幼兒心理健康及常見的心理問題說課講解

幼兒的心理健康及

常見的心理行為問題許昌第二實驗幼兒園楊麗潔一、幼兒心理健康的標準1、智力正常，樂于學習和活動2、能與他人友好相處3、經(jīng)常保持積極的情緒4、行為正常，個性協(xié)調(diào)5、有良好的社會適應(yīng)能力適應(yīng)人際環(huán)境，在人群中不感到難受；喜歡與小伙伴一起玩；與家庭成員有密切、和諧的關(guān)系，與

父母溝通良好；能與教師及其他成人進行正常的交流。②能與他人友好相處主流情緒是樂觀、積極的；不良情緒容易轉(zhuǎn)換和消解；能積極、勇敢地面對困難和挫折；沒有不良情緒的極端作用和持續(xù)影響。③經(jīng)常保持積極的情緒心理與行為表現(xiàn)與其年齡特點基本吻合；易于接受成人的教導(dǎo)形成良好的行動習慣；對自己的身體和行為有一定的覺知；表現(xiàn)出最初的性格特點。④行為正常，個性協(xié)調(diào)對新環(huán)境充滿好奇，持接受的態(tài)度并力求探索；能使自己的行為與環(huán)境基本協(xié)調(diào)；在陌生的環(huán)境下，會有不安感、疏離感，

但沒有極端的行為和情緒表現(xiàn)；能盡快適應(yīng)環(huán)境的變化。⑤有良好的社會適應(yīng)能力二、幼兒心理健康教育的幾點思考1、注重兒童整體心理素質(zhì)的培養(yǎng)，其中非智力因素的培養(yǎng)是核心內(nèi)容2、家庭是幼兒最基本的生活環(huán)境，注重“家園合作”心理健康教育模式的探討3、幼兒心理健康教育滲透在幼兒園的各項活動之中4、幼兒心理健康教育具有持續(xù)性、潛在性，不能只注重短期效果非智力因素是人格發(fā)展的核心，影響著人的潛能的開發(fā)1、注重兒童整體心理素質(zhì)的培養(yǎng)，其中非智力因素的培養(yǎng)是核心內(nèi)容認識到心理發(fā)展的各個方面是相互聯(lián)系、相互制約的提供給兒童豐富的刺激，擴大其感知覺的經(jīng)驗，是智力開發(fā)的基礎(chǔ)2、家庭是幼兒最基本的生活環(huán)境，注重“家園合作”心理健康教育模式的探討早期良好的母嬰依戀關(guān)系奠定了孩子安全感的基礎(chǔ)親子之間的溝通與互動，提供了孩子社會性發(fā)展的最初的參照家園合作有益于孩子的健康發(fā)展心理健康教育是全面發(fā)展的教育保教人員自身的心理健康狀況對孩子會有影響心理素質(zhì)的養(yǎng)成在生活細節(jié)之中3、幼兒心理健康教育滲透在幼兒園的各項活動之中幼兒階段的人格發(fā)展是人格成長的基礎(chǔ)教育的積極作用對兒童的影響是潛在的極端、功利的教育目的不可取4、幼兒心理健康教育具有持續(xù)性、潛在性，不能只注重短期效果三、幼兒常見的心理行為問題及應(yīng)對策略易激惹；

脾氣發(fā)作應(yīng)對策略濫發(fā)脾氣；情緒表達劇烈持續(xù)時間長等。主要表現(xiàn)忽略、冷淡；延遲關(guān)注；鼓勵其正性情緒表達；營造輕松愉快的家庭氛圍。表情緊張、呆板；

膽小退縮應(yīng)對策略被動、退縮；不愿主動與人交流；不愛表現(xiàn)等。主要表現(xiàn)積累成就感；賦予責任；系統(tǒng)脫敏；心理暗示；榜樣的影響與鼓勵。為逃避懲罰而說謊；說謊應(yīng)對策略為滿足自己的某種需要而說謊；想象謊言（不是真正意義的說謊）主要表現(xiàn)明了道理；檢查成人對兒童管教方式的偏差；驗證謊言適當?shù)膽土P（如面壁、冷淡、減少需要的滿足等）降低知情的范圍。將他人或他處的東西據(jù)為己有；偷拿他人物品應(yīng)對策略明知不是自己的不愿歸還。主要表現(xiàn)不要輕易定位為“偷”；了解其原因；鼓勵其及時償還；代幣制法。敵視、傷害他人；攻擊行為與破壞行為應(yīng)對策略破壞物品；情緒易激惹等。主要表現(xiàn)父母對孩子多一些情感上的撫慰；減少或消除對其行為的關(guān)注；避免懲罰過頻；模仿學習；及時鼓勵其積極行為；減少產(chǎn)生沖突的環(huán)境。說話時緊張；口吃應(yīng)對策略言語不流暢等。主要表現(xiàn)消除過度的指責與批評；減少對其口吃現(xiàn)象的關(guān)注；多表揚、鼓勵，幫其樹立自信心口語訓(xùn)練。罵人；不良行為習慣應(yīng)對策略咬指甲；揪頭發(fā)；摸生殖器等。主要表現(xiàn)減少