6《狼牙山五壯士》第二課時教學實錄

6《狼牙山五壯士》第二課時教學實錄《狼牙山五壯士》第二課時教學實錄

一、教學目標

有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會狼牙山五壯士的英雄氣概和革命精神。

學習作者通過動作、語言、神態(tài)等描寫表現(xiàn)人物形象的方法。

培養(yǎng)學生的愛國主義情感，激發(fā)學生的民族自豪感和責任感。

二、教學重難點

教學重點

理解課文內(nèi)容，體會狼牙山五壯士的英雄氣概和革命精神。

學習作者通過動作、語言、神態(tài)等描寫表現(xiàn)人物形象的方法。

教學難點

理解“壯士"的深刻含義，感悟狼牙山五壯士的精神品質(zhì)。

引導學生將狼牙山五壯士的精神與現(xiàn)實生活相結合，培養(yǎng)學生的愛國主義情感和民族自豪感。

三、教學過程

（一）復習導入，喚起回憶

師：同學們，上節(jié)課我們一起學習了《狼牙山五壯士》這篇課文，認識了五位英勇無畏的抗日英雄。誰能回憶一下，課文主要講了一件什么事情呢？

生：課文主要講了狼牙山五壯士為了掩護群眾和主力部隊轉(zhuǎn)移，與敵人進行殊死搏斗，最后英勇跳崖的故事。

師：非常好！大家的記憶力都很不錯。那么，狼牙山五壯士分別是誰呢？

生：狼牙山五壯士是馬寶玉、葛振林、宋學義、胡德林和胡福才。

師：對！他們的壯舉震撼了無數(shù)人的心。今天，我們繼續(xù)來學習這篇課文，深入體會狼牙山五壯士的英雄氣概和革命精神。（板書課題：狼牙山五壯士）

（二）精讀課文，體會情感

感受戰(zhàn)斗的激烈

（1）師：請同學們默讀課文第一至二段，邊讀邊想象戰(zhàn)斗的場景，說一說你感受到了什么。

生：我感受到了戰(zhàn)斗非常激烈，敵人的人數(shù)很多，而且火力很猛。

師：你從哪些語句中感受到了戰(zhàn)斗的激烈呢？

生：“日寇集中兵力，向我晉察冀根據(jù)地大舉進犯?！边@句話說明敵人來勢洶洶，兵力很多。

師：非常好！“大舉進犯"這個詞讓我們感受到了敵人的囂張氣焰。還有嗎？

生：“七連六班的五個戰(zhàn)士一邊痛擊追上來的敵人，一邊有計劃地把大批敵人引上了狼牙山?！边@句話說明五壯士在與敵人進行激烈的戰(zhàn)斗。

師：你找得很準確?！巴磽?這個詞表現(xiàn)了五壯士對敵人的仇恨和勇敢無畏的精神。那他們是如何痛擊敵人的呢？

生：“他們利用險要的地形，把沖上來的敵人一次又一次地打了下去?！?/p>

師：這句話中的“一次又一次"說明了什么？

生：說明五壯士打退了敵人很多次進攻，戰(zhàn)斗非常激烈。

師：非常正確！五壯士憑借著險要的地形和頑強的斗志，與敵人進行了激烈的戰(zhàn)斗?，F(xiàn)在，讓我們一起有感情地朗讀這兩段，感受戰(zhàn)斗的激烈。

（學生有感情地朗讀第一至二段）

師：同學們，在這兩段描寫中，我們仿佛看到了敵人如潮水般涌來，氣勢洶洶。而狼牙山五壯士毫不畏懼，他們利用險要的地形，頑強地抵抗著敵人的進攻。大家想一想，為什么五壯士能夠在如此艱難的情況下，一次次地打退敵人呢？

生：因為他們很勇敢，不怕敵人。

師：勇敢是一方面，還有其他原因嗎？

生：他們對地形很熟悉，能夠充分利用地形優(yōu)勢。

師：非常正確！五壯士熟悉狼牙山的地形，他們知道哪里可以更好地阻擊敵人。而且，他們心中有著堅定的信念，那就是一定要完成掩護群眾和主力部隊轉(zhuǎn)移的任務。這種信念給了他們無窮的力量，讓他們在戰(zhàn)斗中表現(xiàn)得無比英勇。

體會壯士的英勇

（1）師：在戰(zhàn)斗中，狼牙山五壯士表現(xiàn)出了無比的英勇。請同學們朗讀課文第三至九段，找出描寫五壯士英勇表現(xiàn)的語句，讀一讀，說一說你的體會。

生：“班長馬寶玉沉著地指揮戰(zhàn)斗，讓敵人走近了，才下命令狠狠地打。副班長葛振林打一槍就大吼一聲，好像細小的槍口噴不完他的滿腔怒火。戰(zhàn)士宋學義扔手榴彈總要把胳膊掄一個圈，好使出渾身的力氣。胡德林和胡福才這兩個小戰(zhàn)士把臉繃得緊緊的，全神貫注地瞄準敵人射擊?！边@句話通過對五壯士的動作和神態(tài)描寫，表現(xiàn)了他們的英勇無畏。

師：我們先來分析一下這句話?！俺林刂笓]戰(zhàn)斗"表現(xiàn)了班長馬寶玉的什么品質(zhì)呢？

生：表現(xiàn)了班長馬寶玉的冷靜和果斷。

師：非常好！在激烈的戰(zhàn)斗中，班長馬寶玉能夠沉著地指揮戰(zhàn)斗，說明他具有很強的領導能力和戰(zhàn)斗經(jīng)驗。那“大吼一聲”“把胳膊掄一個圈"把臉繃得緊緊的”“全神貫注地瞄準敵人射擊"這些描寫又表現(xiàn)了什么呢？

生：這些描寫表現(xiàn)了五壯士對敵人的仇恨和英勇無畏的精神。

師：非常正確！同學們，作者在這里通過對五壯士的動作和神態(tài)描寫，把他們的英勇無畏展現(xiàn)得淋漓盡致。大家再仔細讀一讀這些描寫，想象一下五壯士在戰(zhàn)斗中的樣子。

生：我仿佛看到了副班長葛振林憤怒地向敵人射擊，戰(zhàn)士宋學義用力地扔手榴彈，胡德林和胡福才專注地瞄準敵人。

師：你的想象很豐富。作者就是通過這樣生動的描寫，讓我們感受到了五壯士的英勇。還有其他描寫五壯士英勇表現(xiàn)的語句嗎？

生：“為了不讓敵人發(fā)現(xiàn)群眾和連隊主力，班長馬寶玉斬釘截鐵地說了一聲：‘走！’帶頭向棋盤陀走去。戰(zhàn)士們熱血沸騰，緊跟在班長后面。他們知道班長要把敵人引上絕路?！边@句話表現(xiàn)了班長馬寶玉的果斷和五壯士的英勇。

師：“斬釘截鐵"這個詞用得非常好，它表現(xiàn)了班長馬寶玉的什么態(tài)度呢？

生：表現(xiàn)了班長馬寶玉堅定的態(tài)度，他毫不猶豫地決定把敵人引上絕路。

師：非常正確！那“熱血沸騰”又表現(xiàn)了戰(zhàn)士們的什么心情呢？

生：表現(xiàn)了戰(zhàn)士們對班長的敬佩和堅決跟隨班長的決心。

師：很好！五壯士為了保護群眾和連隊主力，毅然決定把敵人引上絕路，這種舍生忘死的精神令人敬佩。大家想一想，在這種危急的情況下，五壯士為什么會做出這樣的決定呢？

生：因為他們要保護群眾和連隊主力，他們把國家和人民的利益放在首位。

師：非常棒！五壯士的這種精神值得我們學習。還有嗎？

生：“他剛要擰開蓋子，馬寶玉搶前一步，奪過手榴彈插在腰間，猛地舉起一塊磨盤大的石頭，大聲喊道：‘同志們！用石頭砸！’"這句話表現(xiàn)了馬寶玉的機智和勇敢。

師：非常棒！在沒有子彈的情況下，馬寶玉果斷地用石頭砸敵人，表現(xiàn)了他的機智和勇敢。那“猛地舉起”“大聲喊道"這些描寫又起到了什么作用呢？

生：這些描寫表現(xiàn)了馬寶玉的果斷和堅決，也鼓舞了戰(zhàn)士們的士氣。

師：非常正確！五壯士在戰(zhàn)斗中表現(xiàn)出了無比的英勇和頑強，他們的精神激勵著我們每一個人?，F(xiàn)在，讓我們一起有感情地朗讀這些語句，體會五壯士的英勇。

（學生有感情地朗讀第三至九段）

師：同學們，在這部分內(nèi)容中，作者通過語言、動作等描寫，讓我們深刻地感受到了五壯士的英勇。大家再仔細品味一下這些描寫，說一說你從中學到了什么寫作方法。

生：我學到了可以通過動作和語言描寫來表現(xiàn)人物的品質(zhì)和精神。

師：非常好！在寫作中，我們可以像作者這樣，通過具體的動作和語言描寫，讓人物形象更加鮮明，更加生動。還有其他的收獲嗎？

生：我還學到了可以用一些詞語來突出人物的特點，比如“斬釘截鐵”“熱血沸騰"等。

師：你的發(fā)現(xiàn)很有價值。這些詞語能夠準確地表現(xiàn)出人物的性格和情感，讓讀者更好地理解人物。在我們自己的寫作中，也可以運用這樣的詞語，來增強文章的表現(xiàn)力。

感悟壯士的壯烈

（1）師：狼牙山五壯士在戰(zhàn)斗到最后一刻時，毅然選擇了跳崖。請同學們朗讀課文第十段，說一說你感受到了什么。

生：我感受到了五壯士的壯烈和偉大。

師：你從哪些語句中感受到了五壯士的壯烈呢？

生：“他們屹立在狼牙山頂峰，眺望著群眾和部隊主力遠去的方向。他們回頭望望還在向上爬的敵人，臉上露出勝利的喜悅。班長馬寶玉激動地說：‘同志們，我們的任務勝利完成了！’說罷，他把那支從敵人手里奪來的槍砸碎了，然后走到懸崖邊上，像每次發(fā)起沖鋒一樣，第一個縱身跳下深谷。戰(zhàn)士們也昂首挺胸，相繼從懸崖往下跳?！?/p>

師：我們先來分析一下這句話?！耙倭?這個詞表現(xiàn)了五壯士的什么形象呢？

生：表現(xiàn)了五壯士高大、威武的形象。

師：非常好！“屹立”這個詞讓我們感受到了五壯士的堅定和不屈。那“臉上露出勝利的喜悅"又說明了什么呢？

生：說明五壯士完成了任務，感到非常欣慰。

師：非常正確！五壯士在完成任務后，臉上露出了勝利的喜悅，這種為了國家和人民的利益而不惜犧牲自己的精神令人感動。那“第一個縱身跳下深谷”“昂首挺胸，相繼從懸崖往下跳"這些描寫又表現(xiàn)了什么呢？

生：表現(xiàn)了五壯士的壯烈和視死如歸的精神。

師：非常正確！五壯士在戰(zhàn)斗到最后一刻時，毅然選擇了跳崖，他們用自己的生命譜寫了一曲英雄的贊歌。現(xiàn)在，讓我們一起有感情地朗讀這一段，感受五壯士的壯烈。

（學生有感情地朗讀第十段）

師：同學們，在這段描寫中，我們感受到了五壯士的壯烈和偉大。大家想一想，五壯士為什么要選擇跳崖呢？

生：因為他們不想被敵人俘虜，他們要保持自己的尊嚴。

師：非常好！五壯士寧死不屈，他們用跳崖的方式表達了自己對祖國的忠誠和對敵人的蔑視。這種精神是多么的崇高和偉大??！還有其他原因嗎？

生：他們想讓敵人知道，中國人民是不可戰(zhàn)勝的。

師：你的理解很深刻。五壯士的跳崖壯舉，向敵人展示了中國人民的堅強意志和不屈精神，讓敵人感到恐懼和敬畏。他們用自己的生命，為中國人民樹立了一座不朽的豐碑。

（三）品味語言，學習寫法

點面結合的細致講解

師：同學們，課文在描寫狼牙山五壯士的英雄事跡時，運用了點面結合的寫作手法。這種寫法能讓我們更全面、更深刻地感受五壯士的英雄形象和精神品質(zhì)?，F(xiàn)在我們來仔細分析一下這種寫法。

首先，我們來看“面”的描寫。比如“班長馬寶玉沉著地指揮戰(zhàn)斗，讓敵人走近了，才下命令狠狠地打。副班長葛振林打一槍就大吼一聲，好像細小的槍口噴不完他的滿腔怒火。戰(zhàn)士宋學義扔手榴彈總要把胳膊掄一個圈，好使出渾身的力氣。胡德林和胡福才這兩個小戰(zhàn)士把臉繃得緊緊的，全神貫注地瞄準敵人射擊。"這句話是對五壯士的整體描寫，屬于“面”的描寫。

師：同學們思考一下，這個“面"的描寫有什么作用呢？

生：讓我們感受到了五壯士作為一個整體的英勇無畏。

師：非常正確！這個“面”的描寫讓我們看到了五壯士在戰(zhàn)斗中的共同表現(xiàn)，他們團結一致、奮勇抗敵，展現(xiàn)出了強大的戰(zhàn)斗力和堅定的信念。這種整體的描寫為我們勾勒出了一幅英雄群像，讓我們對五壯士的形象有了一個初步的認識。

接著，我們來看“點"的描寫。比如后面描寫班長馬寶玉、副班長葛振林、戰(zhàn)士宋學義等人的具體表現(xiàn)就是“點”的描寫。

師：大家找一找具體的“點"的描寫語句。

生：“為了不讓敵人發(fā)現(xiàn)群眾和連隊主力，班長馬寶玉斬釘截鐵地說了一聲：‘走！’帶頭向棋盤陀走去。”

生：“他剛要擰開蓋子，馬寶玉搶前一步，奪過手榴彈插在腰間，猛地舉起一塊磨盤大的石頭，大聲喊道：‘同志們！用石頭砸！’"

生：“副班長葛振林打一槍就大吼一聲，好像細小的槍口噴不完他的滿腔怒火?！?/p>

師：非常好！這些都是“點"的描寫。那么“點”的描寫又有什么作用呢？

生：可以讓我們深入了解每個戰(zhàn)士的具體表現(xiàn)。

師：對！“點"的描寫讓我們更加深入地了解了每個戰(zhàn)士的性格特點和戰(zhàn)斗風采。比如班長馬寶玉的果斷勇敢、副班長葛振林的滿腔怒火、戰(zhàn)士宋學義的用力扔手榴彈等，這些具體的描寫讓五壯士的形象更加鮮活、更加立體。

師：點面結合的寫法有很多好處。誰能說一說呢？

生：可以讓我們更加全面地了解五壯士的英雄事跡。

師：非常正確！點面結合既展現(xiàn)了五壯士作為一個整體的戰(zhàn)斗風貌，又突出了每個戰(zhàn)士的個性特點，使我們對五壯士的認識更加全面、更加深刻。還有其他好處嗎？

生：可以使文章內(nèi)容更加豐富，人物形象更加鮮明。

師：很好！點面結合的寫法讓文章內(nèi)容更加豐富多彩，避免了單調(diào)和空洞。同時，也讓人物形象更加鮮明突出，給讀者留下深刻的印象。

師：同學們，我們在寫作的時候，也可以嘗試運用點面結合的寫法。比如描寫一場運動會，我們可以先對整個運動會的場面進行“面”的描寫，展現(xiàn)出熱鬧、激烈的氛圍；然后再選取幾個運動員進行“點"的描寫，突出他們的拼搏精神和個性特點。這樣寫出來的文章會更加生動、更加精彩。

（四）拓展延伸，深化主題

師：同學們，狼牙山五壯士的英雄事跡感動了無數(shù)人。在我們的生活中，也有很多英雄人物，他們?yōu)榱藝液腿嗣竦睦妫幌奚约旱纳?。你能說一說你知道的英雄人物嗎？

生：我知道董存瑞，他在解放戰(zhàn)爭中舍身炸碉堡。

生：我知道黃繼光，他在抗美援朝戰(zhàn)爭中用自己的胸膛堵住了敵人的槍口。

師：非常好！這些英雄人物都有著崇高的精神品質(zhì)，他們的事跡激勵著我們不斷前進。那么，我們應該如何向英雄學習呢？

生：我們要學習他們的勇敢無畏，在遇到困難的時候不退縮。

生：我們要學習他們的愛國精神，為了國家的繁榮富強而努力學習。

師：同學們說得都非常好！我們要學習英雄們的勇敢無畏、愛國奉獻等精神品質(zhì)，在生活中努力做一個有擔當、有責任感的人。

師：同學們，狼牙山五壯士的精神不僅在戰(zhàn)爭年代激勵著人們，在和平年代也同樣具有重要的意義。你能說一說狼牙山五壯士的精神在今天有哪些體現(xiàn)嗎？

生：狼牙山五壯士的精神可以體現(xiàn)在消防員們不顧生命危險去滅火的行動中。

生：還可以體現(xiàn)在抗疫一線的醫(yī)護人員們勇敢地與病毒作斗爭的精神中。

師：非常好！狼牙山五壯士的精神在今天依然熠熠生輝，它激勵著我們在面對困難和挑戰(zhàn)時，勇敢地挺身而出，