《淺析幼兒園安全教育現(xiàn)狀及改進對策研究-以A幼兒園為例》6000字（論文）

I一、緒論（一）研究緣起隨著國家經濟的快速發(fā)展以及教育理念的不斷更新，幼兒園安全問題成為現(xiàn)階段人們所關注的熱點話題受到政府和學界的重點關注，并頒布了相應的政策法規(guī)，如在《幼兒園工作規(guī)程》中指出：“幼兒園應該完善安全制度，提供可行性的安全措施，通過加強安全教育來預防安全事故的發(fā)生”?！?-6歲兒童學習與發(fā)展指南》中指出提高幼兒自我防御能力是最基本的能力，教師應抓住日常生活中的教育契機對幼兒進行安全教育，力求切實可行黃佳佳.淺談加強幼兒園安全教育的有效途徑J.才智,2018(14):113.黃佳佳.淺談加強幼兒園安全教育的有效途徑J.才智,2018(14):113.筆者將研究方向定位于對幼兒園安全教育問題上，并對A幼兒園的安全教育展開全面系統(tǒng)的研究。（二）研究意義目前，國內外學者對于幼兒安全教育的認識較為深入，對幼兒安全教育相關內容的研究也較為豐富，但多是關于安全教育具體方面，如形式、內容等存在的問題進行研究。而對于有關安全教育時間、內容、方式等的綜合因素進行全面研究的較少。因此，本文研究對于豐富幼兒安全教育理論研究具有重要意義展。（三）研究方法一是文獻分析法。文獻分析法是指通過對收集到的某方面的文獻資料進行研究，以探明研究對象的性質和狀況，并從中引出自己觀點的分析方法。本文通過查閱相關書籍、期刊、學術論文以及各種網絡資源（如CNKI、道客閱讀、學習通）等，收集整理有關幼兒園安全教育的文獻資料，在對國內外專家學者等前人的學術研究成果的基礎上進行分析為本論文提供切入點和理論支點朱紅娟.基于家園合作的幼兒安全教育策略探索J.考試周刊,2018,000(014):191.。朱紅娟.基于家園合作的幼兒安全教育策略探索J.考試周刊,2018,000(014):191.二是問卷調查法。問卷調查法也稱問卷法,它是調查者運用統(tǒng)一設計的問卷向被選取的調查對象了解情況或征詢意見的調查方法。本文以A幼兒園教師為調查對象，設計了問卷調查表，通過發(fā)放問卷以了解目前A幼兒園安全教育的現(xiàn)狀。二、A幼兒園安全教育的現(xiàn)狀分析論文通過以A幼兒園為對象，設計了相關的調查問卷，發(fā)出去兩百份，回收了一百六十份，其中無效問卷二十二份，根據(jù)收集到的資料，歸納了以下幾點：（一）幼兒園安全教育開展的時間圖2-1安全教育的時間由上述圖2-1可以看出，幼兒園定期開展安全教育所占時間比例較小，多為“隨時隨地”和“發(fā)現(xiàn)問題時”，這兩種由于開展方式為“見縫插針式”，所以開展時間都是較為分散的。按照教育部門下發(fā)相關文件要求，幼兒園應該在周一到周四幼兒離開幼兒園之前至少開展一分鐘的安全教育，周五在幼兒離開幼兒園之前至少開展五分鐘的安全教育。在節(jié)假日前一天，幼兒離開幼兒園之前至少開展三十分鐘的安全教育，避免幼兒長時間沒有接受安全教育的循環(huán)輸入而忘記。但是在實際幼兒園教學活動中，安全教育被替代似乎成了常有的事。對于教育方式的選擇徐雯雯.淺談幼兒園幼兒安全教育問題分析及對策思考J.黑河教育,2018,000(004):70-71.。第二，見縫插針式的安全教育。即隨時隨地的安全教育，也是幼兒安全教育的主要方式。幼兒教師抓住一切可以進行安全教育的機會對幼兒開展安全教育工作，并不是集中、統(tǒng)一地另外安排時間進行安全教育徐雯雯.淺談幼兒園幼兒安全教育問題分析及對策思考J.黑河教育,2018,000(004):70-71.陳紅燕.幼兒安全教育互動性的實踐與研究J.家長(上半月),2020,000(004):108,110.（二）幼兒園安全教育開展的內容圖2-2安全教育的內容幼兒園的安全教育內容主要包括：生活安全教育、活動安全教育、交通安全教育、簡單自救安全教育以及防拐騙安全教育幾個方面。1.生活安全教育。由上圖可以看出，生活安全教育是幼兒園安全教育最重要的組成部分，因為生活安全教育涉及內容較多，教育內容也與幼兒日常生活關聯(lián)性較強。但是也正是因為涉及內容多，知識零碎，就更需要教師規(guī)劃好教育時間、教學地點、教育方式等教育安排周潔.應急疏散練習在幼兒園安全教育中的價值分析J.才智,2020,000(010):158.。周潔.應急疏散練習在幼兒園安全教育中的價值分析J.才智,2020,000(010):158.2.活動安全教育。由圖可知，活動安全教育開展頻率僅次于生活安全教育。游戲是幼兒園教學活動開展的重要組成部分，在幼兒時期，教師的多數(shù)教學活動都是以游戲為載體進行的。而游戲則會不可避免地給小孩子帶來很多潛在的安全風險。這就是為什么老師經常告訴孩子們正確的使用游戲工具的原因王悅怡.教育戲劇應用于幼兒園安全教育的行動研究D.2019.王悅怡.教育戲劇應用于幼兒園安全教育的行動研究D.2019.3.交通安全教育。幼兒的成長環(huán)境相對“封閉”，在家里有父母親人陪同監(jiān)護著，到幼兒園也有教師、校方監(jiān)護著，獨自接觸社會的機會很少，獨自乘坐交通工具的機會也很少，因此教師對交通安全教育的開展重視程度明顯不夠。部分教師認為：幼兒園的孩子不具備獨自出行的能力，家長也不會任其單獨出門的，因此交通安全教育的開展應該是小學階段的教學任務展。4.簡單自救教育?！昂唵巫跃取敝饕谟谝龑в變赫莆兆跃刃袨榈幕局R。調查數(shù)據(jù)顯示，教師對于簡單自救安全教育的開展并不十分重視，開展次數(shù)較少。日常生活中幼兒能夠接觸到的安全風險因素主要為電器等，因此教師可以引導幼兒遠離家庭復雜電器，例如：插座板、露出內線的電線等等。此外，幼兒園有必要舉辦一些實踐演練活動，例如防火災演習，置身于真實情景之中，幼兒更能感受到學習安全知識的重要性，也更利于提升幼兒學習安全技能的積極性展。5.防拐騙安全教育。在幼兒安全教育中，防拐騙教育是安全教育中的重要內容。調查數(shù)據(jù)顯示，教師對于防拐騙教育的開展力度處于安全教育開展內容的總體平均水平，還需要進一步加強。防拐騙安全教育主要表現(xiàn)在與陌生人的安全交往上。在幼兒園里，老師們經常教導孩子們不要在沒有監(jiān)護陪同的情況下獨自外出，遇到陌生人主動上前，不要給予回應，也不能隨意接受陌生人的饋贈。在人多的地方緊跟父母身旁，避免被人流沖散，更不能獨自追逐覺得好奇、新鮮的事物等等展。（三）幼兒園安全教育開展的方式圖2-3安全教育開展的途徑依據(jù)問卷調查數(shù)據(jù)，本文認為幼兒園安全教育的主要方式共有以下三點：第一，集體教學活動中的安全教育。集體活動安全教育并不僅僅是指將幼兒集中起來，統(tǒng)一開展，也表示開展的時間相對集中，是相對于見縫插針式安全教育而言的。第二，一日生活中的安全教育。一日生活安全教育被認為是幼兒園階段安全教育開展的主要方式。類似于見縫插針式的安全教育，二者不同的是，一日生活安全教育時不定時的提醒；而見縫插針式安全教育則是在不安全因素發(fā)生或即將發(fā)生時教師適時的提醒。在晨檢時，教師詢問幼兒身上有沒有什么家里的小零件、在開展游戲活動之前，講清楚游戲規(guī)則，重點講解安全注意事項。也可以看出，一日生活安全教育更多的是口語化叮囑，并沒有實際示范的環(huán)節(jié)。第三，環(huán)境創(chuàng)設中的安全教育。為了減少、避免事故發(fā)生，幼兒園相關工作者要定期檢查教學設施、活動場地，為教學活動的開展排查一切不安全隱患。例如：定期檢修室外的大型游樂設施，以防出現(xiàn)器材松動，導致危險的發(fā)生。三、A幼兒園安全教育中存在的問題（一）幼兒園安全教育開展的時間不足幼兒園的安全教育已經融入到孩子們的日?；顒又?，教師在平時的幼兒自由活動時，總是會時不時的向孩子們傳輸安全教育的內容的，培養(yǎng)孩子們的自我安全意識。但是到目前為止還未將其作為一個獨立的課題來單獨開展安全演習，因此，大多數(shù)時候，教育人員都不知道從哪里開始安全教育，也不知道他們是如何聯(lián)系在一起的。因此，幼兒園的安全教育開展時間還遠遠不夠。（二）幼兒園安全教育內容不夠全面生活安全教育是幼兒安全教育的主要內容，雖然對活動安全教育與社會安全教育有所涉及，但是頻率太低，僅占15.38%和12.83%。豐富的安全教育內容是不斷開闊幼兒眼界，擴大幼兒認知的催化劑。而幼兒安全教育的內容涵蓋方方面面，內容繁多而且瑣碎，很多細節(jié)容易被忽視，而正是這些細節(jié)可能會造成安全隱患，進而威脅幼兒身心健康發(fā)展。（三）幼兒園安全教育的方法不夠豐富目前，教師開展幼兒安全教育的方式主要有集體教學活動中、一日生活中以及環(huán)境創(chuàng)設中，但還遠遠不夠。在一個班集體內，幼兒的性格是多樣化的，使用的教學方法也應多樣化，即在設計相關幼兒游戲不能忽視每個幼兒的性格特點，這樣才能才能滿足大多數(shù)的幼兒的需求展。四、A幼兒園安全教育中存在問題的原因分析（一）幼兒園所獲取的社會資源不足一般情況下，應該會有一兩名從事與安全相關的職業(yè)者在幼兒園安全演習中為幼兒園講解安全知識，但是實際教學活動開展時往往卻難以做到，這個就導致不能為幼兒園的安全教育提供足夠的資源，且幼兒園很少帶孩子出去，到社會上不同的學習機構去進行安全知識的學習，所以孩子們學習的安全知識只是表面上的，深入了解得往往很少。（二）幼兒園教師教育思維局限在日常教育中，教師多局限于對幼兒進行生活中的細節(jié)教育，而其他方面，比如性安全教育，或是一些應對自然災害的教育，對幼兒都很少涉及。情感安全教育，性安全教育這些比較適合幼兒特點且具有重要價值的內容在幼兒園實踐中卻常被忽視，這就使得安全教育內容比較局限。（三）幼兒園教師不了解幼兒的經驗水平因為老師很難準確了解幼兒的年齡特征，這就導致教育時常超出幼兒的理解能力。比如，在一場以“雷雨”為主題的安全教育活動中，學習目標是“了解雷雨是一種自然現(xiàn)象，知道雷雨時不能做的危險行為，知道如何安全避雨”。在當幼兒被問到“下雷雨時可以在樹下避雨嗎”時，班級大部分幼兒都說不可以。但是追問原因，三分之二的幼兒都說不知道。有的幼兒能說出“這很危險”，可是具體的原因就不得而知了。由此可見，幼兒之前并沒有接受過此方面的知識，作為老師，必須考慮班上大多數(shù)幼兒的發(fā)展水平，講解時由淺入深，循序漸進，并用形象生動、幼兒通俗易懂的語言，這樣更能達到良好的效果。五、A幼兒園安全教育的改進策略（一）合理增加安全教育的時機一般來說，安全教育的發(fā)生，尤其是在生活活動中，往往是非常隨機的，也就是說，當孩子們看到他們危險的行為時，老師會停下來教育他們。雖然老師會不斷提醒孩子們在日常生活活動過程中要注意安全，但實際效果并不好，因為處在這一時期的孩子思維能力并不強，對于老師所提醒的東西他們并不能很好地理解。然而，當他們看到其他小孩摔倒時，老師趁此教育，指出日常玩鬧時應該注意的事項更容易產生效果。因此，生活活動中的一些小事故往往是良好的教育機會。在觀察過程中，筆者發(fā)現(xiàn)有許多被忽視的教育機會，但很少有教師能把握住它們，但效果會大不相同。例如，當一個孩子走下樓梯時，他會跳下最后兩級樓梯。教師見狀應當在當下及時地給出提醒，可以多次反復強調。一天，中班的一個孩子因為不好好下樓梯，最后兩級階梯選擇跳下來而摔倒。老師馬上給學生上課，其他孩子不再往下跳了。這個例子可以說明，抓住教育機會對幼兒良好行為秩序的建立非常有幫助，所以教師應該善于抓住生活活動中的安全教育機會，保證安全教育的時間。（二）充實安全教育的內容幼兒園教師應當關注幼兒生活現(xiàn)狀，充分了解幼兒對于安全知識的需求，充實安全教育的內容，不局限于幼兒園教學范圍內的活動安全教育，還應包括生活安全教育、活動安全教育等等。例如父母經常不在家的幼兒，教師應當著重強調用電、防火等基本生活安全知識；而父母時常陪在身邊的幼兒會有父母幫助其注意這些問題，教師就應該側重一些交通安全等的安全知識。安全保護涵蓋了很多方面。教師應盡可能多地涉及不同教學內容，而不應局限于醫(yī)藥、交通、消防、地震和其他教育等傳統(tǒng)教學內容。安全教育的主要目標首先是懂得如何識別潛在危險，其次是懂得如何應對潛在危險。重點在于學會應對而不是一味地躲避。這就需要教師充實幼兒安全教育的內容，增強幼兒對安全保護的理解能力。（三）拓展安全教育的方法安全教育的是會不斷變化的。除了集體教學活動、一日生活教育和環(huán)境創(chuàng)設三大主要教學途徑之外。教師還可以使用孩子們希望在安全教育中進行的游戲教學方式，例如，中班幼兒實施“我可以穿越馬路”的交通安全教育內容。教師使用音樂游戲，讓孩子們能夠根據(jù)老師手中的三色指示燈快速作出回應。此類安全培訓活動可激發(fā)幼兒的活動熱情，并吸引他們參與活動。在游戲中，幼兒會學會快速反應，因為他們知道紅燈應該停下來，綠燈可以走，黃燈則意味著等一等。通過學習知識，孩子們也可以獲得一個愉快的游戲體驗。比起無聊的口頭說教興趣性性更高。幼兒園也可以建立安全員制度老師輪流執(zhí)勤，對日常生活中的危險事情進行記錄且事后提供一些解決辦法。下次遇到此類事件可以有更好的解決辦法，幫助教師更好的規(guī)避風險與幫助小朋友躲避危險。日常教學活動中，幼兒園老師可以使用文字將看到的安全問題記錄下來，事后進行分析和反思，從而更好地跟進教學方向。結論近年來，安全教育在教育體系中的重要性越來越高，逐漸成為社會各界廣泛關注的焦點。對于幼兒來說，他們的身心發(fā)展很快，但因為他們對安全教育的無知和教師的職業(yè)倦怠心理，危險因素卻嚴重威脅著他們。因此，不斷豐富教師和兒童的安全知識，提高教師的安全教育水平是非常重要的。本文的研究主要采用文獻法和問卷法。旨在通過對幼兒園的親身考察來了解目前幼兒園安全教育的現(xiàn)狀，以便盡可能地確保文章的真實性和客觀性。參考文獻黃佳佳.淺談加強幼兒園安全教育的有效途徑J.才智,2018(14):113.朱紅娟.基于家園合作的幼兒安全教育策略探索J.考試周刊,2018,000(014):191.徐雯雯.淺談幼兒園幼兒安全教育問題分析及對策思考J.黑河教育,2018,000