《生活素材在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上的應(yīng)用研究》8000字（論文）

摘要新的數(shù)學(xué)課程標準突出了數(shù)學(xué)源于生活，并為生活服務(wù)的理念，它既是數(shù)學(xué)學(xué)科內(nèi)在的邏輯，更是孩子們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的一種科學(xué)方式。但在作者的實習(xí)期間，研究發(fā)現(xiàn)，數(shù)學(xué)生活素材運用于小學(xué)課堂教學(xué)存在困境，數(shù)學(xué)生活素材運用于小學(xué)課堂教學(xué)，忽略了知識目標的落實、不適當?shù)亟佑|孩子的經(jīng)歷、缺失與贅余的現(xiàn)狀是在此基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，作者采用了問卷調(diào)查法，以教室，學(xué)生為視角，認識小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)生活素材的運用現(xiàn)狀，并由此歸納了生活素材應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的實施過程，在教學(xué)過程的觀察和分析上由學(xué)校出發(fā)、教師，學(xué)校等多方面摸索改進策略，可供借鑒。關(guān)鍵詞：生活素材；小學(xué)教育；課堂應(yīng)用一、緒論（一）研究背景數(shù)學(xué)關(guān)系到人民生活的改善，關(guān)系到社會進步，在現(xiàn)代社會高速發(fā)展的今天，在社會生產(chǎn)與日常生活中，數(shù)學(xué)更被運用到各個方面，因此教學(xué)過程中要強化數(shù)學(xué)和生活之間的聯(lián)系，將機械類數(shù)學(xué)知識運用在生活中靈動，趣味橫生、容易明白的東西傳給了學(xué)生，使學(xué)生體會數(shù)學(xué)實際上源于生活，無處不在，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，促進教學(xué)效果，使小學(xué)生懂得，學(xué)數(shù)學(xué)是基于日常生活情境，那么，要想達到上述要求，就一定要把生活素材帶入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)之中，使其有機地融入到教學(xué)中。（二）研究意義從理論方面講，它一方面有利于推動教師對教育教學(xué)方法的總結(jié)，將生活素材運用于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)之中，需要老師能細心關(guān)注、在生活中觀察數(shù)學(xué)問題并加以發(fā)掘、創(chuàng)設(shè)并融入生活化數(shù)學(xué)教學(xué)方法。通過對這些方法進行深入探索，可以促使小學(xué)數(shù)學(xué)教師從更高層面認識到生活素材對于提升自身教學(xué)效果具有重要作用。另一方面，幫助學(xué)生構(gòu)建數(shù)學(xué)知識的初步框架，把生活素材運用到小學(xué)生的日常教學(xué)過程當中，使小學(xué)生在其中體會數(shù)學(xué)和生活之間的密切聯(lián)系，在熟悉度進一步提高的同時，小學(xué)生數(shù)學(xué)知識框架將被緩慢構(gòu)建。因此，我們可以從這一角度出發(fā)，對小學(xué)數(shù)學(xué)課程進行改革創(chuàng)新，促使學(xué)生更好地理解掌握所學(xué)知識內(nèi)容。最后，還將推動整個數(shù)學(xué)學(xué)科進步，用生活素材作載體，以師生為中介的社會人，繼而推動數(shù)學(xué)教學(xué)全過程轉(zhuǎn)型發(fā)展。在實踐中把生活素材運用于小學(xué)教學(xué)過程，能使教學(xué)中課程內(nèi)容選擇更加接近學(xué)生實際情況，利于學(xué)生的經(jīng)歷和理解，思考和探究?！霸谛W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動開展時，應(yīng)該充分挖掘生活素材，以生活化的教學(xué)方式進行教學(xué)設(shè)計，使教學(xué)內(nèi)容更加生動具體，增強小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而更好地調(diào)動起他們的學(xué)習(xí)主動性和參與性。總之，“生活化”是新課程改革下對我們提出的要求，也是當前小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須要解決的問題之一。（三）概念界定1.生活素材所謂生活素材就是來自于生活當中的各種事件以及景象，這些事物往往沒有經(jīng)過任何系統(tǒng)的總結(jié)和概念的提煉。。2.數(shù)學(xué)生活素材數(shù)學(xué)生活素材”綜合以上說明，可作如下理解：在生活中沒有經(jīng)過總括與提煉，并包含數(shù)學(xué)知識與觀念的真實生活現(xiàn)象，包括小學(xué)生在實際生活當中所接觸，所認識、所感之物，實例，現(xiàn)象，言語等等。3.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)就是指小學(xué)階段學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)內(nèi)容，它主要由數(shù)和代數(shù)組成、空間和圖形，統(tǒng)計和概率等、實踐和綜合運用的知識等等，是全國矚目的大問題、培養(yǎng)全面發(fā)展型人才、它是基礎(chǔ)教育不可缺少的一部分，更成為推動學(xué)生思維邏輯能力和創(chuàng)新意識發(fā)展的首要源泉。因此，作為一名數(shù)學(xué)教師，我們要重視小學(xué)生的教育工作。所謂小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，就是對學(xué)生在小學(xué)階段數(shù)學(xué)內(nèi)容進行有組織的指導(dǎo)，掌握數(shù)學(xué)知識，促進學(xué)生素質(zhì)的提高，將其培養(yǎng)成社會所需的人才的一個過程。（四）研究綜述在對數(shù)學(xué)課堂進行相關(guān)研究方面，它的標題中較少含“生活素材”，表明把它作為一個研究問題進行研究的人還是很少，但還有學(xué)者對此進行過局部的反思。目前對于生活素材在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用的相關(guān)理論與實踐研究很多，但具體到實際教學(xué)過程中所產(chǎn)生的效果卻很少有人進行詳細的闡述。通過整理和分析這些有關(guān)生活素材運用于數(shù)學(xué)課堂的相關(guān)文獻，作者將其研究成果概括如下：首先，運用數(shù)學(xué)生活素材是要達到“數(shù)學(xué)生活化”、“生活的數(shù)學(xué)化”；其次，作為一名小學(xué)教師，一定要強化自身專業(yè)素養(yǎng)，使數(shù)學(xué)生活素材能夠最大限度地發(fā)揮其效能；能將數(shù)學(xué)生活素材融于情境活動之中，開展教學(xué)；對生活素材的運用有錯誤的認識，對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響。1.國外研究綜述學(xué)者SubektiFE（2021）提出，數(shù)學(xué)素材呈現(xiàn)要符合學(xué)科內(nèi)核結(jié)構(gòu)，才有可能按照孩子考慮問題的實質(zhì)?；诖死砟?，研究者們對小學(xué)數(shù)學(xué)教師進行了調(diào)查研究，發(fā)現(xiàn)目前大多數(shù)小學(xué)教師對于數(shù)學(xué)教學(xué)缺乏足夠重視。學(xué)者PriatnaN（2019）說，每個教師只有不斷地提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)，才能對所教學(xué)生有足夠的認識，才是適當?shù)?，才是科學(xué)的、靈活選擇適合自己的生活素材，并且將其運用于數(shù)學(xué)教學(xué)，讓生活化數(shù)學(xué)素材為學(xué)生全面發(fā)展真正提供良好條件。國內(nèi)外已有許多研究者從不同角度對這一問題進行了探討。學(xué)者ApriliyaniMN及其他（2020）對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)實用性與生活性提出了更高的要求，建議教學(xué)時，教師可借生活素材，設(shè)置情境，以孩子的生活事例為依托，滲透數(shù)學(xué)思想，掌握數(shù)學(xué)知識的途徑，刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。目前，國內(nèi)外對于小學(xué)數(shù)學(xué)教師如何使用生活素材開展教學(xué)活動有較多探討。迄今為止，西方國家并沒有停止過對教學(xué)過程中怎樣使用生活素材進行有關(guān)的研究。我國是一個發(fā)展中國家，由于經(jīng)濟水平相對落后，教育基礎(chǔ)條件有限，因此對生活素材的使用還不夠廣泛深入。2.國內(nèi)研究綜述近些年來，很多專家學(xué)者以及一線教師也都認識到數(shù)學(xué)生活化教學(xué)具有十分重要的意義，并且結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗，進行了相關(guān)的研究。付靈明（2022）把數(shù)學(xué)知識和學(xué)生生活實際緊密聯(lián)系在一起，將生活中的問題數(shù)學(xué)化、將數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，為了讓數(shù)學(xué)教學(xué)變得更豐富。任得東（2020）數(shù)學(xué)在生活中無處不在，學(xué)會從“數(shù)學(xué)”的角度去觀察生活，體驗人生，服務(wù)人生。余學(xué)平（2020）指導(dǎo)學(xué)生分析總結(jié)生活經(jīng)驗，深化數(shù)學(xué)知識，為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)打好基礎(chǔ)。——唐智剛（2020）數(shù)學(xué)教學(xué)要讓學(xué)生在生活中感受數(shù)學(xué)文化的熏陶，并且能夠應(yīng)用數(shù)學(xué)知識去解決生活問題，訓(xùn)練學(xué)生主動將數(shù)學(xué)知識應(yīng)用于生活，有效地把生活與數(shù)學(xué)聯(lián)系起來，使兒童更喜歡數(shù)學(xué)、更愛生活?！旖撸?020）老師要思考的是，怎樣進行數(shù)學(xué)思想的有效滲透，充實原有教學(xué)手段與教學(xué)方式，使課堂環(huán)境更加充實，和諧，使每個學(xué)生具有很強的邏輯性思維能力。關(guān)于生活素材運用于數(shù)學(xué)課堂的研究，多數(shù)為部分期刊論文，這幾篇文章著重探討了生活素材在數(shù)學(xué)課堂中的需求，以及當前出現(xiàn)的幾個誤區(qū)，比較鮮見學(xué)者對數(shù)學(xué)課堂上生活素材的運用進行了專門的研究。在此基礎(chǔ)上，以小學(xué)生為研究對象，采用問卷調(diào)查法，以教室，學(xué)生為視角，認識小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)生活素材的運用現(xiàn)狀，并由此歸納了生活素材應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的實施過程，在教學(xué)過程的觀察和分析上由學(xué)校出發(fā)、教師，學(xué)校等多方面摸索改進策略，可供借鑒。（五）研究方法1.文獻資料法通過各種渠道搜集相關(guān)的研究材料，運用的研究與探討進行整理分析，充實理論方面的資料，并理清了本研宄思路。2.課堂觀察法本研究作者對實習(xí)小學(xué)教師每節(jié)課進行了仔細觀察。通過對這些課例的分析與思考，總結(jié)出一些經(jīng)驗和體會。細致地觀察和記錄課堂教學(xué)，包括教師對生活素材的引用與否、運用的途徑，學(xué)生在課堂上的參與、能否實現(xiàn)教學(xué)目標，學(xué)生對作業(yè)情況是否有反饋，為后文有關(guān)研究打下基礎(chǔ)。3.問卷調(diào)查法問卷調(diào)査法為本研究的重要研究手段，本文從小學(xué)數(shù)學(xué)生活化的相關(guān)要素分析入手，設(shè)計圍繞小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的問卷，來了解第一線的教學(xué)狀況。二、生活素材在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀本文采用調(diào)查問卷的方式，選擇上海某小學(xué)兩所學(xué)校的二年級，三年級和五年級教師進行問卷調(diào)查，共發(fā)放問卷100份，回收問卷92份。根據(jù)調(diào)查結(jié)果，分析得出影響小學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的問題和困惑的原因并提出解決策略，為今后的教學(xué)研究提供參考依據(jù)?？傆嫲l(fā)出學(xué)生問卷300張，有效問卷回收262份，各年級共100人參加了調(diào)查。本調(diào)查主要涉及教師對于數(shù)學(xué)生活素材了解情況、教師如何對待數(shù)學(xué)生活素材等、教師對數(shù)學(xué)生活素材運用的途徑及其運用過程中存在的難點。在學(xué)生中進行調(diào)查，主要了解他們對于數(shù)學(xué)生活素材感知情況、處理數(shù)學(xué)素材時、發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，課后作業(yè)生活化狀況等方面進行分析。（一）對教師的調(diào)查結(jié)果1.對數(shù)學(xué)生活素材了解的程度從表一當中就可能明顯地看出，有百分之六十七的教師對于生活素材的了解只達到了基本要求，只有百分之十二的教師對此是完全了解的。2.對數(shù)學(xué)生活素材的態(tài)度新課標強調(diào)，數(shù)學(xué)應(yīng)源于生活，為了更好地了解和掌握新課程下初中數(shù)學(xué)教師運用到課堂上的數(shù)學(xué)知識，我們通過問卷法進行了調(diào)查研究。從表2可見，七成以上的教師喜歡數(shù)學(xué)生活素材等新理念，多數(shù)教師都具有把數(shù)學(xué)教學(xué)和生活結(jié)合起來的自覺。3.使用數(shù)學(xué)生活素材的方式從表3中可以看出，半數(shù)以上數(shù)學(xué)老師都喜歡在課前情景導(dǎo)入中運用生活素材，31%的調(diào)查人員喜歡將生活素材運用到課堂教學(xué)和同學(xué)們的互動中，僅有10%的調(diào)查教師把生活素材和課堂教學(xué)活動完美地結(jié)合起來，使整個課堂教學(xué)活動富有情趣。4.使用數(shù)學(xué)生活素材存在的困難由教師在運用生活化素材時的重點以及難點（表4）可見，84%的老師認為，數(shù)學(xué)生活素材運用于教學(xué)過程，會減少學(xué)生課堂練習(xí)，訓(xùn)練時間。由此可見，大多數(shù)教師仍然固守著傳統(tǒng)教學(xué)方式，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中也不善靈活運用身邊資源，融入生活素材。（二）對學(xué)生的調(diào)查結(jié)果1.對數(shù)學(xué)生活素材的認知程度從表5可見，對數(shù)學(xué)生活素材感知水平，受訪小學(xué)生對這一問題的態(tài)度基本上是一般，大概是針對小學(xué)生這一群體而言的，對于生活素材這個概念還是不太清楚，也有部分原因，也許是因為學(xué)校在開展教學(xué)活動時，對于生活素材的運用沒有足夠的重視程度，因此，有一個數(shù)據(jù)統(tǒng)計結(jié)果，見表5。2.對數(shù)學(xué)素材的態(tài)度從表6中可以看出，大多數(shù)學(xué)生對于數(shù)學(xué)素材是非常感興趣的。大半以上同學(xué)對數(shù)學(xué)素材抱著好奇心，由此可知，多數(shù)被調(diào)查者仍傾向于趣味性教學(xué)方式。而當我發(fā)現(xiàn)可以運用數(shù)學(xué)知識來解決生活中的疑難問題，持有無所謂態(tài)度的人數(shù)顯著下降，二年級9%、三年級7%、五年級10%?？梢?，絕大多數(shù)被調(diào)查學(xué)生都認為自己是最善于運用所學(xué)知識解決實際問題的。3.發(fā)現(xiàn)并解決生活化問題的能力由在生活中尋找數(shù)學(xué)問題，3個年級從低年級到高年級均有上升趨勢，而找不到問題的同學(xué)則在上升?？梢娫谝荒昙壓退哪昙墪r學(xué)生發(fā)現(xiàn)了問題，但是進入六年級以后就不能夠及時地找到問題的根源了，這是因為他們已經(jīng)掌握了一定的解決問題的方法，并且有較好的思維品質(zhì)。通過課堂觀察，我還得知，多數(shù)學(xué)生的課業(yè)任務(wù)都隨年級升高而加重，升考也更有壓力，找不到解決問題的方法。這就造成了他們對生活中出現(xiàn)的數(shù)學(xué)問題感到束手無策，甚至束手無策。由表8可見，對生活問題的解決能力隨著年級升高而提高，但是比例都沒有過半。4.課后作業(yè)生活化情況由下表可知，學(xué)生對于數(shù)學(xué)課堂上老師的教學(xué)方法均有所了解。就目前作業(yè)布置現(xiàn)狀看多數(shù)學(xué)生課后作業(yè)，都沒有得到相應(yīng)的重視。但從其對學(xué)生的學(xué)業(yè)影響來看，其對于知識的獲取有了非常顯著的正向作用。三、生活素材在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂實施中存在的問題（一）教師對于生活化教學(xué)的了解不足盡管很多學(xué)校都開始重視起小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與生活實踐相結(jié)合的問題，并取得了不錯的成效。但有些教師本身仍然認識不到生活素材對于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重要意義，仍在其常規(guī)課堂上使用純數(shù)學(xué)進行授課，不與生活接觸，教師所使用的一些例題，其信息貌似生活素材。因此，很多教師都會認為數(shù)學(xué)就是一種枯燥和抽象的知識，而不愿意讓學(xué)生去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，這也導(dǎo)致了數(shù)學(xué)教學(xué)效果并不是很理想。通過問卷調(diào)查，可以發(fā)現(xiàn)，67%的老師沒有充分認識到教學(xué)生活化，而83%教師教學(xué)生活化運用僅限于新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)，以吸引學(xué)生注意力為主旨，使學(xué)生思維快速地聚焦于課堂教學(xué)。（二）學(xué)生對解決生活化問題的能力不足新課標強調(diào)，數(shù)學(xué)應(yīng)源于生活，重新回歸人生，數(shù)學(xué)發(fā)展的出發(fā)點就是人生，回歸點，亦即人生，從數(shù)據(jù)來看，他們對生活的認識已基本到位，能用所學(xué)知識分析、解釋生活現(xiàn)象和實際問題。而找不到問題的同學(xué)則在上升，二年級6%、三年級7%、五年級10%?？梢娦W(xué)四年級時解決問題能力已經(jīng)達到了一個較高的水平，六年級已接近初中階段解決問題的水準。對生活問題的解決能力隨著年級升高而提高，五年級33%，三年級32%，二年級只有29%，但是比例都沒有過半。（三）生活素材脫離教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境，并不在于還原學(xué)生的生活場景，更是不允許學(xué)生對生活情境進行重溫，卻使生活情境變成了學(xué)生的學(xué)習(xí)、獲得數(shù)學(xué)知識的載體。情境教學(xué)是將現(xiàn)實生活中的一些具體事物和現(xiàn)象抽象成數(shù)學(xué)模型，然后用模型解釋現(xiàn)實世界問題，從而幫助學(xué)生更好地理解知識的過程。有的教師創(chuàng)設(shè)情境只是為了體現(xiàn)生活化，并使情境和數(shù)學(xué)相脫離，這就達不到指導(dǎo)學(xué)生去獲取新知。因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，應(yīng)注重將數(shù)學(xué)與生活相聯(lián)系，通過對問題進行分析和討論，幫助學(xué)生建立完整的知識框架，促進其全面發(fā)展。數(shù)學(xué)課堂應(yīng)該有數(shù)學(xué)獨特的數(shù)學(xué)味，必須使學(xué)生養(yǎng)成數(shù)學(xué)思維的習(xí)慣，構(gòu)建數(shù)學(xué)知識體系。因此，教師應(yīng)注重創(chuàng)設(shè)有效的數(shù)學(xué)情境，以提升課堂教學(xué)質(zhì)量。數(shù)學(xué)情境創(chuàng)設(shè)不是簡單地開啟學(xué)生思維之門，但對數(shù)學(xué)課堂起導(dǎo)向作用。只有通過有效的數(shù)學(xué)情境創(chuàng)設(shè)，才能幫助學(xué)生掌握相關(guān)的基礎(chǔ)知識和基本技能，從而使其更快地進入到學(xué)習(xí)狀態(tài)當中去，提高課堂教學(xué)效率?，F(xiàn)實的數(shù)學(xué)教學(xué)當中，教師鋪陳了許多生活情境，但是絕大多數(shù)教師只是把生活素材運用到課前的導(dǎo)入，沒有把生活素材應(yīng)用于教學(xué)活動的全過程，使情境創(chuàng)設(shè)脫離了學(xué)生獲取知識，連接觸都沒有，這就降低了教師在課堂活動中吸引學(xué)生的程度，繼而給整個教學(xué)教學(xué)活動效果帶來了不利影響。（四）生活素材失真孩子們到校后，并非是任人涂白板，但己經(jīng)有過生活經(jīng)驗，在各生活領(lǐng)域中具有某種整體性理解的求知者。教師在利用生活素材進行教學(xué)的過程中，如果忽視了學(xué)生原有的體驗與感悟，找尋一些失真的生活素材，應(yīng)用到課堂上，在設(shè)計教學(xué)中，僅僅考慮怎樣讓數(shù)學(xué)知識按照邏輯順序呈現(xiàn)，僅從題目的數(shù)學(xué)性來思考，引用生活素材不過是華麗的點綴而已，僅僅是引出老師所希望的教學(xué)結(jié)果，而生活素材自身與學(xué)生認知相符與否，并不是教師所考慮的問題等，那么，這類教學(xué)往往偏離了教師面臨的鮮活學(xué)生己經(jīng)具備的生活經(jīng)驗，也沒有激起學(xué)生群體聽課興趣。四、生活素材在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂實施的解決方法及優(yōu)化策略（一）提高教師生活化教學(xué)意識教師對教學(xué)生活化的認知水平，引導(dǎo)其教學(xué)生活化行為，教師要培養(yǎng)學(xué)生生活化意識，進行教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生進行數(shù)學(xué)知識的自主構(gòu)建，那么，教師一定要深入理解教學(xué)生活化的實質(zhì)。因此，教師在進行教學(xué)生活化時，應(yīng)該加強對其教學(xué)生活化的理解，建立教學(xué)生活化的意識，有助于學(xué)生在教學(xué)生活化的進程中收獲知識。同時教師也應(yīng)加強自身學(xué)習(xí)能力，不斷提升自己的綜合素養(yǎng)。強化教師對于教學(xué)生活化的認識水平，不但需要教師思想上的高度重視，教師也要合理運用新課程培訓(xùn)這一平臺，積極參與培訓(xùn)活動，交流了教學(xué)經(jīng)驗，積累生活教學(xué)素材，提升對教學(xué)生活化的認識。（二）引導(dǎo)學(xué)生基于生活經(jīng)驗進行數(shù)學(xué)思考營造生活化情境，介紹數(shù)學(xué)知識。一、創(chuàng)設(shè)生活情境，引發(fā)興趣課堂導(dǎo)入是課堂教學(xué)最關(guān)鍵也是最難處理的環(huán)節(jié)之一。教師要有針對性地創(chuàng)設(shè)教學(xué)中學(xué)生所熟知的生活化問題情境。一、創(chuàng)設(shè)生活情境，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望小學(xué)階段是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生思維能力的重要時期，教師應(yīng)根據(jù)自己的體驗主動地進行數(shù)學(xué)思考，從而達到好的教學(xué)效果。例如，在《除法的初步認識》一課的教學(xué)中，教師設(shè)置春游教學(xué)情境，通過春游時讓同學(xué)們自行準備飯菜，配餐，餐具等等，繼而激發(fā)學(xué)生興趣，讓每一位學(xué)生動手操作、主動思考，從而讓同學(xué)們更深入地了解平均，而非抽象地解釋概念。（三）生活情景的可行性盡管小學(xué)生的教材設(shè)計更加多樣性和富有童趣，但每一個學(xué)生都有家庭背景、不同的生活經(jīng)驗，教師引用生活化素材的時候，還應(yīng)該與學(xué)生的生活背景相結(jié)合，進一步處理材料，讓它在學(xué)生中更加產(chǎn)生共鳴。同時還需要考慮到教材內(nèi)容與現(xiàn)實生活之間存在著一定的聯(lián)系，因此教師必須從學(xué)生的生活角度來分析教學(xué)問題，從而更好地引導(dǎo)學(xué)生理解所學(xué)內(nèi)容。教師講課時，應(yīng)以學(xué)生的生活經(jīng)歷為基礎(chǔ)，經(jīng)歷處理教材的過程，聯(lián)系學(xué)生實際，融人生活素材，提高生活情景可行性，從而讓學(xué)生更加深刻地感受到知識。一、創(chuàng)設(shè)生活氣息濃厚的場景，激發(fā)興趣小學(xué)階段是學(xué)生接受教育和形成正確人生觀價值觀的重要時期，因此教師要注重課堂導(dǎo)入方法的選擇。比如，數(shù)學(xué)課本里就曾多次使用游樂場這一情景來引入，這樣對城市學(xué)生而言，將引發(fā)他們學(xué)習(xí)上的愉悅，但對農(nóng)村學(xué)生卻沒有產(chǎn)生共鳴。所以農(nóng)村地區(qū)的學(xué)生無法理解數(shù)學(xué)知識與他們的生活之間存在著怎樣的關(guān)系，從而產(chǎn)生排斥心理。教師在教學(xué)中應(yīng)“因地制宜”，運用農(nóng)村大量材料授課，更能激起同學(xué)們的積極性。同時還可以把課堂內(nèi)容與生活聯(lián)系起來，讓學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。所以，教師教學(xué)生活化時不應(yīng)禁錮在教材的束縛之中，以學(xué)生實際生活背景為基礎(chǔ)，結(jié)合地方發(fā)展狀況，發(fā)掘有特色，具有可操作性的生活化素材。（四）保持生活素材的真實性教師在教學(xué)時，應(yīng)該顧及孩子們的實際。小學(xué)階段是孩子們學(xué)習(xí)和發(fā)展最關(guān)鍵的時期，而小學(xué)數(shù)學(xué)課程又屬于啟蒙性課程，其教學(xué)內(nèi)容往往與現(xiàn)實生活有著千絲萬縷的聯(lián)系。孩子邏輯概括能力差，心里更簡單，對于教師課堂上所闡述的內(nèi)容，要認真對待，因此，老師們在日常教學(xué)活動中，選擇生活素材，努力使生活素材真實，從而在小學(xué)生群體中真正產(chǎn)生共鳴，真正喚醒小學(xué)生這一群體求知欲，促進教學(xué)效果。所以小學(xué)教師，必須洞察學(xué)情，與學(xué)生生活世界接軌，熟悉這個年齡階段學(xué)生感興趣的內(nèi)容，并且擅長在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用生活化素材，真正站在學(xué)生學(xué)的高度，創(chuàng)造性地整合適合他們使用的教材。結(jié)語本文采用問卷調(diào)查的方式，選擇上海某地區(qū)3所中小學(xué)師生為研究對象，概括了生活素材對小學(xué)生教學(xué)活動的啟示。下面，我就根據(jù)上海某區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的現(xiàn)狀進行分析，論述了數(shù)學(xué)生活素材的意義，并以此為依據(jù)，分析了數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的實施策略。筆者以為，數(shù)學(xué)教學(xué)，不只是根據(jù)學(xué)生的特點，創(chuàng)設(shè)生活情景，教師也要設(shè)計層次豐富的生活情景，為了適應(yīng)不同同學(xué)的需要，還起著拔高學(xué)生生活目標。二是教師要指導(dǎo)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)和解決困難，而非止于人生初始階段。參考文獻[1]SubektiFE,Zuhrotunnisa.Errorsofcompletingmathematicalproblemsonnumberpatternmaterial[J].JournalofPhysics:ConferenceSeri