六年級(jí)英語(yǔ)上冊(cè)Unit5Whatdoeshedo教學(xué)反思人教PEP版

Page1Unit5Whatdoeshedo?反思1：這個(gè)單元主要是談?wù)撚嘘P(guān)職業(yè)的話題。我之前布置了學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的預(yù)習(xí)，要求他們說(shuō)說(shuō)自己了解的有關(guān)職業(yè)的單詞，并說(shuō)說(shuō)自己家人都是做什么的。今日課堂上三個(gè)班的表現(xiàn)卻并沒(méi)有預(yù)想的好，一班略微好點(diǎn)（昨天作業(yè)布置了制作表格：家人和職業(yè)。）今日的課堂，他們更加有打算，發(fā)言也較活躍，并且有的學(xué)生說(shuō)出了新單詞，我就大大表?yè)P(yáng)了他們。另外2和3班的學(xué)生在回答環(huán)節(jié)根本上是沒(méi)有人發(fā)言，我設(shè)計(jì)的問(wèn)題是1.WhatdoIdo?Whatdoyoudo?What’syourmother?\father?學(xué)生們能回答前面2個(gè)問(wèn)題，我就將單詞板書(shū)在黑板上teacherstudent.但是說(shuō)到父母的職業(yè)的時(shí)候，學(xué)生們根本不會(huì)說(shuō)，也不敢說(shuō)。這個(gè)我比較悲觀，可能學(xué)生的打算工作沒(méi)有做好，可能是我的導(dǎo)入和復(fù)習(xí)不充分，可能是學(xué)生的詞匯量缺乏，可能是這個(gè)問(wèn)題不應(yīng)當(dāng)在話題的第一節(jié)課就提出來(lái)，學(xué)生真的是葫蘆里煮餃子，有話道不出來(lái)啊。尤其是在2班，學(xué)生們盡然不相識(shí)這個(gè)句子，不理解問(wèn)題的意思。這么久沒(méi)有用到，沒(méi)有接觸到了，忘了也難怪。盡管學(xué)生的反應(yīng)沒(méi)有預(yù)想的熱情，但是我還是激勵(lì)學(xué)生把自己會(huì)說(shuō)的說(shuō)出來(lái)，不會(huì)的就用中文來(lái)說(shuō)，大家才放松了警惕，有話可說(shuō)了。我將大家說(shuō)到的單詞板書(shū)在黑板上，并且將之分類為Job類，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。之后是文本對(duì)話，學(xué)生們仔細(xì)聽(tīng)數(shù)遍，老師教讀，學(xué)生帶讀，回答問(wèn)題等環(huán)節(jié)。學(xué)生們能夠理解個(gè)也許，因?yàn)槲覜](méi)有逐句的翻譯和講解。之后我設(shè)計(jì)了一個(gè)說(shuō)的環(huán)節(jié)：Whatdoyouwanttobe?激勵(lì)學(xué)生們大膽說(shuō)出自己的幻想。學(xué)生們同樣遇到了瓶頸——詞匯量不夠。黑板上板書(shū)的單詞也不夠。學(xué)生們無(wú)從說(shuō)起，我就立刻想到，先讓學(xué)生們小組內(nèi)談?wù)撘幌拢僮寣W(xué)生來(lái)說(shuō)。這樣學(xué)生互幫互學(xué)，敢說(shuō)，有話說(shuō)了?？傊?，這節(jié)課我沒(méi)有將重點(diǎn)放在文本上，而是大致的讓學(xué)生了解了單元的也許的話題，學(xué)生們有了單元的整體的感知，為之后學(xué)習(xí)奠定了肯定的基礎(chǔ)，學(xué)生們會(huì)明白怎么去預(yù)習(xí)下節(jié)課的內(nèi)容。學(xué)生們說(shuō)到的一些新詞，也就是本單元后面將會(huì)學(xué)習(xí)到的。反思2：這節(jié)課我用了簡(jiǎn)筆畫(huà)教學(xué)。不是干脆呈現(xiàn)對(duì)話內(nèi)容，也不是一如既往的提問(wèn)導(dǎo)入。我用了直觀形象的簡(jiǎn)筆畫(huà)。我邊畫(huà)邊引導(dǎo)學(xué)生了解有用的信息。我畫(huà)了sea.引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出boat.聰慧的就干脆說(shuō)出了fisherman.我就干脆教授了新詞。接著，我一步步設(shè)問(wèn)題：whatdoeshedo?Who’she?Wheredoeshework?Howdoeshework?前兩問(wèn)學(xué)生能很好的回答，后面的問(wèn)題也就是本課的重點(diǎn)句型。強(qiáng)調(diào)wherehow.有的學(xué)生能干脆回答，有一部分還不能，順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生打開(kāi)書(shū)，進(jìn)行文本自學(xué)，找到答案做好標(biāo)記，并寫(xiě)出2個(gè)問(wèn)題的答案。之后是文本的教授，由于之前的簡(jiǎn)筆畫(huà)呈現(xiàn)，學(xué)生對(duì)于文本有了一個(gè)也許的、整體的感知，對(duì)重點(diǎn)句型也有所了解。我就整個(gè)文本進(jìn)行了聽(tīng)，讀的反復(fù)訓(xùn)練，大量的、多種形式的輸入，學(xué)生對(duì)于文本有了自己的理解和駕馭。有師帶讀，學(xué)生帶讀，小組互讀等等。我將重點(diǎn)句型板書(shū)在黑板上，并讓學(xué)生就重點(diǎn)句型進(jìn)行對(duì)話和創(chuàng)編會(huì)話，再以小組合作的形式展示。本節(jié)課，我將故事教學(xué)中和簡(jiǎn)筆畫(huà)教學(xué)合二為一，進(jìn)行了自己的這篇對(duì)話教學(xué)，學(xué)生們饒有愛(ài)好。反思3：這是一篇閱讀材料。教材中學(xué)生須要完成3個(gè)不同的任務(wù)：一是簡(jiǎn)潔的選擇合適的標(biāo)題，二是依據(jù)課文信息完成表格，三是依據(jù)個(gè)人的詳細(xì)狀況的拓展練習(xí)。我的導(dǎo)入是：詢問(wèn)一些學(xué)生的愛(ài)好有什么？復(fù)習(xí)舊知。學(xué)生們都能很好的表達(dá)出來(lái)。Ilike….接著詢問(wèn)：whatdoyouwanttobe?由于詞匯量不夠，只有少數(shù)能回答出來(lái)。我沒(méi)有進(jìn)行更深化的提問(wèn)whereareyougoingtowork?因?yàn)檫@個(gè)問(wèn)句學(xué)生感覺(jué)有些生疏。（當(dāng)然或許我應(yīng)當(dāng)嘗試性的提問(wèn)一下）。學(xué)生在問(wèn)答中已經(jīng)初步領(lǐng)悟到了接下來(lái)要完成的任務(wù)是什么。閱讀中，首先是快速閱讀，要求學(xué)生快速閱讀并選擇出合適的標(biāo)題，并要求說(shuō)出理由。1.peopleandjobs2.hobbiesandjobs.大多數(shù)學(xué)生能選擇出第2個(gè)標(biāo)題。文本中說(shuō)到了人物的各種愛(ài)好和他們喜愛(ài)的職業(yè)。這個(gè)我就沒(méi)有做過(guò)多的說(shuō)明。本課時(shí)的重難點(diǎn)是完成接下來(lái)的表格。主要設(shè)計(jì)的句型有whatdoeshe\shelike?Whatdoeshe\shewanttobe?whereishe\shegoingtowork?我要求學(xué)生細(xì)讀文本5分鐘，做好標(biāo)記并仔細(xì)完成表格。有些學(xué)生早就已經(jīng)預(yù)習(xí)并完成了，一些學(xué)生在仔細(xì)細(xì)讀并填寫(xiě)，有一部分是根本找不到有用的信息，純粹的不會(huì)。接下來(lái)，我請(qǐng)學(xué)生上來(lái)填寫(xiě)表格中的單詞，并進(jìn)行檢查。學(xué)生們完成的狀況來(lái)看還是存在問(wèn)題，我便要求學(xué)生進(jìn)行檢查并更正。再一次細(xì)讀相關(guān)的信息。就表格的內(nèi)容，我引導(dǎo)學(xué)生用句子來(lái)進(jìn)行表達(dá)文本中的也許內(nèi)容“HuBin\Sarahlikes…He\shewantstobea…h(huán)e\sheisgoingtoworkin…Robinlikes…Hewantstobea…Heisgoingtoworkina…空白處即是學(xué)生填寫(xiě)的單詞和短語(yǔ)內(nèi)容。（這個(gè)部分我感覺(jué)設(shè)計(jì)的是合理的，學(xué)生們也能很快的用到有用的信息，并能用主要的句型進(jìn)行英語(yǔ)的口語(yǔ)描述）