八年級語文上冊第四單元凡人真情16散文二篇教案新人教版

PAGEPAGE116散文二篇1.反復朗讀課文，理清行文思路，理解文章主旨。

2.理解作者對生命本質(zhì)的相識。

3.相識個體的生命是短暫的，人類的生命是永久的，要用短暫的生命去創(chuàng)建永久的價值。

1.體會本文語言平易通暢、哲理性強的特點。2.理解本文作者對生活、生命的有關(guān)感受和思索。領(lǐng)悟作品的情思，激發(fā)對人生新的相識和思索。第一課時永久的生命（一）導入新課有人說，生命，宏大而神奇，豐富而奇異，永久而不朽；也有人說，世上沒有永恒的春天，亦沒有永久的生命。生命究竟是怎樣的呢？下面讓我們來聽聽作者嚴文井的答案！

（二）自我研讀，生成新知

1.生字難字

臼齒(jiù)

茸毛(róng)

擴散(màn)

凋謝(diāo)

洗滌(dí)

俯瞰(kàn)

遏制(è)

2.作者介紹

嚴文井(1915-2005)，原名嚴文錦。湖北武昌人。當代作家、散文家、聞名兒童文學家。著有《南南和胡子伯伯》《丁丁的一次驚奇旅行》等。中共黨員，《人民文學》主編，人民文學出版社社長、總編輯。

（三）合作探究，生成實力1.初讀課文，理清文章論述層次

第一層：（第1段）談生命的易逝，表現(xiàn)出人對生命的無奈。

其次層（第2～4段）通過小草和牛犢詳細表現(xiàn)生命永久不朽的意義。

第三層（第5段）了解生命的真實意義，聯(lián)系現(xiàn)實生活，高唱生命的凱歌。

2.再讀課文，理解情感

（1）第一段末尾寫道：“在這件事上我們都是這樣可憐！”為什么這樣說？

因為過去了的日子永不會再回來，你的力氣是那樣小，對于生命上的事你絲毫不能做主。

（2）其次段文章用“地面上的小草”比方什么？

生命自身的宏大：生命能夠不絕地創(chuàng)建新的生命。

（3）最終一段說“我們了解了生命的真實意義”，你覺得“生命的真實意義”指什么？

生命是永久的、不朽的，它能恒久給世界以色調(diào)、恒久給世界以芳香。

（4）作者對生命本質(zhì)有怎樣的相識？談談你的理解。學生自己探究，自由發(fā)言。

①每一個人的生命雖然是卑微、松軟的，但整個人類的生命卻是無窮無盡的。

②生命的道路是曲折的，要經(jīng)驗種種磨難。但它是強大的，永久不朽，不能被任何的艱難困苦所阻擋。③我們每個人的生命是有限的，要用有限的生命去創(chuàng)建無限的價值。

④我們都應當以主動的看法去面對人生，去創(chuàng)建美妙的將來。

⑤珍惜時間，珍愛生命，做有意義的事。其次課時我為什么而活著（一）導入

我為什么而活著？

古往今來，人們曾經(jīng)不止一次地這樣追問過自己。有人碌碌一生，未及思索就已經(jīng)成為人間的匆忙過客；有人搜古尋今，苦思冥想，終其一生也未能參透其中奧妙。今日就讓我們來傾聽羅素的聲音，看看他是怎么解答這個問題的。

（二）作者簡介

師：哪位同學起來介紹一下羅素？（讓學生起來介紹）

師：我做以下補充，（出示屏幕，讓學生起來讀）

伯特蘭·羅素（1872—1970），誕生于英國，2歲喪母，4歲喪父，由他曾出任過兩次英國首相的祖父把他撫養(yǎng)，后來成長為一位集眾家于一身的偉人，代表作有《華蜜之路》《自由之路》《婚姻與道德》等。他被稱為：

1.20世紀最知名、最有影響力的哲學家

2.將來時代的先知

3.富有鼓動天才的辯論家

4.百科全書式文學家

（三）朗讀

愛因斯坦說過：“閱讀羅素的作品是我一生中最開心的事務之一。”

1.給學生2分鐘的時間，把文章默讀一遍。（讀完后讓學生對有疑問的生字詞進行互尋）

2.下面我們請同學來有感情地朗讀一下課文（讓2—3名學生朗讀課文），并從字音感情上進行訂正指導。遏（è）制

孤寂（jì）戰(zhàn)栗（lì）邊緣（yuán）微?。╞ó）

賜（cì）予

（四）分析課文，回答問題1.作者一生有幾種追求？分別是什么？

對愛情的渴望、對學問的追求，對人類苦難的不行遏止的憐憫心。(這個問題比較簡潔，學生能從課文中找到答案。)2.詳細分析這三個方面的緣由分別是什么？（能從課本上找到答案，先讓學生起來回答，然后老師進行總結(jié)）

3.作者把這三種激情聯(lián)系在一起,由此你看出羅素是怎樣的一個人？

（羅素為了這三個緣由而活著，那么這三個緣由是不是彼此孤立的呢？其實他們是彼此聯(lián)系的，那么是通過什么聯(lián)系的呢？又能從中看出羅素是怎樣的一個人呢？讓學生探討，漸漸引導出來，比如“有愛心，有責任心，敢于奉獻自己，對自己的生命負責，胸懷寬廣，精神崇高等”）

（五）再讀課文師：下面我們把這篇文章有感情的齊讀一遍，完成以下作業(yè)

問題：把你認為比較重要的比較好的句子從文中找出來

1.（可以給學生一些提示，從句子的語言，修辭手法以及標點讀好上等）先讓學生獨立思索，然后讓他們相互溝通。

2.讓學生起來說出自己找的句子，老師和其他學生也參與分析。

3.老師進行總結(jié)，（假如學生把重點都找出來了就可以省略總結(jié)）

（1）

這三種激情，就像颶風一樣，在深深的苦海上，肆意的把我吹來吹去，吹到面臨無望的邊緣?！跋耧Z風一樣”說明激情的無比劇烈，“深深的苦海”指的是人生的苦難，“面臨無望的邊緣”指的是作者渴望減輕這些苦難但是無能為力，而且自己也深受其害。作者把自己的感情溶入形象的比方中，使的文章的語言含蓄生動,充溢激情,富于理性色調(diào)。（2）因為愛情可以解除孤寂——那是一顆震撼的心,在世界的邊緣，俯瞰那冰冷死寂、深不行測的深淵。句中的破折號表示說明說明，后邊的語句說明前邊的“孤寂”的感覺。其意思是說，沒有愛情滋潤的感覺就象親身經(jīng)驗過可怕孤寂而產(chǎn)生的戰(zhàn)栗的感覺。處于這種可怕孤寂中的人，有時會感覺到除了自己，這世界好象再也沒有其他的生命，自己也好像走到生命的終點，沉在沒有情感，沒有暖和的無底深淵之中。作者的語言運用得含蓄、深刻。

（3）愛情和學問，盡其可能地把我引上天堂，但是憐憫心卻總把我?guī)Щ貕m世。這句話點明白愛情、學問和憐憫心的內(nèi)在聯(lián)系。在這里，作者用含蓄的，充溢理性的話語表明白這三者之間的關(guān)系：“對人類苦難不行遏制的憐憫”是追求愛情、學問的真正動力，這體現(xiàn)了一個宏大思想家挽救人類苦難的良知。他追求愛情，是因為那里有人類所幻想的天堂的縮影；追求學問，是因為他情愿把自己全部的才智、力氣奉獻給人類，這一切都源于他心中一個輝煌的夢：關(guān)愛人類，救民于水火之中。（六）探討師：通過學習這篇文章，我們知道羅素是一個有愛心，有責任心，崇高而具有博大胸懷的人。知道人活著就要有一個目標，現(xiàn)在我們就來一個實話實說的節(jié)目，現(xiàn)在正處于青年時期的你們，應當為什么而活著呢？

1.

讓學生探討，每一個都參與，充分調(diào)動起學生探討這個問題的主動性；還可以把學生分成若干小組進行探討。

2.老師巡回，聽一下同學們的見解，可以進行必要的指導，也可以參與他們的探討。3.讓學生起來談論自己為什么而活著（學生談論的時候，老師要有針對性的進行引導，把他們引導到為志向，為愛心。為了責任。為了更加美妙的生活等健康主動的看法上來，樹立正確的人生觀和價值觀）。三、總結(jié)提升《永久的生命》一文揭示出這樣一個哲理：個體的生命是卑微柔弱的，但就整個人類來說，生命是不朽的，所以我們要感謝生命，并以自己的全部熱忱回報生命。這體現(xiàn)出了作者主動樂觀的人生看法?！段覟槭裁炊钪芬晃闹校髡咭哉鎿吹目捶?、樸實的語言道出了自己的人生追求，即為了尋求愛情、尋求學問和富有憐憫心而活著。學習了這篇哲理散文后,你有什么感想?請寫一寫自己的感想和人生追求,不少于200字。這兩篇散文屬于哲理散文,表現(xiàn)了作者對人生的敏銳思索,語言雋永,思想深刻。學習這樣的文章,就