保定幼兒師范高等專(zhuān)科學(xué)校適應(yīng)社會(huì)需求能力自評(píng)報(bào)告

保定幼兒師范高等專(zhuān)科學(xué)校適應(yīng)社會(huì)需求能力自評(píng)報(bào)告為貫徹落實(shí)《國(guó)務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》,深化學(xué)校教育教學(xué)改革，全面提高我校適應(yīng)社會(huì)需求能力和水平。根據(jù)國(guó)務(wù)院教育督導(dǎo)委員會(huì)頒布的《高等職業(yè)院校適應(yīng)社會(huì)需求能力評(píng)估暫行辦法》的要求，結(jié)合高職院校人才培養(yǎng)數(shù)據(jù)采集平臺(tái)的數(shù)據(jù)填報(bào),經(jīng)過(guò)認(rèn)真自查自評(píng)，依據(jù)我校實(shí)際辦學(xué)情況做出自評(píng)報(bào)告。第一部分學(xué)校簡(jiǎn)介１.辦學(xué)歷程保定幼兒師范高等專(zhuān)科學(xué)校是2０13年2月經(jīng)河北省人民政府批準(zhǔn)在原保定師范專(zhuān)科學(xué)校涿州分校的基礎(chǔ)上改建而成的一所公辦全日制普通高等學(xué)校.保定師范專(zhuān)科學(xué)校涿州分校是２002年由原河北定興幼兒師范學(xué)校和原河北涿州藝術(shù)師范學(xué)校合并升格而成.河北定興幼兒師范學(xué)校的前身是定興師范學(xué)校，始建于19２3年（民國(guó)1２年）8月,時(shí)為“定興教師講習(xí)所”，1９8４年改為河北定興幼兒師范學(xué)校；河北涿州藝術(shù)師范學(xué)校的前身是涿州師范學(xué)校，始建于1930年(民國(guó)１9年）,時(shí)為涿縣縣立鄉(xiāng)村師范。因此,保定幼兒師范高等專(zhuān)科學(xué)校沿襲了32年培養(yǎng)幼兒教師的歷史和93年培養(yǎng)小學(xué)教師的歷史。這些寶貴的師范教育傳統(tǒng)及其深厚的文化底蘊(yùn)是學(xué)校生存發(fā)展的歷史基礎(chǔ)和精神動(dòng)力。2?；粳F(xiàn)狀學(xué)校現(xiàn)為“一校兩區(qū)”,主校區(qū)在涿州，另外還有定興校區(qū),兩校區(qū)相距60華里，總占地３90畝，建筑面積116264平方米。學(xué)校現(xiàn)設(shè)有黨政辦公室、組織人事處、宣傳文化處、教務(wù)處、學(xué)生處、紀(jì)檢監(jiān)察處、后勤管理處、安全保衛(wèi)處等8個(gè)機(jī)關(guān)處室，將來(lái)還要按照省編委批復(fù)調(diào)整為辦公室、教務(wù)處、學(xué)生處、后勤保衛(wèi)處、人事處、財(cái)務(wù)處、組宣部、紀(jì)檢監(jiān)察處、團(tuán)委、工會(huì)等十個(gè)中層職能處室。學(xué)?，F(xiàn)設(shè)有學(xué)前教育系、人文社科系、藝術(shù)教育系和中專(zhuān)部等四個(gè)教學(xué)系(部），另有幼兒教師培訓(xùn)中心、幼兒教育研究中心和信息技術(shù)管理中心等中層教輔機(jī)構(gòu)。共開(kāi)設(shè)學(xué)前教育、早期教育、小學(xué)教育（文科方向）、小學(xué)教育（理科方向)、英語(yǔ)教育(學(xué)前方向)、體育教育（學(xué)前方向）、音樂(lè)教育、美術(shù)教育、舞蹈表演、美術(shù)（插畫(huà)）10個(gè)專(zhuān)業(yè)，其中學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)包括高中起點(diǎn)三年制大專(zhuān)和初中起點(diǎn)五年制大專(zhuān)。從201５年起，招生范圍擴(kuò)展到全國(guó)9個(gè)?。ㄖ陛犑小⒆灾螀^(qū)).截止到2016年１0月,學(xué)?，F(xiàn)有全日制在校生５268人,教職工375人,其中專(zhuān)任教師254人，高級(jí)職稱(chēng)教師82人，其中教授3人，碩士及以上學(xué)位教師１20人，其中博士學(xué)歷１人.學(xué)校是全國(guó)首批聯(lián)合國(guó)兒童基金會(huì)合作培養(yǎng)培訓(xùn)項(xiàng)目學(xué)校;曾兩次被授予“河北省精神文明先進(jìn)單位”稱(chēng)號(hào)；8次被中共保定市委、市政府評(píng)為“工作實(shí)績(jī)突出"單位；20０7年被評(píng)為“全國(guó)校園文化先進(jìn)單位”;

2008年獲得“中國(guó)教育創(chuàng)新示范單位”榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)；2014年獲得“榜樣中國(guó)?中國(guó)十佳優(yōu)勢(shì)高等專(zhuān)科學(xué)?！狈Q(chēng)號(hào).先后組織師生多次參加全國(guó)文藝比賽及中國(guó)教育電視臺(tái)舉辦的春節(jié)文藝晚會(huì)并獲獎(jiǎng)。第二部分

保定幼專(zhuān)適應(yīng)社會(huì)需求能力自我評(píng)價(jià)1.辦學(xué)基礎(chǔ)能力２０1３年升專(zhuān)以來(lái)，我校抓住國(guó)家大力發(fā)展職業(yè)教育和學(xué)前教育的有利契機(jī)，深化教育教學(xué)改革，初步建立了“三位一體”的協(xié)同培養(yǎng)模式。學(xué)校在設(shè)資金極度短缺的情況下，依然逐年加大對(duì)教學(xué)設(shè)施設(shè)備、實(shí)訓(xùn)室、師資隊(duì)伍、專(zhuān)業(yè)建設(shè)等方面的投入，使我校的基礎(chǔ)辦學(xué)條件明顯改善。表１

學(xué)校辦學(xué)基本條件核心指標(biāo)學(xué)校類(lèi)別生師比生均占地面積（平方米/生）具有碩士以上學(xué)位教師占專(zhuān)任教師的比例(%)生均教學(xué)行政用房（平方米/生）生均教學(xué)研儀器設(shè)備值（元/生）生均圖書(shū)（冊(cè)／生）評(píng)估指標(biāo)185４１5144０0080高職學(xué)校11。34１６1。89４4２６.8３31973．93177。4１我校生師比為11.3４：1;學(xué)校具有研究生學(xué)位教師占專(zhuān)任教師的44％,具有高級(jí)職務(wù)教師占專(zhuān)任教師的28。8０%；生均占地面積161。８9平方米；生均教學(xué)行政用房面積26。８3平方米；生均實(shí)踐場(chǎng)所占有面積７．１3平方米；生均學(xué)生宿舍面積15。8８平方米；生均教學(xué)科研儀器設(shè)備值319６8.３4元;年新增科研儀器設(shè)備比例11。20%;生均紙質(zhì)圖書(shū)18７．03冊(cè)、電子圖書(shū)6１7；生均年進(jìn)書(shū)量6．27冊(cè)；百名學(xué)生教學(xué)用計(jì)算機(jī)１6。8８臺(tái);百名學(xué)生閱覽室、多媒體教室和語(yǔ)音室座位７7．５9個(gè)。說(shuō)明目前學(xué)校這些方面已能夠滿足辦學(xué)的需要.2.辦學(xué)經(jīng)費(fèi)辦學(xué)經(jīng)費(fèi)收入和支出以我校2015年財(cái)政收支為例：表2

2015年度經(jīng)費(fèi)收入統(tǒng)計(jì)表項(xiàng)目學(xué)?？偸杖?萬(wàn)元)學(xué)費(fèi)收入(萬(wàn)元）財(cái)政經(jīng)常性補(bǔ)助收入(萬(wàn)元)中央、地方財(cái)政專(zhuān)項(xiàng)投入（萬(wàn)元）社會(huì)捐贈(zèng)金額(萬(wàn)元)其他收入總額（萬(wàn)元)經(jīng)費(fèi)４820．6９１142。0０31585200０．6９比例(％）1０0.0023.6965．5110.7９00．01從表2數(shù)據(jù)分析可知，學(xué)校經(jīng)費(fèi)收入中學(xué)費(fèi)收入僅占到23．69%,財(cái)政補(bǔ)貼收入依然是我校經(jīng)費(fèi)收入的主要來(lái)源,社會(huì)捐贈(zèng)和其他收入基本為零，說(shuō)明我校辦學(xué)經(jīng)費(fèi)來(lái)源結(jié)構(gòu)不合理，由此必然會(huì)造成經(jīng)費(fèi)短缺的問(wèn)題。造成這一問(wèn)題的主要原因是我校尚未實(shí)行生均定額撥款,在收入上還主要依賴(lài)財(cái)政撥款。表３2０15年度經(jīng)費(fèi)支出統(tǒng)計(jì)表項(xiàng)目學(xué)?？傊С龌A(chǔ)設(shè)施建設(shè)設(shè)備采購(gòu)日常教學(xué)經(jīng)費(fèi)教學(xué)改革及研究師資建設(shè)圖書(shū)購(gòu)置費(fèi)其它支出總額經(jīng)費(fèi)41５８4901５５371.５01３24

８309６。5比例(％)10０。0011．７8３.7３

8．930。310。５8０。１97４．47從表2中數(shù)據(jù)分析可以看出，學(xué)校支出除去發(fā)放工資等剛性支出(在其他支出總額中）外，經(jīng)費(fèi)支出主要用于校園基礎(chǔ)建設(shè)以及日常教學(xué)經(jīng)費(fèi)等。但是從師資建設(shè)、教學(xué)改革及研究方面和圖書(shū)購(gòu)置等方面的專(zhuān)項(xiàng)資金投入較少,需進(jìn)一步加大投入力度。3.“雙師型”隊(duì)伍建設(shè)學(xué)校歷來(lái)重視師資隊(duì)伍建設(shè),截止到2016年８月數(shù)據(jù)，我校有從事大專(zhuān)階段教學(xué)工作的專(zhuān)任教師125人。其中具有副高級(jí)以上職稱(chēng)的教師36人，占28。8%;具有中級(jí)職稱(chēng)的教師40人,占３2％;具有碩士研究生以上學(xué)歷教師63人,占50。4%。表４

學(xué)校專(zhuān)任教師結(jié)構(gòu)分析表人數(shù)年齡結(jié)構(gòu)（人)專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)結(jié)構(gòu)學(xué)歷結(jié)構(gòu)學(xué)位結(jié)構(gòu)≤3５36-４546—60高級(jí)中級(jí)初級(jí)碩士研究生大學(xué)本科碩士以上學(xué)士人數(shù)比例（％）人數(shù)比例（％)人數(shù)比例（％)人數(shù)比例(％)人數(shù)比例（％）人數(shù)比例（％）人數(shù)比例(％）１２5583６３1362８。８4０32.０4９39。26350．4０６2４9.65５446148.8為建立規(guī)模適度、結(jié)構(gòu)優(yōu)化、專(zhuān)兼結(jié)合的雙師素質(zhì)專(zhuān)業(yè)團(tuán)隊(duì)我校采取了以下措施：一是實(shí)行專(zhuān)業(yè)帶頭人遴選制度。遴選具有高尚師德、嚴(yán)謹(jǐn)學(xué)風(fēng)、學(xué)術(shù)水平較高，有突出的專(zhuān)業(yè)研究能力，并取得了一定的教科研成果,能組織和帶領(lǐng)青年教師進(jìn)行專(zhuān)業(yè)建設(shè)的教師,培養(yǎng)成為專(zhuān)業(yè)帶頭人，作為專(zhuān)業(yè)建設(shè)的領(lǐng)軍人物；二是實(shí)施中青年骨干教師培養(yǎng)計(jì)劃，以轉(zhuǎn)變教育觀念為突破，以專(zhuān)業(yè)提升和教育科研為重點(diǎn)，建設(shè)高質(zhì)量、高水平的專(zhuān)業(yè)骨干教師隊(duì)伍，帶動(dòng)教師隊(duì)伍素質(zhì)整體提升；三是實(shí)施“雙師素質(zhì)"促進(jìn)計(jì)劃。我校建立了教師“下園（校)”制度.規(guī)定新入職的年輕教師每周至少下園(校）兩次,為期一年;其他教師在學(xué)生見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)期間都要下園（校）；四是協(xié)同教研制度：具有研究能力的教師，要定期到協(xié)同培養(yǎng)單位去走訪和服務(wù),同一線教師共同開(kāi)展教研活動(dòng).學(xué)校重視兼職教師在教育教學(xué)活動(dòng)中重要作用,按照專(zhuān)兼結(jié)合的原則,以協(xié)同培養(yǎng)單位為主聘請(qǐng)教學(xué)名師或骨干教師來(lái)校兼課。為加強(qiáng)兼職教師隊(duì)伍建設(shè)，我校制定了《兼職教師選聘及管理辦法》，規(guī)范聘任程序,完善管理制度，優(yōu)化考核評(píng)價(jià)體系.2015-２０16學(xué)年度共聘任校外兼職教師1５名,來(lái)自幼兒園、小學(xué)和教育實(shí)踐一線，全部擔(dān)任實(shí)踐性較強(qiáng)的課程。為解決工學(xué)矛盾，最大限度發(fā)揮協(xié)同培養(yǎng)單位知名教師的作用,我校特別開(kāi)設(shè)了開(kāi)放性的“一線大講堂"，定期邀請(qǐng)來(lái)自一線的知名園(校）長(zhǎng)和教師來(lái)校做講座。4.專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)４.１實(shí)施實(shí)踐取向人才培養(yǎng)模式綜合改革,推動(dòng)課程改革.我校從２01５年秋季學(xué)期開(kāi)始積極探索構(gòu)建實(shí)踐取向的課程體系。以我校專(zhuān)家、教師為主，協(xié)同保定市域教育行政、教育科研、幼兒園等方面的專(zhuān)家和優(yōu)秀教師組成專(zhuān)門(mén)的課題組負(fù)責(zé)課程改革方案的制定。課題組認(rèn)真學(xué)習(xí)研討教育部頒布的《教師教育課程標(biāo)準(zhǔn)》、《中小學(xué)幼兒園教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》、《中小學(xué)和幼兒園教師資格考試標(biāo)準(zhǔn)》，深刻領(lǐng)會(huì)其精神實(shí)質(zhì),就京津冀地區(qū)幼兒園教師的素質(zhì)要求展開(kāi)調(diào)研,使課程方案既體現(xiàn)“育人為本、實(shí)踐取向、終身學(xué)習(xí)”的理念,又適應(yīng)培養(yǎng)卓越農(nóng)村幼兒園教師的需要。課程改革體現(xiàn)以下三個(gè)方面：第一，體現(xiàn)“育人為本”的理念,充分發(fā)揮課程體系中“立德樹(shù)人”的功能。在原有思想政治品德課程的基礎(chǔ)上，有針對(duì)性地開(kāi)設(shè)了《中華十德教育》和《中國(guó)傳統(tǒng)文化概論》兩門(mén)課程。第二，課程方案打破傳統(tǒng)的重理論、輕實(shí)踐或理論與實(shí)踐相脫離的弊端，以培養(yǎng)和提高師范生教育實(shí)踐能力為主線設(shè)置課程。第三，突出課程的模塊化、生成性和選擇性。將課程結(jié)構(gòu)分成五大模塊（一般按照公共基礎(chǔ)課程、專(zhuān)業(yè)理論與技能課程、教師教育理論與技能課程、素質(zhì)拓展（選修）課程、綜合實(shí)踐課程等模塊），分別設(shè)置學(xué)分;每個(gè)模塊由若干個(gè)課程組成，形成一個(gè)課程菜單，并規(guī)定出必修課程和選修課程，供不同需求的學(xué)生進(jìn)行選擇。4.２

實(shí)施課堂教學(xué)改革,探索實(shí)踐取向的教學(xué)模式和方法。以全面提高師范生的綜合素質(zhì)及學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力為目標(biāo),根據(jù)不同課程的內(nèi)容和性質(zhì),探索與之相適應(yīng)的教學(xué)模式和教學(xué)方法。從2０1６年春季學(xué)期，推出了１4節(jié)課堂教學(xué)改革研究課,著重突出實(shí)踐取向教學(xué)模式和教學(xué)方法改革。實(shí)施學(xué)生評(píng)價(jià)制度改革,構(gòu)建以能力標(biāo)準(zhǔn)為本位的人才評(píng)價(jià)體系。在學(xué)生評(píng)價(jià)改革中首先要強(qiáng)化師范生實(shí)踐教學(xué)技能考核，逐步建立和完善《專(zhuān)業(yè)基本技能訓(xùn)練與考核方案》、《特長(zhǎng)培養(yǎng)方案》、《學(xué)校技能課教考分離方案》、《崗前從教技能強(qiáng)化訓(xùn)練方案》等，對(duì)學(xué)生每學(xué)期定期舉行技能考核，強(qiáng)化師范生的實(shí)踐教學(xué)意識(shí)與能力,同時(shí),把師范生教學(xué)基本能力考核與學(xué)分掛鉤；建立多元評(píng)價(jià)機(jī)制,打破原來(lái)單一的評(píng)價(jià)機(jī)制，實(shí)行人才培養(yǎng)質(zhì)量年度報(bào)告制度。4．3課程建設(shè)圖一

各類(lèi)課程所占比例餅形圖從表有圖所示，我校A類(lèi)、B類(lèi)、Ｃ類(lèi)課程的課時(shí)數(shù)占總課時(shí)數(shù)的比例分別為２4。58％、19．9％、5５。52%。數(shù)據(jù)分析結(jié)果說(shuō)明學(xué)校課程C類(lèi)課程為主，減少了A和B類(lèi)課程課時(shí)量，增加了學(xué)生實(shí)踐課程內(nèi)容,提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。選用的教材均為高職高專(zhuān)規(guī)劃教材和各大出版社的統(tǒng)編教材，嚴(yán)格控制教材采購(gòu)渠道，保證全部為正版教材.多年以來(lái)，我校在教材選用上一直處于較高水平.4。4

實(shí)踐教學(xué)管理學(xué)校制訂了《保定幼專(zhuān)見(jiàn)習(xí)實(shí)習(xí)管理辦法》、《校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)管理辦法》、《保定幼專(zhuān)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)管理辦法》等多個(gè)相關(guān)管理制度和辦法,保證實(shí)踐教學(xué)規(guī)范化和有效開(kāi)展。學(xué)生校外實(shí)踐采取“雙導(dǎo)師制”,即學(xué)校指導(dǎo)教師和實(shí)習(xí)單位指導(dǎo)教師相結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)模式。建立了實(shí)習(xí)專(zhuān)職管理隊(duì)伍,實(shí)行實(shí)習(xí)基地輔導(dǎo)員制,深入開(kāi)展政治思想輔導(dǎo)工作，確保了實(shí)習(xí)任務(wù)的順利完成。5.學(xué)生發(fā)展2015年計(jì)劃招生10００人，實(shí)際錄取817人,實(shí)際報(bào)到７2２，報(bào)到率為８８。３7%，創(chuàng)歷史新高。2015年9個(gè)招生專(zhuān)業(yè)（含方向）平均招生８0人。學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)招生最多，報(bào)到49４人;體育教育專(zhuān)業(yè)專(zhuān)業(yè)招生最少,報(bào)到5人。說(shuō)明專(zhuān)業(yè)招生情況相差較大，專(zhuān)業(yè)發(fā)展不平衡，今后要注意按照教學(xué)資源承受能力控制熱門(mén)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生數(shù)量,必要時(shí)淘汰生源差的專(zhuān)業(yè)。在增設(shè)新專(zhuān)業(yè)時(shí)要進(jìn)一步加強(qiáng)社會(huì)需求調(diào)研工作。20１5年是我校升專(zhuān)第二年，還沒(méi)有畢業(yè)生,但是學(xué)校借助京津冀協(xié)同發(fā)展的大格局,利用我校毗鄰京津的區(qū)位優(yōu)勢(shì)，積極開(kāi)拓京津就業(yè)市場(chǎng)，通過(guò)協(xié)同培養(yǎng)和建立教育實(shí)踐基地等形式和京津地區(qū)的幼兒園開(kāi)展了廣泛的合作看，為學(xué)校201６年畢業(yè)生順利就業(yè)打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。6、社會(huì)服務(wù)能力積極開(kāi)展社會(huì)服務(wù)是學(xué)校應(yīng)盡的責(zé)任和義務(wù)。６。1

幼兒園教師在職培訓(xùn)項(xiàng)目。我校是保定市幼兒教師培訓(xùn)中心，也是河北省農(nóng)村幼兒園教師國(guó)家級(jí)培訓(xùn)項(xiàng)目的承接學(xué)校。從2０13年到201５年,我校共完成河北省農(nóng)村幼兒園骨干教師培訓(xùn)９7５人，幼兒園轉(zhuǎn)崗教師培訓(xùn)1２14人，農(nóng)村幼兒園送培到縣1８１5人；保定市幼兒園骨干教師培訓(xùn)7０9人.６.220１５年學(xué)校承接了由中國(guó)社會(huì)福利基金會(huì)與匯豐銀行、中國(guó)教育科學(xué)研究院合作設(shè)立了“農(nóng)村３—6歲留守兒童心理健康與促進(jìn)項(xiàng)目”。此項(xiàng)目旨在改善農(nóng)村學(xué)前留守兒童的心理健康狀況,促進(jìn)其身心和諧發(fā)展。該項(xiàng)目是社會(huì)公益項(xiàng)目,河北項(xiàng)目負(fù)責(zé)人為我校王惠然教授，從201５年６月起至２０１8年6月結(jié)束。每年受益幼兒約470人以上，三年累計(jì)1４１0余人.我校王惠然教授主持了河北省學(xué)前教育名師工作坊項(xiàng)目,2０1５年對(duì)全省300名區(qū)縣骨干教師和教研員進(jìn)行了為期一年(10０學(xué)時(shí)）的混合式培訓(xùn)。我校參加了中央教育科學(xué)研究所基礎(chǔ)教育研究中心組織的“愛(ài)生幼兒園調(diào)研”項(xiàng)目.此項(xiàng)目在重慶忠縣、新疆疏勒縣、廣西三江縣、貴州納雍縣、云南彌勒市五個(gè)地方進(jìn)行實(shí)施.期望通過(guò)項(xiàng)目實(shí)施,確保五個(gè)項(xiàng)目縣40，000名兒童能夠獲得優(yōu)質(zhì)的學(xué)前教育,80,0０0名農(nóng)村父母的育兒理念與技能得到提高.目前項(xiàng)目已推進(jìn)到中期評(píng)估階段.第三部分存在的主要問(wèn)題和改進(jìn)措施1、基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)不能充分滿足學(xué)校日益發(fā)展的需要2011年學(xué)校做了新校區(qū)建設(shè)總體規(guī)劃,并按照規(guī)劃完成了一期工程的基本建設(shè)，但由于南校區(qū)土地置換工作受阻，二三期工程未能如期開(kāi)工。截止到目前的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù),我校三年制大專(zhuān)和五年制大專(zhuān)總?cè)藬?shù)已達(dá)到52６８人,兩校區(qū)的餐廳、宿舍及實(shí)訓(xùn)設(shè)施已接近飽和狀態(tài)；校園的綠化、美化、數(shù)字化建設(shè)亟待加強(qiáng),距離智慧校園的要求還差很遠(yuǎn)。面對(duì)這些差距,我們一定增強(qiáng)干事創(chuàng)業(yè)的使命感和責(zé)任感,攻堅(jiān)克難，解決建設(shè)資金問(wèn)題:一是爭(zhēng)取市縣兩級(jí)政府政策支持，盡快解決南校區(qū)土地置換問(wèn)題；二是積極爭(zhēng)取教育債券和國(guó)家發(fā)展改革委重大固定資產(chǎn)投資項(xiàng)目；三是采取模式,引入企業(yè)投資；四是通過(guò)舉辦混合所有制特征的二級(jí)學(xué)院，吸引民間資本入股。

2．專(zhuān)業(yè)發(fā)展規(guī)模不均衡、專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)不夠優(yōu)化、專(zhuān)業(yè)質(zhì)量有待提高。專(zhuān)業(yè)之間發(fā)展規(guī)模不均衡：表現(xiàn)在學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)一家獨(dú)大,占據(jù)了多半壁江山，個(gè)別新增專(zhuān)業(yè)人數(shù)不足３0人。這種現(xiàn)象一方面會(huì)導(dǎo)致學(xué)校的資源配置失衡，另一方面會(huì)影響學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展。圖3

各專(zhuān)業(yè)人數(shù)比例餅形圖專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)布局還不夠優(yōu)化：按照“以學(xué)前教育為主體，師范教育和藝術(shù)教育為特色,兒童發(fā)展相關(guān)專(zhuān)業(yè)為支撐"的布局原則,專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)還沒(méi)有得到充分優(yōu)化。表現(xiàn)為學(xué)前類(lèi)專(zhuān)業(yè)群學(xué)科覆蓋還未全面，如：學(xué)前特殊教育；非師范類(lèi)兒童發(fā)展相關(guān)專(zhuān)業(yè)群還未形成，目前只有以培養(yǎng)兒童繪本人才為主的美術(shù)（插畫(huà)）專(zhuān)業(yè)，招生人數(shù)也不多。專(zhuān)業(yè)發(fā)展水平有待提升：省級(jí)骨干專(zhuān)業(yè)數(shù)量少,沒(méi)有國(guó)家級(jí)骨干專(zhuān)業(yè),沒(méi)有省級(jí)、國(guó)家級(jí)精品課程。

為解決這些問(wèn)題我們計(jì)劃采取的措施:一是積極拓展新專(zhuān)業(yè),力爭(zhēng)在十三五期間建成具有一定規(guī)模的兒童發(fā)展服務(wù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)群，如：嬰幼兒護(hù)理、兒童發(fā)展與健康管理、兒童康復(fù)與訓(xùn)練、母嬰護(hù)理；二是通過(guò)提高辦學(xué)質(zhì)量、增加西部地區(qū)招生計(jì)劃、在五年制大專(zhuān)設(shè)置音樂(lè)教育(學(xué)前方向)、美術(shù)教育(學(xué)前方向）、舞蹈教育（學(xué)前方向）等途徑,積極擴(kuò)大藝術(shù)專(zhuān)業(yè)的生源范圍,促進(jìn)藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)群規(guī)模的擴(kuò)大;三是充分發(fā)揮我校培養(yǎng)小學(xué)教師的傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)資源,加大培養(yǎng)模式綜合改革力度，力爭(zhēng)在三年內(nèi)把小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)打造成省級(jí)骨干專(zhuān)業(yè);四是把學(xué)前教育做強(qiáng)，把早期教育做大，把英語(yǔ)教育（學(xué)前方向)、體育教育(學(xué)前方向)做精，增設(shè)特殊教育（學(xué)前方向)，打造0—6歲全覆蓋、專(zhuān)業(yè)幼兒教師學(xué)科齊全的幼兒教育專(zhuān)業(yè)群.經(jīng)過(guò)五年努力初步形成以幼兒教育專(zhuān)業(yè)群為主體，以小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)群、藝術(shù)教育專(zhuān)業(yè)群、兒童發(fā)展服務(wù)專(zhuān)業(yè)群為支撐的鼎型結(jié)構(gòu)布局。３.師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不盡合理，教師隊(duì)伍建設(shè)力度還要進(jìn)一步加大。