2024年秋季新版人教版八年級上冊物理課件 第四章第4節(jié) 光的折射

第四章光現象第4節(jié)

光的折射物理觀念1.知道光的折射規(guī)律；知道光在折射過程中光路可逆。2.知道生活中常見的光的折射現象。3.會應用光的折射規(guī)律解釋生活中的一些常見的光現象?？茖W思維在光的反射定律基礎上運用知識遷移的方法去探究光的折射規(guī)律。難點重點科學探究1.觀察折射現象，培養(yǎng)發(fā)現問題、提出問題的科學探究能力；2.通過探究活動，經歷探究折射規(guī)律全過程，得出光的折射規(guī)律；3.會根據實驗目的去設計實驗、裝配實驗器材，完成探究實驗?？茖W態(tài)度與責任1.通過科學探究，培養(yǎng)實事求是的科學態(tài)度和尊重事實的態(tài)度和精神；2.通過對虛像的認識，形成不能完全相信“眼睛所見即為事實”的科學態(tài)度；3.能運用光的折射知識認識生活中的光現象，并樹立安全意識。重點將筷子放入盛水的杯子中，發(fā)現水中的筷子變“彎”了?？曜用髅魇侵钡?，怎么在水中卻變彎了？你能找出其中的原因嗎？大家知道海市蜃樓的形成原理嗎？復習回顧：在學習光的反射時，光在空氣中沿直線傳播，光在傳播過程遇到兩種不同物質的界面時，會發(fā)生反射現象，光是否會進入到另一種介質中繼續(xù)傳播呢？活動探究演示活動：使激光從空氣斜射入裝有水的玻璃槽中，觀察實驗現象。光線傳播方向發(fā)生偏折：一部分射入水中，一部分反射回空氣。A任務一、理解光的折射概念光的折射光從一種介質斜射入另一種介質，光的傳播方向通常會發(fā)生改變，這種現象叫作光的折射。任務一、理解光的折射概念注意：折射光線和入射光線不是在同一種物質里傳播，而反射光線和入射光線在同一種物質里傳播；折射角不等于入射角，而反射角等于入射角?；顒犹骄垦菔?：拿一塊平板垂直于水面放入水中，使激光貼著平板從空氣斜射入水中，觀察現象：①光從空氣射入水中，入折角和折射角哪個大？光從空氣斜射入水中，折射光線向法線方向偏折，折射角小于入射角；折射角隨著入射角的增大（減小）而增大（減?。?。②隨著入射角的增大（減小）折射角將如何改變？任務二、探究光的折射規(guī)律活動探究演示2：將折射光線所在一側半邊板向后翻折，觀察水中的光線?？床灰娝械墓饩€。任務二、探究光的折射規(guī)律16的平方根是什么？歸納總結折射光線、入射光線、法線位于同一平面內；折射光線、入射光線位于法線的兩側；入射光線與法線所在平面一定垂直于交界面。想一想如果讓光線逆著折射光線的方向從水或其他介質射入空氣中，光線是否沿原入射光線射出呢？演示：①先讓光由空氣射入水中，記下入射光線、入射點、折射光線的位置；②再讓光線逆著折射光線方向射入，觀察光線是否逆著原入射光線方向射出。結論：在折射現象中，光路可逆。激光從水中斜射入空氣中時，折射角大于入射角。任務二、探究光的折射規(guī)律活動探究演示：讓光垂直射向水面，觀察一下進入水中的光線沿什么方向？結論：當光線垂直射向介質表面時，傳播方向不改變。思考：當光線垂直射向介質表面時，入射角和折射角各是多少度？入射角為0°，折射角也為0°。任務二、探究光的折射規(guī)律活動探究演示：用半圓形玻璃磚進行實驗（光束沿半徑入射到圓心上），觀察現象。結論：當光從空氣斜射入玻璃磚中,折射光線向法線方向偏折；只是玻璃磚和水兩種不同介質對光的折射本領是不同；但空氣中的角總是大的。任務二、探究光的折射規(guī)律生活中的折射現象在空氣中看水中的物體時，看到物體變淺的虛像。1.池水變淺：如圖所示，從池底S點發(fā)出的光線，由水進入空氣時，在水面上會發(fā)生折射，折射角大于入射角，折射光線進入人眼，人眼逆著折射光線的方向看去，覺得這些光線好像是從它們反向延長線交點S′發(fā)出來的。S′就是S的虛像，S′比S離水面的距離近。所以，人看上去有水的池底好像變淺了。任務三、解釋生活中光的折射現象2.硬幣升高：放在杯底剛好看不見的硬幣，加上水又會看得見。你能嘗試解釋其中原理嗎？在未加水之前的硬幣S點，射入人眼的這部分光，被杯的邊沿擋住如圖甲所示，射向其他方向的光線，也沒有射進人的眼睛，所以，人眼看不見硬幣；當水加到一定程度時，S點從水射入空氣時，在水面發(fā)生折射，折射角大于入射角，折射光線進入人眼。如圖乙所示，人可以看見硬幣，其實，人看到的只是硬幣的虛像。任務三、解釋生活中光的折射現象交流討論3.漁夫叉魚：從水面上斜看水中的游魚，看到的是魚的虛像，這是因為發(fā)生了光的折射，虛像的位置比實際位置高一些。思考：如何用魚叉叉到魚呢？瞄準魚的下方。任務三、解釋生活中光的折射現象4.大氣的折射：地球周圍的大氣層密度是不均勻的，越到高空越稀薄，太陽升起時太陽光穿過大氣層時要發(fā)生折射。因此，早晨我們看到初升的太陽是在它實際位置的上方，是太陽的虛像。任務三、解釋生活中光的折射現象學以致用潛水的人看到空中的大雁，與大雁的實際位置相比，哪個高呢？答：大雁反射的光線斜射到水面上，在水面發(fā)生折射，折射光線向下偏折，折射光線進入水中的人的眼睛中，人眼逆著這些折射光線看去，就好像是這些折射光線的反向延長線的交點發(fā)出的，其位置比實際位置要高。

任務三、解釋生活中光的折射現象自主學習自主學習教材“科學世界——海市蜃樓”，了解海市蜃樓的原理。任務三、解釋生活中光的折射現象光的折射

折射特點(光路可逆)三線共面一種不均勻介質：海市蜃樓兩種介質：筷子在水面“折斷”、池底變淺兩線分居，兩角不等(空氣側為大角)現象與應用斜射垂直入射不發(fā)生偏折隨講隨練以下描述中與光的折射現象有關的是（）A．形影相隨，親密無間B．海市蜃樓，虛無縹緲C．鏡中生花，脫離實際D．水中撈月，一無所得B任務三、解釋生活中光的折射現象1.下列圖中正確表示了光從空氣進入玻璃中的光路的是（

）

A.甲

B．乙

C．丙

D．丁C2.唐代儲光羲的《釣魚灣》中有“潭清疑水淺，荷動知魚散”的詩句。下列圖示現象中體現的光學原理與“潭清疑水淺”的原理相

同的是（

）C3.當光從一種透明介質射入另一種透明介質中時，傳播方向

（填“不一定”或“一定”）發(fā)生偏折。光在空氣和水的分界面處同時發(fā)生反射和折射的光路如圖所示，其中折射角為

（填“∠1”“∠2”或“∠3”），分界面的

（填“上”

“下”

“左”或“右”）方為水。不一定∠2上4.如圖，作出光從水中射向空氣時的反射光線和大致的折射光線。解：解：5.如圖，人眼在A處看到公園池塘底部的LED燈（圖中S位置）在圖中的S′處，請在圖中畫出LED燈發(fā)出的光到達人眼A處的光路（保留作圖痕跡）。6.小明在平靜的湖邊看到“云在水中飄，魚在云上游”。請你說一說這一有趣的現象是怎么形成的？答：“云在水中飄”是光的反射現象，“魚在云上游”是魚通過水的折射所形成的虛像和云在水面下的虛像同時出現所形成的現象。1.作業(yè)本作業(yè)完成《練習冊》中對應練習。2.實踐性作業(yè)尋找生活中經歷的2個折射現象并解釋。謝謝大家教學的藝術不在于傳授本領，而在于善于激勵喚醒和鼓舞。樣，也可能因討厭一位老師而討厭學習。一個被學生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無論中學生還是小學生，他們對自己喜歡的老師都會有一些普遍認同的標準，諸如尊重和理解學生，寬容、不傷害學生自尊心，平等待人、說話辦事公道、有耐心、不輕易發(fā)脾氣等。教師要放下架子，把學生放在心上?！岸紫律碜雍蛯W生說話，走下講臺給學生講課”;關心學生情感體驗，讓學生感受到被關懷的溫暖;自覺接受學生的評價，努力做學生喜歡的老師。教師要學會寬容，寬容學生的錯誤和過失，寬容學生一時沒有取得很大的進步。蘇霍姆林斯基說過：有時寬容引起的道德震動，比懲罰更強烈。每當想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛迪生。身為教師，就更加感受到自己職責的神圣和一言一行的重要。善待每一個學生，做學生喜歡的老師，師生雙方才會有愉快的情感體驗。一個教師，只有當他受到學生喜愛時，才能真正實現自己的最大價值。義務教育課程方案和課程標準（2022年版）簡介新課標的全名叫做《義務教育課程方案和課程標準（2022年版）》，文件包括義務教育課程方案和16個課程標準（2022年版），不僅有語文數學等主要科目，連勞動、道德這些，也有非常詳細的課程標準?，F行義務教育課程標準，是2011年制定的，離現在已經十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經二十多年沒更新過了，很多內容，確實需要根據現實情況更新。所以這次新標準的實施，首先是對老課標的一次升級完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現出，國家對未來教育改革方向的規(guī)劃。課程方案課程標準是啥？課程方案是對某一學科課程的總體設計，或者說，是對教學過程的計劃安排。簡單說，每個年級上什么課，每周上幾節(jié)，老師上課怎么講，課程方案就是依據。課程標準是規(guī)定某一學科的課程性質、課程目標、內容目標、實施建議的教學指導性文件，也就是說，它規(guī)定了，老師上課都要講什么內容。課程方案和課程標準，就像是一面旗幟，學校里所有具體的課程設計，都要朝它無限靠近。所以，這份文件的出臺，其實給學校教育定了一個總基調，決定了我們孩子成長的走向。各門課程基于培養(yǎng)目標，將黨的教育方針具體化細化為學生核心素養(yǎng)發(fā)展要求，明確本課程應著力培養(yǎng)的正確價值觀、必備品格和關鍵能力。進一步優(yōu)化了課程設置，九年一體化設計，注重幼小銜接、小學初中銜接，獨立設置勞動課程。與時俱進，更新課程內容，改進課程內容組織與呈現形式，注重學科內知識關聯、學科間關聯。結合課程內容，依據核心素養(yǎng)發(fā)展水平，提出學業(yè)質量標準，引導和幫助教師把握教學深度與廣度。通過增加學業(yè)要求、教學提示、評價案例等，增強了指導性。教育部將組織宣傳解讀、培訓等工作，指導地方和學校細化課程實施要求，部署教材修訂工作，啟動一批課程改革項目，推動新修訂的義務教育課程有效落實。