《巧借繪本培養(yǎng)小班幼兒耐心品格的養(yǎng)成》3600字（論文）

巧借繪本培養(yǎng)小班幼兒耐心品格的養(yǎng)成目錄TOC\o"1-2"\h\u2618巧借繪本培養(yǎng)小班幼兒耐心品格的養(yǎng)成 11193引言 132055一、繪本與繪本閱讀的概念 25773（一）繪本 226809（二）繪本閱讀 225110二、繪本閱讀對幼兒養(yǎng)成耐心品格的影響 21806三、幼兒缺乏耐心的原因 2747（一）家庭溺愛 213623（二）學(xué)校教學(xué)方式 314870（三）社會風(fēng)氣 328643四、利用繪本閱讀促進幼兒心理發(fā)展的建議 331279（一）利用繪本閱讀為幼兒創(chuàng)造和諧的耐心品格養(yǎng)成環(huán)境 311618（二）結(jié)合幼兒發(fā)展情況選擇合適的繪本 324056（三）開展一些與繪本內(nèi)容相結(jié)合的活動 427733五、結(jié)論 49423參考文獻 4摘要：繪本閱讀是改變幼兒教育的重要手段之一。培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力、創(chuàng)造審美能力和塑造耐心品格，這些都是當(dāng)代教育的重要內(nèi)容。此過程中還提出了以往不同要求，是幼兒全面發(fā)展的機會。本文基于幼兒繪本閱讀的概念，通過分析繪本對幼兒耐心品格的養(yǎng)成，總結(jié)出促進幼兒發(fā)展的繪本教學(xué)策略，利用繪本故事來促進幼兒成長，為幼兒營造一個良好的氛圍。關(guān)鍵詞：幼兒；繪本；耐心品格引言繪本，是以圖文并茂的形式反應(yīng)幼兒生活的圖畫故事書。它以詩一般精煉的語言、形式多樣的插圖、意味深長的內(nèi)容，為孩子們的生活，增添了別樣的色彩?！?】教育信息化大潮的沖擊使得幼兒繪本閱讀方式、理念、內(nèi)容都產(chǎn)生了新的變革。而繪本閱讀作為幼兒審美教育的主要途徑，不僅是一種簡單的閱讀、觀察的訓(xùn)練，更是一種文化學(xué)習(xí)，對幼兒的心理發(fā)展有著很好的推動作用。本文通過對繪本閱讀進行研究，探索繪本閱讀對于兒童心理發(fā)展的重要性，并提出如何有效利用繪本閱讀來有效促進幼兒的心理發(fā)展。一、繪本與繪本閱讀的概念（一）繪本建國初期就有“繪本”的記載，“繪本”一詞是直接從日本引進的。目前還沒有嚴格統(tǒng)一的定義。[2]說到“繪本”，人們常常將其與繪本和連環(huán)畫混淆。要明確繪本的概念，最重要的是要了解繪本、圖鑒和連環(huán)畫的區(qū)別。本文中的繪本是圖文并茂的兒童文學(xué)作品。他們從封面到封底講述了一個完整的故事。（二）繪本閱讀繪本閱讀主要是指以繪本為閱讀材料，教師和家長充分利用繪本豐富的資源，進行有目的、有組織的學(xué)習(xí)。與傳統(tǒng)閱讀相比，閱讀繪本具有更豐富的圖像和色彩，有助于孩子更好地理解圖畫的內(nèi)容。[3]同時，也可以幫助老師和家長開展形式多樣的閱讀活動，更好地幫助孩子，了解繪本旨在表達的主題，幫助孩子通過閱讀和學(xué)習(xí)實現(xiàn)全面發(fā)展。二、繪本閱讀對幼兒養(yǎng)成耐心品格的影響兒童教學(xué)的本質(zhì)是使兒童的內(nèi)在心理功能發(fā)生變化，通過兒童心理功能的匹配來達到傳授語言知識和技能的目的。這包括兩個方面：一方面，兒童語言課程的實踐要考慮兒童身心發(fā)展水平，語言課程要適合兒童的發(fā)展；另一方面，兒童語言教師要準確把握兒童的身心，使所傳授的語言知識和技能與兒童的語言認知發(fā)展相匹配。而閱讀繪本不僅可以關(guān)注孩子的發(fā)展，還可以提高孩子的身心素質(zhì)和認知能力，良好的道德觀念設(shè)計是提高孩子身心素質(zhì)和認知能力的基礎(chǔ)。比如在《我有耐心》繪本的閱讀中，孩子可以通過簡單易懂的語言描述和故事情節(jié)，鍛煉自己的耐心品格，例如在耐心等待的過程中，可以學(xué)習(xí)繪本中數(shù)數(shù)的方法來度過，并且在故事中講述了沒有耐心等待的“后果”，通過孩子熟悉的物品傳遞了“耐心”的重要性。耐心品格雖然占有重要地位，但在閱讀過程中，幼兒可以在他們的眼中展現(xiàn)豐富的生活場景，并從這些美麗的畫作中獲得一些耐心品格內(nèi)容。這種德育的內(nèi)容對于檢討孩子們耐心品格是非常重要的，當(dāng)他們提高自己的耐心品格，間接地在身體和心理素質(zhì)和認知能力上也有所提高。三、幼兒缺乏耐心的原因（一）家庭溺愛家長溺愛和不當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法嚴重影響了幼兒養(yǎng)成教育開展。當(dāng)前我國獨生子女比較多，孩子是家里的寶貝，很少得到鍛煉的機會。過度的溺愛讓幼兒從小喪失了養(yǎng)成好習(xí)慣的機會。尤其是爺爺奶奶對孫子孫女過分溺愛，無條件寵愛，導(dǎo)致幼兒無法形成正確的理念。家長實施的教育缺乏持續(xù)性和科學(xué)性。實際上幼兒良好行為習(xí)慣并不是短時間就能養(yǎng)成的，這中間必須有一個過程。家長只有持續(xù)約束孩子行為，才能讓幼兒養(yǎng)成良好的習(xí)慣。（二）學(xué)校教學(xué)方式學(xué)校教學(xué)方式往往只注重幼兒的知識層面，而對幼兒的性格重視程度不夠，由此導(dǎo)致幼師在教學(xué)過程中，產(chǎn)生一定程度上的偏頗，導(dǎo)致幼兒無法培養(yǎng)耐心。一些幼師在教學(xué)過程中，本身缺乏耐心，因此幼兒耐心培養(yǎng)也是非常不到位的。（三）社會風(fēng)氣當(dāng)前社會更加注重對功利追求，這些社會風(fēng)氣同樣也影響到了幼兒性格培養(yǎng)，一些家長和親屬往往更多地教導(dǎo)幼兒如何在最短時間內(nèi)成功，而不是謀求幼兒長期的發(fā)展，這種目光短淺的發(fā)展眼光，顯然是難以促進幼兒耐心性格的養(yǎng)成的。四、利用繪本閱讀促進幼兒心理發(fā)展的建議（一）利用繪本閱讀為幼兒創(chuàng)造和諧的耐心品格養(yǎng)成環(huán)境家庭內(nèi)部環(huán)境的營造直接影響閱讀繪本的效果。家長應(yīng)盡最大努力營造輕松、自由、和諧的閱讀環(huán)境，包括為全家營造閱讀空間，營造閱讀氛圍。閱讀空間是具體的、可見的，而閱讀的氛圍是抽象的、無形的。正如作者伊登·錢伯斯所說，“閱讀總是需要一個地方。”閱讀家庭繪本需要營造良好的空間，具體情況因情況而異。家里最好有一個固定的閱讀角，比如陽臺、客廳、餐廳或者書房。符合條件的家庭可以設(shè)立專門的書房，閱讀繪本，購買書架、繪本、玩具等材料，通過選擇固定的閱讀位置，孩子可以養(yǎng)成穩(wěn)定的閱讀習(xí)慣。為家長和孩子閱讀繪本時，確保閱讀區(qū)域干凈整潔，并注意采光、通風(fēng)、溫度等條件，營造平靜、舒適的閱讀環(huán)境。此外，幼兒還處于成長階段，內(nèi)心并沒有是非觀念，對待一切事物還是充滿童真。家長和教師應(yīng)在日常的生活和學(xué)習(xí)中引導(dǎo)幼兒樹立基本的是非觀念和初步正確認識事物的方法，讓幼兒能夠淺顯地認識到哪些東西是有益的、正確的，哪些內(nèi)容是不可信的。讓他們明白繪本故事并不是所有內(nèi)容都是現(xiàn)實中真正存在的，不是所有內(nèi)容都是正確可信的。從而讓幼兒能有選擇地對繪本故事中好的語言進行學(xué)習(xí)和吸收，不好地內(nèi)容學(xué)會去除。（二）結(jié)合幼兒發(fā)展情況選擇合適的繪本一本優(yōu)秀的繪本可以對孩子產(chǎn)生終生的影響。選擇一本好的繪本，能給孩子帶來意想不到的好處。在選擇繪本的時候，可以結(jié)合幼兒園老師、朋友和繪本圖書館的建議，從孩子的身心發(fā)展、家庭經(jīng)濟狀況、個人閱讀等角度，選擇最適合孩子心理發(fā)展的繪本利益，一本好的繪本應(yīng)該適合特定的閱讀情境，這樣可以提高閱讀效果，帶來良好的閱讀體驗。選擇繪本時，家長要明確繪本的選擇標準。在實際情況下，您應(yīng)該從以下幾個標準來選擇適合您孩子的繪本：1、根據(jù)孩子的閱讀特點選擇合適的繪本。2.選擇內(nèi)容質(zhì)量高的繪本。3.選擇一本與現(xiàn)實生活相似的繪本。4.根據(jù)孩子的性別選擇。5.關(guān)注經(jīng)典繪本。半歲以上的孩子主要是在體驗期間出來的，可以選擇造型有趣、內(nèi)容簡單、色彩豐富的繪本，如布制繪本、紙板繪本、帶孔繪本等，供他們體驗。三歲以前的孩子適合看故事比較簡單的繪本，可以選擇一些益智繪本，比如《猜猜我有多愛你》《小便歷險記》等。四歲以后，隨著孩子認知能力的發(fā)展，可以提供一些以故事為主的認知繪本，比如《我的爸爸》、《是的，屁股》等家庭系列，教孩子認識自己的身體。等待;五歲以后可以選擇故事性較強的繪本，老師可以給孩子放一些科普繪本，比如《和爸爸一起讀書》、《象鼻為什么那么長》、《隧道》和其他圖畫書。孩子閱讀這些材料，可以從小培養(yǎng)孩子的科學(xué)素養(yǎng)，為進入小學(xué)打好基礎(chǔ)。（三）開展一些與繪本內(nèi)容相結(jié)合的活動愛玩兒是每一個孩子的天性，為了讓他們在成長過程中更具有耐心品格，為了讓繪本能夠更好地發(fā)揮其對幼兒幼兒耐心品格發(fā)展能力的積極作用，家長和教師可以經(jīng)常開展一些繪本與游戲相結(jié)合的活動，運用游戲來增加幼兒對繪本故事內(nèi)容的理解。通過模仿繪本故事中的內(nèi)容，讓幼兒能夠身臨其境，真正接收到繪本想要發(fā)展的積極意義，在做游戲的過程中，幼兒可能不會完全按照繪本里所描繪的故事情節(jié)進行，會添加一些自己的主觀看法，這時教師與家長不要進行干預(yù)，如果產(chǎn)生一些不好的語言時再去進行有效引導(dǎo)。通過幼兒在做游戲、模仿故事人物的過程中無形地養(yǎng)成了幼兒耐心品格，促進幼兒大腦思維不斷成長。五、結(jié)論總之，繪本閱讀對于啟發(fā)幼兒，促進幼兒的心理發(fā)展有著諸多的作用，能夠讓幼兒通過繪本去更好地了解這個豐富多彩的世界，幫助幼兒更好地成長，培養(yǎng)孩子的思考、表達能力，家長與幼兒園都要對幼兒的繪本閱讀重視起來，讓孩子從繪本中汲取更多的成長條件，不斷茁壯成長。不僅要積極轉(zhuǎn)變自身的繪本閱讀觀念，同時還需要結(jié)合幼兒的實際發(fā)展情況，選擇最適合幼兒的繪本，努力為幼兒創(chuàng)造出一個和諧的繪本閱讀環(huán)境，有效借助繪本促進幼兒心理發(fā)展。參考文獻[1]馬紅梅.繪本在幼兒園科學(xué)教育中的價值及應(yīng)用[J].真情,2021,000(006):P.1-1.[2]岳亞平,劉琦.兒童視角下中美幼兒繪本的比較[J].學(xué)前教育研究,2020(7):9.[3]陳英姿.走向兒童本位的幼兒繪本閱讀活動的