五年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿范文錦集9篇

五年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿范文錦集9篇五年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿篇1

一、說(shuō)教材

（一）本節(jié)內(nèi)容所處的地位和作用

教學(xué)內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了整數(shù)除法的意義，計(jì)算方法，小數(shù)的意義、性質(zhì)，小數(shù)加減等知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。在生活中學(xué)生對(duì)小數(shù)除法也有初步的接觸并有一定的認(rèn)識(shí)。它是在整數(shù)除法意義基礎(chǔ)上的進(jìn)一步擴(kuò)展，同時(shí)，也是為今后學(xué)習(xí)小數(shù)除以小數(shù)，小數(shù)四則混合運(yùn)算及分?jǐn)?shù)小數(shù)四則混合運(yùn)算的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能：能讓學(xué)生初步掌握小數(shù)除以整數(shù)的計(jì)算方法，能正確地進(jìn)行筆算，并能對(duì)其中的算理做出合理的解釋。

過(guò)程與方法：在教師引領(lǐng)的基礎(chǔ)上，學(xué)生自主探索、合作交流的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生分析、歸納、概括等思維能力。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：體驗(yàn)所學(xué)知識(shí)與生活的聯(lián)系，獲得成功的喜悅，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。

三、教學(xué)重難點(diǎn)：

根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求，基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能是學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的重點(diǎn)，我確定本課的教學(xué)重點(diǎn)是：初步理解并掌握小數(shù)除以整數(shù)的計(jì)算方法。難點(diǎn)是：理解商的小數(shù)點(diǎn)與被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊的算理。

四、教學(xué)手段

課件、卡片、等

五、教學(xué)策略

（一）教學(xué)理念與設(shè)計(jì)思想：

《課標(biāo)》指出：數(shù)學(xué)課里的計(jì)算課其價(jià)值不僅僅在于結(jié)果的計(jì)算，更重要的是算法的分析過(guò)程與算理的歸納。新知的構(gòu)建，都是在原有知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，而且是環(huán)環(huán)相扣、漸進(jìn)深入。所以我在新課前設(shè)計(jì)了課前復(fù)習(xí)。

（二）教法的確定：

如何突破重難點(diǎn)，完成教學(xué)目標(biāo)呢？根據(jù)本節(jié)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，這節(jié)課采用以教師引導(dǎo)學(xué)生為主要方式進(jìn)行新課教學(xué)。利用教材情境，以生活中的事件為原型為學(xué)生提供較豐富、直觀的觀察材料，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生自主研究發(fā)現(xiàn)，用已有知識(shí)來(lái)求解簡(jiǎn)單小數(shù)除以整數(shù)的結(jié)果，并應(yīng)用解決實(shí)際問(wèn)題。

（三）學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)：

學(xué)法的指導(dǎo)要寓于教學(xué)的始終，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知方式與可能出現(xiàn)的困難，給學(xué)生的學(xué)習(xí)予以指導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生學(xué)情實(shí)際，重點(diǎn)從以下方面指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)：鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，引導(dǎo)學(xué)生自主探索、合作交流。學(xué)會(huì)利用已有的知識(shí)基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)探究數(shù)學(xué)問(wèn)題。

六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

（一）教學(xué)程序

整個(gè)教學(xué)按以下五個(gè)環(huán)節(jié)組織進(jìn)行：復(fù)習(xí)導(dǎo)入，情境引領(lǐng)、探究新知，歸納總結(jié)，鞏固運(yùn)用，課堂小結(jié)

（二）教學(xué)實(shí)施策略：

1、復(fù)習(xí)引入

36÷3=54÷6=120÷6=

2、填空

0.2里面有（）個(gè)十分之一

0.4里面有（）個(gè)十分之一

0.7里面有（）個(gè)十分之一

0.45里面有（）個(gè)百分之一

1里面有（）個(gè)十分之一

6里面有（）個(gè)十分之一

6.4里面有（）個(gè)十分之一

2.4里面有（）個(gè)十分之一

設(shè)計(jì)意圖：回憶整數(shù)除法的意義，抓住新舊知識(shí)的連接點(diǎn)，為小數(shù)除以整數(shù)的學(xué)習(xí)搭建認(rèn)知橋梁。

2、情境導(dǎo)入

在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我出示了教材中“體育鍛煉”的生活情境，拉近數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生之間的距離，并使學(xué)生體會(huì)到小數(shù)與日常生活的密切聯(lián)系。

1、初步理解小數(shù)除以整數(shù)的計(jì)算方法

這一環(huán)節(jié)是本節(jié)課研究的重點(diǎn)，當(dāng)重點(diǎn)突破。

（1）解答上面的問(wèn)題，他每天要跑多少千米？學(xué)生獨(dú)立列式，讓學(xué)生在具體的情境下，理解小數(shù)除以整數(shù)的意義和整數(shù)除法的意義一樣。

（2）適時(shí)點(diǎn)撥，學(xué)生尋找解決問(wèn)題的策略。在計(jì)算得數(shù)時(shí)，遇到了問(wèn)題。

（3）關(guān)注新知，透徹理解。你是怎么算的？展示各種算法。通過(guò)發(fā)問(wèn)引發(fā)學(xué)生的討論，使學(xué)生理解算理?！霸鯓影阉D(zhuǎn)化成我們學(xué)過(guò)的整數(shù)除法？”

（4）讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言表述計(jì)算方法。

（5）在交流中，教師讓不同層次的學(xué)生暢談自己的算法與想法，及時(shí)掌握學(xué)生不同的思維生長(zhǎng)點(diǎn)和認(rèn)知區(qū)別。教師充分尊重學(xué)生，讓盡可能多的學(xué)生創(chuàng)造性地參與到計(jì)算的探索過(guò)程中來(lái)，把各種不同的算法與想法展示給全班學(xué)生，讓其產(chǎn)生思維的碰撞與沖突，為其留下思維的空間。

（6）對(duì)各種算法做初步的判斷。教師與學(xué)生共同探討一種簡(jiǎn)便的算法，直接用小數(shù)除以整數(shù)。指導(dǎo)學(xué)生列出的豎式22.4÷4后，老師用紙蓋住被除數(shù)小數(shù)點(diǎn)后面的4，問(wèn)學(xué)生22÷4會(huì)計(jì)算嗎？學(xué)生算出后，提問(wèn)這余下的2表示什么呢？20個(gè)個(gè)十分之一或者2個(gè)一，這是把蓋住的紙揭去，并且把小數(shù)點(diǎn)后面的4寫(xiě)在2的后面，問(wèn)學(xué)生：24又表示什么呢，學(xué)生討論后回答：24個(gè)十分之一。教師接著問(wèn)：用24個(gè)十分之一除以4，每份應(yīng)該是多少呢？（每份是6個(gè)十分之一）怎樣在商上面表示6個(gè)十分之一呢？（在6前面點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)）最后引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出在豎式商的小數(shù)點(diǎn)和被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)是對(duì)齊的。

2、進(jìn)一步理解小數(shù)除以整數(shù)的計(jì)算方法，鞏固新知，請(qǐng)同學(xué)們自己列出算式73.8÷9=4.2

3、課堂練習(xí)6.25÷5=26.4÷4=14.7÷7=43.5÷15=

4、回顧小結(jié)

讓學(xué)生暢談收獲，總結(jié)小數(shù)除以整數(shù)的計(jì)算方法。

總之，本課力求讓學(xué)生主動(dòng)參與多，以計(jì)算技能的培養(yǎng)為主，以正確計(jì)算為最終目標(biāo)的教學(xué)方法，而是始終關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，創(chuàng)設(shè)各種條件讓學(xué)生參與到知識(shí)的產(chǎn)生、形成、發(fā)展、運(yùn)用過(guò)程中，通過(guò)教師的指導(dǎo)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)討論、合作交流和探索，去發(fā)現(xiàn)和小數(shù)除法的算理和算法，從而使不同層次水平的學(xué)生都在原有基礎(chǔ)上有所提高，使學(xué)生的情感、態(tài)度、學(xué)習(xí)思維能力、合作探究能力進(jìn)一步得到培養(yǎng)和發(fā)展。

5、課后反思

由于本人是新手，對(duì)一些教育理念的認(rèn)識(shí)比較淺顯，課堂教學(xué)中可能存在的許多不足。例如：對(duì)課堂的整體把控、對(duì)學(xué)生引導(dǎo)、教師的基本技能及課堂用語(yǔ)凝練有待提高。同時(shí)也希望能得到各位老師的點(diǎn)評(píng)和指導(dǎo)。

6、教學(xué)中的啟示與思考

通過(guò)自己的課堂教育實(shí)踐活動(dòng)，我覺(jué)得教師在課堂上組織、引導(dǎo)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)新知的方法很重要。如果我們精心的備好每節(jié)課，上好每節(jié)課，引領(lǐng)學(xué)生積極參與探究新知的學(xué)習(xí)。達(dá)到學(xué)生學(xué)會(huì)新知的目的。

五年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿篇2

一、教材分析：

教學(xué)內(nèi)容：分?jǐn)?shù)與小數(shù)的互化

教材的地位和作用：

本課教學(xué)是學(xué)生在學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)與除法的聯(lián)系以及分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)后所安排的，目的是使學(xué)生掌握分?jǐn)?shù)化成小數(shù)的方法以及小數(shù)化成分?jǐn)?shù)的方法，并讓學(xué)生總結(jié)并掌握能化成有限小數(shù)的最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)的特點(diǎn)，能判斷一個(gè)最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)能不能化成有限小數(shù)。這樣就為今后學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)與小數(shù)的混合運(yùn)算也打下良好的基礎(chǔ)。在本節(jié)課的教學(xué)中，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，讓學(xué)生從已有的知識(shí)背景出發(fā)，通過(guò)課前預(yù)習(xí)、自主探索、合作交流等方式積極探索分?jǐn)?shù)與小數(shù)互化的規(guī)律。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：使學(xué)生理解分?jǐn)?shù)化成小數(shù)的方法，能熟練、正確地進(jìn)行分?jǐn)?shù)和小數(shù)的互化。

教學(xué)重點(diǎn)：分?jǐn)?shù)與小數(shù)互化的方法

教學(xué)難點(diǎn)：能化成有限小數(shù)的分?jǐn)?shù)的特點(diǎn)。

二、教學(xué)分析：

根據(jù)本節(jié)教材特點(diǎn)，為了更有效地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，遵循教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線的指導(dǎo)思想，通過(guò)“課前預(yù)習(xí)，課上交流，教師點(diǎn)撥，總結(jié)規(guī)律，形成概念，知識(shí)運(yùn)用”等幾個(gè)環(huán)節(jié)，逐步推導(dǎo)歸納得出結(jié)論，使學(xué)生始終處于主動(dòng)探索問(wèn)題的積極狀態(tài)，從而培養(yǎng)思維能力。

三、教學(xué)思路：

（一）通過(guò)預(yù)習(xí)提示，讓學(xué)生主動(dòng)獲取本節(jié)課要求的知識(shí)，并在老師的組織下得到內(nèi)化

（二）結(jié)合課堂操練，逐步把握知識(shí)的本質(zhì)，形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)，總結(jié)規(guī)律。

四、教學(xué)過(guò)程：

（一）先交流預(yù)習(xí)收獲，在進(jìn)行展示釋疑，讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固分?jǐn)?shù)與小數(shù)的互化，

（二）然后在進(jìn)行鞏固拓展，突破難點(diǎn)，讓學(xué)生在老師的點(diǎn)撥下觀察發(fā)現(xiàn)，然后通過(guò)學(xué)生積極討論，這樣充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極參與學(xué)習(xí)，既發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，又培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散性思維，最后總結(jié)得出：一個(gè)最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)，如果分母中只含有質(zhì)因數(shù)2和5，再無(wú)其它質(zhì)因數(shù)，那么這個(gè)分?jǐn)?shù)就可以化成有限小數(shù)，否則就不能化成有限小數(shù)。

五、最后在精選一些習(xí)題對(duì)學(xué)生進(jìn)行當(dāng)堂檢測(cè)

六、全課小結(jié)：

這節(jié)課，通過(guò)以上環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)，既遵循了概念教學(xué)的規(guī)律，又符合五年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生觀察、引導(dǎo)概括，獲取新知；同時(shí)注重培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。在教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)腦為主的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生學(xué)有興趣、學(xué)有所獲。

五年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿篇3

教材分析：

本節(jié)課我教學(xué)的內(nèi)容是北師大版小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)第九冊(cè)第三單元《數(shù)學(xué)與交通》第3節(jié)《看圖找關(guān)系》。本課教學(xué)屬于實(shí)踐與綜合應(yīng)用領(lǐng)域，它既是一個(gè)全新的課例，又承接了“折線統(tǒng)計(jì)圖和數(shù)對(duì)”的相關(guān)知識(shí)，學(xué)習(xí)它能使學(xué)生深刻的體會(huì)到數(shù)學(xué)源于生活、高于生活，最后又服務(wù)于生活的辯證關(guān)系。

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與技能

（1）能讀懂一些用來(lái)表示數(shù)量關(guān)系的圖表，能從圖表中獲取有關(guān)信息，體會(huì)圖表的直觀性。

（2）結(jié)合實(shí)際問(wèn)題情境，學(xué)會(huì)分析量與量之間的關(guān)系。

（3）了解圖表在生活中的應(yīng)用，能看懂用圖來(lái)描述的事件或行為。

2、過(guò)程與方法

經(jīng)歷運(yùn)用圖表描述事件行為的過(guò)程，提高學(xué)生的現(xiàn)象分析能力。

3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀

感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，體會(huì)數(shù)學(xué)圖形語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明了的特點(diǎn)，增強(qiáng)數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識(shí)。

教法學(xué)法：

1、”引導(dǎo)—探索”是本節(jié)課我采用的主要教學(xué)方法。在每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中教師只是適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥引領(lǐng)，而把足夠的時(shí)間和空間交給學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生都能夠積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，在獨(dú)立思考、自主探索，合作交流中解決問(wèn)題，提高能力。

2、為學(xué)生提供具有應(yīng)用性的實(shí)例。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該是從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)背景出發(fā)，向他們提供充分參與數(shù)學(xué)活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì)。要運(yùn)用學(xué)生關(guān)注和感興趣的實(shí)例作為認(rèn)知的背景，激發(fā)學(xué)生的求知欲，使得學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在自己的身邊，與現(xiàn)實(shí)世界密切聯(lián)系。”

3、讓學(xué)生親身經(jīng)歷建構(gòu)知識(shí)的過(guò)程?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程，就是數(shù)學(xué)知識(shí)在學(xué)生頭腦中的建構(gòu)過(guò)程。學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn)，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過(guò)程。本課采取自主探究、合作交流的學(xué)習(xí)形式，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、獨(dú)立思考、小組合作、解決問(wèn)題、交流探究、發(fā)現(xiàn)新方法。在與他人交流，豐富自己數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程中，學(xué)會(huì)觀察、分析、比較、歸納、綜合應(yīng)用，經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)的產(chǎn)生與發(fā)展，體驗(yàn)主動(dòng)參與合作探究，獲得新知識(shí)的愉悅。獲得數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的不同程度發(fā)展。

教學(xué)過(guò)程：

一、欣賞激趣，引入課題。

1、欣賞生活中常見(jiàn)的一些圖表。

2、引出課題。

二、探究新知，建構(gòu)模型。

（一）創(chuàng)設(shè)情境，獲取信息。

1、多媒體課件呈現(xiàn)情境圖，學(xué)生看圖找信息。

2、引導(dǎo)學(xué)生整理有價(jià)值的信息，滲透觀察圖表的方法。

（二）及時(shí)反饋，解決問(wèn)題。

3、利用了解到的信息，完成教材中的填空。

（三）聯(lián)系實(shí)際，深化理解。

4、用語(yǔ)言描述：請(qǐng)一位小司機(jī)來(lái)介紹一下這次公共汽車的運(yùn)行情況。

三、實(shí)踐應(yīng)用，鞏固新知。

1、教材試一試1。

2、教材試一試2。

3、教材試一試3。

四、全課總結(jié)，課后拓展。

在設(shè)計(jì)這節(jié)課的時(shí)候，我主要思考了以下兩個(gè)問(wèn)題：第一，本節(jié)課的知識(shí)學(xué)生掌握并不難，如何讓更多的學(xué)生參與學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)充滿熱情？第二，如何將教材中零散的圖表設(shè)計(jì)在大的情境中，既能把所有的知識(shí)串連起來(lái)，又使問(wèn)題情境相對(duì)完整？帶著對(duì)這兩個(gè)問(wèn)題的思考，我將教材內(nèi)容進(jìn)行了調(diào)整和重組，通過(guò)“淘氣坐公交車去商場(chǎng)”“淘氣與同學(xué)去上課”，、“淘氣與父母去散步”，等情境將課堂內(nèi)容串連起來(lái)，全課以淘氣的學(xué)習(xí)、生活為主線，以理解實(shí)踐、自主探索、獨(dú)立思考與合作交流相結(jié)合為主要學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生生動(dòng)活潑地參與對(duì)數(shù)學(xué)圖表的認(rèn)識(shí)、解釋活動(dòng)中，喚發(fā)了數(shù)學(xué)的生機(jī)和活力。充分體現(xiàn)了“數(shù)學(xué)源于生活而用于生活”的理念。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

看圖找關(guān)系

縱

軸折線

橫軸

簡(jiǎn)潔明了

五年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿篇4

我說(shuō)課的內(nèi)容是新世紀(jì)版數(shù)學(xué)五年級(jí)上冊(cè)中的《平行四邊形的面積》，我從以下幾方面來(lái)說(shuō)明：

一、教材分析、學(xué)生分析

教材分析

幾何知識(shí)的初步認(rèn)識(shí)貫穿在整個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，是按由易到難的順序呈現(xiàn)的。平行四邊行面積的計(jì)算是在學(xué)生已經(jīng)掌握并能靈活運(yùn)用長(zhǎng)方行面積計(jì)算公式，理解平行四邊行特征的基礎(chǔ)上，進(jìn)行教學(xué)的。而且，這部分知識(shí)的學(xué)習(xí)運(yùn)用會(huì)為學(xué)生學(xué)習(xí)后面的三角形，梯形等平面圖形的面積奠定良好的基礎(chǔ)。由此可見(jiàn)，本節(jié)課是促進(jìn)學(xué)生空間觀念發(fā)展，扎實(shí)其幾何知識(shí)學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)。

學(xué)生分析

新課程沐浴下成長(zhǎng)的五年級(jí)學(xué)生，在市級(jí)實(shí)驗(yàn)校的靈活開(kāi)放的課堂中,學(xué)生們善于獨(dú)立思考，樂(lè)于合作交流，課上表現(xiàn)極為活躍，語(yǔ)言表達(dá)能力較強(qiáng)，十分愿意發(fā)表獨(dú)立見(jiàn)解，有較好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。本單元前幾節(jié)內(nèi)容中，學(xué)生已經(jīng)對(duì)數(shù)格子法、平移重合法、剪割拼補(bǔ)法有了一定的了解，但是，讓學(xué)生切實(shí)理解由平行四邊形剪拼成長(zhǎng)方形后，長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬與平行四邊形底和高的關(guān)系是一個(gè)難點(diǎn)，需要學(xué)生在探索活動(dòng)中，循序漸進(jìn)、由淺入深地進(jìn)行操作與觀察，從而使學(xué)生進(jìn)一步理解平面圖形之間的變換關(guān)系，發(fā)展空間觀念。

教材處理

依據(jù)新課程對(duì)圖形與空間的教學(xué)要突出探究性活動(dòng)的要求，體現(xiàn)《數(shù)學(xué)課程》的“過(guò)程性”目標(biāo)，同時(shí)根據(jù)學(xué)生憶有的知識(shí)水平，我確立了本節(jié)課教學(xué)的重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：平行四邊形面積計(jì)算公式的推導(dǎo)。

難點(diǎn)：使學(xué)生切實(shí)理解由平行四邊形剪拼成長(zhǎng)方形后，長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬與平行四邊形底和高的關(guān)系。

二、教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)新課標(biāo)的要求及教材的特點(diǎn)，以“學(xué)生的全域發(fā)展”作為標(biāo)準(zhǔn)，從“知識(shí)與技能，過(guò)程與方法，情感、態(tài)度與價(jià)值觀”三個(gè)維度確定如下教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)：使學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上掌握平行四邊形面積的計(jì)算公式，能正確計(jì)算平行四邊形面積。

能力目標(biāo)：通過(guò)對(duì)圖形的觀察，比較和動(dòng)手操作，發(fā)展學(xué)生的空間觀念，滲透轉(zhuǎn)化和平移的思想，并培養(yǎng)學(xué)生的分析，綜合，抽象概括和動(dòng)手解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

情感目標(biāo)：通過(guò)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)探索的精神，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

三、教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式及評(píng)價(jià)方式

教學(xué)方式：標(biāo)準(zhǔn)中指出：有效的數(shù)學(xué)活動(dòng)不能單純地靠模仿與記憶，動(dòng)手操作、自主探索與合作交流是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。本節(jié)課，采用了情境教學(xué)法和引導(dǎo)探究法，組織學(xué)生開(kāi)展豐富多彩的數(shù)學(xué)活動(dòng)。在活動(dòng)中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，為他們創(chuàng)建一個(gè)發(fā)現(xiàn)、探索的思維空間，使學(xué)生更好地去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造。

學(xué)習(xí)方式：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)充滿著觀察、操作、推理、比較、交流、實(shí)驗(yàn)、模擬等探索性與挑戰(zhàn)性的活動(dòng)，本課多次鼓勵(lì)學(xué)生自主探究、合作實(shí)踐，組織學(xué)生認(rèn)真觀察、分析和討論，在解決生活實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐、合作梳理來(lái)完成探究任務(wù)。

評(píng)價(jià)方式

１、恰當(dāng)評(píng)價(jià)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。

２、注重對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)習(xí)狀況、學(xué)習(xí)態(tài)度的評(píng)價(jià)。

３、重視對(duì)學(xué)生探究能力、解決問(wèn)題能力的評(píng)價(jià)。

４、評(píng)價(jià)主體多元化，采用自評(píng)、互評(píng)、師評(píng)相結(jié)合的方式。

四、教學(xué)手段

為了再現(xiàn)生活情境和展示知識(shí)的形成過(guò)程，使抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)更直觀形象地展現(xiàn)在學(xué)生眼前，采用多媒體課件來(lái)幫助學(xué)生理解知識(shí)形成過(guò)程與內(nèi)在聯(lián)系。

五、教學(xué)流程

為了能更好地凸顯“自主探究”的教學(xué)理念，高效完成教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合本班學(xué)生特點(diǎn)，設(shè)計(jì)如下環(huán)節(jié)。

（一）結(jié)合生活設(shè)疑激發(fā)情趣導(dǎo)入

為了跳出陳舊的數(shù)學(xué)課單純講知傳道的框架，讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)生活的快樂(lè)。在新課伊始，我結(jié)合生活實(shí)際設(shè)疑導(dǎo)入，讓學(xué)生在一個(gè)生動(dòng)的教學(xué)中開(kāi)始探究活動(dòng)。

上課前，我問(wèn)孩子們，你們知道現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)上最受歡迎的是什么游戲嗎？因?yàn)槎鄶?shù)孩子的家里有電腦并已上網(wǎng)，所以多數(shù)孩子說(shuō)：“我知道，我爸爸媽媽天天吃完晚飯后都搶著斗地主，所以一定是斗地主?！甭?tīng)了孩子們的回答，我說(shuō)：“是啊，人們都喜歡和地主斗一斗智商，有的地主很狡詐，有的地主呢，也很笨，（課件）以前，有這樣一個(gè)笨地主，他給兩個(gè)成年兒子分地。長(zhǎng)方形的這塊分給了大兒子，平行四邊形的這塊分給了二兒子。但是，兩個(gè)兒子都認(rèn)為分給自己的那塊地小，都說(shuō)老財(cái)主偏心。這可把老財(cái)主氣壞了，可他又說(shuō)不明白。所以，老財(cái)主就想找一個(gè)聰明人幫助他解決這個(gè)問(wèn)題。同學(xué)們，你們能幫幫他嗎？學(xué)生會(huì)躍躍欲試，議論紛紛。

通過(guò)這樣一個(gè)有趣的故事，自然引出本課所要研究的重點(diǎn)內(nèi)容，并使學(xué)生在不知不覺(jué)中開(kāi)始對(duì)主題的思考。在這樣一個(gè)濃厚的探究氛圍中，就為學(xué)生動(dòng)腦加大了馬力，在學(xué)習(xí)新知豐富了情趣。巧妙的為后面的教學(xué)埋下伏筆。

（二）組織動(dòng)手實(shí)踐多維嘗試探究

依據(jù)學(xué)生對(duì)上述故事中的生活實(shí)際問(wèn)題，感興趣這一可貴資源，我將以故事的問(wèn)題為主線，進(jìn)一步引導(dǎo)組織學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，幫助老財(cái)主想辦法。

我首先引導(dǎo)學(xué)生想辦法證明這兩塊地是一樣大的。“假設(shè)這兩塊地就是大家手中的學(xué)具卡片，你們將怎么辦？”問(wèn)題提出后，有的學(xué)生有了困難，這時(shí)我及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生有問(wèn)題可以到組內(nèi)交流，討論。小組學(xué)習(xí)中，學(xué)生不受任何束縛，開(kāi)動(dòng)腦筋，各自想盡一切辦法來(lái)證明這兩塊地是一樣大的，這樣不但達(dá)到大家參與，共同提高的學(xué)習(xí)效果，而且激活了學(xué)生的思維，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)他們的自主合作、探究的精神。

匯報(bào)交流時(shí)，找準(zhǔn)切入點(diǎn)，突破難點(diǎn)。利用從小組匯報(bào)中得來(lái)的信息，引導(dǎo)學(xué)生確定辦法的可行性。學(xué)生想出了很多辦法，如：數(shù)格子（學(xué)生有計(jì)算長(zhǎng)方形面積的能力）、重疊卡片對(duì)比法，剪割拼補(bǔ)法等等。不論哪一種方法都是寶貴的，因?yàn)?，這不是教師強(qiáng)加給他們的，而是學(xué)生自己研究討論的結(jié)果，是課堂中生成的收獲。

引導(dǎo)學(xué)生分析、驗(yàn)證是發(fā)展學(xué)生思維的重要的方法。所以，在學(xué)生匯報(bào)出多種答案時(shí)，我組織學(xué)生分組實(shí)踐各種辦法，并要求說(shuō)明實(shí)踐過(guò)程，要88情合理E3學(xué)生在認(rèn)真、細(xì)致的操作中認(rèn)知到長(zhǎng)方形與平行四邊形之間的聯(lián)系，即：（課件）長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和平行四邊形的底相等，長(zhǎng)方形的寬和平行四邊形的高相等，并得出兩塊地面積相同的答案。

這一組實(shí)踐操作，看上去是幫助老財(cái)主證明分地公平，實(shí)際上是組織學(xué)生從感性到理性認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形的長(zhǎng)與平行四邊形的底、寬與高相同的內(nèi)在聯(lián)系。學(xué)生在充足的時(shí)間里進(jìn)行合作探究，他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和學(xué)習(xí)的潛能得到充分的發(fā)揮，學(xué)生的個(gè)性得到彰顯。匯報(bào)交流時(shí)，他們爭(zhēng)先恐后發(fā)表自己的見(jiàn)解，課堂氣氛異?；钴S，民主、寬松、和諧、愉悅的氛圍自然形成，學(xué)生獲得積極的情感體驗(yàn)，同時(shí)，也為下一步推導(dǎo)平行四邊面積計(jì)算公式做好充分的準(zhǔn)備。

（三）抓住重點(diǎn)環(huán)節(jié)，深入推導(dǎo)梳理

學(xué)生認(rèn)知是由淺入深的，通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐，他們已經(jīng)知道：兩個(gè)卡片面積相等，長(zhǎng)方形的和平行四邊形底相等，寬和高也相等。但這三個(gè)結(jié)論之間并沒(méi)有在學(xué)生思維中產(chǎn)生聯(lián)系，而這個(gè)聯(lián)系正是本節(jié)課的重難點(diǎn)，于是，我組織學(xué)生深入推導(dǎo)：利用實(shí)踐割補(bǔ)法小組的匯報(bào)，引導(dǎo)學(xué)生思考：（課件）長(zhǎng)方形的面積=長(zhǎng)﹡寬，那么平行四邊形的面積又怎樣求呢？順勢(shì)學(xué)生就梳理出了（課件）平行四邊形的面積=底﹡高的文字公式及（課件）字母公式s=ah。公式的順利推導(dǎo)，都源于上一環(huán)節(jié)學(xué)生的實(shí)踐操作。這樣水到渠成，突破教學(xué)重難點(diǎn)，完成了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。到此，我并沒(méi)停住，仍然借助老財(cái)主分地的情境，（課件）給出兩個(gè)圖形的個(gè)體數(shù)據(jù)，讓學(xué)生利用公式計(jì)算，從而得出面積相等的確切答案，為老財(cái)主徹底解決問(wèn)題，老財(cái)主開(kāi)心的笑了。在鞏固平行四邊形面積計(jì)算的同時(shí)，學(xué)生也獲得了成功的喜悅。

（四）分層運(yùn)用新知，逐步理解內(nèi)化

對(duì)于新知需要及時(shí)組織學(xué)生鞏固運(yùn)用，才能得到理解內(nèi)化效果。我本著“重基礎(chǔ)、驗(yàn)?zāi)芰Α⑼厮季S”的原則，設(shè)計(jì)如下幾道練習(xí)題：（課件）

1、基礎(chǔ)練習(xí)：算出下面每個(gè)平行四邊形的面積。

出示的幾個(gè)圖形底和高的數(shù)值都很簡(jiǎn)單，但圖形位置各不相同，這樣可使學(xué)生加深對(duì)圖形的認(rèn)識(shí)，正確分清平行四邊形底和高。

2、提升練習(xí)：量出平行四邊形的底和高的長(zhǎng)度，并分別算出它們的面積。

在第一題的基礎(chǔ)上，增加了讓學(xué)生自己動(dòng)手測(cè)量的要求。使這兩道題也體現(xiàn)了“重實(shí)踐”這一理念。

3、發(fā)散練習(xí)：下圖兩個(gè)平行四邊形的面積相等嗎？為什么？在這條平行線之間，還可以畫(huà)出幾種形狀不一樣而面積相等的平行四邊形。

此題需要學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)，進(jìn)行邏輯推理，使學(xué)生明白平行四邊形的面積只與底和高有關(guān)，與相鄰的兩邊組成的角度大小無(wú)關(guān)。

整個(gè)習(xí)題設(shè)計(jì)部分，雖然題量不大，但卻涵蓋了本節(jié)課的所有知識(shí)點(diǎn)，題目呈現(xiàn)方式的多樣，吸引了學(xué)生的注意力，使學(xué)生面對(duì)挑戰(zhàn)充滿信心，激發(fā)了學(xué)生興趣、引發(fā)了思考、發(fā)展了思維。同時(shí)練習(xí)題排列遵循由易到難的原則，層層深入，也有效的培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和解決問(wèn)題的能力。

六、教學(xué)預(yù)測(cè)

本節(jié)課中，給學(xué)生充足的眼看，手做，耳聽(tīng)，嘴說(shuō)，腦想的時(shí)間與空間，學(xué)生都能積極地參與教學(xué)活動(dòng)，從而牢固地掌握知識(shí)的要點(diǎn)。與此同時(shí)，他們發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題的能力，動(dòng)手操作能力都得到了提高。在整個(gè)活動(dòng)中，大部分學(xué)生都有發(fā)表自己意見(jiàn)的機(jī)會(huì)。

七、教學(xué)反思

本節(jié)課的教學(xué)實(shí)踐中，完成了既定的教學(xué)目標(biāo)，在努力創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生主動(dòng)探索的學(xué)習(xí)環(huán)境中，讓學(xué)生帶著濃厚的興趣學(xué)到了知識(shí)。反思本節(jié)課，我有這樣幾點(diǎn)感悟：

１、興趣比學(xué)會(huì)更重要

孔子曰：“知之者不如好知者，好知者不如樂(lè)知者”，一語(yǔ)道出了興趣的重要性，這足以說(shuō)明興趣是學(xué)生求知欲的強(qiáng)大動(dòng)力。本節(jié)課伊始，我以“誰(shuí)來(lái)幫地主分地”的故事導(dǎo)入，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)出來(lái)，課堂氣氛一下子活躍起來(lái)。學(xué)生們?cè)谂d趣的引導(dǎo)下，積極投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)，大家在學(xué)習(xí)過(guò)程中猜想，發(fā)現(xiàn)，驗(yàn)證，在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中得到了快樂(lè)。有的孩子在課即將結(jié)束時(shí)說(shuō)：數(shù)學(xué)真有趣！我愿意學(xué)數(shù)學(xué)！看，這不正是興趣的魅力所在嗎？

２、過(guò)程比結(jié)果更精彩

整個(gè)活動(dòng)過(guò)程，我本著“授人以魚(yú)，不如授人以漁”的思想，給學(xué)生提供了充分的數(shù)學(xué)活動(dòng)機(jī)會(huì)，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，通過(guò)老師引導(dǎo)，學(xué)生動(dòng)手操作，遷移轉(zhuǎn)化，自己探索解決問(wèn)題的方法，不僅掌握了知識(shí)，發(fā)展了能力，同時(shí)又體驗(yàn)了數(shù)學(xué)活動(dòng)充滿著探索與創(chuàng)造，學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中獲得成功的體驗(yàn)。當(dāng)孩子們一聲聲興奮地呼喊著：“老師，我發(fā)現(xiàn)了”的時(shí)候，他們的臉上溢滿了驚喜，我知道這正是課標(biāo)中所倡導(dǎo)的：過(guò)程比結(jié)果更重要。

３、恰當(dāng)鼓勵(lì)比超值嘉獎(jiǎng)更有效

本節(jié)課教學(xué)中，我能注重發(fā)揮評(píng)價(jià)的作用，注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)及過(guò)程的評(píng)價(jià)。教學(xué)中，我與學(xué)生同處一個(gè)平臺(tái)，真誠(chéng)與學(xué)生交流，認(rèn)真地傾聽(tīng)，相互地接納和分享，及時(shí)地鼓勵(lì)學(xué)生，對(duì)于學(xué)生的某些正確回答，我并沒(méi)有夸他：“棒極了！”，“真聰明！”而是對(duì)他說(shuō)：“你能答對(duì)，說(shuō)明你是個(gè)善于思考的孩子，但老師相信你能想出更好的辦法?！焙⒆觽兟?tīng)到這樣的評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)熱情更高漲了，思維題更活躍了，他們有些想法是我的預(yù)設(shè)中不曾有的，所以我想在學(xué)生思維停滯不前的時(shí)候，恰當(dāng)?shù)墓膭?lì)比一味地：“你真棒”的超值嘉獎(jiǎng)更有效。

教育是一門永遠(yuǎn)有遺憾的藝術(shù)。本節(jié)課大部分內(nèi)容是以自主探索，小組合作的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行了學(xué)習(xí)的。但在整個(gè)上課過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)總有那么幾個(gè)孩子，在自主探究時(shí)，總是不是很投入，他們似乎也在想，也在做，但每次在合作交流前，他們都沒(méi)有自己的想法，而是在小組中去聽(tīng)別人說(shuō)，然后去附和別人的意見(jiàn)。課下我問(wèn)他們?yōu)槭裁磿?huì)這樣，他們說(shuō)：“不用自己想，反正一會(huì)兒就合作了，聽(tīng)聽(tīng)別人是怎么想的就行了。”聽(tīng)了他們的話，我一直在想，小組合作是有利于解決問(wèn)題，集體的智慧更有利于學(xué)生的多向思維。然而，這種學(xué)習(xí)方式也有它自身的缺陷：削弱學(xué)生獨(dú)立思考、獨(dú)立解決問(wèn)題的能力，并使之產(chǎn)生一定的依賴性。如果一個(gè)人解決不了問(wèn)題，那可以依靠集體。如果將來(lái)的社會(huì)需要你獨(dú)當(dāng)一面的時(shí)候，你又如何去解決問(wèn)題呢？因而，我想，在今后的教學(xué)中，應(yīng)該在組織學(xué)生自主探究這方面再多下些功夫，“巧”下些功夫，讓孩子們?cè)跇?lè)于獨(dú)立探究、會(huì)獨(dú)立探究的基礎(chǔ)上再去合作交流，這才是孩子們所需要的能力。

五年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿篇5

說(shuō)教材：

統(tǒng)計(jì)與可能性是小學(xué)數(shù)學(xué)第五冊(cè)90~91頁(yè)的內(nèi)容，本課教學(xué)的內(nèi)容是用畫(huà)正字的方法收集和整理數(shù)據(jù)以及認(rèn)識(shí)事件發(fā)生的等可能性。這是學(xué)生在已進(jìn)行過(guò)簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)和初步認(rèn)識(shí)某些事件發(fā)生的不確定性的基礎(chǔ)上安排的為后面研究可能性的.大小及進(jìn)一步了解概率的意義奠定基礎(chǔ)。

教材先組織學(xué)生玩摸球的游戲，袋中裝有3個(gè)綠球，每次摸1個(gè)球，摸出后把球放回原處，一共摸40次，讓學(xué)生在摸球活動(dòng)中體念摸到紅球，黃球的機(jī)會(huì)是相等的，從而引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中認(rèn)識(shí)一些事件發(fā)生的可能性是相等的。同時(shí)學(xué)習(xí)用畫(huà)正字的方法收集和整理數(shù)據(jù)，使學(xué)生再次體會(huì)到統(tǒng)計(jì)是解決問(wèn)題的方法之一，想想做做中還通過(guò)拋小正方體裝鉛筆等操作活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)事件發(fā)生的等可能性，深刻理解不確定事件。

說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：

1、經(jīng)歷和體驗(yàn)收集、整理、分析數(shù)據(jù)的過(guò)程，學(xué)會(huì)用畫(huà)正字的方法收集和整理數(shù)據(jù)，體會(huì)統(tǒng)計(jì)是研究、解決問(wèn)題的方法之一。

2、經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)的具體過(guò)程，能對(duì)實(shí)驗(yàn)可能發(fā)生的結(jié)果作出簡(jiǎn)單的判斷并作出適當(dāng)?shù)慕忉專瑥闹畜w驗(yàn)?zāi)承┦录l(fā)生的可能性是均等的。

3、培養(yǎng)積極參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的意識(shí)，初步感受動(dòng)手實(shí)驗(yàn)是獲得科學(xué)結(jié)論之有效的方法，激發(fā)主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)一步發(fā)展與他人合作交流的意識(shí)與能力。

教學(xué)重點(diǎn)：

通過(guò)活動(dòng)認(rèn)識(shí)一些事件發(fā)生的等可能性。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解任意摸一次球摸到紅球綠球的機(jī)會(huì)是相等。

說(shuō)教法學(xué)法：

充分利用教師導(dǎo)的作用，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，在教學(xué)過(guò)程中，盡可能結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活和活動(dòng)情景，為他們提供各種機(jī)會(huì)，讓學(xué)生經(jīng)歷動(dòng)手實(shí)踐、自主探究、合作交流的活動(dòng)，使學(xué)生體驗(yàn)探索的的過(guò)程，體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)適于學(xué)生展開(kāi)觀察、猜想、操作、比較、交流、歸納等數(shù)學(xué)活動(dòng)，為了更好地指導(dǎo)學(xué)法，老師采用了小組合作形式組織教學(xué)，教學(xué)形式多樣，一方面可以讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)創(chuàng)造的過(guò)程，另一方面，也可以增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，在學(xué)生互動(dòng)的過(guò)程中迸發(fā)智慧的光芒。

說(shuō)教學(xué)流程：

1、通過(guò)復(fù)習(xí)舊知，喚起學(xué)生對(duì)有關(guān)可能性知識(shí)的記憶，為學(xué)習(xí)新課做好心理及知識(shí)兩方面的準(zhǔn)備。

2、用畫(huà)正字的方法記錄數(shù)據(jù)的引導(dǎo)非常自然，產(chǎn)生于學(xué)生記住摸球結(jié)果的需要來(lái)源于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，取于學(xué)生的生活智慧，利于學(xué)生的生活應(yīng)用。

3、就小學(xué)生而言，認(rèn)識(shí)某些事件發(fā)生的可能性是相等的，需要在獲得直接經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上初步體會(huì)，而實(shí)驗(yàn)活動(dòng)是學(xué)生直觀感受事件發(fā)生的可能性是均等的重要步驟。為此，老師精心組織活動(dòng)，明確活動(dòng)的要求，再自主分工，讓學(xué)生通過(guò)操作親身經(jīng)歷并具體感受到摸到紅綠球的次數(shù)差不多，并進(jìn)而啟發(fā)學(xué)生想象，繼續(xù)摸下去的結(jié)果。

4、讓學(xué)生經(jīng)歷猜測(cè)驗(yàn)證歸納反思這一過(guò)程，不僅增強(qiáng)了探究活動(dòng)的神秘感，增強(qiáng)了學(xué)生的探究欲望，而且使學(xué)生深刻感受到實(shí)驗(yàn)是驗(yàn)證猜想、獲得結(jié)論的重要策略之一。

5、拋小正方體的活動(dòng)貼近學(xué)生的生活實(shí)際，能使學(xué)生繼續(xù)保持探究的熱情，通過(guò)活動(dòng)進(jìn)一步直觀感受事件發(fā)生的等可能性。

6、課后學(xué)生自主總結(jié)，既能把所學(xué)知識(shí)結(jié)合獲取知識(shí)的過(guò)程與方法進(jìn)行回顧與反思，又能培養(yǎng)學(xué)生的概括能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

綜觀整個(gè)教學(xué)活動(dòng)，充分體現(xiàn)了以學(xué)生發(fā)展為本，以學(xué)生為主體，思維為主線的指導(dǎo)思想，充分關(guān)注學(xué)生的自主探究與合作交流、游戲貼近生活實(shí)際，學(xué)生通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，更使學(xué)生領(lǐng)悟到數(shù)學(xué)源于生活、用于生活的道理。

五年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿篇6

一、說(shuō)教材

1、教學(xué)內(nèi)容：北師大版數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)《數(shù)學(xué)與購(gòu)物》中的第2課時(shí)內(nèi)容。

2、教材簡(jiǎn)析：

本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握了“解決分?jǐn)?shù)乘法問(wèn)題”、“購(gòu)物搭配”、“估計(jì)費(fèi)用”和“折扣”等知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。通過(guò)前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)具備了一定的基礎(chǔ)能力。在這樣的基礎(chǔ)上再學(xué)習(xí)《購(gòu)物策略》，我設(shè)定了如下的教學(xué)目標(biāo)。

3、教學(xué)目標(biāo)：

（1）、根據(jù)實(shí)際需要，對(duì)常見(jiàn)的幾種優(yōu)惠策略加以分析和比較。

（2）、體會(huì)解決問(wèn)題的基本過(guò)程和方法，提高分析、比較能力和解決問(wèn)題的能力。

（3）、體會(huì)生活中處處有數(shù)學(xué)。

4、教學(xué)重難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生研究與討論，根據(jù)實(shí)際需要，選擇恰當(dāng)?shù)馁?gòu)物策略。

二、教法與學(xué)法

新課程非常強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生用一雙數(shù)學(xué)的眼睛觀察生活，能用數(shù)學(xué)的知識(shí)解決問(wèn)題，這也是我們教學(xué)堅(jiān)持不懈努力的方向。

本節(jié)課的教學(xué)中，給學(xué)生提供了大量主動(dòng)參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生平時(shí)比較常見(jiàn)的買飲料、酸奶等情境，有意識(shí)地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的數(shù)學(xué)交流活動(dòng)情景并幫助他們?cè)谧灾魈剿?、合作交流的過(guò)程中綜合利用數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)分析不同情況下各個(gè)商店的優(yōu)惠策略，主動(dòng)選擇對(duì)自己最有利的策略來(lái)解決問(wèn)題。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中始終處于興奮、愉悅、渴求的心理狀態(tài)，注重學(xué)生的情感與態(tài)度，知識(shí)與技能的形成和發(fā)展。課堂中，讓學(xué)生在自主探索中學(xué)會(huì)觀察、分析，學(xué)會(huì)應(yīng)用，使每個(gè)學(xué)生都有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)和獲得成功的體驗(yàn)，始終以一種愉悅的心情去學(xué)習(xí)。在動(dòng)態(tài)生成中讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活又應(yīng)用于生活，在解決問(wèn)題中對(duì)學(xué)生進(jìn)行拓展引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生用不同的方法解決問(wèn)題，激勵(lì)學(xué)生的發(fā)散思維，并引導(dǎo)學(xué)生在多種方法中進(jìn)行選擇，這是一種決策意識(shí)。

三、教學(xué)設(shè)計(jì)

（一）、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課。

1、六一兒童節(jié)馬上就要到了，同學(xué)們有沒(méi)有想舉行一些活動(dòng)來(lái)慶祝呀？在舉行慶?；顒?dòng)時(shí)肯定需要一些糖果和飲料，今年超市舉行了很多的優(yōu)惠活動(dòng)，連老師都看花了眼，不知哪家便宜，大家愿不愿來(lái)幫老師解決這個(gè)問(wèn)題。這節(jié)課就來(lái)研究怎樣買飲料的數(shù)學(xué)問(wèn)題。板書(shū)揭示課題：購(gòu)物策略。

[設(shè)計(jì)意圖：抓住學(xué)生喜愛(ài)的六一兒童節(jié)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松的學(xué)習(xí)氛圍，巧妙地引入課題。]

（二）、師生互動(dòng)，探究購(gòu)物策略。

1、買果粒橙

（1）出示情境圖

師：同學(xué)們看這是我們平常最喜歡喝的果粒橙，你能讀懂什么？

（2）買1小瓶

a、那我們就一起走進(jìn)福州的三大購(gòu)物超市（課件），看看聰明的商家是怎樣開(kāi)展推銷飲料的活動(dòng)。從情境圖中你讀懂了什么？

學(xué)生可能這樣想：

永輝超市買1大瓶送1小瓶，也就是說(shuō)，只要買一大瓶就免費(fèi)送一小瓶。買小瓶沒(méi)有優(yōu)惠。

好又多一律九折，我舉個(gè)例子說(shuō)：10元錢的飲料打九折后是9元。

曙光超市30元以上打八折，就是說(shuō)不滿30元不優(yōu)惠。

b、商家為了擴(kuò)大自己的銷售量真是絞盡腦汁，我們一起去買飲料吧！先買1小瓶，怎樣買合算呢？

學(xué)生思考后回答

（3）再買1大瓶1小瓶怎么買合算？

學(xué)生可能這樣想：我去永輝超市買，我想永輝超市買一大瓶送一小瓶，只花10元。在沃爾瑪超市不滿30元不便宜，在好又多打九折，花10.8元。

（4）買3大瓶3小瓶

a、看來(lái)我們買東西時(shí)還真得動(dòng)動(dòng)腦筋，仔細(xì)分辨，才能買到比較合算的飲料。那么淘氣也有問(wèn)題，你能幫他解決嗎？他想買3大瓶3小瓶飲料，能幫他解決去哪家買比較合算嗎？

學(xué)生通過(guò)計(jì)算知道

b、你用的是計(jì)算的方法，誰(shuí)還有不同的方法？

學(xué)生可能這樣想：比較折扣多少的方法解決問(wèn)題

c、如果你是消費(fèi)者，根據(jù)自己的需要，你準(zhǔn)備去哪家買？

學(xué)生根據(jù)自己以往的生活經(jīng)歷提出情境解決問(wèn)題……

師：同學(xué)們都是聰明的消費(fèi)者。

（5）為每人準(zhǔn)備約200ML飲料

六一就要到了，老師想為我們班同學(xué)每人準(zhǔn)備約200ML，去哪個(gè)超市買比較合算？我們班有多少名同學(xué)？（35人）我們一共約需要多少飲料？（200×35=7000ML）這7000ML飲料我們到哪個(gè)超市買比較合算呢？請(qǐng)以小組為單位解決吧！

學(xué)生討論，先在小組交流，在全班交流

師：同學(xué)們真聰明，想出這么多種購(gòu)買方案，最后我們一致認(rèn)為去沃爾瑪超市買5大瓶和5小瓶（10×5+2×5）×0.8=48元比較合算。

（6）總結(jié)購(gòu)物策略

師：我們剛才一起經(jīng)歷了如何買更合算的飲料這樣的活動(dòng)，你有哪些體驗(yàn)或感受想對(duì)大家說(shuō)？（教師總結(jié)購(gòu)買飲料30元以下去永輝或好又多超市，30元以上去沃爾瑪超市買比較合算。）

[設(shè)計(jì)意圖：在學(xué)生熟悉的情境中，通過(guò)組織學(xué)生對(duì)以上題目討論與交流，逐步啟發(fā)學(xué)生如何根據(jù)具體情況，選擇恰當(dāng)?shù)馁?gòu)物策略，發(fā)展學(xué)生的發(fā)散思維，提高學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力。]

2、購(gòu)買酸奶

（1）出示酸奶情境圖

師：大家愛(ài)喝酸奶嗎？老師在超市中還發(fā)現(xiàn)這樣同一品牌的酸牛奶。請(qǐng)看——（課件出示）你獲得了哪些信息？

師：如果你自己喝的話你會(huì)選擇哪種？如果再為你的家人帶點(diǎn)，你會(huì)選擇哪種？（學(xué)生自由說(shuō)想法。）

（2）解決買1升，1.5升酸奶分別有幾種買法的問(wèn)題。

師：要買1升有幾種買法？你知道1升有多少嗎？

生：有三種：1大盒，2中盒，5小盒。

師：大家同意嗎？要買1.5升，有幾種買法？

生：也是三種。

（3）小組合作解決怎樣買2.4升酸奶合算的問(wèn)題：

師：淘氣要買2.4升酸奶怎么買合算呢？

①學(xué)生小組合作交流并作好記錄

大盒

中盒

小盒

買2.4升酸奶所需錢數(shù)

1000ML/9.7元

500ML/5元

200ML/2.6元

②學(xué)生分組匯報(bào)，投影展示不同買法。

③引導(dǎo)思考：還有沒(méi)有更便宜的買法？

（4）總結(jié)策略

師：同學(xué)們說(shuō)得都有道理，就按你們喜歡的方法買吧！你建議別人怎樣買同一包裝不同容量的酸奶？（在滿足所需酸奶的前提下，同一食品，大包裝要比小包裝便宜。）

[設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)這樣一個(gè)學(xué)生平時(shí)常見(jiàn)的情境，引導(dǎo)學(xué)生交流最省錢的購(gòu)買方法，在小組合作解決問(wèn)題時(shí)，通過(guò)填表格，啟發(fā)學(xué)生有序思考，滲透解決問(wèn)題的好方法，培養(yǎng)學(xué)生的決策意識(shí)。]

（三）、機(jī)動(dòng)練習(xí)。

師：生活中還有很多打折讓利的現(xiàn)象：你能利用這節(jié)課所學(xué)的知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題嗎？

我要買一件上衣260元，現(xiàn)在有4家折扣店銷售，A店：8折銷售；B店：滿100元減30元；C店：滿100元返30元購(gòu)物券。我去哪家店買合適？

[設(shè)計(jì)意圖：密切聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，拓展購(gòu)物中打折、讓利現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。]

（四）、全課小結(jié)：

師：今天我們學(xué)習(xí)了購(gòu)物中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，你覺(jué)得對(duì)你有什么啟示呢？

生：總結(jié)

師：在購(gòu)物中有許多和我們息息相關(guān)的數(shù)學(xué)問(wèn)題，相信同學(xué)們今后更能聰明、理智的購(gòu)物。老師最后祝愿同學(xué)們六一兒童節(jié)快樂(lè)！

五年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿篇7

一、教材說(shuō)明

眾數(shù)是在學(xué)生學(xué)習(xí)了統(tǒng)計(jì)初步知識(shí)和平均數(shù)、中位數(shù)的基礎(chǔ)上，根據(jù)《課標(biāo)》對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容新的要求，而安排的一種新的統(tǒng)計(jì)量的學(xué)習(xí)。它在統(tǒng)計(jì)中有重要的意義，在我們的生活中應(yīng)用非常廣泛。

二、學(xué)情分析

眾數(shù)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)全新的概念，學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)：在前面幾年的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)掌握了一些的統(tǒng)計(jì)知識(shí)，具有一定的收集、整理數(shù)據(jù)的能力，已經(jīng)能夠在經(jīng)歷統(tǒng)計(jì)的過(guò)程中和統(tǒng)計(jì)圖、表的觀察中，獲取信息，并進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析。另外，學(xué)生還具備了一定的觀察，發(fā)現(xiàn)規(guī)律的能力。這些知識(shí)基礎(chǔ)和實(shí)踐操作能力都是我們教學(xué)中應(yīng)當(dāng)利用和開(kāi)發(fā)的。

三、教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)自己對(duì)教材的分析和理解，本課我擬訂了以下教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)實(shí)例讓學(xué)生在經(jīng)歷統(tǒng)計(jì)的過(guò)程中理解眾數(shù)的意義，學(xué)會(huì)求一組數(shù)據(jù)的眾數(shù)的方法。

2、在具體情景中，理解眾數(shù)的實(shí)際意義。體會(huì)平均數(shù)、中位數(shù)、眾數(shù)之間的區(qū)別。

3、認(rèn)識(shí)眾數(shù)在生活中的作用，體會(huì)學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)知識(shí)的價(jià)值。

本課的教學(xué)重點(diǎn)是理解眾數(shù)的意義，學(xué)會(huì)求一組數(shù)據(jù)的眾數(shù)的方法。體會(huì)平均數(shù)、中位數(shù)、眾數(shù)之間的區(qū)別。

本課的教學(xué)難點(diǎn)是在實(shí)際生活的情景中、數(shù)學(xué)的活動(dòng)中體會(huì)眾數(shù)的實(shí)際意義。

四、教法與學(xué)法

為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，更好地突出重點(diǎn)，并且結(jié)合本校的科研課題，更好的體現(xiàn)生命化課堂的特點(diǎn)，提高學(xué)生有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)。在教學(xué)過(guò)程中我采取了教師創(chuàng)設(shè)情景，學(xué)生參與統(tǒng)計(jì)實(shí)踐，觀察分析，合作探究，聯(lián)系生活理解眾數(shù)等措施，讓學(xué)生主動(dòng)參與獲取知識(shí)的過(guò)程，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)，從而使教師轉(zhuǎn)變角色，成為課堂的組織者、參與者。在接下來(lái)的教學(xué)過(guò)程中我會(huì)結(jié)合課題進(jìn)行進(jìn)一步說(shuō)明。

五、教學(xué)過(guò)程

根據(jù)教學(xué)大綱要求，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際和在生命化教育理念下培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣這一教學(xué)理念，本課教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)分五個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)完成：

第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，認(rèn)識(shí)眾數(shù)

首先讓學(xué)生看兩則公司的招聘廣告（出示），然后引出一個(gè)人想應(yīng)聘，但不知該選擇哪一家？讓學(xué)生分組討論一起來(lái)幫幫他。從而激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，在同學(xué)們紛紛出謀劃策的同時(shí)，教師出示兩份公司員工工資表，（出示）再讓學(xué)生們幫忙選擇？并談?wù)劺碛?？我想通過(guò)一組數(shù)據(jù)讓學(xué)生試著用平均數(shù)、中位數(shù)等統(tǒng)計(jì)量來(lái)找出對(duì)自己有價(jià)值的信息，并加以板書(shū)（平均數(shù)——整體水平；中位數(shù)——一般水平）教師適時(shí)鼓勵(lì)并引出課題——眾數(shù)（集中情況）

第二環(huán)節(jié)：依據(jù)情境，理解眾數(shù)

這一環(huán)節(jié)是本課的重點(diǎn)，我分兩個(gè)小環(huán)節(jié)完成，先是出例１（出示）讓學(xué)生試著來(lái)選擇合適的身高，讓學(xué)生對(duì)平均數(shù)、中位數(shù)、眾數(shù)三個(gè)統(tǒng)計(jì)量再次進(jìn)行討論，然后得出眾數(shù)的選擇——整齊美觀。

為說(shuō)明一組數(shù)據(jù)中眾數(shù)的情況是不一樣的，我設(shè)計(jì)了“找眾數(shù)”環(huán)節(jié)：（出示）選擇了兩班同學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)寫(xiě)競(jìng)賽的成績(jī)，其中第一組是有兩個(gè)眾數(shù)的，第二組是沒(méi)有眾數(shù)的。這樣學(xué)生對(duì)眾數(shù)就會(huì)有進(jìn)一步的理解了。

【第三環(huán)節(jié)：在分析比較中體驗(yàn)，應(yīng)用眾數(shù)

1、分析三個(gè)統(tǒng)計(jì)量的特點(diǎn)。

下列幾種情況一般使用什么統(tǒng)計(jì)量？

（1）五年(1)班有50人，五(2)班有45人，要比較兩個(gè)班的學(xué)習(xí)成績(jī)，應(yīng)該選取。

A．平均數(shù)B．中位數(shù)c．眾數(shù)

（2）在演講比賽中，某個(gè)選手想知道自己處于什么水平，應(yīng)該選。

A．平均數(shù)B．中位數(shù)c．眾數(shù)

（3）要統(tǒng)計(jì)同學(xué)們最喜歡的動(dòng)畫(huà)片，應(yīng)該選取。

A．平均數(shù)B．中位數(shù)c．眾數(shù)

2.123頁(yè)，做一做。通過(guò)對(duì)五年一班同學(xué)視力統(tǒng)計(jì)表的分析和對(duì)問(wèn)題的解答在生活中應(yīng)用眾數(shù)。

第四環(huán)節(jié)：回歸生活，體驗(yàn)應(yīng)用

出示生活中的數(shù)學(xué)，有關(guān)均碼的介紹，拓寬知識(shí)面。讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中處處有數(shù)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)的濃厚興趣。

第五環(huán)節(jié)：全課小結(jié)，課后延伸

談?wù)勥@堂課的收獲，加深整堂課的理解。

六、板書(shū)設(shè)計(jì)

眾數(shù)

眾數(shù)（集中情況）

平均數(shù)（整體情況）

中位數(shù)（一般情況）

五年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿篇8

一、說(shuō)教材

1、教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第十冊(cè)第一單元的第4課時(shí)。

2、教材分析：

隨著科學(xué)技術(shù)和數(shù)學(xué)本身的發(fā)展，統(tǒng)計(jì)學(xué)已成為現(xiàn)代數(shù)學(xué)方法的一個(gè)重要部分和應(yīng)用數(shù)學(xué)的重要領(lǐng)域。大到科學(xué)研究，小到學(xué)生的日常生活，統(tǒng)計(jì)無(wú)處不在。新《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中也將“統(tǒng)計(jì)與概率”安排為一個(gè)重要的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，強(qiáng)調(diào)發(fā)展學(xué)生的統(tǒng)計(jì)觀念。本單元正是在此基礎(chǔ)上，向?qū)W生介紹統(tǒng)計(jì)的初步知識(shí)的。本課則是在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)統(tǒng)計(jì)后進(jìn)行教學(xué)的，它包含兩部分，即算術(shù)平均數(shù)和加權(quán)平均數(shù)（較復(fù)雜的平均數(shù)問(wèn)題）。

3、教學(xué)重、難點(diǎn)：

平均數(shù)是統(tǒng)計(jì)工作中常用的一種特征數(shù)，它能反映統(tǒng)計(jì)對(duì)象的一般水平，用途很廣泛。所以進(jìn)一步理解平均數(shù)的意義，掌握求平均數(shù)的計(jì)算方法是教學(xué)的重點(diǎn)。而本課的“平均數(shù)”又和過(guò)去學(xué)過(guò)的“平均數(shù)”的方法不同，弄清“全部數(shù)據(jù)的總和”與“全部數(shù)據(jù)的個(gè)數(shù)”之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系就是教學(xué)的難點(diǎn)。

4、教學(xué)目標(biāo)

在學(xué)生計(jì)算出平均數(shù)的基礎(chǔ)上應(yīng)充分引導(dǎo)學(xué)生理解“平均數(shù)”概念所蘊(yùn)含的豐富、深刻的統(tǒng)計(jì)與概率的背景，幫助他們認(rèn)識(shí)到平均數(shù)在現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際意義與廣泛應(yīng)用，并能在新的情境中運(yùn)用它去解決實(shí)際問(wèn)題，從而獲得必要的發(fā)展?；谶@樣的認(rèn)識(shí)我們定為：

知識(shí)目標(biāo)：使學(xué)生進(jìn)一步理解平均數(shù)的含義，掌握求算術(shù)平均數(shù)的方法。

能力目標(biāo)：能從現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并根據(jù)需要收集有用的信息，培養(yǎng)學(xué)生的策略意識(shí)和應(yīng)用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

情感目標(biāo)：通過(guò)小組學(xué)習(xí)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和創(chuàng)新品質(zhì)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性和諧發(fā)展。

二、說(shuō)教法：

“求平均數(shù)”作為一類應(yīng)用題，若教學(xué)內(nèi)容脫離生活實(shí)際，會(huì)使學(xué)生感到枯燥乏味。因此要積極創(chuàng)設(shè)真實(shí)的、源于生活的問(wèn)題情境，以“學(xué)生發(fā)展為本，以活動(dòng)為主線，以創(chuàng)新為主旨”，采用多媒體教學(xué)等有效手段，以引導(dǎo)法為主，輔之以直觀演示法、設(shè)疑激趣法、討論法，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的全過(guò)程，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，扮演好組織者、引導(dǎo)者與合作者的角色。

三、說(shuō)學(xué)法：

在學(xué)法指導(dǎo)上，努力營(yíng)造平等、民主、和諧、安全的教學(xué)氛圍，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，通過(guò)觀察、操作、比較、分析等活動(dòng)，讓每個(gè)學(xué)生積極參與，根據(jù)自己的體驗(yàn)，用自己的思維方式主動(dòng)探究，去發(fā)現(xiàn)、構(gòu)建數(shù)學(xué)知識(shí)。通過(guò)小組合作中的互相討論交流，讓學(xué)生從中學(xué)會(huì)與他人交往，分享同伴的成功，解釋自己的想法，傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)，獲得積極的情感體驗(yàn)。教師還要讓學(xué)生進(jìn)行自己我反思，自主評(píng)價(jià)，以提高解決問(wèn)題和綜合概括的能力。

四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：

（一）創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題

老師從各組的假期作業(yè)調(diào)查報(bào)告“學(xué)會(huì)理財(cái)”中得知以下一些數(shù)據(jù)：

第一組11人，在春節(jié)共收到利是11000元，

第二組12人，在春節(jié)共收到利是9960元，

第三組10人，在春節(jié)共收到利是7990元。

從這組數(shù)據(jù)，你能提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題？

學(xué)生提出如下問(wèn)題：

（1）第一組（第二組、第二組）平均每人在春節(jié)收到利是多少元？

（2）平均每組在春節(jié)收到利是多少元？

（3）平均每人在春節(jié)收到利是多少元？

……

[這個(gè)過(guò)程其實(shí)就是“數(shù)學(xué)化”的過(guò)程，它對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察、思考問(wèn)題有著實(shí)際的意義。由熟悉的生活情景引入，使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，生活中處處離不開(kāi)數(shù)學(xué)，從而對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生親切感，能更好地激發(fā)學(xué)生愛(ài)數(shù)學(xué)、學(xué)數(shù)學(xué)的興趣。]

（二）解決問(wèn)題，思維沖突。

學(xué)生提出了他們感興趣的問(wèn)題，讓他們逐解答：

（1）1100011=1000（元）

996012=830（元）

799010=799（元）

學(xué)生的認(rèn)識(shí)剛剛獲得平衡，老師又用某一學(xué)生的解答引出沖突，第二個(gè)問(wèn)題有以下三種不同的答案：

（2）法1、（11000+9960+7990）3=9650（元）

法2、（1000+830+799）3=876（元）

法3、1000+830+799=2629（元）

誰(shuí)的對(duì)呢？

學(xué)生懸念頓生，思維處于欲罷不能的憤悱狀態(tài)，迫使他們自覺(jué)產(chǎn)生思維碰撞，多角度思考問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)表意見(jiàn)，從而進(jìn)一步理解平均數(shù)的意義和一般方法。

[“學(xué)起于思，思源于疑。”通過(guò)問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)，為探索活動(dòng)提供了動(dòng)力，明確了方向，使學(xué)生進(jìn)入“心求通而未得，口欲言而未能”的境界，激發(fā)了他們的探究欲望。]

（三）自主探究，合作交流

第二個(gè)問(wèn)題終于達(dá)成了共識(shí)，似乎“柳暗花明又一村！”好！我們轉(zhuǎn)向第三個(gè)問(wèn)題：

“平均每人在春節(jié)收到利是多少元？”

為了檢查學(xué)生是否真正理解，讓學(xué)生先獨(dú)立解答，再小組交流。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生繼續(xù)挖掘調(diào)查報(bào)告中隱藏的其他信息，交流體會(huì)，提出新的問(wèn)題：

在調(diào)查報(bào)告的第二部分的“如何支配”中，

組別第一組第二組第三組

人數(shù)111210

買學(xué)習(xí)用品總金額330元480元510元

你能算算平均每人買學(xué)習(xí)用品用去多少元？

練習(xí)：小組合作，從調(diào)查報(bào)告中提你感興趣的問(wèn)題，并小組合作解答。

[數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又要應(yīng)用于生活，才能體現(xiàn)其價(jià)值及魅力。充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，放手讓他們?cè)陂_(kāi)放的活動(dòng)空間里自主探索，解決問(wèn)題。教師只是以參與者、合作者的身份融入他們的活動(dòng)中，和他們平等相處，熱心幫助他們處理突發(fā)事件，并及時(shí)獲取反饋信息。]

（四）反思質(zhì)疑，評(píng)價(jià)總結(jié)。

最后引導(dǎo)學(xué)生反思解題過(guò)程，談?wù)勥@節(jié)課的收獲。

[讓學(xué)生自我評(píng)價(jià)，增強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心；對(duì)課堂的拓展延伸，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生繼續(xù)探究的興趣。]

五年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿篇9

一、教材內(nèi)容

“視圖與投影”是“空間與圖形”領(lǐng)域的內(nèi)容，《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在每一學(xué)段要求不同。第一學(xué)段是“能辨認(rèn)從正面、側(cè)面、上面觀察到的簡(jiǎn)單物體的形狀”。第二學(xué)段是“能辨認(rèn)從不同方位看到的物體的形