六年級語文上冊第二單元習作：多彩的活動教案新人教版

Page1習作：多彩的活動1.圍繞中心,有條理、有重點地記敘一次活動，要做到詳略得當，中心突出。2.通過有針對性地指導和訓練，學習場面描寫的基本方法：抓住細微環(huán)節(jié)，既要寫好場面中的“點”，又要寫好場面中的“面”，使人物形象豐滿，性格顯明。3.引導學生專心視察生活，多思索，使作文有深度。重點通過經(jīng)典場面描寫，讓學生駕馭場面描寫的基本方法。難點把握場面描寫的要求，并通過寫作進一步駕馭場面描寫的方法。觀賞短文片段，了解場面描寫的方法。如：群眾游行部分，一是從“天上五彩繽紛的火花結(jié)成彩，地上千千萬萬的燈火一片紅”的環(huán)境描寫，表現(xiàn)了人民酷愛領(lǐng)袖的心情。二是從“他們擎著燈，舞著火把，高呼‘中國共產(chǎn)黨萬歲！’‘中華人民共和國萬歲！’‘中心人民政府萬歲！’……”這些動作、語言描寫反映了人民群眾對領(lǐng)袖毛澤東的擁護。三是通過毛澤東動作、語言的描寫，看到了毛澤東的高大形象。通過莊重的會場環(huán)境和人物的語言、動作的描寫，我們能深切地感受到人民群眾激烈驕傲的心情，感受到毛澤東是深受人民愛戴的領(lǐng)袖。老師充分調(diào)動學生的主動性，通過活動，喚醒他們的生活積累，主動地綻開聯(lián)想，在體驗中，進一步引導學生細心視察，并學會由點到面的視察描寫，在敘事中真實、詳細地表達自己的獨特感受。同桌或組內(nèi)自由口頭習作。老師要對動作、表情的描寫做引導，幫助學生完成由形象到文字的轉(zhuǎn)化。妙筆生花，使情感得到宣泄。賜予學生在言語內(nèi)容以及言語形式選擇上的“自由”，只有如此，才能讓學生“言為心聲”，寫好自己想說的話。1.預(yù)習提綱（1）仔細朗讀《狼牙山五壯士》里的五壯士英勇跳崖段落和《開國大典》中的閱兵式段落，熟識場面描寫的基本方法。（2）和同學開展一次活動，了解活動的過程。（3）同學之間溝通活動的過程。2.多媒體課件教學課時2課時。第1課時課時目標1.賞析短文片段，認知場面描寫。2.創(chuàng)設(shè)情境，運用點面結(jié)合的方法口頭說清場面過程。一、導入課題，拓展思路敬愛的同學們，打開你記憶的閥門，回憶一下，生活中我們經(jīng)驗了哪些活動？1．學生溝通。2．小結(jié)：這節(jié)課我們就來寫寫習作《多彩的活動》。（板書課題）用你手中的筆，把生活中所見、所感、所悟記錄下來，讓它成為你記憶中永不褪色的珍藏?！驹O(shè)計意圖】“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！币胱寣W生有創(chuàng)作的激情，肯定要寫他們生活中經(jīng)驗的活動，使他們想寫，情愿寫，只有這樣才能充分調(diào)動學生的主動性和主動性。二、短文賞析，認知場面描寫通過本單元學習，我們了解了一種新的寫作方法——場面描寫。今日我們就一起來探討一下對場面的描寫。（板書：場面描寫）師：場面描寫就是特定的時間與地點內(nèi)對很多人物活動的總體狀況的描寫，也就是說場面描寫包含兩個方面——環(huán)境描寫和人物描寫，換句話說，把環(huán)境描寫和人物描寫融為一體就是場面描寫。（板書：環(huán)境描寫、人物描寫）2．下面我們就來觀賞《開國大典》中群眾游行的場面。課件出示：閱兵式完畢，已經(jīng)是傍晚的時候。天安門廣場上的燈籠火把全都點起來，一萬支禮花接連射入天空。天上五彩繽紛的火花結(jié)成彩，地上千千萬萬的燈火一片紅。群眾游行就在這時候起先，游行隊伍分東西兩個方向動身，他們擎著燈，舞著火把，高呼“中國共產(chǎn)黨萬歲！”“中華人民共和國萬歲！”“中心人民政府萬歲！”他們一隊一隊依據(jù)次序走，走過正對天安門的白石橋前，就舉起燈籠火把，高聲歡呼“毛主席萬歲！”“毛主席萬歲！”毛主席在城樓上主席臺前邊，向前探著身子，不斷地向群眾揮手，不斷地高呼“人民萬歲！”“同志們?nèi)f歲！”（1）師：請同學們再讀讀這個場面，看看這個場面寫了些什么？是怎樣寫的？（2）學生溝通。（3）師：你覺得這段場面描寫得好不好？好在什么地方？預(yù)設(shè)：①有人物、有環(huán)境、有情節(jié)。②在這個場面描寫的片段中，有“點”，有“面”，點面結(jié)合。③你看，“天上五彩繽紛的火花結(jié)成彩，地上千千萬萬的燈火一片紅”。此處的環(huán)境描寫襯托了人們照舊沉醉在開國大典的喜悅氣氛之中，從側(cè)面表現(xiàn)了中國人民當家做主的無比華蜜的心情。④“他們擎著燈，舞著火把，高呼‘中國共產(chǎn)黨萬歲！’……”“毛主席在城樓上主席臺前邊，向前探著身子……”這兩處都抓住人物的動作和語言來進行場面描寫，從中呈現(xiàn)了毛澤東同志的領(lǐng)袖風采和人民群眾對毛主席的酷愛和崇敬——突出人物性格，反映肯定的思想主題。⑤小結(jié)：通過對這個場面的分析，我們更進一步地了解和相識了場面描寫的方法，要寫好一個場面，就必須要做到：課件出示：寫好場面，要做到：①有人物、有環(huán)境、有情節(jié)。②有“點”，有“面”，點面結(jié)合。③有依次地反映肯定氣氛。④抓住人物的動作、神態(tài)、語言、心理等方面進行描寫，把場景寫詳細、生動。⑤突出人物性格，反映肯定的思想主題，以及深刻的感受。【設(shè)計意圖】寫法的指導對學生的習作起著引領(lǐng)的作用，它使學生在習作中能夠有法可循。本環(huán)節(jié)旨在通過詳細的場面描寫片段，讓學生了解場面描寫的方法，為接下來的習作訓練打下堅實的基礎(chǔ)。三、創(chuàng)設(shè)情境，口頭作文過渡：同學們，《開國大典》的場面描寫，讓今日的我們再一次感受了幾十年前的10月1日中華人民共和國成立，全中國人民歡欣鼓舞、激烈喜悅的場面，再一次感受了開國大典的莊重、隆重、雄偉壯麗的喜慶場面，再一次讓我們激烈不已。其實在我們的生活中，也常常會接觸或看到一些場面，隨之會產(chǎn)生深刻的感受，信任大家仍舊記憶猶新，感受深刻，甚至一輩子也忘不了。1.提出任務(wù)。我們現(xiàn)在就來玩一個經(jīng)典的活動吧！這個活動的名字就叫“擊鼓傳花”。2.說明活動規(guī)則：先選出一名擊鼓手，鼓聲起先就傳花，鼓聲停時，花落誰家，誰就要按老師紙條上的要求表演節(jié)目。3.活動起先。老師用談話法對學生進行寫作的啟發(fā)引導。師：現(xiàn)在我要短暫充當一名記者，來采訪幾位同學。預(yù)設(shè)：（1）你剛把花扔給他鼓聲就停了，當時你心情如何呢？你想對大家說什么話嗎？（2）問接到傳花的同學，心情怎樣？（3）同學前后表情的改變？（4）學生溝通。（5）老師引導學生詳細、細致、清晰地說出人物的心情，表情改變。4.活動接著進行，老師請同學們留意視察別人的動作、語言、神態(tài)。（1）學生溝通。（2）老師引導學生詳細、細致、清晰地說出人物的動作、語言、神態(tài)。5.停止活動，老師進行片段作文的指導。（1）師：假如我們要把剛才的嬉戲?qū)懴聛?，寫成一段話，那?yīng)當留意什么問題呢？（引導學生說出寫清嬉戲的名稱和規(guī)則，還要把嬉戲?qū)懙煤猛?。）?）師：在寫嬉戲的時候要抓住一兩個情節(jié)重點寫。還要把所寫的人的表情、語言、動作、神態(tài)等等寫出來，這樣寫出來的那段話就不會是流水賬了，更便于把事情寫清晰，突出這個嬉戲真好玩。（3）師：為了更突出這個嬉戲的好玩、好玩，除了把人寫進去之外，還可以寫什么呢？引導學生進行好玩的嬉戲作文教學環(huán)境描寫，如鼓聲、叫聲等這些喧鬧的場面?！驹O(shè)計意圖】“活動作文”就是要充分調(diào)動學生的主動性，視察嬉戲，體驗嬉戲?？陬^表達時，老師要對動作、表情的描寫做引導，幫助學生完成由形象到文字的轉(zhuǎn)化。四、同桌或組內(nèi)自由口頭習作【設(shè)計意圖】這樣做既訓練了學生的口頭表達實力，又集思廣益，有助于幫助他們把語句表達通順，進而達到生動詳細。第2課時課時目標1.寫活動時，既要關(guān)注整個場景，也要關(guān)注個別細微環(huán)節(jié)。2.把在這次活動中的體會寫下來。一、當堂習作，隨機指導1．通過上節(jié)課的學習，大家都了解了場面描寫，現(xiàn)在請寫下上節(jié)課嬉戲中的場面吧。2．學生作文，老師巡察指導，了解學生作文狀況，做到心中有底?！驹O(shè)計意圖】習作教學應(yīng)賜予學生在言語內(nèi)容以及言語形式選擇上的“自由”，只有如此，才能讓學生“言為心聲”，寫好自己想說的話。二、溝通評議，自主修改1．組內(nèi)或同桌溝通。2．評價學生的作文片段。（1）指名作文寫得較好的學生上臺朗讀。①師：聽了剛才的作文朗讀，你們覺得哪些地方值得我們學習？②師：你們覺得哪些地方不太好的，幫他修改修改，提提建議。③學生評議，引導學生始終抓住重點的描寫、人物的描寫、環(huán)境的描寫，也就是要有“點”，有“面”，點面結(jié)合。（2）學生相互探討，把自己的文章都改一改。（3）學生改后交換文章，看看別人的作文。（4）給文章起個名字。師：文章寫好了，就等于生下了一個孩子，孩子得取名字，文章也得取個名字啊，至于定什么題目就由你自己思索?！驹O(shè)計意圖】學生不是天生就會修改作文的,老師引導學生學習修改的步驟和方法，使學生在修改作文的訓練過程中,逐步養(yǎng)成修改作文的習慣,提高實力，增加愛好，樂于表達。三、共享作品，嘗試評改1.學生依據(jù)提示要求，自評認為寫得最滿足的是哪一段內(nèi)容或哪一句話，其他同學評價片段描寫中的優(yōu)劣處，適當給出修改建議。2.老師通過“加星”的方式給學生以激勵性評價。指導學生依據(jù)“嬉戲前、嬉戲中、嬉戲后”的依次，將整個嬉戲的過程寫出來，然后上傳到“班級博客”，與更多的人共享其中的歡樂?！驹O(shè)計意圖】自評“寫得最滿足的內(nèi)容”，意在激勵學生珍視自己的獨特感受及有創(chuàng)意的表達；他評則是為了讓學生從“言語制造”走向“言語交往”，對習作內(nèi)容進行共享、借鑒、修改、提升。四、再改提升，謄寫習作1.依據(jù)老師和同學提出的看法，再次修改習作，力求有質(zhì)的飛躍。2.學生把修改好的習作仔細地謄抄到作文本上。【設(shè)計意圖】增加修改意識，提高習作質(zhì)量，完成“精彩之筆”，讓學生一吐為快，享受習作的歡樂。《語文課程標準》指出：學生要留心四周的事物，樂于書面表達，能不拘形式地寫下見聞、感受和想象。留意表達自己覺得最新穎 好玩的或印象最深的、最受感動的內(nèi)容。但是學生對作文總是會望而生畏。作為老師，我們應(yīng)當創(chuàng)設(shè)生動好玩的情境，賜予他們親身體驗的機會，引導他們主動視察，激發(fā)他們的愛好，情愿把自己的感受用筆書寫出來。基于這一點，我設(shè)計了《擊鼓傳花》嬉戲作文課，并做到以下幾點：1.強調(diào)一個“真”字。教學中，我首先創(chuàng)設(shè)了一個好玩的嬉戲情境，盡量使學生們在輕松愉悅的氛圍中找到須要表達的內(nèi)容，激發(fā)起學生們的習作愛好和欲望。他們在嬉戲情境中學會視察人物的神態(tài)和動作，感受人物的心理活動。2.留意一個“導”字。借助習作提示，在老師的指導下，把人物的心理、神態(tài)、動作寫清晰、寫詳細。在嬉戲的同時，我給學生們支配三個時段的語言溝通，第一次是嬉戲前的心理活動溝通，學生們有驚慌的，也有興奮不已的；其次次是讓學生們通過對他人神態(tài)、動作的視察和描述，發(fā)覺他人的心理改變；第三次是在每一位學生都參加嬉戲后，組織學生圍繞“當花兒來到你的手心時，你似乎摸到了什么一樣”“你是怎樣把花兒傳出去的