六年級科學(xué)下冊第一單元微小世界第6課用顯微鏡觀察身邊的生命世界二教學(xué)資料教科版

Page4第6課用顯微鏡視察身邊的生命世界(二)(一)背景和目標(biāo)本單元接著指導(dǎo)學(xué)生視察生物的細(xì)胞。細(xì)胞學(xué)說是在很多科學(xué)家對各種生物做大量的視察，獲得了很多事實的基礎(chǔ)上建立的。要讓學(xué)生建立“生物是由細(xì)胞構(gòu)成的”這一概念，也須要視察較多的生物細(xì)胞，僅僅視察洋蔥表皮細(xì)胞是不夠的。所以本單元接著指導(dǎo)學(xué)生視察更多的生物細(xì)胞。(四)教學(xué)建議1.關(guān)于視察器材和工具。本課活動勝利進行的關(guān)鍵是視察器材和工具，因此打算足夠的顯微鏡和視察材料是很重要的。顯微鏡最好是一組有一臺。條件好的學(xué)?？梢悦慷艘慌_。視察材料比較理想的是洋蔥，其他的如簇新的蔥皮、蒜皮也可以。2.關(guān)于制作及視察方法的指導(dǎo)。對洋蔥表皮切片的制作，以及如何運用顯微鏡視察，雖然教科書中已有圖和文字的介紹，除了讓學(xué)生自己閱讀領(lǐng)悟外，老師要加強指導(dǎo)，講清方法、要領(lǐng)，還應(yīng)進行演示。在剝洋蔥表皮時，洋蔥內(nèi)表皮最簡潔弄丟，而我們要視察的恰好是內(nèi)表皮，因此要提示學(xué)生當(dāng)心。在分組視察中，老師要加強巡察，對不能正確調(diào)焦以至看不清物像的組賜予幫助。學(xué)生不能看到圖像的主要緣由經(jīng)常是標(biāo)本沒有放在載物臺中心正對物鏡，或是不耐性調(diào)焦。制作洋蔥表皮裝片和運用顯微鏡的方法不是本課的教學(xué)重點，但是視察活動的前提。因此須要加強指導(dǎo)讓學(xué)生駕馭正確的方法和步驟，在老師指導(dǎo)下基本會操作。但不必要求學(xué)生記住，也不應(yīng)作為評價的內(nèi)容。3.關(guān)于洋蔥表皮細(xì)胞的視察。在視察活動中，要提示學(xué)生對用肉眼、放大鏡、顯微鏡進行視察的結(jié)果進行對比。因此，洋蔥表皮的裝片可以每組制作三份，便于學(xué)生的對比視察，或者每組保留幾塊洋蔥皮不制成裝片，用來作為肉眼、放大鏡視察的材料。洋蔥表皮完整的細(xì)胞構(gòu)造(細(xì)胞壁、細(xì)胞核、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞膜，液泡等)，不是本課教學(xué)的重點，不要求學(xué)生駕馭，也不要求他們在視察活動中都能視察到，更不須要他們能描述洋蔥表皮是由細(xì)胞壁、細(xì)胞核、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞膜組成。但是老師應(yīng)激勵學(xué)生細(xì)致視察，以求有更多的發(fā)覺。學(xué)生在視察活動中最簡潔發(fā)覺的是洋蔥表皮細(xì)胞的形態(tài)，它像長方形的格子，或者說像磚墻等等，而對于細(xì)胞核、液泡等可能不太留意。老師可以提示學(xué)生留意視察。在活動的最終階段可以向?qū)W生簡潔介紹洋蔥表皮的完整結(jié)構(gòu)。第14頁是一個單獨的洋蔥細(xì)胞，其中的黑點是細(xì)胞核，右下是一個液泡。第6課用顯微鏡視察身邊的生命世界(二)(一)背景和目標(biāo)本單元接著指導(dǎo)學(xué)生視察生物的細(xì)胞。細(xì)胞學(xué)說是在很多科學(xué)家對各種生物做大量的視察，獲得了很多事實的基礎(chǔ)上建立的。要讓學(xué)生建立“生物是由細(xì)胞構(gòu)成的”這一概念，也須要視察較多的生物細(xì)胞，僅僅視察洋蔥表皮細(xì)胞是不夠的。所以本單元接著指導(dǎo)學(xué)生視察更多的生物細(xì)胞?？茖W(xué)概念.生物都是由細(xì)胞組成的。.生物細(xì)胞的形態(tài)是多種多樣的，不同生物的細(xì)胞是不同的，生物不同器官的細(xì)胞也是不同的。.細(xì)胞是生物最基本的結(jié)構(gòu)單位，也是生物最基本的功能單位。過程與方法.視察幾種植物、動物及人體的細(xì)胞。.畫圖記錄顯微鏡下的洋蔥表皮細(xì)胞。.閱讀資料了解細(xì)胞對生物的作用。情感看法價值觀.相識到細(xì)致視察、詳盡記錄的重要性。.發(fā)展視察探討生物細(xì)胞的愛好。.懂得由于視察工具的改進，人們才能視察到很多自然界的隱私。(二)教學(xué)打算分組試驗器材:幾種動物、植物和人體的細(xì)胞裝片、顯微鏡。老師演示器材:多種生物細(xì)胞及細(xì)胞作用的課件或圖片。(三)教科書說明教科書共兩頁，分為兩部分。第一部分是“生物細(xì)胞的視察”;其次部分是“細(xì)胞的作用”。本單元的教學(xué)重點是在顯微鏡下視察多種生物的細(xì)胞。第一部分:生物細(xì)胞的視察這部分教學(xué)是要指導(dǎo)學(xué)生視察其他幾種生物細(xì)胞，包括植物細(xì)胞、動物細(xì)胞和人體的細(xì)胞。視察的生物細(xì)胞最好種類多一些，如植物可以視察根、莖、葉等各個器官的細(xì)胞，動物和人體也在視察之列。教科書15頁上部的圖、文體現(xiàn)的是學(xué)生視察植物葉的細(xì)胞時，既視察了葉表皮細(xì)胞，也視察了葉肉細(xì)胞。在視察葉表皮細(xì)胞時看到了氣孔、在視察葉肉細(xì)胞時看到了葉綠體。葉表皮中的氣孔和葉肉細(xì)胞中的葉綠體是植物進行呼吸、光合作用很重要的部分。氣孔是植物表皮上的兩個保衛(wèi)細(xì)胞之間的開孔，是和葉的功能有親密聯(lián)系的一種結(jié)構(gòu)。具體來說是植物氣體和水汽蒸騰的通道，是植物體與環(huán)境之間的門戶。保衛(wèi)細(xì)胞的生理改變可以調(diào)整氣孔的張開和閉合，限制氣體和水汽的進出。同時葉面施的肥和噴灑的農(nóng)藥有一部分也從氣孔進人。第15頁圖中的氣孔是一種如蠶豆等雙子葉植物的氣孔，保衛(wèi)細(xì)胞是半月形的。假如是玉米等單子葉植物，組成氣孔的保衛(wèi)細(xì)胞是兩個啞鈴狀的。葉綠體是綠色植物細(xì)胞里含有的綠色扁球狀質(zhì)體。是植物進行光合作用的基本場所。主要分布在綠色葉片的葉肉細(xì)胞和幼莖的皮層細(xì)胞中。假如指導(dǎo)學(xué)生視察葉肉細(xì)胞，就可以看到葉綠體。葉綠體中含有葉綠素等很多物質(zhì)，葉綠素是植物進行光合作用的主要物質(zhì)。在一般顯微鏡下，高等植物的葉綠體是扁橢圓形或球形的小顆粒，每個葉肉細(xì)胞中約有20^-200個葉綠體。第15頁左下是人血中的紅細(xì)胞和口腔上皮細(xì)胞。動物細(xì)胞和植物細(xì)胞是不同的，動物細(xì)胞沒有細(xì)胞壁。紅細(xì)胞也稱紅血球，圓球狀，邊緣較厚，中間略凹陷，直徑6微米一9微米。紅細(xì)胞薄而有彈性，使他們能通過微小的血管。一個體重65千克的人，體內(nèi)含紅細(xì)胞共有20萬億個以上。紅細(xì)胞的主要成分是血紅蛋白，特地負(fù)責(zé)運輸氧和二氧化碳。成熟的紅細(xì)胞沒有細(xì)胞核，可容納更多的血紅蛋白，有利于攜帶更多的氧和二氧化碳。第15頁下中的圖片是人的口腔上皮細(xì)胞。也就是口腔內(nèi)壁表面的細(xì)胞，起著愛護和分泌的功能。第15頁下右的圖片是苔鮮類植物細(xì)胞。教科書由于篇幅所限，沒有更多地列舉一些生物細(xì)胞的圖片，但是在教學(xué)中老師應(yīng)當(dāng)盡量讓學(xué)生視察更多的生物細(xì)胞標(biāo)本或圖片。通過視察生物細(xì)胞，使學(xué)生看到生物細(xì)胞的形態(tài)是多種多樣的。同一種植物或動物，其身體各個器官的細(xì)胞形態(tài)是不同的，即便是同一種器官的細(xì)胞，也由于不同的組織其形態(tài)功能也會不同。比如葉表皮細(xì)胞和葉肉細(xì)胞。教科書里關(guān)于細(xì)胞學(xué)說建立過程的資料，日的是使學(xué)生知道細(xì)胞學(xué)說建立的過程不是一個簡潔的過程，而是很多學(xué)者用顯微鏡經(jīng)過了大量的視察，在大量事實的基礎(chǔ)上才總結(jié)出來的。同時也希望學(xué)生進一步體會到?jīng)]有顯微鏡就不行能發(fā)覺細(xì)胞。只有在顯微鏡獨創(chuàng)后，人們發(fā)覺和相識細(xì)胞才成為可能。細(xì)胞學(xué)說的主要內(nèi)容是:全部生物都是由細(xì)胞構(gòu)成的;細(xì)胞是生物體結(jié)構(gòu)和功能的最基本單位;全部的細(xì)胞都來自于其他的細(xì)胞。須要說明的是細(xì)胞學(xué)說也是通過不斷的修正、補充才完善起來的。施萊登和施旺提出的細(xì)胞學(xué)說主要有三個方面內(nèi)容:1.細(xì)胞是有機體。一切動植物都是由細(xì)胞發(fā)育而來，并由細(xì)胞和細(xì)胞產(chǎn)物所構(gòu)成，動植物的結(jié)構(gòu)有顯著的一樣性。2.每個細(xì)胞作為一個相對獨立的基本單位，既有它們“自己的”生命，又與其他細(xì)胞協(xié)調(diào)地集合，構(gòu)成生命的整體，按共同的規(guī)律發(fā)育，有共同的生命過程。3.新的細(xì)胞可以由老的細(xì)胞產(chǎn)生。施萊登和施旺的細(xì)胞學(xué)說提出了一個錯誤的概念，即新細(xì)胞在老細(xì)胞的核中產(chǎn)生，由非細(xì)胞物質(zhì)產(chǎn)生新細(xì)胞，并通過老細(xì)胞崩解而完成。由于人們把這兩位科學(xué)家奉為權(quán)威，這使得他們的錯誤觀點持續(xù)了很多年。很多探討者的視察表明，細(xì)胞的產(chǎn)生只能通過由原先存在的細(xì)胞經(jīng)過分裂的方式來完成，1858年德國病理學(xué)魏爾肖概括出“一切細(xì)胞來自細(xì)胞”的聞名論斷，這不僅在更深的層次上揭示細(xì)胞作為生命活動的基本單位的本質(zhì)，而且通常被認(rèn)為是對細(xì)胞學(xué)說的重要補充，甚至有人認(rèn)為至此細(xì)胞學(xué)說才全部建立。細(xì)胞學(xué)說論證了整個生物界在結(jié)構(gòu)上的統(tǒng)一性，以及在進化上的共同起源。這一學(xué)說的建立極大地推動了生物學(xué)的發(fā)展，并為辯證唯物論供應(yīng)了重要的自然科學(xué)依據(jù)。其次部分:細(xì)胞的作用細(xì)胞是生物最基本的結(jié)構(gòu)單位，也是生物最基本的功能單位。生物的呼吸、消化、排泄、生長、發(fā)育、繁殖、遺傳等生命活動都是通過細(xì)胞進行的。生物細(xì)胞不僅形態(tài)是多種多樣的，功能也是多種多樣的。這些在單元資料頁中有比較具體的介紹。這個部分的教學(xué)活動主要通過學(xué)生閱讀資料填寫網(wǎng)狀圖和老師的補充講解來完成，日的是使學(xué)生對細(xì)胞的作用有所了解。細(xì)胞具有多種多樣的功能，當(dāng)然這些功能不是由某一種細(xì)胞就能完成的。生物體內(nèi)有各種各樣的細(xì)胞，它們有著嚴(yán)密的分工，它們共同作用完成了生命的全部活動。(四)教學(xué)建議1.視察生物的細(xì)胞。本單元教學(xué)的重點是讓學(xué)生相識到生物體是細(xì)胞構(gòu)成的，細(xì)胞是生物的基本結(jié)構(gòu)單位，它們的形態(tài)功能是多種多樣的。教學(xué)中應(yīng)當(dāng)視察哪些生物細(xì)胞，教科書沒有統(tǒng)一規(guī)定。但是希望種類盡可能多，為了視察的便利，最好是現(xiàn)成的標(biāo)本。除了學(xué)?，F(xiàn)有的標(biāo)本，還可以向中學(xué)或高校借用。假如沒有，老師可指導(dǎo)少數(shù)學(xué)生在課前制作一些。假如實在不能讓學(xué)生視察標(biāo)本，可從各方面收集一些細(xì)胞圖片或多媒體課件給學(xué)生展示。日的就是讓學(xué)生在有限的時間內(nèi)，視察盡量多的生物細(xì)胞標(biāo)本。如人和動物的神經(jīng)、骨骼、血液、肌肉細(xì)胞;植物的根、莖、葉細(xì)胞，等等。只有在視察較多的生物細(xì)胞后，才有利于學(xué)生總結(jié)誕生物體是細(xì)胞組成的結(jié)論。下面介紹兩種人體細(xì)胞的制作方法。口腔上皮細(xì)胞裝片的制作方法:先用涼開水漱口，然后用牙簽在口腔的腮壁處輕輕刮一下，牙簽上會附著一些上皮細(xì)胞。然后把它輕輕涂在放有一滴清水的載玻片上，攪拌一下，使細(xì)胞分散開，再蓋上蓋玻片。最終從蓋玻片的一側(cè)滴一滴碘酒染色，用吸水紙吸去多余的水，就做成了口腔上皮細(xì)胞的臨時裝片。人血涂片的制作方法是:用蘸有'7500酒精的脫脂棉，對將要取血的部位(手指尖)進行消毒，再用消毒的針尖刺破指尖的皮膚，擠出一滴血，滴在已消毒的載玻片上;另取一塊載玻片作推片，將推片自血滴左側(cè)向右移動，當(dāng)血滴勻稱地附著在兩片之間后，再將推片向左平穩(wěn)地推移(兩片成30^-45度夾角)，推出勻稱的血膜，待血膜晾干后即可放在顯微鏡下視察。假如能給血膜染色視察效果更佳。假如要制作植物的根、莖、葉的裝片，就要把植物的根、莖、葉橫切成極薄的薄片。裝片制作方法和洋蔥表皮細(xì)胞的做法一樣。在視察了各種生物的細(xì)胞后，老師組織學(xué)生探討，讓他們比較一下不同生物的細(xì)胞形態(tài)，假如視察的細(xì)胞足夠多，還可以比較生物的不同器官、器