形式與政策-內(nèi)卷時(shí)代：績(jī)點(diǎn)下的人生突圍

內(nèi)卷時(shí)代：

績(jī)點(diǎn)下的人生突圍

形勢(shì)與政策小組討論匯報(bào)組員：趙晨陽(yáng)宋林軒崔卓邇王丫劉明道沙之洲目錄/CONTENTS1.定義2.現(xiàn)狀3.原因4.反思5.破局之法01定義PartOne首先，什么是內(nèi)卷？?jī)?nèi)卷是一種由人通過(guò)個(gè)人努力主觀提升自己競(jìng)爭(zhēng)力進(jìn)而引發(fā)內(nèi)部過(guò)度競(jìng)爭(zhēng)的現(xiàn)象。從某種意義上來(lái)講，這是一種發(fā)展的停滯現(xiàn)象，甚至是惡性競(jìng)爭(zhēng)。對(duì)內(nèi)卷的過(guò)度解釋使得許多行為被不恰當(dāng)?shù)毓谝詢?nèi)卷，造成泛內(nèi)卷化。關(guān)于大學(xué)生內(nèi)卷的話題近來(lái)不乏熱度，尤其是前兩年教育部要求大學(xué)的招生畢業(yè)嚴(yán)把關(guān)系列政策更使得內(nèi)卷的話題更加難以回避。02內(nèi)卷現(xiàn)狀Parttwo合理的社會(huì)發(fā)展社會(huì)總資源不斷擴(kuò)大

個(gè)人可利用資源也在不斷擴(kuò)大內(nèi)卷化的社會(huì)發(fā)展社會(huì)總資源沒有明顯擴(kuò)大

個(gè)人可利用資源卻在不斷擴(kuò)大1.文章《頂尖高校：績(jī)點(diǎn)考核下的人生突圍》深刻揭露內(nèi)卷現(xiàn)狀和大家內(nèi)心的焦慮。內(nèi)卷本身就一直存在，甚至從小學(xué)中學(xué)時(shí)代已經(jīng)開始。而在升入大學(xué)之前的高考中，部分省份就已經(jīng)出現(xiàn)了極為嚴(yán)重的內(nèi)卷現(xiàn)象。個(gè)別省份高考內(nèi)卷及其嚴(yán)重：如河北資源少而考生多，全省僅一所211，卻不在河北省內(nèi)。加之衡水模式大行其道，盡管河北考生并不算最多，但是其他學(xué)校想要生存出下去就必須要參與到與衡水中學(xué)的“軍備競(jìng)賽”中。其他一些省份（如山東、河南）大抵也是相似情形。這種模式被習(xí)慣性地帶到了大學(xué)，成為的內(nèi)卷的一個(gè)原因。2.海淀家長(zhǎng)拼娃拼家長(zhǎng)拼命卷高起點(diǎn)的家長(zhǎng)們從起跑線開始努力，不想輸在起跑線上。這是另一種高投入多元化的內(nèi)卷方式，同時(shí)攀比也使得投入越來(lái)越多。3.有一定程度的內(nèi)卷現(xiàn)象存在。盡管成長(zhǎng)環(huán)境的不同，大數(shù)人都參與到了競(jìng)爭(zhēng)激烈程度相同的內(nèi)卷之中。結(jié)論在當(dāng)今的大環(huán)境下，所謂“內(nèi)卷”的形式是大家一致以來(lái)最為熟悉而參與代價(jià)最小的一種形式。在從小到大的成長(zhǎng)過(guò)程中，當(dāng)下大多數(shù)頂著名校光環(huán)的學(xué)生們都是諸多內(nèi)卷過(guò)程中的佼佼者。然而一到新的大學(xué)環(huán)境，大家原本所依憑的優(yōu)勢(shì)幾乎被拉平。所有的焦慮很快地被再次拉滿。這不禁讓我們思考著背后的原因，以及如何才能避免本不必要的內(nèi)卷。為什么會(huì)產(chǎn)生內(nèi)卷現(xiàn)象？03內(nèi)卷形成原因Partthree個(gè)人希望自己的競(jìng)爭(zhēng)力更強(qiáng)內(nèi)心的焦慮和壓力為失敗的可能提前留好退路來(lái)源于周圍師長(zhǎng)的動(dòng)員周圍同學(xué)朋友的互相攀比社會(huì)媒體的推波助瀾心態(tài)躺平人的反諷內(nèi)卷產(chǎn)生的原因內(nèi)在因素外在因素本質(zhì)：人們極其看重社會(huì)地位以及資源的重新分配內(nèi)卷是否真正有效，或者說(shuō)起到了想要按照不同標(biāo)準(zhǔn)將人才分類的目的？04反思Partfour反思

內(nèi)卷是否真正具有實(shí)際的效益？許多現(xiàn)實(shí)中的實(shí)例都表明類似績(jī)點(diǎn)量化的評(píng)判方式并非完全合理。雖然這確實(shí)是在個(gè)人付出后反映出結(jié)果的有一定公平性的辦法，但事實(shí)上每個(gè)人的成長(zhǎng)經(jīng)歷和周圍的資源大不相同，單一從學(xué)習(xí)上看也確實(shí)會(huì)體現(xiàn)出很強(qiáng)的差異性。當(dāng)我們反觀內(nèi)卷是否合理的時(shí)候就應(yīng)該注意到個(gè)人的差異化的存在?？梢哉f(shuō)，公共統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的確立是為了實(shí)現(xiàn)個(gè)人能力標(biāo)準(zhǔn)的統(tǒng)一衡量。而卷的過(guò)程無(wú)非是將所有人的成績(jī)都按照統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)來(lái)劃定，但是有些更加重要的東西注定難以用這樣的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量，比如公民道德觀的成長(zhǎng)和人生價(jià)值觀的確立。因此，我們當(dāng)下更需要是每一個(gè)人都意識(shí)到自己存在的獨(dú)立性，在集體競(jìng)爭(zhēng)中做好個(gè)人規(guī)劃。這也就提供了一個(gè)破局的思路。內(nèi)卷該如何破除？05破局之法Partfive在“內(nèi)卷”一詞內(nèi)涵極度泛化的情況下，并不是所有所謂“內(nèi)卷”都應(yīng)該抵制。一些行為其實(shí)是努力追求人生卓越的上進(jìn)行為（雖然現(xiàn)在常被戲稱為“卷”）。

我們針對(duì)的是真正的內(nèi)卷行為。1.個(gè)人層面n調(diào)整觀念：

不把與他人的比較當(dāng)成衡量自己努力與否的唯一標(biāo)準(zhǔn)。（內(nèi)卷的許多參與者都可能長(zhǎng)期處于與他人比較中的領(lǐng)先地位，習(xí)慣于從與他人的比較中確認(rèn)自我價(jià)值。）n提高認(rèn)識(shí)：在現(xiàn)實(shí)社會(huì)的精細(xì)化分工中，不同行業(yè)的優(yōu)勢(shì)具有很大程度的不可比較性。所以在明確個(gè)人追求前，盲目以他人的成就作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是不恰當(dāng)?shù)?。個(gè)體也不可能在所有方面都超過(guò)其他人。要卸下光環(huán)和驕傲，正視術(shù)業(yè)有專攻的現(xiàn)象。個(gè)體必須訓(xùn)練自己在多種路徑中做出選擇，而不是不加思索地嘗試在全部方面做到最優(yōu)。這樣一方面會(huì)減少焦慮與壓力，另一方面有利于個(gè)體在自己專長(zhǎng)的小領(lǐng)域做到最優(yōu)。（背景）在小初階段的教育中，我們往往過(guò)于注重知識(shí)本身的習(xí)得過(guò)程，較為忽視對(duì)同學(xué)們的價(jià)值引導(dǎo)和塑造。（期望）不要讓每一個(gè)體在泛工業(yè)化的時(shí)代背景下成為批量制造的產(chǎn)品，只會(huì)重復(fù)地卷“知識(shí)性”的模式化的內(nèi)容（目的）努力本身并不是問(wèn)題，重要的是找到自己最想要的，與自己三觀最一致的方向努力。不要僅僅將課業(yè)的內(nèi)容看成任務(wù)，要用真心的熱愛去對(duì)待追求屬于個(gè)人獨(dú)特的目標(biāo)，并且為此付出額外的精力而并不僅限于完成學(xué)業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃內(nèi)的任務(wù)，最終發(fā)展出具有個(gè)人特質(zhì)的一面2.社會(huì)層面l教育n大學(xué)前的基礎(chǔ)教育要重視幫助學(xué)生尋找自己的人生的目標(biāo)，不應(yīng)當(dāng)把尋找人生追求的過(guò)程全部推遲到大學(xué)。這樣可以避免大學(xué)時(shí)期，學(xué)生在沒有真正熱愛與興趣的情況下，將經(jīng)濟(jì)收益作為選擇未來(lái)道路的唯一衡量標(biāo)準(zhǔn)。從而避免大學(xué)時(shí)期方向選擇的高度同質(zhì)化，加劇某些當(dāng)下高收入、或被吹捧為高收入行業(yè)的過(guò)度擁擠。n內(nèi)卷化的一個(gè)成因是評(píng)價(jià)機(jī)制存在一些容易被利用的不合理因素，如：學(xué)生可以通過(guò)刷水課將GPA提高，但是GPA的高低無(wú)法反映學(xué)生所修課程的挑戰(zhàn)性和對(duì)學(xué)生能力的真正提高。評(píng)價(jià)系統(tǒng)應(yīng)當(dāng)有區(qū)分度，能夠真實(shí)反映一個(gè)人在某方面具有的能力。這樣，真正具有能力的人能夠充分地凸顯出來(lái)，而不具備相應(yīng)能力的人，也無(wú)法通過(guò)簡(jiǎn)單地機(jī)械重復(fù)來(lái)造成高能力的假象。

THU的GPA體制中A+/A/A-在績(jī)點(diǎn)中沒有得到反映，這導(dǎo)致許多靠瘋狂刷微積分題得到90分的人，會(huì)和真正具有數(shù)學(xué)才能的100分得主有相同的GPA，數(shù)學(xué)能力的高低沒有被反映出來(lái)。

相反，如果微積分的3.6-4.0需要很高的難度才能取得，那么如果一個(gè)人沒有相當(dāng)?shù)呐d趣或?qū)嵙?，就不?huì)盲目進(jìn)行機(jī)械投入。

由此可見，在一個(gè)有難度和區(qū)分度的評(píng)價(jià)系統(tǒng)中，如果一個(gè)人不去從事自己最擅長(zhǎng)的方面，那么他將會(huì)沒有優(yōu)勢(shì)可言。通過(guò)這樣的系統(tǒng)，可以降低機(jī)械性內(nèi)卷的收益，倒逼被評(píng)價(jià)者尋找自己的專長(zhǎng)，從而減弱不良內(nèi)卷。l評(píng)價(jià)體系n倡導(dǎo)和諧平等的公序社會(huì)應(yīng)倡導(dǎo)形成對(duì)不同職業(yè)報(bào)以相近尊重的風(fēng)尚。這將有助于釋放一部分人因擔(dān)心受到他人輕視而被迫選擇加入本已擁擠不堪，但并非自己最摯愛行業(yè)的擔(dān)憂。并且，多樣的職業(yè)選擇能一定程度上避免人才的磨滅，防止在社會(huì)生產(chǎn)發(fā)展層面上的內(nèi)卷，保證人們的投入能有應(yīng)得的產(chǎn)出