初中語(yǔ)文【寫(xiě)作共同體】擁抱“不確定性”

初中語(yǔ)文【寫(xiě)作共同體】擁抱“不確定性”初中語(yǔ)文【寫(xiě)作共同體】擁抱“不確定性"

擁抱“不確定性”

——作文題目——

閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫(xiě)作。

當(dāng)你可以和不確定性安然共處時(shí)，無(wú)限的可能就在生命中展開(kāi)了。

———（德國(guó)）?？斯亍ね欣缎率澜纭?/p>

上面的文字，引發(fā)了你怎樣的思考或感悟？請(qǐng)結(jié)合你的所思所想，自擬題目，寫(xiě)一篇文章，不少于600字。

注意：文中不得出現(xiàn)含有個(gè)人信息的地點(diǎn)、校名、人名等，文體不限。

——文題解讀——

這是一篇材料作文。（1）提出關(guān)鍵詞，“不確定性"安然共處”“無(wú)限的可能"；（2）理清三者之間關(guān)系，形成自己解讀：生活中有很多不確定性，坦然地接受與面對(duì)，可以創(chuàng)造無(wú)限可能。寫(xiě)作時(shí)，能?chē)L試著或流暢地演繹三者關(guān)系，不能將這種關(guān)系提煉成一個(gè)詞寫(xiě)作，如“堅(jiān)強(qiáng)”“面對(duì)挑戰(zhàn)"靈活應(yīng)對(duì)”等等，會(huì)使文章平面化，導(dǎo)致偏題、離題。

——美文欣賞——

花開(kāi)的姿態(tài)

春姑娘邁著她輕盈的步伐走進(jìn)了世界，所到之地一片生機(jī)。又是一派百花爭(zhēng)艷之景?。∥腋┫律?，靜靜地看著那些嬌艷的小花，它們的香氣似是飄入了我的記憶里。

我自小就喜歡花。媽媽曾拿出十幾包不同的種子，讓我挑著種一種。我從未注意過(guò)花的種子，自然也認(rèn)不出這些種子是什么品種的，于是抬頭向媽媽求助，媽媽搖搖頭：“這些種子是前兩天在網(wǎng)上買(mǎi)的，買(mǎi)回來(lái)拆包后，結(jié)果弄混了，哪曉得什么品種，不過(guò)好像有含羞草、百日菊什么的。"

唉！怎么辦？我似乎看到那一溜的種子都使勁向我招手，呼喚我拿起它們。從中選出一種漂亮的花種，不確定性太大了！媽媽看出了我的為難，笑著說(shuō)：“要不都試著種種？雖然不確定是什么花，但是十幾種種子開(kāi)花，卻有著無(wú)限的可能呀！”

時(shí)間踩著腳步向前走，它與我一起好奇地看著花盆中多出的那些嫩綠的小芽，看著它們使勁向著高處竄，看著它們靜靜地長(zhǎng)出枝葉。雖說(shuō)還小，但已經(jīng)能看出它們之間的樣貌不同了。無(wú)限的可能在花盆中蔓延，似是想沖破花盆的束縛。

春姑娘很快蹦跳著離開(kāi)了，夏青年帶著他對(duì)世界無(wú)與倫比的熱情在這天地間駐了足。我的小芽們耐不住那熱情的沖擊，嬌弱地垂下了頭，轉(zhuǎn)移陣地成了我保護(hù)它們的最佳方式。但是又因?yàn)樗鼈冞€需要陽(yáng)光的哺育，使我不得不每天花點(diǎn)時(shí)間搬出搬進(jìn)。這種單調(diào)的、累人的工作使我厭倦，我也曾瞇著眼去找尋一個(gè)小小的花苞來(lái)寬慰自己，可惜撅著屁股找了半天，竟也找不到一點(diǎn)“誘惑"。我開(kāi)始去考慮那點(diǎn)不確定性——買(mǎi)回來(lái)的種子會(huì)開(kāi)花嗎？又是十幾天，依舊是那片濃綠。我不由得哭喪著臉和媽媽交流，媽媽卻說(shuō)：“為什么不去相信呢？與其因?yàn)槟屈c(diǎn)不確定而煩惱，不如去期待那無(wú)限可能！”

于是我等待。又是炎炎夏日的一天，當(dāng)我給那些植株澆水解渴時(shí)，我的眼角不經(jīng)意間瞥見(jiàn)了一抹紅色。我激動(dòng)起來(lái)，是花蕾！它躲在綠葉的身后，但是那大紅色花瓣，那張揚(yáng)著向四周撲出的姿態(tài)出賣(mài)了它。它的花瓣向著四周伸展，似要伸到我的心中，伸向那無(wú)限的可能！

一天、兩天、三天......其它花朵早在我不注意的地方悄悄探出了頭——有的害羞，垂著頭一直不與我對(duì)視；有的勇敢，似要一直與太陽(yáng)相望；有的樂(lè)觀，見(jiàn)了所有人都迎著微笑。盆中有結(jié)成串的淡紫色花，有小巧玲瓏的白色花，也有濃妝艷抹的大紅色花，還有樸素清新的橘黃色花——無(wú)限可能在盆中恣肆生長(zhǎng)！

當(dāng)我與那點(diǎn)不確定性安然共處時(shí)，那些種子就擁抱著無(wú)限的可能，攜帶著無(wú)限的期待開(kāi)始生長(zhǎng)。正如人生的旅途不確定一樣，為何不去擁抱那無(wú)限的可能，看看花開(kāi)的姿態(tài)？

【點(diǎn)評(píng)】這是一篇很有生活經(jīng)歷的文章。作者將網(wǎng)購(gòu)的幾種種子播種在花盆里，期待它們開(kāi)出美麗的花朵。在期盼中，生動(dòng)地展現(xiàn)出由不可能到無(wú)限可能的過(guò)程。這種期盼情緒滲透在具體細(xì)致的記敘和描寫(xiě)里。文章描寫(xiě)細(xì)膩生動(dòng)，通過(guò)細(xì)膩的觀察，刻畫(huà)出小苗的生長(zhǎng)狀態(tài)，只長(zhǎng)葉不開(kāi)花的狀態(tài)，最后綻放的狀態(tài)，這樣描寫(xiě)，更有利于主題的突出。

生命的卷軸因不確定而展開(kāi)

沒(méi)有人的生命像劇本一樣是設(shè)定好的，生命是因充盈著不確定而更加精彩而有意義的。

坐在臺(tái)下，一手攥住衣角，一手微顫，雙眼死死盯著那份長(zhǎng)篇的英語(yǔ)稿子，不住地小聲重復(fù)著單詞，卻總是忘詞。

抬起頭，看著臺(tái)上閃閃發(fā)光的他們說(shuō)著一口流利的英語(yǔ)。低下頭，心，久久不能平靜，萬(wàn)一恰好漏背了背錯(cuò)了呢我不確定。

窗外，陽(yáng)光正好，鳥(niǎo)兒在一片翠綠中拍了拍翅膀，撲騰了幾下，向碧藍(lán)的遠(yuǎn)方飛去。思緒又被打亂了，好不容易記住的句子又忘記了。不知為何，我用力拍了拍自己的腦門(mén)，發(fā)泄似的，又用力錘了錘自己的腿，最后，無(wú)力地倒在椅子上，長(zhǎng)舒了一口氣，閉上眼睛。一串串英文句子纏繞在我身側(cè)，如蟒蛇一般令我窒息，讓我無(wú)法動(dòng)彈，無(wú)法解脫。一萬(wàn)個(gè)不確定在我腦海中一遍遍彈出，來(lái)不及點(diǎn)擊“確定"的我“死機(jī)”了。

猛地，睜開(kāi)眼的我瞟到了另一群飛鳥(niǎo)，它們從窗戶邊飛向遠(yuǎn)方。我思索著，有些恍惚。它們?yōu)槭裁纯偸窃陲w向遠(yuǎn)方，不問(wèn)過(guò)往，只看前方，即使下一片天是不確定的。它們不像飛機(jī)，不會(huì)一直按照固定的航線飛行。它們是自由的，前方總是不確定，所以，它們的前方只會(huì)有無(wú)限的可能與無(wú)盡的精彩。或許只有這樣，它們的一生才是值得的，才能打開(kāi)關(guān)于它們自己不確定性中那無(wú)限可能的飛行卷軸!

人何嘗不是如此呢那些不確定的彈窗最終被我“清除"了,“死機(jī)”的大腦又蘇醒了，那英語(yǔ)句子的蟒蛇也無(wú)法禁錮我了，靜下心，開(kāi)始重新背誦。

輪到我上臺(tái)，不確定又發(fā)生了。我在表演時(shí)，居然忘詞了。密密麻麻的汗珠瞬間凝在我額頭上。我放慢了語(yǔ)速，但毫不露怯色。突然的，一個(gè)完美的銜接詞在我腦海中浮現(xiàn)，于是，順著這個(gè)思路，我丟掉了原先生硬的連接，不再拘泥于原來(lái)格式，而是重新連接起了一段不確定的演講。

演講結(jié)束，掌聲雷動(dòng)。

原來(lái)，一個(gè)個(gè)不確定，會(huì)給我?guī)?lái)無(wú)限的可能和驚喜！這份未知的生命卷軸，因?yàn)椴淮_定，而帶來(lái)了人生更多的可能。眼望不確定的遠(yuǎn)方，打開(kāi)生命的卷軸，即使遭遇更多不確定性，也可以讓生命更加精彩!

【點(diǎn)評(píng)】本文亮點(diǎn)有三：1.文章語(yǔ)言生動(dòng)，如運(yùn)用了動(dòng)詞“死機(jī)"清除”等，還有生動(dòng)的比喻句，讓文章整體活了起來(lái)，顯得俏皮有加。2.文章結(jié)構(gòu)精巧。開(kāi)頭直接設(shè)置演講場(chǎng)面，描寫(xiě)自己對(duì)稿子背誦不熟練的不安，內(nèi)心的不確定。然后進(jìn)入改變思緒的敘寫(xiě)，結(jié)尾順理成章緊扣材料主題。3.文章情節(jié)有波瀾。上場(chǎng)后又是一個(gè)不確定，情節(jié)沒(méi)有平鋪直敘，一波又起，能吸引讀者讀下去。

與不定之間展開(kāi)生命

人生道路就如同分岔的樹(shù)枝，一些面向陽(yáng)光和雨露，一些被陰影遮蓋。與這些不確定性安然共處，于不定之間，展生命可能。

正如著名詩(shī)人所寫(xiě)的《未選擇的路》中“在我面前有兩條路，一條樹(shù)木茂盛，能夠平穩(wěn)度過(guò)。一條陰暗凄清，卻有著未知的新鮮。"在面對(duì)不確定時(shí)，應(yīng)選擇自己內(nèi)心的想法，勇敢面對(duì)不確定性，展現(xiàn)生命精彩。

與不確定安然共處，展生命曠達(dá)。李白離開(kāi)京城，面對(duì)前路慢慢“拔劍四顧心茫然?！笨粗矍盁o(wú)數(shù)的不確定性，他釋然共處，發(fā)出了“長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，自掛云帆濟(jì)滄海。"的曠達(dá)胸襟和偉大抱負(fù)。處于不確定中，我們不應(yīng)焦慮，迷茫而無(wú)所適從，而應(yīng)樂(lè)觀面對(duì)，與不確定性安然共處，以自己堅(jiān)定的信念面對(duì)前路慢慢，開(kāi)啟人生的無(wú)限可能。

與不確定安然共處，展時(shí)代偉業(yè)。抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，進(jìn)入戰(zhàn)略相持階段。面對(duì)中國(guó)未來(lái)的不確定性國(guó)民黨發(fā)出“速勝論”和“亡國(guó)論"沒(méi)有與不確定性安然相處，以自大和懦弱決定了他們最終的失敗。而中國(guó)共產(chǎn)黨與不確定性安然共處領(lǐng)導(dǎo)人毛澤東發(fā)表了《論持久戰(zhàn)》。團(tuán)結(jié)民眾，一致抗日，取得了戰(zhàn)爭(zhēng)勝利，成就了一代偉業(yè)。面對(duì)眾多的不確定性，不應(yīng)盲目地前進(jìn)，應(yīng)理智對(duì)待，善于選擇，與不確定性共處，挑戰(zhàn)人生不可能。

與不確定安然共處，展中國(guó)精神，二零二三年度感動(dòng)中國(guó)人物揭曉，游泳冠軍張雨霏面對(duì)比賽不確定性，勇于拼搏，五十九天贏得三塊金牌?？萍既藛T張連鋼，在國(guó)外技術(shù)封鎖下，面對(duì)不確認(rèn)性，致力于研究，四年完成了國(guó)外十年的技術(shù)，香港著名歌手蕭凱恩，因視障在生活中有了許多不確定性，但她熱愛(ài)生活，勤奮刻苦，于不定中成為著名歌手......這些感動(dòng)中國(guó)人物，與不確定性安然共處，于困難中勇敢拼搏，造就偉大的成績(jī)。展現(xiàn)了中國(guó)精神。于不定中坦然面對(duì)展生命可能。

面對(duì)當(dāng)今紛繁復(fù)雜的世界，國(guó)際形勢(shì)風(fēng)云變幻，單邊主義，保護(hù)主義明上升，逆全球化思前抬頭。在這些不確定因素中，中國(guó)坦然面對(duì)，展現(xiàn)大國(guó)風(fēng)范。堅(jiān)持構(gòu)建人類(lèi)命運(yùn)共同體，團(tuán)結(jié)人民，向世界展示著負(fù)責(zé)任大國(guó)的無(wú)際可能，這只東方雄獅于不確定中奔跑，奔向輝煌的遠(yuǎn)方。作為新時(shí)代的青少年，應(yīng)以勇氣、智慧、毅力面對(duì)未來(lái)的不確定性，展生命之可能。正如拖利之言：“當(dāng)你和不確定性安然共處時(shí)，無(wú)限的可能就在生命中展開(kāi)了?！?/p>

慢慢前路，于不定之間，展生命可能，奮力向前，蛻變成蝶。

【點(diǎn)評(píng)】這篇作文寫(xiě)得十分出色，作者以深刻的見(jiàn)解和豐富的例證，闡述了與不確定性安然共處并展現(xiàn)生命可能性的重要性。其一：主題明確，觀點(diǎn)鮮明：文章以“與不確定安然共處，展生命可能"為主題，每個(gè)段落都緊密?chē)@這一主題展開(kāi)，觀點(diǎn)明確。其二：例證豐富，論證充分：文章通過(guò)引用著名詩(shī)人、歷史人物、當(dāng)代人物等多個(gè)例子，從不同角度論證了與不確定性安然共處的重要性。其三：結(jié)構(gòu)清晰，邏輯嚴(yán)密：文章采用總分總的結(jié)構(gòu)，首先提出主題，然后通過(guò)多個(gè)段落分別從不同角度進(jìn)行論述，最后總結(jié)全文，結(jié)構(gòu)清晰，邏輯嚴(yán)密。其四：結(jié)合實(shí)際，時(shí)代感強(qiáng)：文章緊密結(jié)合了當(dāng)前國(guó)際形勢(shì)和社會(huì)現(xiàn)實(shí)，分析了與不確定性安然共處的重要性。這使得文章具有強(qiáng)烈的時(shí)代感和現(xiàn)實(shí)意義，讀來(lái)令人深思。

初見(jiàn)數(shù)學(xué)

“沒(méi)問(wèn)題了嗎？”

“沒(méi)有!"好，我們下一題......”

偶然間路過(guò)一所小學(xué)，正好傳來(lái)一名數(shù)學(xué)老師的授課聲。一句“沒(méi)問(wèn)題嗎？"勾起了我心中的回憶，我仿佛回到了與數(shù)學(xué)相遇的日子。

從幼兒園接觸到第一個(gè)數(shù)字起，數(shù)學(xué)就已經(jīng)在我人生中留下了深刻一筆。簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的十個(gè)數(shù)字，相互結(jié)合便一同組成了一個(gè)繽紛的世界，我對(duì)這種相加相減獲得結(jié)果的過(guò)程相當(dāng)癡迷，覺(jué)得計(jì)算的每一步都是一次美妙的經(jīng)歷。當(dāng)老師講完一節(jié)課后問(wèn)：“聽(tīng)懂了嗎？沒(méi)問(wèn)題嗎？”我總是積極回答：“沒(méi)問(wèn)題啦！"

到了我升入小學(xué)，數(shù)學(xué)開(kāi)始變得思維化，不再是一個(gè)個(gè)數(shù)字，而是一個(gè)個(gè)情景，一條條信息，一張張圖表，偶爾會(huì)讓我眉頭緊皺好一陣。我對(duì)數(shù)學(xué)視乎沒(méi)那么熱情了。直到周老師的到來(lái)，讓我再次重拾熱情。她總是細(xì)心地幫我們分解問(wèn)題，提取出一個(gè)個(gè)信息，讓答案如破開(kāi)迷霧般呈現(xiàn)出來(lái)，總有一種豁然開(kāi)朗的感覺(jué)。她還十分有耐心，不放棄任何一個(gè)學(xué)生，無(wú)論講了多少遍。只要你還不懂，周老師就會(huì)不厭其煩地再講幾遍，隨后附上一句溫柔的：“還有問(wèn)題嗎？”這時(shí)再差的學(xué)生也會(huì)堅(jiān)定地點(diǎn)點(diǎn)頭：“沒(méi)問(wèn)題啦！"

升入初中之后，數(shù)學(xué)中加入了幾何，思維性再次加強(qiáng)，需思考的地方更多了，難度也隨之抬升，不過(guò)好在天生的興趣和小學(xué)時(shí)的積累，還是能較為愉快地學(xué)習(xí)。但難免也會(huì)碰上些“世紀(jì)難題”，讓我好一番頭疼。幸運(yùn)的是，我再次遇到了恩師，她總能把一個(gè)個(gè)難題開(kāi)辟出一條條道路。引領(lǐng)我們深入、探索、迷茫時(shí)，給我們點(diǎn)一盞燈；無(wú)助時(shí)，向我們伸出援手；乏力時(shí)，為我們加油鼓勁。尤其是每當(dāng)講完一道題，她都會(huì)關(guān)切地補(bǔ)上一句：“沒(méi)問(wèn)題嗎？"沒(méi)有！”“好，那么下一題......"。

回到眼前，授課的聲仍然回蕩在心?！皼](méi)問(wèn)題嗎？”這不僅是老師的關(guān)切，更是我在遇見(jiàn)數(shù)學(xué)的路上的寶貴收獲，我從中感到了如山一般的師生情。感謝，遇見(jiàn)你！

【點(diǎn)評(píng)】文章以“沒(méi)問(wèn)題了嗎？"這一課堂常見(jiàn)的話語(yǔ)為線索，巧妙地串聯(lián)起作者與數(shù)學(xué)相伴成長(zhǎng)的歷程，展現(xiàn)了數(shù)學(xué)從簡(jiǎn)單到復(fù)雜、從陌生到熱愛(ài)的轉(zhuǎn)變過(guò)程。其一：情感真摯，結(jié)構(gòu)清晰：作者通過(guò)細(xì)膩的筆觸，將自己對(duì)