綠色植物的新陳代謝學(xué)生版

綠色植物的新陳代謝1.(2021麗水,3,4分)我國(guó)宣布力爭(zhēng)于2060年前實(shí)現(xiàn)“碳中和”,即二氧化碳的排放與吸收互相平衡(如圖)。下列途徑中屬于吸收二氧化碳的是()A.綠色植物的光合作用B.化石燃料的燃燒C.微生物的氧化分解D.生物的呼吸作用2.(2022金華,21,4分)“節(jié)約糧食,反對(duì)浪費(fèi)”已成為大家共識(shí)。人們食用的馬鈴薯(如圖)通常長(zhǎng)在地下,里面積累了大量的淀粉,是我國(guó)的五種主食之一。完成下列相關(guān)問(wèn)題:(1)馬鈴薯中的淀粉主要是由葉片的光合作用制造的。由此可知植物體內(nèi)有機(jī)物運(yùn)輸?shù)姆较蚴?選填“自上而下”或“自下而上”)。

(2)馬鈴薯中的淀粉需經(jīng)過(guò)消化才能被吸收,淀粉在人體內(nèi)消化和吸收的主要器官是。

3.(2021金華,35,8分)大棚種植農(nóng)作物過(guò)程中,在作物生長(zhǎng)旺盛期和成熟期,農(nóng)民會(huì)給作物補(bǔ)充二氧化碳來(lái)提高產(chǎn)量。研究表明,施用“吊袋式二氧化碳?xì)夥省痹霎a(chǎn)效果比較優(yōu)異?！举Y料】①吊袋式二氧化碳?xì)夥蕰?huì)釋放CO2,供植物吸收利用;②吊袋內(nèi)CO2氣肥釋放量會(huì)隨著光照和溫度的升高而增大,在溫度過(guò)低時(shí)CO2氣肥釋放量較少;③使用時(shí),將氣肥懸掛在農(nóng)作物枝葉上方位置比放在農(nóng)作物底部位置效果好;④施用氣肥不可離農(nóng)作物太近。請(qǐng)你用所學(xué)知識(shí)及以上資料信息,解釋施用“吊袋式二氧化碳?xì)夥省痹霎a(chǎn)效果比較優(yōu)異的原因。4.(2021紹興,25,12分)在老師的指導(dǎo)下,小敏對(duì)植物產(chǎn)生氧氣的條件和場(chǎng)所進(jìn)行了研究。實(shí)驗(yàn)一:取兩個(gè)相同的密閉玻璃罩,甲中放入點(diǎn)燃的蠟燭,乙中放入與甲相同的點(diǎn)燃蠟燭和植物,并置于充足的光照下(如圖甲、乙)。觀察并記錄現(xiàn)象,得出結(jié)論:植物可以產(chǎn)生氧氣。實(shí)驗(yàn)二:在圖甲、乙實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上,進(jìn)一步實(shí)驗(yàn)得出:植物在光照條件下才能產(chǎn)生氧氣。實(shí)驗(yàn)三:用水綿進(jìn)行了如下實(shí)驗(yàn):①把載有水綿和好氧細(xì)菌的臨時(shí)裝片放在沒(méi)有空氣的黑暗環(huán)境里,然后用極細(xì)的光束照射水綿一側(cè),通過(guò)光學(xué)顯微鏡觀察發(fā)現(xiàn),好氧細(xì)菌向葉綠體被光束照射到的部位集中(如圖丙);②將上述臨時(shí)裝片完全暴露在光下,好氧細(xì)菌則分布在葉綠體所有受光部位的周圍(如圖丁)。根據(jù)實(shí)驗(yàn)回答:(1)小敏根據(jù)現(xiàn)象得出實(shí)驗(yàn)一的結(jié)論。

(2)要得出實(shí)驗(yàn)二的結(jié)論,請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)“進(jìn)一步實(shí)驗(yàn)”的必要步驟:。

(3)實(shí)驗(yàn)三中使用好氧細(xì)菌的目的是,可以得出的結(jié)論是。

5.(2022寧波,30,6分)在探究植物光合作用的實(shí)驗(yàn)中:(1)實(shí)驗(yàn)前應(yīng)先將兩盆天竺葵放置在黑暗處一晝夜,利用作用分解葉片原來(lái)積累的淀粉。

(2)將如圖所示的實(shí)驗(yàn)裝置光照數(shù)小時(shí)后,從兩盆天竺葵上各摘下一片葉子,經(jīng)酒精脫色、漂洗后滴加碘液,變藍(lán)色的是裝置(填“甲”或“乙”)中的葉片。

(3)實(shí)驗(yàn)中小寧發(fā)現(xiàn)鐘罩內(nèi)壁出現(xiàn)水珠,這些水珠(填“是”或“不是”)全部來(lái)自植物的蒸騰作用。

6.(2022麗水,27,6分)某興趣小組參觀植物工廠時(shí),發(fā)現(xiàn)不同植物在補(bǔ)光時(shí)會(huì)用不同顏色的光,這是為什么呢?他們開展了如下探究:【提出問(wèn)題】光的顏色是否會(huì)影響植物光合作用的強(qiáng)弱?【實(shí)驗(yàn)步驟】①稱取三份200克生長(zhǎng)旺盛不帶土的佛甲草,分別放入3個(gè)透明的塑料袋內(nèi),通入體積和CO2濃度均相同的人體呼出氣體,袋內(nèi)各放置了一個(gè)氧氣傳感器并密封(如圖甲)。置于室溫為22℃的不同暗室中;②三個(gè)裝置分別用200瓦的LED藍(lán)光燈、紅光燈、綠光燈保持45厘米的距離照射5小時(shí),每隔1小時(shí)記錄讀數(shù),將測(cè)得的數(shù)據(jù)制成如圖乙的曲線。甲乙【評(píng)價(jià)反思】(1)實(shí)驗(yàn)中判斷光合作用強(qiáng)弱的依據(jù)是(填“CO2”或“O2”)體積分?jǐn)?shù)變化快慢;

(2)分析圖乙數(shù)據(jù),能得出的結(jié)論是;

(3)他們將測(cè)得的綠光數(shù)據(jù)與資料進(jìn)行對(duì)比,發(fā)現(xiàn)數(shù)據(jù)偏大,從光源或環(huán)境角度分析其可能的一個(gè)原因是。

7.(2022紹興,24,12分)人們稱光合作用是“地球上最重要的化學(xué)反應(yīng)”。某興趣小組對(duì)光合作用進(jìn)行進(jìn)一步探究:【提出問(wèn)題】不同顏色的光對(duì)植物光合作用強(qiáng)度是否有影響?【實(shí)驗(yàn)探究】①取三個(gè)相同的無(wú)色透明玻璃瓶,設(shè)置A、B、C三組實(shí)驗(yàn),分別加入等量且適量的新鮮菠菜葉片和CO2緩沖液(維持瓶中CO2含量穩(wěn)定);②分別在導(dǎo)管中注入一滴紅墨水,塞上橡皮塞,關(guān)閉活塞,控制紅墨水初始位置相同;③分別將裝置放在相同強(qiáng)度的紅光、綠光和黃光下照射(如圖所示);ABCD④光照相同時(shí)間后,紅墨水均向左移動(dòng),測(cè)得紅墨水移動(dòng)的距離分別為l紅、l綠、l黃,且l紅>l黃>l綠。多次重復(fù)實(shí)驗(yàn)后,結(jié)果相同(忽略溫度對(duì)實(shí)驗(yàn)的影響)?！镜贸鼋Y(jié)論】。

【交流拓展】(1)實(shí)驗(yàn)中通過(guò)比較來(lái)比較不同顏色的光對(duì)植物光合作用強(qiáng)度的影響。

(2)為進(jìn)一步得出光合作用強(qiáng)度,設(shè)置了實(shí)驗(yàn)D,將相同裝置放于黑暗環(huán)境中,其他條件不變。測(cè)得紅墨水移動(dòng)距離為l暗。①裝置D中紅墨水向(選填“左”或“右”)移動(dòng)。

②實(shí)驗(yàn)中紅光條件下,光合作用的強(qiáng)度值可表示為(用l紅和l暗表示)。

8.(2022杭州,6,3分)豌豆在播種前,要先進(jìn)行松土。主要目的是有利于()A.土壤中的水分蒸發(fā),保持土壤干燥,促進(jìn)種子萌發(fā)B.空氣進(jìn)入土壤,促進(jìn)種子的有氧呼吸C.陽(yáng)光透過(guò)土壤間隙照到種子,促進(jìn)種子光合作用D.明顯降低土壤溫度,減少種子呼吸作用對(duì)有機(jī)物的消耗9.(2021杭州,27,8分)小金同學(xué)為驗(yàn)證植物光合作用需要光和葉綠體,設(shè)計(jì)了如下實(shí)驗(yàn)。材料用具:銀邊天竺葵(葉邊緣呈白色,無(wú)葉綠體)、黑紙片、打孔器、白紙板、吸管、適宜濃度的酒精、碘液、回形針。實(shí)驗(yàn)步驟:①將天竺葵放置黑暗環(huán)境中24小時(shí)。②把黑紙片用回形針夾在天竺葵植株的某一葉片上半部,然后把植株放在陽(yáng)光下照射4小時(shí)。③剪下此葉片,用打孔器分別在A(黑紙片遮光的綠色部位)、B(未遮光的綠色部位)和C(未遮光的白色部位)各取一個(gè)葉圓片(如圖所示)。④把取下的葉圓片放到裝有酒精溶液的試管中,水浴加熱,脫色后在清水中漂洗。⑤將3個(gè)葉圓片放在白紙板上,用吸管吸取碘液,分別滴在3個(gè)葉圓片上,觀察實(shí)驗(yàn)結(jié)果。請(qǐng)回答下列問(wèn)題:(1)實(shí)驗(yàn)步驟④中將葉圓片放到酒精溶液中進(jìn)行脫色處理的目的是。

(2)小金同學(xué)以作為觀察指標(biāo)來(lái)判斷3個(gè)葉圓片在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中是否發(fā)生了光合作用。

(3)A和B進(jìn)行對(duì)照的目的是驗(yàn)證。

(4)若實(shí)驗(yàn)結(jié)果為葉圓片B變藍(lán),葉圓片C不變藍(lán),則可得出的結(jié)論是。

(1)酒精能夠溶解葉綠素,使葉片變?yōu)辄S白色,以排除葉圓片本身的顏色對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的干擾。(2)綠色植物可通過(guò)光合作用產(chǎn)生淀粉,淀粉遇碘液變藍(lán),小金同學(xué)以葉圓片是否變藍(lán)作為觀察指標(biāo)來(lái)判斷3個(gè)葉圓片在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中是否發(fā)生了光合作用。(3)A處用黑紙片遮光,B處不遮光,可形成對(duì)照實(shí)驗(yàn),實(shí)驗(yàn)的變量為有無(wú)光照,該對(duì)照實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證植物光合作用需要光。(4)B處和C處可形成一組對(duì)照實(shí)驗(yàn),變量是有無(wú)葉綠體。若葉圓片B變藍(lán),葉圓片C不變藍(lán),說(shuō)明植物光合作用需要葉綠體。10.(2022麗水,24,4分)小科為探究植物蒸騰作用的影響因素,他取兩組樹齡相同、生長(zhǎng)狀況相似的同種植物枝條,分別留下6張和3張葉片,把枝條同時(shí)插入盛有紅色染液的燒杯中,放在陽(yáng)光下照射。1小時(shí)后,在兩枝條等高位置切出相應(yīng)的切片,觀察到被染色的情況如圖。請(qǐng)回答:(1)該實(shí)驗(yàn)探究的問(wèn)題是;

(2)依據(jù)本實(shí)驗(yàn),為提高移栽樹木的成活率,可采取的措施是。

11.(2022金華,23,4分)科學(xué)觀念是指在理解科學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上對(duì)客觀事物的整體認(rèn)識(shí)。物質(zhì)與能量觀是重要的科學(xué)觀念。圖甲為小棉同學(xué)構(gòu)建的植物體的能量變化模型,請(qǐng)模仿并完成圖乙中動(dòng)物體的能量變化模型建構(gòu):圖甲植物體的能量變化圖乙動(dòng)物體的能量變化(1)圖乙中“?”處應(yīng)該填;

(2)生物呼吸作用產(chǎn)生的能量主要用于。

12.(2021麗水,25,6分)二氧化碳是光合作用的原料,為探究“大棚中二氧化碳含量變化”,某興趣小組制作了如圖甲所示裝置:用干燥、透明的密閉容器模擬大棚,其內(nèi)放有一株吊蘭,傳感器測(cè)定容器中二氧化碳含量。乙在室溫25℃時(shí),將裝置放在有陽(yáng)光照射的窗臺(tái)上,容器中二氧化碳含量隨時(shí)間變化的曲線如圖乙所示(ppm表示百萬(wàn)分之一)。請(qǐng)回答:(1)實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)容器內(nèi)壁附有較多水珠,這些水珠主要通過(guò)吊蘭的作用產(chǎn)生。

(2)容器中二氧化碳含量下降的原因是。

(3)要提高大棚內(nèi)作物產(chǎn)量,可適當(dāng)增加大棚中CO2含量,寫出一種具體方法:。

13.(2021溫州,26,9分)科學(xué)興趣小組探究植物進(jìn)行呼吸作用時(shí),發(fā)現(xiàn)溫度會(huì)影響菠菜呼吸作用的強(qiáng)度。于是他們對(duì)“菠菜