二年級下冊語文教案

人教版實驗教材小學語文第四冊第一單元

1.《找春天》教學設(shè)計

一、教材分析

春天來了，她像個害羞的小姑娘，悄悄地向我們走來。本文的課題呼喚著我

們一一找春天去吧！我們到校園里找一找，也許能在操場邊發(fā)現(xiàn)剛探出頭的小

草；我們到野外去找一找，也許能在天空中發(fā)現(xiàn)飄飄搖搖的風箏；打開課本，我

們還會在課文插圖中發(fā)現(xiàn)春天的影子；讀著課文，我們從探頭的小草、早開的野

花、解凍的小溪、飄搖的風箏等景物中隨處可見春姑娘嬌羞、活潑的身姿，會感

覺到自己就是那幾個脫掉棉襖、沖出家門、奔向田野的孩子，體會到尋找春天的

急切心情，感受到發(fā)現(xiàn)春天的欣喜。

課文語言優(yōu)美，充滿兒童情趣和文學色彩。作者把春天比作一個小姑娘，她

害羞，所以遮遮掩掩，躲躲藏藏；她美麗，有著嫩綠的秀眉和色彩斑斕的眼睛；

她活潑，嫻熟地彈奏著動人的音符，快樂地蕩著秋千，興奮地叫著、笑著……讀

著這些語句，領(lǐng)會其中的情與趣，我們會感到回味無窮。

二、學情分析

孩子們對尋找春天有著美好的愿望，以前又接觸過描寫春天的文章，積累了

一些好詞佳句。課前，教師可帶領(lǐng)學生走進自然，親身體驗自然的變化，進一步

豐富內(nèi)心感受。課上圖文結(jié)合引導學生在反復讀文中品味美感，積累語言，可以

引導學生看著畫面背誦，不但背下語言，還“背”下畫面，“背”下豐富的情

感。課后擴展知識，進行語文實踐活動，培養(yǎng)學生留心觀察生活，熱愛大自然的

情感。

三、教學目標

1.會認“羞”等9個生字，會寫“脫”等9個字。

2.抓住文中的三個比喻句和反問句引導學生正確、流利、有感情地朗讀課

文，背誦課文，在具體的語言文字中進一步體會情感，品味美感。

3.體會春光的美好，體驗大自然的情趣，養(yǎng)成主動發(fā)現(xiàn)的習慣。

四、教學重點

識記生字，積累詞語，感悟讀文。

五、教學難點

體會春光的美好，體驗投身大自然的情趣。

六、課時安排：兩課時

七、教具準備：教學掛圖、生字卡片

八、教學流程：

第一課時

（一）激趣導入

聽《春天在哪里》的歌曲，盼望著，盼望著，春天的腳步近了。（板書：春

天）春姑娘來到了我們身邊。讓我們用美麗的詞語迎接她的到來吧！（你都知道

哪些有關(guān)春天的詞句？）是的。春天來了！春天來了！她像個害羞的小姑娘，遮

遮掩掩，躲躲臧藏。她藏在哪里呢？讓我們一塊去找春天吧?。ò鍟赫遥?/p>

（二）感知課文

師：春天就藏在我們的課文里。同學們，平常讀課文，都有哪些要求呢？

★一讀課文，過生字關(guān)

1.自由讀課文，用自己喜歡的方法自學生字寶寶。

2.同桌讀一讀，讀得好的夸獎他，讀得不好的幫助他。

3.出示生字寶寶，多形式認讀爭取課內(nèi)將生字記住。

4.班級里交流識記生字寶寶的方法，引導學生認真傾聽，注意積累。

看實物猜字一躲、符、鵲；畫圖認字一嫩

做動作猜字——羞、遮、掩、探、觸

謎語、順口溜猜字：一頭羊長得丑（羞）；一朵花藏身后（朵）

★二讀課文，過讀通關(guān)

1.要求：把課文讀流利，難讀的句子多讀幾遍。讀后讓學生提出難讀的句

子，隨機出示并指導讀流利。如：

（1）春天像個害羞的小垢娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。

（2）小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛吧？

（3）樹木吐出點點嫩芽，那是春天的音符吧？

（4）我們看到了她，我們聽到了她，我們聞到了她，我們觸到了她。

（5）她在喜鵲、杜鵑嘴里叫，在桃花、杏花枝頭笑——

2.放聲朗讀課文。

★三讀課文，感悟積累

1.課件出示春景圖

“春天來了！春天來了！”小鳥報信的時候可高興了。你們呢？（高興）讓

我們和小鳥一起高興地向大家報個信吧！指導朗讀。

2.師：聽了你們的話，我們幾個孩子可高興了，急忙一（出示句子：脫

掉棉襖，沖出家門，奔向田野，去尋找春天。）重點抓住“脫掉”等表示動作的

詞語感受孩子們急切激動的心情，讀好帶的句子。齊讀第二段，指導：還

能再急切些嗎？

3.師：老師聽出來了，孩子們可急了。可是春天卻一

出示句子：春天像個害羞的小姑娘，遮遮掩掩.躲躲藏藏.

①自由讀句子②指名讀③說說為什么這樣讀？

用換詞和做動作理解“害羞”，并說說句子中哪些詞寫出了春天“害羞”的

特點。

④再讀句子，讀出自己不司的體會。

⑤相機進行仿詞訓練：遮遮掩掩、躲躲臧臧

4.齊讀1-3段課文。

5.留下懸念：

春天躲在哪里了，又藏在何處了？我們找到春天了嗎？下節(jié)課，讓我們再跟

著孩子們歡快的腳步，走進春天，去領(lǐng)悟春天那充滿生機的美。

（三）指導寫字

指導寫“脫、凍、溪、棉、探、搖”六個字。

1.讓學生先觀察每個字在田字格中的位置：你發(fā)現(xiàn)了什么？（學生發(fā)現(xiàn)這

幾個左右結(jié)構(gòu)的字都要寫得左窄右寬，）

2.學生互相提醒需要注意的地方：“凍”不要寫成“凍二

教師根據(jù)學生書寫實際，重點指導“溪”和“搖

3.學生練寫，力求把字寫規(guī)范,美觀。教師巡視，鼓勵寫得好的學生，獎勵

小星星。

4.學生交流評價，互相打等級。

第二課時

（一）復習檢查

師：燕子姐姐從南方回來了，她聽說咱們班小朋友特別聰明，一節(jié)課就和許

多生字詞語交上朋友。她想，耳聽為虛，眼見為實，就出了一些題目來考考大

家。如果大家順利通過考試，她就會送我們大家一份禮物。課件顯示詞語檢查：

害羞遮遮掩掩躲躲臧藏嫩芽音符喜鵲杜鵑

（二）朗讀感悟

★春天像個害羞的小姑娘,遮遮掩掩,躲躲藏藏c計我們跟隨燕子姐姐一起

去找春天吧！

1.學生自由讀課文4到8段，找找春天都藏在哪里？

2.學生交流學習成果，隨機出示句子。

3.學生以小組為單位從這幾句話中選一句最喜歡的句子進行合作學習，說

說你感受到了什么？你想到了什么？或你還想說些什么？并把你的體會用朗讀告

訴大家。

4.匯報學習成果

學生讀句子，說說感受到的，想到的，在學生說的基礎(chǔ)上再抓住問號指導學

生反復朗讀。

請學生說說感受到了什么？想到了什么？或還想說些什么？并把你的體會用

朗讀告訴大家。

師：春天只在這些地方嗎？你是怎么知道的？學生說說春天還在哪些地方?

★齊讀4-8段課文

1.春天這么美，有位詩人把這幾句話改成了一首詩。

2.師：春天這么美，我們把它背下來好嗎？播放課文的配樂朗讀錄音，學

生邊聽邊想象課文描繪的情境，然后選擇自己喜歡的方式練習背誦（借助板書背

誦、看圖背誦、想象情境背誦，）

（三）拓展延伸

1.小朋友，你看到了什么，聽到了什么，聞到了什么，觸到了什么？讓學

生暢所欲言。

2.你眼中的春天美嗎？你想用什么方式來贊美春天呢？

3.“我眼中的春天”擂臺賽：學生根據(jù)自己的特長，任選其一。

讀春天：選擇喜歡的部分讀出春天的美。說春天：結(jié)描繪自己看到的春天。

寫春天：寫自己在春天里的發(fā)現(xiàn)。畫春天：把看到的.想到的春天畫出來。

演春天：唱唱春天的歌、跳跳春天的舞。

（四）寫字

1.學寫“野、躲、解”三個字。2.學生仿寫，體會字體的美觀.規(guī)

范。

九、板書設(shè)計

1.找春天

小草春天的眉毛

野花像春天的眼睛美

樹木的嫩芽春天的音符

小溪春天的琴聲

人教版實驗教材小學語文第四冊第一單元

2.《古詩兩首》教學設(shè)計

一、教材分析

本課是唐代和宋代詩人寫的兩首描寫春天的詩，內(nèi)容和觀察角度不同，但詩

句意境優(yōu)美，語言清新明麗，從中能看出作者用心發(fā)現(xiàn)的特點，與本組教材主題

非常吻合。其中《草》是一首詠物詩，情景交融，形象生動地表現(xiàn)了野草頑強的

生命力?！端扌率行旃辍访枥L的是詩人住在新市徐公店所見到的生機勃勃的暮

春景色。作者運用白描的手法，把景物與人物融為一體，描繪了一幅動靜結(jié)合的

畫面，極富生活情趣，作者的喜悅之情也盡在對景物、人物的描寫之中。

二、學情分析

二年級學生已經(jīng)有了一定的古詩積累，對這兩首古詩也不太陌生，教學本

課，要圖文結(jié)合，引導學生在讀中感悟，在誦中生情，在吟中入境。教師要挖掘

學生潛在的學習優(yōu)勢，可引導學生先自讀自悟，借助文字想象詩中的畫面。然后

再看圖，感悟圖文相通之處，從圖悟文，把課文與圖意融為一體，啟發(fā)學生思考

和想象，加深對詩句的領(lǐng)會、理解，從而提升學生的審美情趣，逐步培養(yǎng)學生的

自學能力。特別是學習《宿新市徐公店》，可在讀后充分感受這首詩的情趣，激

發(fā)學生根據(jù)插圖或詩意展開想象，編一個小故事。

三、教學目標

1.會認7個生字，會寫9個字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。感受小草頑強的生命力；

想象兒童在花叢中捕蝶的快樂，體會詩人熱愛春天、熱愛生活的情感。

3.有背誦古詩的興趣。

四、教學重點

學會本課的生字新詞，正確有感情的朗讀課文，培養(yǎng)背誦古詩的興趣。

五、教學難點

體會詩人的寫作目的，體會小草的頑強的生命力和兒童那種捕碟的快樂。

六、課時安排：兩課時

七、教具準備：教學掛圖、生字卡片

八、教學流程：

第一課時

（一）談話導入

1.師：師出示小草的圖片，問：你知道這是什么？小草有什么特征？你對什

么季節(jié)的草最感興趣？為什么？

2.是呀，小草，那是多么普遍的一種植物啊，在田野，在郊外，在草原，到

處有他們的身影，那么作者為什么還要寫草呢？他想表述草r勺什么呢？今天讓我

們一起來學習唐朝詩人白居易的詩《草》，看看古詩中的草有什么特點？。

（二）范讀課文，學生領(lǐng)會

1.先聽老師讀，注意重音和停頓。

2.學生劃分節(jié)奏。

（三）自讀課文，指導朗讀，初步感知

1.學生自由讀詩，碰到生字詞多讀幾遍，想想它是什么意思。對不理解的詞

圈一圈，劃一劃。

2.指名讀

（1）要求讀正確，讀流利。（2）注意讀準字詞。

（3）注意節(jié)奏。

離離|原上|草，一歲|一枯|榮。

野火I燒I不盡，春風I吹I又生。

3.電腦配樂出示古詩《草》。

（四）品讀

1.師：古人常以詩明志，以詩寄情。在詩句中，同學們請你們結(jié)合文中老師

給你們提供的注解，細細地體味一下，你讀到的草是怎樣的，請你用最恰當?shù)囊?/p>

個詞語來表達出來。

2.學生反饋，自由板書，并說說你的這分感受是從哪里體會出來的？

3.學生自由感悟，小組就問題互相討論。

4.學生討論，互相解疑。（重點指導“枯、榮、離離、歲、盡”等詞語的意

思，幫助學生體會小草的頑強的生命力）

結(jié)合“歲月、歲歲平安.辭舊歲”等詞語理解詩中的“歲”（“年”的意思），

結(jié)合“奔走相告”、“走馬看花”等詞語理解詩中的“走”、“跑”的意思）。

為什么說：“野火燒不盡，春風吹又生”呢？

野火只能燒掉上面的莖葉，但埋在下面的根是燒不到的，到了第二年的春

天，小草的根再一次的發(fā)芽生長。

白居易為什么要寫草呢？

白居易想要贊賞小草頑強的生命力。想要告訴人們向它學習，遇到挫折不要

放棄。

5.情境背誦：教師創(chuàng)設(shè)把《草》背給家人聽的情境，引導學生背誦。（如

“離離原上草”我怎么聽不懂呢？怎么不寫花，只寫草呢？……）師生共同扮演

媽媽、哥哥、爺爺?shù)冉巧M行表演背誦。

6.師：是呀，正因為他的這種頑強的意志，才使得他們無處不生，無處不

長，計我們再一次跟著動畫音樂來頌一頌吧c

（五）課后延伸

1.你想對小草說些什么，拿起筆來寫一寫。

2.對這首詩你還知道哪些背景？（電腦出示資料，學生讀一讀）

3.電腦出示全詩指名讀，自由讀，齊讀。

（六）寫字

L學習書寫“枯、榮、燒”三個字。重點指導：榮：草字頭的橫不能太長，

禿寶蓋要寬，“木”字橫要短，撇捺伸展開。燒：火字旁捺要變點；右上部不要

寫成“戈力第二筆斜鉤要有彎度；下面的“兀”字橫要短，豎彎鉤的拐彎處要

圓潤。

2.學生練習書寫，教師巡視指導，評議展示。

第二課時

（一）導入新課

1.春天來了，白花盛開，宋朝詩人楊萬里在新市徐公店附近被繁花似錦的景

象深深地感動，不禁詩興大發(fā)，吟出“籬落疏疏一徑深，樹頭花落未成陰……”

多美的詩句啊，詩人給這首詩題名為《宿新市徐公店》，同學們想想這題目是什

么意思？

2.這是一首很美的寫景詩，同學們只要充分發(fā)揮想象，展開聯(lián)想，一定能學

得好！

（二）初讀感知，想象畫面

1.靜靜地聽老師配樂朗讀，盡可能在腦海中想象出詩中所描寫的畫面。

2.輕聲自由朗讀，想象畫面。指導：聲音輕些，語調(diào)柔和，緩慢。

3.指名朗讀，在靜聽中努力想象畫面。

4.師：頭腦中有出現(xiàn)畫面的請舉手。問：你腦海中的畫面有些什么？

5.有感情地述說畫面。

（三）感情朗讀，激活畫面，口頭描述

1.帶著腦海中的畫面朗讀詩歌給大家聽c

2.師：認為自己已經(jīng)成功了的同學請舉手。

（1）同桌互相說說各自頭腦中的畫面。

（2）指名自愿站起來描述。請用上“我仿佛……”

3.師：現(xiàn)在請同學們來看看電腦中的畫面，相信會給你們帶來新的體會。

4.說說此時此刻你有什么感覺？想象自己就是詩人，來吟頌這幅畫面。

（四）品詞析句，學會欣賞

1.師：你最喜歡其中的哪一句或哪一個詞？為什么？

（重點指導賞析“追、一徑”等詞）

2.帶著喜氣的語氣來吟出這首詩。

（五）課外練筆，力、展練習

1.師：古人看到美景，便以詩描繪。同學們也擅長用自己的話來表達，下

面請小朋友們自由的看圖編故事。

2.學生先自由說，同桌互說，指名說等。

（六）指導書寫

學習其它幾個生字，重點指導：

1.未：可以先復習一下‘'味"字，再指導書寫。上橫要短.下橫要長；撇捺

要舒展。

宿；寶蓋不宜太寬。

2.學生練習書寫，自我評價：在自認為寫得滿意的字上做標記。

3.小組內(nèi)展示交流，互相評價：根據(jù)組內(nèi)建議把不滿意的字再寫幾個。

九、板書設(shè)計

2.古詩兩首

草頑強的生命力

宿新市徐公店生機勃勃的景象

人教版實驗教材小學語文第四冊第一單元

3.《筍芽兒》教學設(shè)計

一、教材分析

這是一篇擬人體的童話散文，在作者筆下有稚嫩的筍芽兒娃娃，有溫柔的春

雨姑娘，有大嗓門的雷公公，還有慈愛的竹媽媽。春雨的聲音是春姑娘彈奏的樂

曲，春雷的聲音是雷公公敲響的大鼓，一層層的筍殼是竹媽媽給筍芽兒穿上的一

件件衣服。課文形象生動，采用春雨姑娘對筍芽兒的引發(fā)力，竹媽媽對筍芽兒的

束縛力以及筍芽兒自身奮發(fā)力交錯的形式，繪聲繪色地敘述了筍芽兒的成長過

程。

課文描寫春天的句子真美呀：“桃花笑紅了臉，柳樹搖著綠色的長辮子，小

燕子嘰嘰喳喳地叫著……”課文描寫的筍芽兒真幸福啊：“春雨姑娘愛撫著她，

滋潤著她。太陽公公照射著她，溫暖著她?！肮S芽兒勇敢地“脫下一件件衣服，

長成了一株健壯的竹子“。幼小的筍芽兒在大家的關(guān)心幫助下不斷努力，終于成

長為健壯的竹子，在反復地朗讀課文中，我們一定會為筍芽兒自豪，一定會擁有

一份與筍芽兒一樣自豪的心情。課文描寫筍芽兒的成長過程也很美：春雨姑娘低

聲喚醒她，雷公公大聲地呼喚她，竹媽媽百般呵護她，明亮而美麗的世界吸引著

她，激勵著她，筍芽兒從開始的撒嬌，到鉆出地面，很快就成了一株健壯的竹

子。

二、學情分析

由于孩子們對筍芽兒的知識了解不多，課前師生可共同搜集一些相關(guān)的音像

和圖片資料，也可以通過課件演示筍芽兒的生長過程。以彌補學習資源的不足。

這樣對于感悟和理解這篇課文，會有很多幫助。教學中教師還要創(chuàng)設(shè)情境，以讀

帶問，以情促思，通過讀讀、說說、演演、評評等方式，充分調(diào)動學生參與的積

極性，培養(yǎng)自能讀書的能力。

三、教學目標

1.會認14個生字，會寫9個字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，體會筍芽兒對春光的向往和奮發(fā)向上

的精神。

3.愛讀科學童話故事，能從童話故事中吸取力量，陶冶情操。

四、教學重點

識記生字，讀好不同角色的語氣。

五、教學難點

體會童話中蘊涵的意義。

六、課時安排：兩課時

七、教具準備：教學掛圖、生字卡片

八、教學流程：

第一課時

（一）猜謎引入課題

1.謎語導入?！靶r層層包，大時節(jié)節(jié)高，初生當菜吃，長大成材

料”。猜猜看這是什么？（筍）見過嗎？小小的筍芽兒不到2個月就能長成健壯

的竹子，多么奇妙??！她是怎樣長成一株健壯的竹子的？

2.出示畫面°（出示筍芽兒、竹子的畫面）認識他們嗎？小小的筍芽兒不

到2個月就能長成健壯的竹子，多么奇妙??！她是怎樣長成一株健壯的竹子的？

（板書課題）同時提醒學生“筍芽兒”的讀法。

（二）初讀課文，學習生字

1.生自由讀課文，注意讀準生字新詞。

2.同桌互相說說記住了哪些生字。

3.讀文：指名分段讀課文，注意讀準生字的讀音。

4.質(zhì)疑：自學中有哪些不懂的問題？

5.讀了那么多次的課文，你知道課文講了些什么嗎？

（三）朗讀感悟課文第一部分：1一4小節(jié)

1.讀一讀春雨姑娘和雷公公呼喚筍芽的段落，想象他們呼喚的語氣一樣

嗎？

2.重點指導春雨和雷公公呼喚的語氣。

春雨姑娘是怎樣呼喚筍芽的？（聲音柔和、語氣親切，有“潤物無聲”的感

覺）誰能試著“低聲呼喚”筍芽兒？

范讀一指名讀一評讀一練讀一齊讀。

誰來做雷公公呼喚沉睡的筍芽兒？他和春雨姑娘的語氣一樣嗎？（聲音粗

重，帶有鼓勵）

練讀一挑戰(zhàn)讀一分組讀一齊讀。

3.筍芽兒蘇醒時什么樣？通過做動作.聯(lián)系已有的生活經(jīng)驗理解"揉”

“伸”撒嬌”“扭”“一個勁地”“鉆”“等詞語。

模仿讀一加動作表情表演讀一男女聲競賽讀一評讀一自愿展示讀。

4.分角色表演讀課文前四自然段。

（四）寫字

1.練習書寫“喊、呼喚、筍芽”五個字。教師重點指導寫口字旁的字：

“口”字位置要偏上，不宜寫得太大。三個帶口字旁的字中，“喚”是新認識的

字，可以重點指導，右邊第六筆“撇”，要卜下貫通.不能寫成豎、撇C

2.學生練習書寫，互相評價打等級。

第二課時

（一）復習引入

（二）朗讀感悟第二部分，積累語言

1.輕聲讀課文：筍芽兒鉆出地面時看到春天的景色是什么樣的？你從哪里發(fā)

現(xiàn)的？

2.課件出示文字，你能讀出春天的美景嗎？（指名讀、齊讀）師生共同感悟

春光的美好。

3.仿句訓練：筍芽兒還看到了什么？你還能像書上那樣說幾句嗎

（三）想象延伸

1.在春雨姑娘的愛撫下、滋潤下，在太陽公公的照射下，溫暖下，筍芽兒終

于長成一棵竹子啦！讓我們一起來讀一讀最后一小節(jié)。指名讀一一齊讀

2.默讀課文：假如你現(xiàn)在就是這株健壯的竹子，你最想說什么？（可以對春

雨姑娘說，也可以對雷公公說……）

3.再讀感悟：你喜歡筍芽兒嗎？為什么？啟發(fā)學生由竹子的成長聯(lián)想到自己

的成長：你們在成長過程中得到了哪些關(guān)心和愛護呢？

（四）合作表演

1.以小組為單位排演課本劇，教師巡視指導。

2.班級推選表演好的小組，戴頭飾進行角色表演。

（五）寫字指導

1.學習寫“岡、世界、轟”四個字。教師重點指導“岡”字的橫折鉤的折筆

要垂直，不可向內(nèi)收；里邊的“X”不能太小，第二筆是長點。“轟”字左邊的

“又”字捺要變成點。

2.學生練習書寫，組內(nèi)互相評價。根據(jù)同學的建議，把自己寫不好的字再寫

幾個，直到自己滿意為止。

3.全班交流展示，評選“小小書法家”。

九、板書設(shè)計

3.筍芽兒

春雨姑娘

長大啦

雷公公

人教版實驗教材小學語文第四冊第一單元

4.《小鹿的玫瑰花》教學設(shè)計

一、教材分析

這是一篇引人深思的童話故事。在美好的春光里，盡管小鹿因為跌傷腳沒有

親眼看見自己栽種的玫瑰花，但聽到黃鶯和微風的贊美之后卻感到這些玫瑰花并

沒有白栽。結(jié)尾的這句話，一定會引發(fā)學生許多思考。故事的表層，由憧憬到失

望，由惋惜到高興，在巧合中表現(xiàn)出趣味。故事的深層，蘊含著美化環(huán)境的意

義，以及在為他人創(chuàng)造幸福生活的過程中自己也體驗到幸福和快樂的思想，正所

謂“贈人玫瑰，手有余香”。教學時，要引導學生先把課文讀通順，讀正確，然

后從理解“白栽”入手，去尋找小鹿的玫瑰沒有白栽的原因。

二、學情分析

故事語言精美，情節(jié)曲折，比較貼近兒童生活，但低年級孩子在理解“玫瑰

花為什么沒有白栽”上仍然有一定的難度。教師應(yīng)抓住黃鶯和微風的話進一步開

發(fā)文本，運用“移情”策略，引導想象，在分角色有感情地朗讀中，學生更容易

領(lǐng)悟小鹿的玫瑰沒有白栽的原因。

三、教學目標

1.會認8個生字，會寫12個字。積累“我會讀”中的詞語，有積累詞語的

興趣和習慣。

2.分角色有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。

3.體會栽花種草的價值，認識到為別人創(chuàng)造幸福，自己從中也能得到快

樂。

四、教學重點

懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。

五、教學難點

體會栽花種草的價值，認識到為別人創(chuàng)造幸福，自己從中也能得到快樂。

六、課時安排：兩課時

七、教具準備：教學掛圖、生字卡片

八、教學流程：

第一課時

（一）創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題

1.春天是一幅七彩的畫，你看，楊柳綠了，小草發(fā)芽了，花兒笑了……利用

多媒體課件展示花兒盛開的春天，誦讀并積累關(guān)于描寫花的短語或詩句。

2.（出示玫瑰花）你們認識嗎？

誰能把花兒的名字讀正確？指生讀，齊讀。

3.揭題；花兒很美，它能給人帶來好心情，今天我們來學習一篇和玫瑰花有

關(guān)的童話故事一小鹿的玫瑰花，（補充課題完整，讀課題）

（二）初讀課文，識記生字，整體感知

1.請同學們自由讀課文，要讀準字音，讀通句子，不認識的字問問下面的小

魚。注意“玫瑰、花骨朵”的讀法。

2.同桌互相說說你是怎么記住課文中的生字的。

3.整體感知指名讀課文。想一想，你都知道了什么？你還有什么問題嗎？

（三）隨情感悟，走進文本

★栽種玫瑰，等待花開

1.春天來到了，小鹿在門前的花壇里栽了一叢玫瑰花，讓我們?nèi)タ纯窗烧?/p>

同學們輕聲讀L2自然段，看看小鹿的玫瑰花是什么樣的？它給小鹿帶來了什么

呢？（學生回答的同時板書）轉(zhuǎn)換角色想象在玫瑰生長過程中小鹿的不同心情。

2.一分汗水一分收獲，讓我們來讀讀這兩個自然段，共同祝賀小鹿吧！創(chuàng)設(shè)

情境，分享數(shù)玫瑰花的快樂。（出示圖片：長滿花骨朵）想象不久的一天小鹿玫

瑰花壇的情景。

★久盼玫瑰，枝葉無花

1.花骨朵漸漸地長大了，1引讀第三段）

2.此時，你就是小鹿，只能靜靜的躺在病床上，是一種怎樣的心情，（或者

此時想說什么？）

3.終于等到能下床了，小鹿是多么的高興啊，引讀（小鹿終于能……）。

4.可是（出示句子重點指導：呀！門前的玫瑰……）小鹿小鹿，此時你的心

情又是怎么樣的？

5.那就讓我們都來做一回小鹿，來讀讀這一段吧?。ㄔu價讀一挑戰(zhàn)讀）

（四）指導書寫

學習“弟、哥、骨、微、漸”四個字。

1.學生觀察：寫這幾個字應(yīng)該注意什么？如：“弟”字要注意筆順

2.教師范寫指導“微”字中間有一短橫，下面的“幾”字要變彎鉤為提；

“骨”字上邊中間時橫折，下面的“月”字變撇為豎?！皾u”字的“車”下面變

橫為提，筆順是先豎后提。

3.作業(yè)展示，師生評議。

（個人自評最滿意的字一同桌互評最滿意的字一小組評選“寫字能手”

—全班展示自己的作業(yè)）

第二課時

（一）復習檢查

（二）聆聽話語，玫瑰滿園

L導語：不要說小鹿，就連在一旁的鹿弟弟也替哥哥惋惜呢?。ò澹和锵В?/p>

指名讀詞一發(fā)現(xiàn)什么？（這是表示心情的詞語）

哪句話是弟弟惋惜地說的？找句子，指名讀句。用上“因為……所以……”

來理解說話。齊讀。

2.還有一句寫弟弟心情的句子，請找一找。

導語：那后來鹿弟弟又為什么說玫瑰沒有白載呢？

3.根據(jù)回答出示第5小節(jié)（黃鶯的話）。

（1）自由讀第5節(jié)。

（2）小朋友，從這段話里你讀懂了黃鶯在贊美小鹿的玫瑰怎么樣呢？（很

美.很好看.很漂亮）

（3）指導朗讀

4.那微風又在夸小鹿的玫瑰花怎么樣呢？（很香）

5.拓展課文的空白。除了黃鶯和微風，還有誰也有可能看到玫瑰花呀？模仿

5.6小節(jié)說一說。想象一下還有誰也看的了小鹿的玫瑰花？他會怎么說？

6.小結(jié)：原來，小鹿的玫瑰花給那么多人帶來了快樂。如果你是小鹿，你還

會為自己沒看到玫瑰花而難過嗎？為什么？是呀！小鹿自己雖然沒有看到玫瑰

花，但玫瑰花已經(jīng)開在別人的心田。能給別人帶來快樂，小鹿自己也快樂。這就

叫（出示；送人玫瑰，于留余香）齊讀。

7.學生在組內(nèi)選擇自己喜歡的角色練習表演，研究角色的表情和語言（可

以適當展開想象，進行創(chuàng)造性的表演）。教師巡視，相機進行指導。

8.每組推薦一名學生進行全班比賽，大家共同評選出“最佳合作獎”、

“最佳風采獎”和“最佳創(chuàng)意獎二

（三）指導書寫

學習“抽、拐、澆、終、靜、躺、謝”7個字。

1.認讀生字，口頭組詞，想辦法記住它們。

2.學生聯(lián)系已有知識.教師進行遷移式書寫指導：加燒一澆.躲一躺等.

3.學生書寫，直到自己滿意為止。

（四）總結(jié)

九、板書設(shè)計

4.小鹿的玫瑰花

沒看到開花玫瑰花白栽了

黃鶯——紅色

玫瑰花沒有白栽

微風一一香味送人玫瑰，手留余香

人教版實驗教材小學語文第四冊第二單元

5.《泉水》教學設(shè)計

一、教材分析

課文用擬人化的手法、兒童化的口吻描寫了泉水從沖出石縫到匯入大海一路

經(jīng)過的地方及發(fā)生的故事。山腰的水池、山間的平地、山坡的果園、靜靜的山谷

四幅場景意境優(yōu)美，極富畫面感。語言清新明快，充滿詩情畫意。在朗讀時可讓

學生充分自讀，感受閱讀的樂趣，聲音要輕快些，邊讀邊欣賞插圖，邊讀邊思考,

讓心跟著那清泉流淌，心中不斷地涌起像清泉那樣去無私奉獻、幫助別人的渴

望。比如，可引導學生聯(lián)系上文理解“天然水塔”，然后指導學生一邊讀，一邊

想象畫面，再把自己喜歡的部分背誦下來?！被鸺t的杜鵑花”、“美麗的身影”、

“明亮的大鏡子”、“靜靜的山谷”、“清脆的歌聲”……在學生積累這些詞語時，

可引導學生感悟：加上修飾部分可使描寫的事物更具體、形象、生動。

二、學情分析

孩子們見慣了礦泉水，很少見過山泉水。課前教師可布置學生搜集泉水的相

關(guān)資料。教學中要充分發(fā)揮教材的潛在優(yōu)勢，引導學生個性化的自讀自悟，充分

享受閱讀的樂趣。

三、教學目標

1.會認8個生字，會寫9個字。

2.抓住描寫四幅場景的句段感悟泉水的純潔無私，正確、流利、有感情地

朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

3.自讀自悟認識泉水“多、清、甜、美”的特點，體會泉水一路奉獻的精

神和奉獻的幸福感。

四、教學重點

識記生字，品詞析句，感悟泉水的快樂、無私。

五、教學難點

體會泉水一路奉獻的精神和奉獻的幸福感。

六、課時安排：兩課時

七、教具準備：教學掛圖、生字卡片

八、教學流程：

第一課時

（一）導入

1.小朋友們，老師這里有一份資料你們仔細看看吧。（出示泉水的有關(guān)資

料）

2.學生認真默讀，指名說說這份資料里你了解到了什么？

4.揭題井板書；泉水

過渡：一股清泉從石縫里沖出來，來到這個陽光燦爛的世界。它一路奔來，

還帶來了許多新知識。

（二）初讀課文

1.范讀。

2.自由讀課文，有困難的孩子請教海螺生字寶寶，如果能順利地讀下來，那

是最棒的孩子。（師巡視，并及時做輔導）

3.指名分節(jié)讀課文，并及時進行生字教學（根據(jù)學情進行）

股：一股.還可以組詞什么？縫：石縫。（還可以組詞什么？）

罐：瓦罐（看圖理解）脆：清脆。（再組詞）

杜鵑（鳥）、杜鵑花（映山紅，出示圖片給孩子們看）

4.再讀課文，說說你有什么發(fā)現(xiàn)？（二到五節(jié)結(jié)構(gòu)相同）

這四小節(jié)特別像，老師想請四位同學來比一比誰讀得最正確。

剩下三小節(jié)誰來讀一讀？你們又有什么新發(fā)現(xiàn)？（都有“丁冬丁冬，前后呼

應(yīng)）

5.通過這么多次的朗讀課文，你從中讀懂了什么？還有哪些不懂的請?zhí)岢?/p>

來。

（三）寫字指導

學習“瓦、泉、然、結(jié)、塔”

1.學生觀察先練習書寫，教師根據(jù)實際情況范寫指導，重點強調(diào)“塔”字右

下是“合”，中間的短橫不能少；“泉”字下邊是“水。豎鉤右邊是兩筆，不要

合成一筆。

2.開展“小小書法家”擂臺賽，師生共同評選。

評教師：老師寫的字請學生評價。

學生互評：學生田字格中的字，互相評價。

3.寫得不滿意的字再寫幾個，直到自己滿意為止。

第二課時

（一）復習生字詞

1.今天我們繼續(xù)學習《泉水》這篇文章。（板書課題）

2.上堂課大家讀了課文，認識了幾個生字朋友，你們還記得他們的名字嗎？

3.出示生字詞：杜鵑、清脆

再點擊課件出現(xiàn)：火紅的杜鵑、清脆的歌聲

課文里還有一些“怎樣的什么”的短語，你能找到嗎？

課件校對并指導讀：

“火紅的樸鵑”、“美麗的身影”、“明亮的大鏡子”、“靜靜的山谷”、“清脆的

歌聲”（為感情朗讀作準備）

（二）學習課文

第一自然段

（1）誰愿意讀讀第一自然段？

（2）感受泉水的歡快讀，抓住“沖”

（3）你們先自己練習練習吧。（自由讀）

第二至五自然段

（1）泉水都流過哪些地方，遇見了誰，說了什么？請同桌兩個一起讀讀

書，把答案畫在書上，誰能給大家一點提示，答案在哪幾個自然段。大家拿出筆

來，可以邊讀邊畫。

（2）學生互讀互說。你們讀懂了嗎？

（3）讀了第二自然段，你讀懂了什么？（啟發(fā)學生體會泉水樂于助人的精

神。）

（4）我們剛才在讀書時，誰注意到學習伙伴給我們提出的問題了。

（5）指名讀學習伙伴的問題。

（6）學習伙伴不明白這個問題，你能告訴她嗎？（理解天然水塔，進一步

使學生體會第一自然段中，泉水是從石縫里沖出來的，而不是流出來的。）指導

讀。

（7）誰還讀懂了第三.第四和第五自然段？

（8）下面請你從這四個自然段中選一個你喜歡的自然段讀一讀。（重點讀出

泉水自豪、歡快的語氣，突出泉水的特點。）

（9）我想請四個同學當代表到前面來領(lǐng)背。誰來領(lǐng)背第二自然段、第三自

然段、第四自然段、第五自然段。其他同學如果讀到你喜歡的那一段你就站起來

和領(lǐng)背的同學一起讀，激趣說話。

第六至七自然段

（1）（引讀）泉水跑呀，跑呀，一路卜遇到了（好多同伴）他們互相問候

（你好！你好?。┧麄兓ハ嗉s定（大海里見！大海里見！）

（2）我們看課文的第六、七自然段。（出示六、七自然段內(nèi)容）

自己先讀一讀。

（3）自由讀。

（4）齊讀。

（三）指導背誦

1.課文讀完了，你們喜歡這篇課文嗎？你喜歡哪部分，就請你把你喜歡的那

部分背下來。（師下去指導，加動作背。）

2.檢查背誦。

（四）力'展延伸

1.丁冬的泉水還會流到哪里？一路上它還會看到什么？為大家做些什么？

2.仿照書上的句式說句子，

3.熟讀課后練習“我會讀”中的小韻文，然后小組合作進行朗讀表演。鼓勵

有興趣的同學把它背下來或抄下來。

（五）鞏固練習，指導寫字

1.根據(jù)課文內(nèi)容填空。

（1）泉水有（）、（）、（）、（）的特點。

（2）泉水流過（）、（）、（）、（）。

2.寫字

學寫“股、脆、杜鵑”四個字，把重點放在總結(jié)“月”字作“旁”以及在字

的左下時的變化規(guī)律上?？梢越Y(jié)合第四課的“骨”字，將“骨、鵑、股、脆”四

個字在田字格里放大，引導學生觀察并總結(jié)：月字在旁撇不變，月字在下撇變

豎。另外“脆”字右下的不要寫成“巳二

九、板書設(shè)計：

哪里誰泉水

水池姐姐多

平地杜鵑花清

果園果樹甜

山谷畫眉鳥美

人教版實驗教材小學語文第四冊第二單元

6.《雷鋒叔叔，你在哪里？》教學設(shè)計

一、教材分析

本課是一首兒童詩，作者以優(yōu)美的語言和流暢的音韻，沿著“長長的小溪”

和“彎彎的小路”，娓娓地向我們述說著，輕輕地撥動著我們的心弦。我們?nèi)滩?/p>

住一遍又一遍地朗讀，我們在心底里真誠地呼喚著雷鋒叔叔，我們仿佛聽見了小

溪在說話、小路也在說話；我們看見了在長長的小溪邊、彎彎的小路上，哪里需

要獻出愛心，哪里就有雷鋒精神的體現(xiàn)。詩歌要熟讀成誦。讓我們在朗讀和背誦

中去觸摸雷鋒昨天的足跡，去尋找今天的活雷鋒，去沿著雷鋒叔叔的足跡，伸出

熱情的雙手，捧出春天般溫暖的愛心。課后“讀讀記記”中的詞語，應(yīng)引導學生

聯(lián)系上一課的詞語自讀自悟，進一步體會加上修飾部分可以使描寫的事物更具

體，更形象，更生動?！拔抑馈敝械膬蓷l信息，可以幫助學生認識和了解雷

鋒，以便更好地理解課文。

二、學情分析

助人為樂是小學生應(yīng)該養(yǎng)成的行為規(guī)范，但在實際行動中孩子們卻缺乏主動

意識和自覺行為。另外，學生都知道要向雷鋒叔叔學習，但人們尋找雷鋒、呼喚

雷鋒，其實就是尋找雷鋒精神，呼喚我們都要向雷鋒同志學習。教學時要引導學

生在自讀自悟中樹立英雄形象，在聯(lián)想和表述故事中深化形象，在情感延伸中揣

摩文章的意蘊，做到內(nèi)化心靈，外化行動，逐步提升學生的人文素養(yǎng)。

三、教學目標

1.會認12個字，會寫12個字。

2.自主感悟”雷鋒叔叔，你在哪里？”練習正確流利有感情地朗讀課文，

背誦課文。

3.在聯(lián)想和表述故事中深化形象，懂得奉獻愛心，助人為樂。

四、教學重點

識記生字，課文的感情朗讀、背誦，將奉獻旨意內(nèi)化心靈，外化行動。

五、教學難點

理解課文最后一句的內(nèi)涵，

六、課時安排：兩課時

七、教具準備：教學掛圖、生字卡片

八、教學流程：

第一課時

（一）分步揭題，學習資料袋

1.贈人玫瑰，手留余香。小鹿、泉水以幫助別人為自己最快樂的事。在我

們的現(xiàn)實生活中也有這樣一個人：他的一生中是在以幫助別人為快樂中度過的。

（出示：雷鋒畫像）看，他是誰？板書：雷鋒叔叔，他離開我們已經(jīng)很多年了，

我們到哪里去尋找他呢？板書：你在哪里齊讀課題。

2.對“雷鋒叔叔”的了解隨機識記書寫：“鋒、叔”二字。

結(jié)合課后資料袋：簡介雷鋒的生平。了解毛澤東和周恩來的題詞。

（二）找感動句子，多讀掌握詩歌大意

1.自由讀詩歌，雷鋒叔叔到底在哪里？

2.這首詩歌很短，但是很感人。只要你認真讀，投入讀，你一定能找到讓

你感動的句子.學生自由讀文.

3.交流感動的句子或段落。

（1）昨天，他曾路過這里，抱著迷路的孩子，冒著蒙蒙的細雨。瞧，那泥

濘路上的腳窩，就是他留下的足跡。

請多人讀，理解學習生字：曾一曾經(jīng)。泥濘一道路上因為有雨水變得有

爛泥不好走。腳窩就是腳印。

（2）昨天，他曾路過這里，背著年邁的大娘，踏著路上的荊棘。瞧，那花

瓣上晶瑩的露珠，就是他灑下的汗滴。

請多人讀，理解學習生字：年邁一年老。荊棘一帶刺的灌木。瓣,形近

字有辯辨辮等。晶瑩，課文里說晶瑩的什么？露珠。還可以說晶瑩的什么？寶

石。

（3）第五段。讀好理解：尋覓——尋找。需要一用需要說話。

（三）識字寫字

1.鞏固識字：

雷鋒叔叔曾踏著泥濘，送迷路的孩子回家；曾踏著荊藏，背年邁的大娘行

路。那泥濘路上的腳窩，還深深地留在我們的記憶里；那花瓣上的露珠，將永遠

閃爍著雷鋒的光輝。

2.寫字

學習“滴、灑、泥、濘”四個字。

L“滴、灑、泥、濘”四個字都有三點水旁，三點水的寫法上學期已經(jīng)做過

重點指導，教師只要地示范書寫的基礎(chǔ)上，引導學生觀察并回憶過去學過的要點

就可以了。但這幾個字的右半部分的書寫應(yīng)該細心指導：“滴”字的右半部不要

寫成“商”；“灑”不要寫成“酒”；“泥”字右上的“匕”應(yīng)先寫撇，再寫豎彎

鉤；“濘”字右邊寶蓋宜小，橫要略長。

2.學生練習書寫，交流展示。

第二課時

（一）復習

1.生字詞語卡片。

2.讀課后的詞組。

（二）精讀課文

1.閉眼，老師有感情讀課文，你的眼前出現(xiàn)了怎樣的畫面？

2.交流出現(xiàn)的畫面。

讀好2.4段。抓住關(guān)鍵詞語，如泥濘、蒙蒙細雨、迷路的孩子、小溪等展

開想象。

有一天，雷鋒下班走在回家的路上。突然，下起了蒙蒙細雨。他急忙加快了

腳步，想著早點到家。這時，他隱約聽見一個小男孩的哭聲。他循聲快步走去，

只見一個小男孩，坐在路邊的草地上哇哇哭著，嗓子都已經(jīng)哭啞了。雷鋒向前一

問，才知道他迷路了，找不到回家的路。雷鋒二話不說，就背上小男孩往他家里

跑。下過雨的水泥地很泥濘，走一步滑一腳。雷鋒的額頭布滿了汗珠。終于把小

男孩送回了家。

3.用不同形式來讀1—4段。

自由默讀，你發(fā)現(xiàn)寫法上有什么規(guī)律？男女生互讀，師生對讀，練習背誦。

4.乘著溫暖的春風……引讀第五段。

（1）思考：

我們四處尋覓，終于找到了雷鋒。他正在（），他正在哪里需要獻出愛

心，（）。

（2）思考泡泡里的問題，說說你讀懂了什么？

（表面含義是雷鋒叔叔時時處處都想著別人，雷鋒叔叔把愛心灑遍了祖國各

地。聯(lián)系全詩，深層含義：生活中也有很多活雷鋒，奉獻愛心成為他們每個人的

自覺行動。）

5.結(jié)合生活中的例子，談身邊的活雷鋒。

（三）名言積累

（1）雷鋒出差一千里.好事做了一火車.

（2）人的生命是有限的，可是為人民服務(wù)是無限的。我要把有限的生命，

投入到無限的為人民服務(wù)之中去。

（3）一個人做一件好事并不難，難的是一輩子做好事，不做壞事。

（四）鞏固識字寫字

1.讀卡片識字學詞

2.寫字

本課寫字編排很有規(guī)律，這節(jié)課的訓練重點是：雨字頭、走之旁的字。

1.“邁、迷、跡”三字都有走之，重點指導以下兩個方面：（1）筆順：先寫

走之內(nèi)的“萬、米、亦”，再寫走之。（2）“走之”的左下撇捺交接處要“相

連”，不是“交叉”，與“建之”不一樣。

2.“雷、需”二字的指導重點為雨字頭。（1）第一筆橫要短；（2）“禿寶

蓋”要寬，橫鉤不能寫成“橫折鉤”；（3）四點分布要均勻。

3.“冒”字，要特別提醒學生注意上邊的"日"要寬，下邊的“目”要

窄。

4.教師根據(jù)實際情況進行范寫指導，學生練寫，全班交流評議。

九、板書設(shè)計：

6.雷鋒叔叔，你在哪里

小溪小路

迷路的孩子年邁的大娘

人教版實驗教材小學語文第四冊第二單元

7.《我不是最弱小的》教學設(shè)計

一、教材分析

這篇記敘文情節(jié)簡單，貼近學生生活。課文以平實自然的語言描繪了一段真

實感人的雨中情?！拔也皇亲钊跣〉摹笔撬_沙帶著自信、堅強和自豪想說的一句

話，也是作者激勵我們每一個孩子挺起腰板自豪地說出的一句話。這句話是文章

的題眼，課文所敘述的故事最后就落腳在這句話上：我不是最弱小的，因為我可

以保護比自己弱小的，因為我可以幫助需幫助的人和物。

課文中的三個問句都是薩沙的問話，要引導學生一邊讀一邊想，通過讀薩沙

和媽媽的對話，明白“應(yīng)該保護比自己弱小的”這一道理。課文中自然而平實的

對話，蘊含著濃濃的感情和深刻的道理，要引導學生用心體會，并通過讀好帶問

號和嘆號的句子，表達其中的感情。

二、學情分析

二年級孩子比薩沙稍大些，但在親人眼里也是最弱小的。教學中教師要聯(lián)系

孩子們的生活實際用心揣摩薩沙和媽媽的對話，讀好帶問號和感嘆號的句子，體

會文章蘊涵的濃濃深情和深刻的道理。

三、教學目標

1.會認14個生字，會寫12個字。

2.用心揣摩薩沙和媽媽的對話，正確、流利、有感情地朗讀課文，體會問

號、感嘆號表達的不同語氣。

3.有不甘為弱者，應(yīng)該保護弱小者的意識。

四、教學重點

有感情地體會朗讀表的出不同的說話語氣。

五、教學難點

理解薩沙說話的含義，感受到要保護弱小。

六、課時安排：兩課時

七、教具準備：教學掛圖、生字卡片

八、教學流程：

第一課時

（一）導入：

1.揭題：今天我們要學習前蘇聯(lián)蘇霍姆林斯基寫的一篇文章《我不是最弱小

的》。師板書課題。

學習生字弱：弱是生字，你怎么記得它？你能給弱小找一個意思相反的詞

嗎？

2.讀題；

這個課題很有意思，不同的讀法可以讀出不同的意思，請你根據(jù)我屏幕上的

提示自己練習讀一讀：

出示提示：

誰不是最弱小的？我是不是最弱小的？

我是怎樣的人？

學生自由練讀，讀出語氣，

3.認識部分生字

在讀課文之前我們先來認識兩位主人公，他們的名字是：

薩沙托利亞

要求學生讀準字音。

不知道小朋友能不能把兩種花名讀好？

鈴蘭花野薔薇

（二）初讀課文

過渡：薩沙為什么說自己不是最弱小的呢？帶著這個問題趕緊去讀讀故事

吧！

1.學生自由讀文，跟同桌交流記住生字的方法。

2.檢查，指名分段讀課文，生字正音。

（三）品讀課義

1.這是什么時候，薩沙一家來到了哪里？這個地方又是怎樣的一個地方呢？

讀讀第一自然段。

2.再讀課文，用筆畫出文中描寫薔薇花的句子。

（1）交流句子：指導朗讀

（1）原來有一叢野薔薇，被鈴蘭花簇擁著，開出了第一朵粉紅色的花。帶

著露珠的花朵隨風舞動，芬芳撲鼻。

（2）大雨已經(jīng)打掉了兩片薔薇花瓣，花兒無力地垂著頭，顯得更加嬌嫩。

讀這兩外描寫薔薇花的句子，你發(fā)現(xiàn)花兒有什么不同？

生：雨前----，雨后----

帶著體會來讀這兩處句子一定特別有味道。

有感情地朗讀這兩個句子，注意語氣的變化。（這兩個句子盡管都是描寫薔

薇花的，但第一句重在通過朗讀感受花兒嬌嫩美麗，惹人喜愛；而第二句則重在

體會花兒已被傾盆大雨折磨得毫無生氣，完全沒有抵抗能力了。）

（2）是大雨讓薔薇花有了這么大的變化，你找找課文中寫雨大的句子？知

道朗讀。

3.練習說話：

過渡：是啊，雨后的薔薇花是那么嬌嫩，無力，假如你就站在這朵弱小的薔

薇花旁邊，你想說點什么？做點什么？

生：我想保護它，雨衣給它一

那薩沙又是怎么做的？怎么說的？快把描寫薩沙的動作和語言的句子找到讀

一讀吧！

4.交流反饋

5.抓“弱小”學文

薩沙為什么說：“現(xiàn)在我還是最弱小的嗎？”讀3—8自然段，把薩沙說的

話找出來。學生讀找。

交流：薩沙說了幾句話？3句

練習讀好對話。重點指導訶句和感嘆句的讀法。

（1）媽媽，你和托利亞都需要雨衣呀，為什么要給我呢？（引導學生讀好

兩個語氣詞“呀”和“呢”，重音突出“為什么”。在朗讀中感悟薩沙不理解媽媽

和哥哥的做法而發(fā)問的心理。）

（2）這就是說，我是最弱小的了？（語調(diào)先降后升。引導學生在朗讀中感

悟薩沙不相信自己是最弱小的心理。）

（3）媽媽，現(xiàn)在我還是最弱小的嗎？（朗讀時稍帶一點反問語氣。在朗讀

中感悟薩沙認為自己不是最弱小的、能保護比自己更弱小的這樣的心情。）同樣

是薩沙說的話，你們覺得他要表達的意思是一樣的嗎？因此，薩沙的媽媽最后

說：“不，不，你能保護更弱小的，你是勇敢的孩子啦！”

（四）寫字

本課有十二個要寫的字，其中“托、鈴、弱、末、芬、芳”六個字是本課新

學的生字，可結(jié)合識字教學重點指導?！叭酢弊郑⒁馓崾緝蓚€“點、提”的

寫法?！澳弊?，可與第二課的“末”字進行比較，這是學生最容易混淆的兩個

字，建議采取多種形式引導學生牢記，如，組詞、聯(lián)想記憶、多次再現(xiàn)。

“芬芳”二字，可以合在一起指導：草字頭的橫不要太長.兩豎下方可略向

內(nèi)斜，寫出“呼應(yīng)”感；“芬”字的撇捺要舒展，“芳”字的中橫要寫長，突出這

兩個字的主筆，以“支撐”整個字方正平穩(wěn)。

1.學生練習書寫，教師相機指導。

2.學生互相評價打等級，寫得好的評選為“今日之星”。

第二課時

（一）復習導入

師：薩沙，一個才5歲的小孩，他怎么會想到去保護薔薇花呢？這節(jié)課，

我們繼續(xù)細細品課文的后面內(nèi)容。

（二）朗讀感悟

1.自由默讀課義3——9節(jié)，劃出媽媽的話。

師生進行媽媽與薩沙之間的對話。

2.學生練讀一教師范讀一分角色讀一自由找學習伙伴讀

3.師生共同評價：哪里讀得好？為什么？哪里還需要改法？

（三）拓展

1.你喜歡薩沙嗎？為什么？你還喜歡誰？

2.薩沙不甘心做弱者，不愿只享受別人給予的關(guān)愛，那你是否也保護過比你

弱小的人或其他事物呢？

3.小結(jié)；我聽出來了，你們都能保護比自己更弱小的生命，你們都是一個有

愛心的、勇敢的孩子，現(xiàn)在，讓我們挺起胸，一起自豪地說：“我不是最弱小

的!”

（四）指導書寫

1.識字鞏固

2.書寫：

學習剩下的幾個字，重點指導兩個帶提手旁的字（托、摸），可以引導學生

回想并按照以前學習的提手旁的寫法練習書寫。

1.學生觀察.自己練習書寫，教師巡視指導c

2.根據(jù)實際情況，教師范寫指導。

3.師生、生生互相交流評價。

九、板書設(shè)計：

7.我不是最弱小的

雨衣

媽媽一托利亞-薩莎

人教版實驗教材小學語文第四冊第二單元

8.《卡羅爾和她的小貓》教學設(shè)計

一、教材分析

本文是一個十分有趣的兒童故事，它的情節(jié)曲折有趣，篇幅雖長，但內(nèi)容通

俗易懂，可讀性強。出人意料的情節(jié)產(chǎn)生的吸引力，能夠抓住孩子們的心，使其

一口氣讀下去。從本課識字的安排和課后思考練習的編排可以看出，本文是作為

“略讀課文”來編的，學習本課時一定要注意指導學生學習默讀，真正放手讓學

生自讀，讓學生在自讀自悟的基礎(chǔ)上，就自己感興趣的內(nèi)容與別人交流，讓學生

充分享受閱讀的興趣。

這篇課文與本單元的其他幾篇課文相比，修飾語少，抒情也少，語言非常質(zhì)

樸，具有濃厚的生活氣息。敘述清楚明白，對話生動自然。因此切忌進行繁瑣的

分析和串講。

二、學情分析

卡羅爾和小貓的故事很貼近二年級學生生活，相似的生活經(jīng)歷會讓他們在讀

悟、體驗、積累中感受卡羅爾善良美好的童心，并從中受到情感熏陶。

三、教學目標

1.會認15個生字。

2.學習默讀課文，體會卡羅爾對小貓的喜愛之情及小獨給人們帶來的生活

情趣。

3.感受卡羅爾善良美好的童心，并從中受到情感熏陶。

四、教學重點

識字學詞，并學習邊默讀邊思考的方法。

五、教學難點

抓住卡羅爾對待小貓的語言、動作、心情方面的語句，體會卡羅爾對小貓的

喜愛。

六、課時安排：一課時

七、教具準備：教學掛圖、生字卡片

八、教學流程：

（一）引入新課，激發(fā)興趣

1.同學們，你們看，這是什么？（出示多幅小貓圖片）你喜歡小貓嗎？我們

知道許多動物都是人類的好伙伴。

2.有一位叫卡羅爾的小朋友很想有一只自己的小貓，最終她是怎樣得到的

呢，讓我們一起從《卡羅爾和她的小貓》這篇課文中去尋找答案吧！

（二）一讀，概括課文內(nèi)容

1.課文有點長，但是讀起來很有意思。你一定會喜歡的。但是，今天，我們

要正確運用默讀的方法。誰還記得“默讀”這種讀書方法有什么要求？集中注意