相關(guān)語句進行比較，作出準確的判斷和

選擇。最后，將選項與原文相關(guān)內(nèi)容進行比照分析，看看是否有轉(zhuǎn)述

錯誤；與題干比照，看看是否符合題干要求。

(2)本題考查學(xué)生根據(jù)文本信息、內(nèi)容進行判斷、推理的能力。

解答此類題，首先要正確理解文意和題意，確定篩選范圍，然后準確

把握題干信息，篩選信息題往往考查的是選項的所答是否合乎題干的

所問，如果選項所答非所問，那么肯定是錯誤選項。最后要細心比照，

信息有顯性信息，也有隱性信息；有文章中的真實信息，也有命題者

命制的作為錯誤選項的“虛假信息”。要反復(fù)認真分析比較，去偽存

真，作出正確的判斷。

（3）本題考查學(xué)生分析論點、論據(jù)和論證方法的能力。解答此

類題，首先要審題干，看清楚題目要求。如：不符合，不屬于，不適

合，不能，最適合。然后找觀點，在材料中找到題干所指定的觀點內(nèi)

容，這是最基本的閱讀能力。最后分析四個選項，不管題目形式怎么

變，找到與觀點對應(yīng)的最佳論據(jù)，這一考查點實質(zhì)不會變。注意如果

是選取“最”能支持觀點的，就要在對比分析中找到最合適的一項。

（4）本題考查學(xué)生對文本原因分析概括的能力。解答原因分析

題，首先要把握題干提示的問題及指向的文本段落等。然后根據(jù)題干

要求，回讀原文，在材料中分別圈點出表原因的相關(guān)語句。最后對圈

點出的相關(guān)語句進行修改整合，在此基礎(chǔ)上寫出規(guī)范、簡明的答案。

（5）本題考查學(xué)生分析文章論證特點的能力。解答此類題可以

從以下幾個角度進行分析：從論點與情感角度分析其觀點的鮮明；從

論證的角度，分析論證角度、結(jié)構(gòu)、方法等方面，表現(xiàn)文章分析推理

的邏輯與用詞的準確，嚴密；從論據(jù)與論點關(guān)系角度分析其敘例的凝

練和簡潔；從用詞，句式或修辭手法等角度，分析語語言的生動精煉

或嚴謹準確。

1.本題考查學(xué)生對文本相關(guān)內(nèi)容的理解和分析的能力。

A.“古代詩人寫詩時不是如此"錯誤，說法絕對，原文為“古代

詩人寫詩時恐怕不是如此”，帶有推測語氣；

B.“文章先立后破”錯誤，文章先引述林庚觀點，接著批駁，最

后提出自己的看法，屬于先破后立；

C.“認為‘高樹'和'高木’的形象不同……這就是‘木‘與‘樹’

的不同之處”錯誤，原文說的是“'木'就是‘樹'”“這就是‘木'與

'樹'相同而又不同的地方”，強調(diào)二者既有相同之處也有不同之處，

選項以偏概全。

故答案為：Do

2.本題考查學(xué)生根據(jù)文本信息、內(nèi)容進行判斷、推理的能力。

C.“材料二的寫作目的是……卻有一字千里的差別”錯誤，材料

二的寫作目的是闡述詩歌語言的暗示性。

故答案為：Co

3.本題考查學(xué)生分析論點、論據(jù)和論證方法的能力。

A.“木落雁南度”的“木”寫木葉漸脫，北雁南飛的秋季景象，

與“木"帶有落葉因素和疏朗的清秋氣息相同，適用于材料二；

B.“古木陰中系短篷”中的“木”寫春季的高大古樹，枝繁葉茂，

綠樹成蔭，說明“木”與秋天并無必然聯(lián)系，也表明“樹”和“木”

沒有大的差別，可以反駁林庚的觀點，適用于材料一；

C.“樹陰照水愛晴柔”中的“樹”寫初夏水面上的柔枝婆娑，樹

蔭深綠，與“木”的微黃與干燥之感，帶來疏朗的清秋的氣息不同，

適用于材料二；

D.“庭中有奇樹”中的“樹”寫春天庭院嘉美的樹，滿樹綠葉，

茂密花朵，生氣勃勃，沒格“木”的微黃與干燥之感，也沒有“木葉

”的疏朗的清秋氣息，適用于材料二。

故答案為：Bo

4.本題考查學(xué)生對文本原因分析概括的能力。

從“首先，‘木落''葉'在古代漢語中都是入聲字，入聲是

一個短促的調(diào)子……讀起來朗朗上口，有種擲地有聲的鏗鏘的韻律美”

可知，“木"“落”“葉”都是入聲字，調(diào)子短促，讀起來朗朗上口，有

韻律美。

從“其次，可能是因為‘木'字在書面語中用得較多，'樹'字

在口語中用得多，‘木葉‘就比‘樹葉'莊重些”可知，“木葉〃在語

體色彩上要比“樹葉”莊重些。

從“更為重要的是……'木葉’也便成為一個意味深厚的意象原

型了。后人寫詩文用‘木葉’不僅顯得古雅，而且增添了詩歌的文化

內(nèi)涵”可知，“木葉”是意味深厚的意象原型，不僅使詩歌顯得古雅，

而且增添詩歌的文化內(nèi)涵。

5.本題考查學(xué)生分析文章論證特點的能力。

從引出話題的方式來看，由材料二第一段"'裊裊兮秋風(fēng)，洞庭

波兮木葉下。'《九歌》）……'木葉’是那么突出地成為詩人們筆下

鐘愛的形象”來看，文章引用屈原的詩句引出話題：“木葉”成為詩人

們筆下鐘愛的形象C

從論證結(jié)構(gòu)上看，材料二采用了遞進式的結(jié)構(gòu)，第一二段為第一

部分，列舉我國古代詩歌史上的一個現(xiàn)象，就是“木葉”成為詩人筆

下鐘愛的形象，而“木葉”形象的關(guān)鍵在一個“木”字；第三至五段

為第二部分，也是主體部分，說明了“木''的兩個藝術(shù)特征，以及為

什么有這些特征；最后一段是小結(jié)，強調(diào)理解“木”的藝術(shù)形象的重

要性：一字之差，差別千里。層次分明，層層深入，條理清晰。

從論證方法來看，運用舉例論證，如“例如'秋月照層嶺，寒風(fēng)

掃高木'（吳均《答柳悻》）和'高樹多悲風(fēng)，海水揚其波'（曹植《野

田黃雀行》），……則顯然是落葉的景況了”，論證“木”的第一個藝術(shù)

特征。運用對比論證，如“樹的顏色，即就樹干而論，一般乃是褐綠

色，這與葉也還是比較相近的。至于‘木'呢，那就說不定，它可能

是透著黃色，而且在觸覺上它可能是干燥的而不是濕潤的”，將“樹”

與“木”從顏色和質(zhì)地上作了對比，來論證“木”的第二個藝術(shù)特征。

【答案】6.B

7.A

8.①眾人認為，黛玉的“偷來梨蕊三分白，借得梅花一縷魂”

這兩句詩，構(gòu)思巧妙，別開生面，與別人不同。

②側(cè)面描寫，表現(xiàn)了黛玉超人的才華。

9.①李紈是年齡最大、受大家尊重的大嫂形象，她熱情好客，

雖不太會作詩但善看詩評詩，為人公道不偏私。

②李紈在文中是到推動情節(jié)發(fā)展的作用，可以說是一個線索人物。

她在黛玉的啟發(fā)下，提議大家都起個別號，提議詠白海棠，督促眾人

完成詩稿并評判眾人詩作。

【知識點】體會重要語句的豐富含意；欣賞文本的形象；紅樓夢；

理解概括文本主要內(nèi)容；古代白話小說；賞析、品味句子所蘊含的人

物情感

【解析】【點評】

（1）本題考查學(xué)生對文本相關(guān)內(nèi)容的理解能力。答題時要快速

瀏覽各個選項，圈畫出重點信息，然后根據(jù)選項內(nèi)容回歸原文尋找對

應(yīng)，篩選信息類的選項應(yīng)注意是否改變原文判斷，最后根據(jù)“知識性

錯誤”優(yōu)先的原則，先將有“知識性錯誤”的選項挑選出來，確定答

案。

（2）本題考查學(xué)生對文中畫線句子理解與分析的辨析能力。解

答此類題，首先要申請題干，回到原文明確定位，確定含義句在文章

中的位置，以便結(jié)合上下文回答，然后找出關(guān)鍵詞，如找出有含義的

字、詞、短語，比喻義、象征義、指代義、反語義、言外之意等，最

后結(jié)合文本整體內(nèi)容進行理解分析判斷。

（3）本題考查學(xué)生理解句子的能力。解答此類題，首先要遵循

“詞不離句，句不離段，段不離篇”的基本原則，對文中任何一個句

子的理解，都應(yīng)該是在句與句、句與段、句與篇的聯(lián)系中去分析認識

的。如果把句子從具體語言環(huán)境中抽出來，與文章的整體脫節(jié)，就句

論句，就不能真正理解文章內(nèi)容，也不能真正理解句子。然后以人物

思想情感為導(dǎo)向，分析人物的語言、動作、心理等變化的方面，深入

理解句子的深刻內(nèi)涵。最后，閱讀是思維的過程，解題也是要有思維

過程的。有思維，才能有深度。閱讀水平的層次標志著思維水平的層

次，要提高自己體會句子的深層含義的能力，就必須加強對自己深層

思維的訓(xùn)練。

（4）本題考查學(xué)生鑒賞人物形象特點及其在情節(jié)發(fā)展上作用的

能力?！白饔命c”是指作用是什么，一般要用術(shù)語來答；“體現(xiàn)點”是

指這個作用在文中是如何體現(xiàn)出來的，必須結(jié)合文本具體內(nèi)容分析。

在內(nèi)容方面，有對環(huán)境的作用：交代/突出人物活動的環(huán)境，使環(huán)境

更具典型性；對人物的作用：塑造人物……形象，表現(xiàn)人物……，隹格

或精神，刻畫人物……心理，使人物形象更加豐滿；對主題的作用：

揭示（表達、寄托、暗示）……主題，點明（深化、突出、豐富）……

主題；對讀者感受的作用：設(shè)置懸念，吸引讀者的注意力，引起讀者

的閱讀興趣，引發(fā)讀者思考。如《祝?！房谙榱稚K死的情節(jié)，引發(fā)

了讀者對作品意蘊和人物命運的深入思考和探究。

在結(jié)構(gòu)方面，照應(yīng)前文；承上啟下；作為線索，貫穿全文；設(shè)置

懸念；埋下伏筆；為后面情節(jié)做鋪墊；推動故事情節(jié)發(fā)展；使情節(jié)曲

折生動等。

6.本題考查學(xué)生對文本相關(guān)內(nèi)容的理解能力。

A.“探春毫不放在心上”錯誤。從原文“你別忙中使巧話來罵人

”來看，探春說黛玉是“使巧話來罵人”，且叫黛玉“瀟湘妃子，而

黛玉聽后則“低了頭方不言語”，可見探春還是心有芥蒂的，否則也

不會用娥皇女英的典故刺得黛玉“不言語、

B.正確。

C.“思慮周全、謙和有禮”錯誤。這些詞并不能表現(xiàn)探春思慮周

全、謙和有禮的性格，她堅持首次開社就在“今日”，可見她有主見

且要強。

D.“風(fēng)格比較接近”錯誤。從原文“李紈道：'若論風(fēng)流別致，

自是這首，若論含蓄渾厚，終讓落稿'”來看，李紈對黛玉與寶釵的

詩評價是，林黛玉的詩“風(fēng)流別致”，薛寶釵的詩“含蓄渾厚，故二

人的風(fēng)格不同。

故答案為：Bo

7.本題考查學(xué)生對文中畫線句子理解與分析的辨析能力。

A.“得到了眾人的一致響應(yīng)“錯誤。原文中只能看出李紈很積極,

“極是，何不大家起個別號，彼此稱呼則雅。我是定了‘稻香老農(nóng)’，

再無人占的”，其他人雖有起別號，但不能說眾人一致響應(yīng)。

故答案為：Ao

8.木題考查學(xué)生理解句子的能力。

首先要明確“吳然比別人又是一樣心腸”這句話的背景。從文中

“偷來梨蕊三分白，借得梅花一縷魂。眾人看了也都不禁叫好，說'果

然比別人又是一樣心腸J”這是眾人對黛玉詩句的評價，“比別人又

是一樣心腸”是說黛玉所做的詩句構(gòu)思巧妙，別開生面，與別人不同。

這是用眾人對黛玉所做詩的贊賞，從側(cè)面展現(xiàn)黛玉超人一等的才華。

9.本題考查學(xué)生鑒賞人物形象特點及其在情節(jié)發(fā)展上作用的能

力。

①由“我們七人人起社，我和二姑娘四姑娘都不會作詩，須得讓

出我們?nèi)齻€人去。我那里地方大，先在我那里作社”“寶玉道：'稻香

老農(nóng)雖不善作卻善看，又最公道，你就評閱優(yōu)劣，我們都服的」”可

知，李紈是賈珠之妻，“序齒我大”，是寶玉的大嫂，也是眾位姑娘的

大嫂，頗受眾人的尊重；她熱情好客，雖不太會作詩但善看詩評詩,

為人公道不偏私。

②從情節(jié)上看，由“黛玉道：'既然定要起詩社，咱們都是詩翁

了，先把這些姐妹叔嫂的字樣改了才不俗李紈道：“極是，何不

大家起個別號，彼此稱呼則雅。我是定了‘稻香老農(nóng)'，再無人占的。

”黛玉提議大家起別號，李紈積極響應(yīng)，提議大家都起個別號，提議

詠白海棠，督促眾人完成詩稿并評判眾人詩作，可以說她是一個線索

人物，起到推動情節(jié)發(fā)展的作用。

【答案】10.D

11.ACF

12.C

13.①我只聽說君主要修養(yǎng)自己的品德，不曾聽說怎樣治理國家。

君主是日暑儀，人民是影子；日暑儀擺放得正，影子就會正。

②如果憑著偌大的天下，自降身份追隨六國滅亡的先例，這就又

在六國之下了。

14.①文本一重在強調(diào)君王應(yīng)經(jīng)常思考反省，積累德義；②文本

二提出君王要推己及人，推恩保民；③文本三則強調(diào)君王應(yīng)樹立榜樣,

愛民好士。

【知識點】理艇實詞在文中的含義；文言句式；詞類活用；翻譯；

斷句；概括分析；篩選信息；六國論

【解析】【點評】

（1）本題考查學(xué)生對文中加點詞語及相關(guān)內(nèi)容的解說能力。文

言實詞是構(gòu)成文言文的主體，常見實詞數(shù)量較大，而且常常多義，用

法較靈活。因此，積累一定數(shù)量的實詞并掌握正確的方法是推斷文言

實詞在具體語句中含義的關(guān)鍵?？忌趯W(xué)習(xí)過程中，一方面要注重積

累，掌握基礎(chǔ)知識；另一方面要從中找出規(guī)律，學(xué)會猜讀（推斷）文

言實詞的詞義。

（2）本題考查學(xué)生文言斷句的能力。解答此題，首先通讀全文，

弄懂大意。語感+答題策略。再先易后難，循序漸進，將能斷開的先

斷開，逐步縮小范圍，然后集中精力分析難斷處與上下文的聯(lián)系。最

后借助“標志”，尋找方法。題目做完后通讀一遍，憑借語法知識和

語感，來檢驗斷句是否正確合理：點斷后的句子是否講得通，是否符

合情理、符合邏輯。要想提高文言文斷句的能力，我們平時就要注意

學(xué)好課本中的經(jīng)典文言課文，掌握實詞、虛詞、句法、詞法，培養(yǎng)扎

實的文言功底；熟讀一些經(jīng)典的文言文，培養(yǎng)語感；適當做一些專題

練習(xí)，加強運用。這樣以后，正確斷句的能力就會在閱讀和實踐中形

成。

（3）本題考查學(xué)生對文本有關(guān)內(nèi)容的概括和分析能力。此題為

單項選擇題，通常要求選出錯誤的一項。首先四個選項基本按行文順

序設(shè)置，用現(xiàn)代漢語表述，且內(nèi)容屬于文章主要部分。按順序設(shè)置,

有利于快速找到信息區(qū)間進行文題比對。其次，每個選項均是先用一

個或兩個四字格式短語對人物進行概括，然后舉事例印證分析。（從

身世、愛好、才華、品格、治事等方面概括傳主形象）最后，四個選

項中只有一項錯誤，且該項錯誤也非全錯，而是錯只在某一小點，往

往是“概括"無錯，'''分析”格瑕。故在比對時可重點關(guān)注分析印證的

部分文字。

（4）本題考查學(xué)生翻譯文言句子的能力。首先要讀順句子或語

段，讀順了翻譯就成功一半；句中重要實詞虛詞解釋要注意結(jié)合上下

文推斷；翻譯時應(yīng)注意文言文的句式，語序的變化調(diào)整，省略成分的

補充；注意譯句的通順上口，書寫認真。古文翻譯重在直譯，字字落

實。除此之外，還要堅持“詞不離句”的原則。利用字與字、詞與詞

的結(jié)構(gòu)特點。采取由彼到此的聯(lián)想方式，迅速理解詞義。選項中給出

的解釋，可代入句中，結(jié)合上下文，反復(fù)印證。另外要特別注意詞的

多義、詞的活用、詞的古今異義、通假、詞的偏義等文言現(xiàn)象。平時

我們積累的一些成語中個別語素的解釋。

（5）本題考查學(xué)生對文本相關(guān)內(nèi)容的理解和概括能力。在初讀

原文，了解大意的基礎(chǔ)上，再做到以下幾個步驟：第一，審設(shè)問，明

方向。即審清題干，明確范圍、指向、要求；第二，讀文本，定范圍。

即再讀文本，帶著“指向”篩選重要信息；第三，用技巧，組答案。

即整合歸納，用自己的語言精準表達。

10.本題考查學(xué)生對文中加點詞語及相關(guān)內(nèi)容的解說能力。

A.正確。

B.正確。

C.正確。丈量c/估計，考慮。含義不同。句