七年級下冊音樂教案(人教版)

七年級下冊音樂教案（人教版）

第一單元春之聲

一、編寫意圖

這個單元的內(nèi)容設(shè)計(jì)與學(xué)校春季開學(xué)這樣一種特定時段親

密相關(guān)。目的在于，以“春之聲”這一主題為動身點(diǎn)，通過讓

學(xué)生傾聽、演唱、演奏描繪春天的音樂作品，使他們體驗(yàn)并感

受音樂與大自然、音樂與社會生活的親密聯(lián)系，理解音樂與相

關(guān)文化相結(jié)合所產(chǎn)生的藝術(shù)作品獨(dú)特的魅力，加深對音樂學(xué)科

價值的相識。內(nèi)容支配上，首先選取現(xiàn)代作家朱自清的散文名

篇《春》（節(jié)選）作為學(xué)生朗讀的文字材料，并為之配上背景音

樂（門德爾松的鋼琴小品《春之歌》），將學(xué)生帶入春天美妙的

情境中，喚起學(xué)生對春天的美妙情感。接下來支配的唱歌曲目

為莫扎特的抒情歌曲《渴望春天》，突出春天的詩意，并與學(xué)生

的春游活動相關(guān)聯(lián)；欣賞曲目選取了中國作品《新疆之春》（小

提琴獨(dú)奏）《春曉》（獨(dú)唱）《春節(jié)序曲》（合奏），外國作品選取

了《春天奏鳴曲》（小提琴獨(dú)奏）；最終選取20世紀(jì)初聞名的學(xué)

堂樂歌《春游》（李叔同詞曲）作為學(xué)生填詞和器樂演奏的內(nèi)容。

由于表現(xiàn)春天題材的音樂作品特別多，在材料篩選上，既

從學(xué)生的接受實(shí)力動身，選取與他們生活相關(guān)的作品；也留意

了不同作品在課堂教學(xué)時對學(xué)生心情的調(diào)整作用。此外，教材

中有意識地將地理、歷史、古詩詞、民間習(xí)俗等相關(guān)內(nèi)容加以

滲透，以豐富學(xué)生的綜合學(xué)問層面，同時也有助于開發(fā)音樂材

料的人文價值。

二、教學(xué)支配

本單元可以支配為2課時。第一課時為“配樂詩朗誦”和

“唱歌”兩項(xiàng)內(nèi)容，其次課時為“欣賞”、“學(xué)吹豎笛”與“音

樂活動二

第一課時可以按教科書的依次，先進(jìn)行“配樂詩朗誦”的

教學(xué)活動，也可以先支配“唱歌”。兩種支配都可以起到比較好

的導(dǎo)入作用，能夠收到較好的課堂教學(xué)效果。其次課時應(yīng)當(dāng)留

意區(qū)分“欣賞”曲目的不同心情、不同表現(xiàn)方式以及暗含其中

的音樂基本要素：《新疆之春》是奔放歡快、載歌載舞的器樂獨(dú)

奏曲，切分節(jié)奏、裝飾音的運(yùn)用具有典型的新疆風(fēng)格；《春曉》

為古樸、深幽、令人回味的抒情歌曲，采納的是七聲雅樂音階;

《春節(jié)序曲》為喧鬧歡騰背景下的秧歆舞蹈場面，雙簧管迷人

的音色在管弦樂隊(duì)的陪襯下特別動人，同樣運(yùn)用切分節(jié)奏、裝

飾音，但采納的是漢族調(diào)式；貝多芬的小提琴與鋼琴《春天奏

鳴曲》中快速的音階跑動使人感受到的旋律特別流暢清爽，沐

浴在春光下的喜悅之情溢于言表，練習(xí)中提及“和弦”概念；《春

游》可以設(shè)計(jì)為用豎笛演奏、器樂合奏、演唱加豎笛或小樂隊(duì)

伴奏等多重形式。為《春游》填詞練習(xí)的目的是引導(dǎo)學(xué)生探究

歌曲中詞與曲之間密不行分、相輔相成的關(guān)系，為學(xué)生分析歌

曲、了解歌曲寫作的基本常識做鋪墊。

第一單元第一課

教學(xué)內(nèi)容：

1.歌曲：《渴望春天》。2.創(chuàng)編：為歌曲配打擊樂伴奏。3.配

樂散文：《春況

教學(xué)打算：鋼琴、錄音機(jī)、磁帶、VCD、打擊樂、鈴鼓、三

角鐵、響板、沙錘等。

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)會歌曲《渴望春天》，并在反復(fù)地練唱中體會6/8拍

子活潑歡快的特點(diǎn)。

2.通過對散文《春》的配樂朗誦，使學(xué)生感受音樂與文學(xué)

的親密關(guān)系，審美內(nèi)涵。

3.激勵學(xué)生大膽地參與音樂實(shí)踐活動。

教學(xué)過程：

1.老師要充分留意“教學(xué)導(dǎo)入”環(huán)節(jié)的重要性，細(xì)心設(shè)計(jì)。

如：（1）可以通過教科書上的彩色畫面啟發(fā)學(xué)生的想象力，用

語言描述春天的景色；（2）可用美麗的旋律導(dǎo)入；（3）可用簡

短的詩句導(dǎo)人；（4）可用錄像資料（風(fēng)光片，春景圖，配樂散

文）導(dǎo)入。要求學(xué)生共同參與。

2.請學(xué)生朗誦散文詩《春》，并選擇適當(dāng)?shù)臉非霰尘耙?/p>

樂，有感情地表演。

老師也可以發(fā)動學(xué)生自主找一些抒情音樂的錄音并請大家邊聽

邊探討，選擇合適的樂曲作為背景音樂。

3.播放歌曲《渴望春天》。請學(xué)生細(xì)致傾聽，聽后用語言

描述歌曲所表達(dá)的心情。

4.隨錄音輕聲哼唱歌曲。其間，老師可以為學(xué)生范唱，也

可以用鋼琴伴唱，通過多種形式的練唱，使學(xué)生漸漸熟識歆曲。

5.請學(xué)生從曲譜中找出相同的旋律片段。如：一、二樂句

的開頭：（插圖）并打著拍子反復(fù)地唱一唱，加深印象。

6.請學(xué)生從曲譜中找出變更音。如（插圖）在演唱中留意

唱準(zhǔn)音高及旋律對感情表達(dá)的作用。

7.再次播放歌曲《渴望春天》的錄音。提示學(xué)生從以下幾

方面感受音樂：

①音樂的速度是什么樣的？快，稍快，很快，極快。結(jié)合

詞、曲特點(diǎn)，談一談為什么用這樣的速度來表達(dá)。

②歌曲演唱的力度是什么樣的：很弱（pp）、弱（p）、中強(qiáng)

（mf）、強(qiáng)（f）、很強(qiáng)（ff）。你認(rèn)為歌曲應(yīng)當(dāng)用哪種力度表現(xiàn)

最合適。

③應(yīng)當(dāng)用怎樣的情感才能恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)歌曲的心情？

④你喜愛這首歌曲嗎？為什么？談?wù)剬φ鬃髌返母惺堋?/p>

8.在老師鋼琴伴奏下，（或用錄音帶伴奏；老師指揮）全

體學(xué)生有感情地演唱歌曲《渴望春天》。演唱形式可采納領(lǐng)唱、

齊唱。之后，也可由學(xué)生獨(dú)唱或小組唱。

9.請學(xué)生選擇打擊樂器，為歌曲伴奏。伴奏型可由師生共

同設(shè)計(jì)，更多的是激勵學(xué)生自己設(shè)計(jì)，邊唱邊加入打擊樂伴奏。

第一單元其次課

教學(xué)內(nèi)容：

1.欣賞：《新疆之春》小提琴曲《春曉》歌曲《春節(jié)序

曲》管弦樂曲《春天奏鳴曲》（小提琴與鋼琴）2.器樂：學(xué)吹

豎笛《春游》3.創(chuàng)作與表演：為旋律創(chuàng)作歌詞，并表演。

教學(xué)目標(biāo)：

1.通過欣賞以描繪春天為主題的聲樂、器樂作品，了解藝

術(shù)表現(xiàn)形式的多樣性，并感受其抒情性、審美性。

2.學(xué)會用豎笛吹奏《春游》。

3.通過學(xué)生創(chuàng)編歌詞、填詞唱歌等活動，培育學(xué)生的創(chuàng)作

意識以及對音樂的理解、表現(xiàn)實(shí)力。

教學(xué)過程：

（一）欣賞

1.《新疆之春》

（1）啟發(fā)學(xué)生用自己的語言描述作品表達(dá)的心情，如：豪

放、樂觀、奔放、流暢、歡快、載歌載舞等。

（2）出示《新疆之春》的主題旋律片段（第一、二部分）,

引導(dǎo)學(xué)生對兩個部分的主題片段進(jìn)行分析。讓學(xué)生帶著問題聽

錄音，如：各部分的演奏形式有什么不同？第一部分主題是鋼

琴伴奏，小提琴以裝飾音、強(qiáng)音、跳弓等多種演奏形式出現(xiàn)，

其次部分則是小提琴以雙音演奏舞曲般的節(jié)奏和撥弦的形式演

奏，讓學(xué)生充分體會和感受小提琴豐富的表現(xiàn)力。

（3）通過欣賞《新疆之春》，使學(xué)生了解新疆少數(shù)民族能

歌善舞、熱忱奔放的性格特征及他們的精神風(fēng)貌。

2.《春節(jié)序曲》

（1）邊聽邊感受這首樂曲的風(fēng)格特點(diǎn)，如：熱情的、歡騰

的、載歌載舞的等。學(xué)生小組探討并談感受。

（2）將不同部分的音樂主題用板書、投影、課件等方式呈

現(xiàn)出來。請學(xué)生邊聽邊對比音樂的不同特點(diǎn)，如：歡快的、抒

情的、流暢的、贊美的等心情特點(diǎn)，以及力度上的特點(diǎn)。

（3）學(xué)生自主地找一段主題旋律并為其劃旋律線，感受旋

律的表現(xiàn)特征。

3.《春曉》

使學(xué)生了解唐詩是中華文化的珍寶?！洞簳浴愤@首詩構(gòu)思精

致，令人回味無窮，加入黎英海的配曲，更使其意境深邃。老

師要引導(dǎo)學(xué)生理解詞曲結(jié)合歌曲的深刻內(nèi)涵，并吟誦全詩。

4.《春天奏鳴曲》

（I）作品是貝多芬所作10首小提琴奏鳴曲中的第五首，

該曲因音樂絢麗甘美，明澈如水而得名。共四個樂章，可以選

聽其中的第一樂章，老師可以依據(jù)美麗、抒情的旋律引導(dǎo)學(xué)生

想象和聯(lián)想。

（2）組織學(xué)生探討：樂曲第一部分中，小提琴演奏和鋼琴

伴奏有什么特點(diǎn)？

（二）學(xué)吹豎笛《春游》

1.老師彈琴，學(xué)生輕聲哼唱旋律，熟識曲譜。

2.學(xué)生練習(xí)吹奏。學(xué)生相互幫助駕馭技術(shù)難點(diǎn)。

3.引導(dǎo)學(xué)生找出樂曲中旋律的相同和不同之處。如：二、

四句旋律完全相同，第三句變更；結(jié)尾不同，培育學(xué)生的視察

實(shí)力和分析實(shí)力。

4.為樂曲配打擊樂伴奏，在有標(biāo)記的地方敲擊三角鐵或其

他打擊樂器。

（三）創(chuàng)作與表演

L請學(xué)生即興為《春節(jié)序曲》（教材內(nèi)容）的旋律配一段

歌詞，并試著唱一唱。分小組創(chuàng)編，然后為大家展示成果。

2.師生共同表演《春節(jié)序曲》音樂片段。形式：彈奏、舞

蹈、扭秧歌、敲鑼打鼓、演唱，老師要將全體學(xué)生調(diào)動起來，

主動參與表演，表演形式由學(xué)生自主選擇，也可老師、學(xué)生探

討支配角色。

其次單元紅旗飄飄

一、編寫意圖

本單元承接七年級上冊其次單元《祖國頌歌》的主題意義,

旨在加強(qiáng)對學(xué)生的思想教化和愛國主義教化。從音樂材料上看,

有國歌《義勇軍進(jìn)行曲》、有歌劇《江姐》選曲、有管弦樂、有

通俗歌曲、有合唱歌曲。雖然主題相對集中，但音樂表演形式

各異，如《繡紅旗》為女生齊唱；《紅旗頌》為管弦樂合奏；《紅

旗飄飄》為獨(dú)唱；《國旗頌》為合唱。從音樂與相關(guān)文化的滲透

上看，本單元也做了較為細(xì)致的處理。比如，“音樂故事”介紹

了國歌產(chǎn)生的背景以及詞曲作者田漢、聶耳在劇烈的愛國情感

召之下的創(chuàng)作激情，這與20世紀(jì)上半葉“抗戰(zhàn)”前夕的歷史緊

密關(guān)聯(lián)；與《紅旗頌》同時呈現(xiàn)的配圖是當(dāng)代美術(shù)史上具有重

要思想意義的聞名油畫《開國大典》（董希文作），與視覺藝術(shù)

相結(jié)合，同時也從音樂、美術(shù)的角度講解并描述著歷史，提示

學(xué)生關(guān)注音樂所具有的文化傳承價值；《紅旗飄飄》是2000年

中國奧運(yùn)代表團(tuán)壯行的歌曲，所配插圖為中國第一位奧運(yùn)冠軍

許海峰的照片，將體育與音樂相關(guān)聯(lián)，等等。從時間上看，進(jìn)

行到本單元教學(xué)時大約在4月初的“清明”前后，與學(xué)校組織

的祭掃革命先烈陵園等活動在教化內(nèi)容上比較貼近。

二、教學(xué)支配

本單元可以支配為2課時。第一課時為“唱歌”和“創(chuàng)編”

兩項(xiàng)內(nèi)容，其次課時為“欣賞”、“音樂活動

學(xué)生從小學(xué)階段就起先接觸《國歌》，對《國歌》比較熟識。

本單元既幫助學(xué)生復(fù)習(xí)以前學(xué)習(xí)的《國歌》內(nèi)容，同時對演唱

提出了更高要求，不僅要求駕馭弱起起唱、三連音等特性芍奏,

還要求學(xué)生“精確地背唱《國歌》《繡紅旗》可以設(shè)計(jì)為歌表

演的教學(xué)形式，學(xué)生可以分角色表演江姐和她的戰(zhàn)友們在獄中

慶祝新中國誕生的情景?！都t旗飄飄》可讓學(xué)生分組表演奧運(yùn)會

時的情景，可以是代表團(tuán)入場式，或者是頒獎升旗等情節(jié)。欣

賞《國旗頌》時可讓學(xué)生結(jié)合樂譜留意傾聽其次聲部。結(jié)合觀

看開國大典時的歷史盛況的錄像，感受《紅旗頌》的輝煌氣概。

其次單元第一課時

教學(xué)內(nèi)容：

L唱歌：《中華人民共和國國歌》。

2.音樂故事：國歌的故事。

3.音樂欣賞：《繡紅旗》。

教學(xué)目標(biāo)：

1.通過精確而有感情地演唱和背唱《中華人民共和國國

歌》，體會國歌的心情，理解國歌的來歷，了解人民音樂家聶耳

的生平及其代表作品。

2.結(jié)合欣賞《繡紅旗》創(chuàng)編歌表演。

教學(xué)過程：

（一）唱歌

1.學(xué)生隨音樂《紅旗頌》走進(jìn)教室。

2.師生談話：老師引導(dǎo)學(xué)生：看誰能唱出剛剛聽到樂曲開

頭由小號演奏的曲調(diào)。

3.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)，啟發(fā)學(xué)生依據(jù)“國歌的故事”

等資料，說說對《中華人民共和國國歌》的理解。

4.學(xué)唱歌曲《中華人民共和國國歌》

（1）聽《中華人民共和國國歌》（錄音、影視或老師范唱）。

（2）老師指揮學(xué)生隨錄音演唱《中華人民共和國國歌》。

留意啟發(fā)學(xué)生對演唱的效果進(jìn)行評價。

（3）學(xué)生探究：歌曲速度、節(jié)奏、節(jié)拍、旋律等音樂表現(xiàn)

要素的特點(diǎn)，并能運(yùn)用音樂要素及表情術(shù)語描述歌曲所表達(dá)的

心情。

（4）引導(dǎo)學(xué)生隨音響（錄音、影視、伴奏等）聽好前奏，

精確地把握弱起起唱，唱準(zhǔn)三連音，有表情地唱熟歌曲的曲譜

和歌詞。

（5）引導(dǎo)學(xué)生深化探究：如自由變更本歌的速度、節(jié)拍（如

2/4變3/4）與節(jié)奏（如變?nèi)跗馂閺?qiáng)起；變更三連音節(jié)奏），并

與前面進(jìn)行對比，體會音樂心情及風(fēng)格會發(fā)生怎樣的變更。

（6）引導(dǎo)學(xué)生隨琴聲或錄音機(jī)唱樂譜（包括前奏）。邊唱

邊劃拍子，并三連音節(jié)奏。

（7）反饋與評價：學(xué)生采納競賽的方式，看誰能很快把《中

華人民共和國國歌》的曲譜和歌詞精確地背唱下來，師生共同

評價。

（二）欣賞

1.觀看歌劇《江姐》的錄像片段，傾聽女聲齊唱《繡紅旗》。

2.學(xué)生探討《繡紅旗》的演唱形式、表現(xiàn)的情節(jié)、表達(dá)的

主題思想和音樂的基本心情等。

3.創(chuàng)編歌表演動作：學(xué)生可通過個人或分小組，依據(jù)各自

對唱曲《繡紅旗》內(nèi)容和情節(jié)的理解和想象，創(chuàng)編歌表演動作。

設(shè)計(jì)符合故事情節(jié)、樂曲結(jié)構(gòu)及音樂心情的表演形式，以表達(dá)

江姐和獄中戰(zhàn)友繡紅旗、迎解放的意境和堅(jiān)決的信念。在表演

的實(shí)踐中，老師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對自己、他人和集體的伴奏作簡潔

的評價，并在群體中參與相互溝通二度創(chuàng)建的感受，并提出改

進(jìn)的看法。

其次單元其次課時

教學(xué)內(nèi)容：

欣賞

1.管弦樂曲《紅旗頌》。

2.歌曲《紅旗飄飄》。

3.歌曲《國旗頌》。

教學(xué)目標(biāo)：

1.感受器樂曲《紅旗頌》的音樂心情及演奏的形式。能邊

傾聽樂曲《紅旗頌》邊看油畫，邊結(jié)合歷史學(xué)問描述《開國大

典》的盛況。

2.感受歌曲《紅旗飄飄》《國旗頌》的音樂心情及演唱形

式；能哼唱歌曲《紅旗飄飄》中一句或幾句曲調(diào)。能邊傾聽音

樂，邊即興仿照中國健兒在奧運(yùn)開幕式行進(jìn)時的姿態(tài)。能描述

自己面臨不同場合升國旗時的聯(lián)想與感受。

教學(xué)過程：

1.老師介紹《紅旗頌》的作者及首演的背景，然后播放錄

音。

2.學(xué)生傾聽引子及第一部分主題。

3.老師引導(dǎo)學(xué)生從這段引子和主題中，聽出樂曲分別用了

哪些樂器來演奏？其中聽出了什么熟識的音調(diào)？（《國歌》音調(diào)）

4.傾聽其次部分（綻開部）。聽后，學(xué)生暢談：從樂曲中

聽辨出節(jié)奏、音型有什么特點(diǎn)？這段樂曲在演奏的形式、樂曲

的風(fēng)格較第一段有何不同？

5.傾聽第三部分及尾聲。

6.學(xué)生邊傾聽樂曲邊觀看油畫《開國大典》，結(jié)合語文學(xué)

問和歷史學(xué)問，各自暢談聽后的感受和對樂曲的理解。描述《開

國大典》時的盛況。

7.學(xué)生對以上的見解進(jìn)行評價，老師參與評價活動，說出

自己的理解。

8.欣賞男聲獨(dú)唱歌曲《紅旗飄飄》。

9.學(xué)生自由探討《紅旗飄飄》的音樂心情、演唱形式以及

表達(dá)的主題思想。

10.學(xué)生隨錄音邊看歌譜邊隨之哼唱。

11.假如高音區(qū)有困難，老師可作移調(diào)處理。學(xué)生可暢談

對這首歌曲的感受，并說出對其中哪個樂句的印象最深。（可能

會有不同答案，老師都應(yīng)予以激勵）

12.學(xué)生傾聽音樂，即興仿照中國健兒在奧運(yùn)開幕式行進(jìn)

時的姿態(tài)。

13.欣賞歌曲《國旗頌》。引導(dǎo)學(xué)生探討這首歌曲的音樂心

情、演唱形式，以及表達(dá)的主題思想。

14.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象，描述自己面臨不同場合升國旗時

的聯(lián)想與感受.（參考課本的插圖：天安門國慶節(jié)升國旗的群眾

集慶場面）。

15.反饋與評價:

第三單元華夏古韻

一、編寫意圖

這一單元是為深化中華民族傳統(tǒng)文化教化，促進(jìn)學(xué)生了解

中華民族絢麗的古代音樂成就，培育其酷愛民族音樂而設(shè)立的。

這一單元與八年級上冊的《八音之樂》是姐妹篇，都是中華母

語音樂文化教化的詳細(xì)材料。設(shè)置的欄目中，在介紹春秋時期

伯牙、子期的知音故事時，欣賞古琴曲《流水》。唐代大詩人王

維的《送元二使安西》作為歌詞譜寫的歌曲《陽關(guān)三疊》旋律

古樸蒼勁，具有很強(qiáng)的藝術(shù)感染力。支配“音樂情景劇”欄目，

目的在于讓學(xué)生親身體驗(yàn)陽關(guān)送別的情景，以便更好地感受音

樂。這是在教學(xué)一線收集到的教學(xué)案例，可操作性較強(qiáng)，易于

調(diào)整課堂氣氛。為了不給學(xué)生增加學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，同時也為了以后

的教材內(nèi)容不過多地重復(fù)，我們沒有不現(xiàn)實(shí)地追求中國古代音

樂史的“完整性”，而是擷取了“幾朵小花”，由點(diǎn)及面地對中

國古代音樂作了簡明扼要的介紹。

二、教學(xué)支配

本單元可以支配為2課時。第一課時可支配“音樂故事”

和“欣賞”兩項(xiàng)內(nèi)容，其次課時為“唱歌”和“音樂情景劇”。

在這個單元里，以“高山流水遇知音”的故事為開端，拉

開了中國古代“人與音樂”的神奇面紗。隨后出現(xiàn)的《陽關(guān)三

疊》《楚商》《秦王破陣樂》等或揭示了華夏古韻中音樂與詩歌、

舞蹈緊密結(jié)合的特征，或展示了古代雄渾古樸的樂風(fēng)。在教學(xué)

時，老師應(yīng)對不同材料進(jìn)行細(xì)致分析，合理編排課堂教學(xué)環(huán)節(jié)。

本單元可以按教學(xué)支配建議表中所提示的支配分兩課時完

成。

第三單元第一課

教學(xué)內(nèi)容：

1.講音樂故事，欣賞古琴曲《流水》。

2.學(xué)習(xí)歌曲《陽關(guān)三疊》。

教學(xué)目標(biāo)：

1.使學(xué)生了解并能復(fù)述“知音”的故事。

2.了解古琴曲《流水》的音樂內(nèi)涵，相識古琴的音色。

3.學(xué)會演唱歌曲《陽關(guān)三疊》，并能夠感受和表現(xiàn)出歌曲

的基本情感。

教學(xué)過程：

（一）講音樂故事

L問：同學(xué)們，你們知道古代有關(guān)知音的故事嗎？

2.請學(xué)生講故事，老師在黑板上寫出一些關(guān)鍵詞。如：伯

牙、子期、古琴、高山、流水等。老師適當(dāng)補(bǔ)充。（假如學(xué)生不

了解，由老師講故事。）

3.問：同學(xué)們，知音的故事對你有什么觸動？

學(xué)生的答案可能涉及到摯友間的友情，這為下面學(xué)唱歌曲

《陽關(guān)三疊》做了鋪墊。學(xué)生的答案也可能涉及到音樂溝通人

與人之間感情的作用，也可能涉及到古琴音色塑造自然現(xiàn)象的

造型功能，等等，都應(yīng)予以激勵。

4.聽古琴曲《流水》

這項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容也可以先支配聽古琴曲《流水》，后講故事。

也可以由老師在古琴曲《流水》的音樂聲中講故事，然后摘要

其中的某些片段加以欣賞。老師要留意激勵學(xué)生自主領(lǐng)悟音樂

的文化內(nèi)涵和意境。

（二）唱歌

1.可以支配學(xué)生先欣賞歌曲《陽關(guān)三疊》；也可以先支配

學(xué)生朗誦詩句，老師彈奏作為背景音樂。

2.讓學(xué)生跟隨錄音學(xué)唱。

3.請學(xué)生分析歌曲在調(diào)式、節(jié)奏、音程等方面的特點(diǎn)。比

如，歌曲前面部分較為平緩，音與音之間多為鄰音，節(jié)奏上先

長后短等。應(yīng)留意使學(xué)生總結(jié)出這些特點(diǎn)對唱曲情感表達(dá)的作

用。

4.老師輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)會這首歌。全班集體演唱。

5.可以讓部分基礎(chǔ)好的學(xué)生吹豎笛為其他同學(xué)的演唱伴

奏，并為下節(jié)課的音樂情景劇做鋪墊。

6.檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，可以讓學(xué)生相互評判在歌曲意境、

詞曲精確性上的得與失。

總結(jié)并布置下節(jié)課的內(nèi)容。

第三單元其次課

教學(xué)內(nèi)容：

1.編排并表演音樂情景劇。

2.欣賞《楚商》《秦王破陣樂》

教學(xué)目標(biāo)：

1.組織和引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)上節(jié)課學(xué)習(xí)過的歌曲《陽關(guān)三疊》

編排并表演音樂情景劇。發(fā)揮學(xué)生自主創(chuàng)建的實(shí)力。

2.能夠在音樂情景劇中將舞蹈、器樂演奏（吹豎笛）、吟

詩等相關(guān)藝術(shù)手段融人其中，充分調(diào)動學(xué)生的主動性，提高學(xué)

生綜合表現(xiàn)的實(shí)力。

3.通過欣賞，使學(xué)生了解以編鐘、樂舞等為代表的我國古

代輝煌的音樂成就。引導(dǎo)學(xué)生將各門學(xué)科（如歷史、語文等）

的相關(guān)學(xué)問綜合起來，形成一個整體概念。

4.了解編鐘的音色特點(diǎn)及其在古代音樂文化中的作用。

5.了解大型樂舞在古代音樂文化中的作用。

教學(xué)過程：

（一）復(fù)習(xí)歌曲《陽關(guān)三疊》

采納齊唱、接唱、小組唱等方式復(fù)習(xí)歌曲《陽關(guān)三疊》。

（二）創(chuàng)編音樂情景劇

1.將學(xué)生分為幾個小組，分別創(chuàng)編音樂情景劇“送友人”。

可以引導(dǎo)學(xué)生先探討角色、劇情，然后進(jìn)行劇本和臺詞創(chuàng)編，

最終分角色表演。

2.教科書中有角色和劇情的簡潔提示，老師可以告知學(xué)生

在參考提示時不必拘泥于課本，可以自主創(chuàng)新；應(yīng)激勵別出心

裁的設(shè)計(jì)方案和表演。

3.對于人數(shù)較多的教學(xué)班，老師也可以從班級中選出幾位

“演員”表演給大家看。對學(xué)生觀眾可以做簡潔的分工：可以

支配部分女同學(xué)在四周做楊柳搖擺的示意，可以支配同學(xué)吹豎

笛或演奏其他擅長的樂器作為聲音背景，可以支配部分同學(xué)哼

鳴《陽關(guān)三疊》的旋律營造某種氛圍……

（三）欣賞

《楚商》《秦王破陣樂》

1.問：聽賞《楚商》和《秦王破陣樂》，你們會有怎樣的

感受？請用精練的詞語描述你的感受。

2.播放錄音。

3.老師將學(xué)生回答的詞語寫在黑板上，并總結(jié)這兩首作品

所呈現(xiàn)出來的古代音樂風(fēng)格——凝重、莊重、神圣、清虛等。

4.探討：是什么緣由使這兩首作品的音響不同于今日我們

所聽的音樂？

答案可能會涉及樂器的音色、生活環(huán)境、音樂的作用等。

（四）總結(jié)

老師自己總結(jié)（或引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)）本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)

效果等.

第四單元神州大地(2)——江河萬古流

一、編寫意圖

從形式上看，這個單元是七年級上冊中第四單元“神州大

地(1)——寬闊的草原”的持續(xù)，在詳細(xì)內(nèi)容上選取了具有典型

意義的贊頌祖國大江大河的音樂作品，如《長江之歌》《黃河船

夫曲》《烏蘇里船歌》《塔里木河》等。在這個單元里，不僅突

出了江河的自然美，而且還更加強(qiáng)調(diào)孕育中華民族七千年文明

史的長江、黃河所具有的象征意義。比如，《江河萬古流》中

有“天下興亡多少事，莽莽我神州。中華自有雄魂在，江河萬

古流”等詩句，《保衛(wèi)黃河》中的“黃河”象征著中華民族。很

自然地，本單元可以和地理學(xué)問相互貫穿。在音樂學(xué)問方面，

對旋律、曲式結(jié)構(gòu)、散板、切分節(jié)奏等提出了要求，支配了一

個綜合性練習(xí)，幫助學(xué)生剛好總結(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容。

二、教學(xué)支配

本單元可以支配為2?3課時。第一課時可支配“唱歌”或

“欣賞”兩項(xiàng)內(nèi)容，其次課時為“欣賞”和各種旨在駕馭音樂

基礎(chǔ)學(xué)問的活動，第三課時可支配欣賞和器樂合奏等內(nèi)容。

從材料上看，本單元所包含的歌頌祖國江河的音樂作品易

于激發(fā)學(xué)生的愛國之情，同時有助于學(xué)生自由綻開聯(lián)想，相識

到音樂的抒情性、描繪性特征。從學(xué)科學(xué)問上看，本單元包含

民歌學(xué)問、歌曲結(jié)構(gòu)手法、演奏演唱形式等。老師可以充分調(diào)

動學(xué)生的主動性，搜集大量有關(guān)的文字、圖片、錄音、影碟等

資料，在課堂教學(xué)時相互共享。

第四單元第一課

教學(xué)內(nèi)容：

唱歌《江河萬古流》；欣賞《黃河船夫曲》、《保衛(wèi)黃河》。

教學(xué)目的：

學(xué)會歌曲《江河萬古流》，理解歌曲中旋律、節(jié)奏與歌詞的

親密關(guān)系，兩段相同結(jié)構(gòu)的歌詞與不同旋律和節(jié)奏達(dá)到的藝術(shù)

效果。欣賞《黃河船夫曲》和《保衛(wèi)黃河》，了解黃河——中國

的母親河，體會在《保衛(wèi)黃河》中所表現(xiàn)的黃河的洶涌氣概和

中華民族的精神。

教學(xué)過程：

1.以提問導(dǎo)入新課。

我國幅員寬闊，有許多江河、湖溝，在眾多的江河中，最

聞名的是哪兩條？為什么？它們流經(jīng)的省份有哪些？

黃河和長江（可出示地圖）

黃河：青海省、甘肅省、寧夏回族自治區(qū)、內(nèi)蒙古自治區(qū)、

陜西省、山西省、河南省、山東省。

長江：青海?。ㄍㄌ旌樱?、西藏自治區(qū)（金沙江）、云南省

（金沙江）、四川省、重慶市、湖北省、湖南省、江西省、安徽

省、江蘇省。

黃河、長江是中華民族的發(fā)源地，中華民族對它們有著特

別的感情?！督尤f古流》中寄予了我們對黃河、長江的感情。

2.教唱《江河萬古流》。

（1）播放歌曲《江河萬古流》。

（2）講解歌曲中的節(jié)奏難點(diǎn)，并做練習(xí)。體會歌詞與芍奏、

曲調(diào)結(jié)合在一起所表達(dá)的情感。

（3）教唱歌曲，并打拍子唱樂譜。用自然的、較深厚的聲

音演唱歌曲。

（4）學(xué)唱歌由后，啟發(fā)學(xué)生體會歌曲的結(jié)構(gòu)——單二部曲

式（二段體）。兩段起先處的不同旋律所表達(dá)的不憐憫感，旋律

的再現(xiàn)起到歌曲“統(tǒng)一”的作用。

3.欣賞《黃河船夫曲》（2遍）

以提問引入欣賞內(nèi)容：

你是否知道與黃河、長江有關(guān)的故事，或以黃河、長江寄

予某種感情的音樂作品？

（1）欣賞一首描寫黃河邊人們生活的歌曲——《黃河船夫

曲》（第一遍）。

（2）參考譜例找出歌曲中的“重復(fù)”部分。

（3）其旋律是由幾句構(gòu)成的？歌曲的分句與歌詞的寫法

（排比）和內(nèi)容有著干脆的關(guān)系。

（4）跟著錄音模唱這首歌曲（其次遍）。

4.欣賞《保二黃河》

（1）以、“抗日斗爭”引入欣賞——鋼琴協(xié)奏曲《保衛(wèi)黃河》。

提問：在這個作品中感受到了怎樣的氣概？強(qiáng)調(diào)中華民族不畏

強(qiáng)暴的精神和樂曲中所表現(xiàn)出的滔滔河水奔涌向前的雄偉氣

概。

（2）介紹《黃河大合唱》及其詞昨家光未然，曲作家冼星

海。簡潔介紹鋼琴協(xié)奏曲《黃河》的創(chuàng)作背景。

（3）介紹《保衛(wèi)黃河》中的主題旋律。分段欣賞，感受不

同音樂形象：引子、主題旋律（第一、二部分）、主題綻開（第

三部分）、寬廣的旋律（第四部分）、主題再現(xiàn)（第五部分）。

（4）完整欣賞。

5.小結(jié)

通過唱歌和欣賞，感知歌曲的二段體結(jié)構(gòu)和音樂中的再現(xiàn)、

重復(fù)，感受和體會歌曲的不同風(fēng)格，什么叫做鋼琴協(xié)奏曲，以

及不同作品中的不同音樂形象。

第五單元環(huán)球之旅(2)_歐洲漫游2

教學(xué)內(nèi)容：

欣賞《德涅泊爾河掀起了怒濤》、《阿爾卑斯牧場》、《豐收

之歌》、《瑪萊卡萊》、《弗拉門戈舞曲》、《瑪組卡》、《霍拉舞曲》、

《蘇格蘭風(fēng)笛》。

教學(xué)目標(biāo)：

通過欣賞烏克蘭民歌《德涅泊爾河掀起了怒濤》、瑞士民歌

《阿爾卑斯牧場》、丹麥民歌《豐收之歌》、意大利民歌《瑪萊

卡萊》、與西班牙《弗拉門戈舞曲》以及蘇格蘭風(fēng)笛曲，體會歐

洲不同國家不同民族的音樂文化意蘊(yùn)與不同的風(fēng)土人情，培育

青少年對不同文化敬重和酷愛的品行。

教學(xué)過程：

1、通過復(fù)習(xí)演唱上一節(jié)課《鄉(xiāng)村花園》，吧學(xué)生帶回歐洲

音樂的氛圍中來，從主動演唱到主動傾聽，進(jìn)入到較深層次的

感受音樂。

2、聽賞歌曲《德涅泊爾河掀起了怒濤》。

3、《阿爾卑斯牧場》。

(1)用提問與講解了解瑞士民族音樂以及阿爾卑斯風(fēng)土人

情。

(2)分析《阿爾卑斯牧場》的調(diào)式、調(diào)性、基本結(jié)構(gòu)。

(3)實(shí)行提問的方式，讓學(xué)生講解并描述這首民歌的基本

心情。

4、《瑪萊卡萊》

（1）欣賞當(dāng)代意大利聞名歌頌家帕瓦羅蒂演唱的這首意大

利民歌的音像帶（比如三大男高音紫禁城音樂會錄像帶或錄音

帶），讓同學(xué)們談?wù)劼牶蟾小?/p>

（2）講解并描述介紹意大利那不勒斯人文風(fēng)景的小資料

（圖片）。

（3）分析這首歌曲的旋律變更與歌詞心情變更的內(nèi)在聯(lián)

系。

（4）結(jié)合欣賞作曲家托斯蒂的其他一、二首精致的意大利

民歌，如《悲嘆小夜曲》、《夏夜的月亮》等。

5、弗拉門歌舞

（1）欣賞一般弗拉門戈舞曲后欣賞舞蹈圖片（或教學(xué)幻燈

片）。

（2）講解并描述弗拉門戈音樂舞蹈的幾種類型。

6、媽祖卡

（1）欣賞肖邦的鋼琴曲一一瑪祖卡。

（2）介紹著民音樂家波蘭“鋼琴詩人”肖邦及其作品。

（3）介紹瑪祖卡舞曲的音樂特點(diǎn)及舞蹈特征。

7、霍拉舞曲

（1）傾聽霍拉舞曲的教學(xué)錄音帶。

（2）介紹羅馬尼亞民間舞一一霍拉，以及羅馬尼亞民間音

樂。

8、有關(guān)資料

（1）《瑪祖卡》

瑪祖卡是波蘭的兩種民間舞的瑪祖卡和用瑪祖爾（波蘭中

部馬佐夫舍地區(qū)的一種流利、活潑、歡快、熱情奔放的男女雙

人舞曲)體裁寫的音樂作品流傳到法國后的統(tǒng)稱，18世紀(jì)漸漸

流行于歐洲各國。各國的宮廷舞蹈編導(dǎo)們依據(jù)波蘭瑪祖卡舞整

理加工為舞會舞蹈和舞臺形式，其音樂節(jié)拍為3/4,一重拍落在

第1拍或第2拍為其特點(diǎn)，舞蹈以滑步、腳跟碰擊，男舞者單

腿脆地，女舞者繞行和以雙人旋轉(zhuǎn)等為主。聞名舞劇《萊蒙達(dá)》、

《天鵝湖》，歌劇《億萬蘇薩寧》中都有瑪祖卡。聞名作曲家肖

邦曾以此音樂體裁寫成多部傳世名作。

(2)《霍拉舞曲》

霍拉是一種羅馬尼亞民間舞蹈，跳霍拉舞是羅馬尼亞人在

婚禮或節(jié)日活動中必不行少的內(nèi)容，也是一種大眾化消遣形式,

音樂節(jié)奏明快，旋律美麗，表現(xiàn)了巴爾干地區(qū)人民的開朗、快

樂、酷愛自由的性格特征。

舞曲由青年男女搭肩成行起先，招著女子參與進(jìn)來，然后

是已婚者，最終是老人。大家聯(lián)成一個圓圈，向前一步，退后

一步，相左三步，向右五步，如此反復(fù)進(jìn)行，是圓圈漸漸逆時

針旋轉(zhuǎn)；間或向中心聚集，然后散開還原隊(duì)形，參與者可達(dá)數(shù)

百人；往往可持續(xù)舞蹈數(shù)小時，直到盡興。

(3)《蘇格蘭風(fēng)笛》

風(fēng)笛是一種古老的簧管樂器，至少已由三千年的歷史。相

傳有羅馬人從亞洲傳入歐洲，從16世紀(jì)起，蘇格蘭人便將風(fēng)笛

與其它樂器和用，在多種場合表演。

第六單元銀屏之歌

一、編寫意圖

這個單元中的內(nèi)容限定在中外影視音樂上。既有影視主題

歌、插曲，也有器樂音樂。從選材的角度看，有較大的難度。

這不僅是因?yàn)榭晒┻x擇的材料比較豐富、多樣，人們的喜好程

度與駕馭材料的范圍也不行避開地會影響著對這部分內(nèi)容的相

識。我們力求從音樂與影視這兩種姊妹藝術(shù)的結(jié)合點(diǎn)動身，將

音樂與影視不同的結(jié)合方式呈現(xiàn)給學(xué)生，同時也力求突出音樂

自身的文化價值和社會影響力。比如，我們選取了依據(jù)我國四

大古典名著改編的電視連續(xù)劇主題歌，有助于學(xué)生在了解劇情

的基礎(chǔ)上對電視音樂的價值體現(xiàn)有一個初步印象，使學(xué)生獲得

立體的藝術(shù)享受?！段倚恼张f》、《辛德勒的名單》主題音樂、《臥

虎藏龍》等是獲得奧斯卡金像獎的音樂，其中的音樂由大提琴

家馬友友、小提琴家帕爾曼演奏，具有很強(qiáng)的感染力。由于影

視音樂的特別性，它的畫面被美術(shù)編輯作為整體設(shè)計(jì)的一部分

移植了進(jìn)來，有較好的視覺效果。

二、教學(xué)支配

本單元可以支配為2?3課時。第一課時可支配“唱歌”，

其次課時為“欣賞”和一些參與性音樂活動，第三課時可支配

欣賞和情景劇表演等。在教學(xué)中應(yīng)結(jié)合音樂體驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)

影視音樂的不同類別（如主題歌、插曲、情節(jié)音樂、背景音樂等），

并能夠理解影視音樂的作用。

第六單元第一課

教學(xué)內(nèi)容：

1.學(xué)唱歌曲《送別》。

2.欣賞依據(jù)四大古典名著改編的電視連續(xù)劇主題歌《敢問

路在何方》《滾滾長江東逝水》《英雄歌》《枉凝眉》。

教學(xué)目標(biāo)：

1.背唱歌曲《送別》，并能夠理解歌曲所表達(dá)的情感和意

境。

2.通過探討能夠?qū)Α陡覇柭吩诤畏健贰稘L滾長江東逝水》《英

雄歌》《枉凝眉》所塑造的人物形象做出分析，并能夠體會每首

歌曲所表達(dá)的情感及其在電視連續(xù)劇中的作用。

3.了解影視音樂的不同類別。

教學(xué)過程：

（一）唱歌

1.探討：同學(xué)們，你們看過哪些電影、電視？其中哪首影

視歌曲（或器樂曲）給你留