大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維與行動 課件 第五章 創(chuàng)業(yè)思維概述

第五章：創(chuàng)業(yè)思維概述《大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維與行動》教學目標知識目標：理解創(chuàng)業(yè)思維的定義、內(nèi)涵和特征，明確創(chuàng)業(yè)思維和管理思維的區(qū)別和聯(lián)系；掌握創(chuàng)業(yè)思維的底層邏輯效果推理理論和設計思維。01能力目標：創(chuàng)業(yè)思維需要具備長遠的戰(zhàn)略思考能力。能夠制定明確的目標和策略，并在不同階段中靈活調(diào)整和優(yōu)化。學會運用效果推理理論和設計思維進行創(chuàng)業(yè)行動，熟練掌握效果推理理論五大原則和設計思維的設計流程。02素質(zhì)目標：具備開放的思維和創(chuàng)造性的想象力，能夠提出新穎的理念和創(chuàng)新的解決方案。擁有領導的才能，能夠在不確定的環(huán)境中引導團隊前進，鼓舞士氣，激發(fā)團隊的潛力。03目錄第一節(jié)

創(chuàng)業(yè)思維概述第二節(jié)

效果推理理論CONTENTS第三節(jié)

設計思維理論第一節(jié)創(chuàng)業(yè)思維概述一、認識創(chuàng)業(yè)思維二、創(chuàng)業(yè)思維與管理思維一、

認識創(chuàng)業(yè)思維（一）

創(chuàng)業(yè)思維的定義

從狹義上來說，創(chuàng)業(yè)思維是指狹義創(chuàng)業(yè)，即創(chuàng)辦企業(yè)直接相關的思維方式，強調(diào)識別或創(chuàng)造市場機會并采取行動實現(xiàn)目標，主要包括創(chuàng)新意識、機會意識、風險意識、執(zhí)行能力等。3.1什么是創(chuàng)業(yè)思維行動思維即刻行動：不要拖延，小行動勝過大計劃小步快跑：不必完美，行動之中看效果快速迭代：根據(jù)效果不斷完善資源思維從我做起：我是誰，我知道什么，我認識誰呼朋喚友：誰能幫助我機會挖掘：市場計劃/存在問題同我的匹配市場思維順勢而為：判斷大趨勢，不要逆勢而上用戶至上：用戶是誰，需求是什么競爭優(yōu)勢：用戶為什么選擇我的服務風險思維設定底限：我能接受的最大損失是什么盡在掌握：增大確定性樂觀積極：在一切事物中尋找迭代因素一、

認識創(chuàng)業(yè)思維（二）

創(chuàng)業(yè)思維的內(nèi)涵3.1什么是創(chuàng)業(yè)思維行動思維即刻行動：不要拖延，小行動勝過大計劃小步快跑：不必完美，行動之中看效果快速迭代：根據(jù)效果不斷完善資源思維從我做起：我是誰，我知道什么，我認識誰呼朋喚友：誰能幫助我機會挖掘：市場計劃/存在問題同我的匹配市場思維順勢而為：判斷大趨勢，不要逆勢而上用戶至上：用戶是誰，需求是什么競爭優(yōu)勢：用戶為什么選擇我的服務風險思維設定底限：我能接受的最大損失是什么盡在掌握：增大確定性樂觀積極：在一切事物中尋找迭代因素一、

認識創(chuàng)業(yè)思維（二）

創(chuàng)業(yè)思維的內(nèi)涵一、

認識創(chuàng)業(yè)思維（四）

創(chuàng)業(yè)思維的相關理論

常用的創(chuàng)業(yè)思維理論有不確定性情境下的效果推理理論（Effectuation）、用戶需求情境下的設計思維理論（DesighThinking）、資源稀缺情境下的創(chuàng)業(yè)拼湊理論（Bricolage）以及時間壓力情境下的創(chuàng)業(yè)即興理論（Improvisation），結(jié)合大學生實際，本書主要介紹前兩種理論。二、

創(chuàng)業(yè)思維與管理思維（一）創(chuàng)業(yè)思維與管理思維的區(qū)別：

指標創(chuàng)業(yè)思維（未來基于創(chuàng)造）管理思維（未來基于預測）前提給定部分資源事先設定目標未知的本質(zhì)專注可控制的一面專注可預測的一面決策標準根據(jù)現(xiàn)有資源條件設定要達到的目標，不冒風險根據(jù)確定的目標和方案有資源采取行動經(jīng)營環(huán)境適用于動態(tài)環(huán)境適用于穩(wěn)定環(huán)境過程視角0—11—N資源視角從現(xiàn)有資源開始行動等資源具備了開始行動結(jié)果視角可以創(chuàng)造出多種方案只能復制或優(yōu)化原來方案二、

創(chuàng)業(yè)思維與管理思維（二）創(chuàng)業(yè)思維與管理思維的聯(lián)系和轉(zhuǎn)化

第二節(jié)效果推理理論一、效果推理理論概述二、效果推理理論的五大原則美國創(chuàng)業(yè)專家：最成功的的創(chuàng)業(yè)者和年度創(chuàng)業(yè)者45位，跨行業(yè)、跨國家、跨年代17頁問卷+深度訪談在此研究基礎上提煉出效果邏輯五大原則，并總結(jié)出創(chuàng)業(yè)者行為邏輯薩阿斯《卓有成效的創(chuàng)業(yè)》，2001

一、效果推理理論概述效果邏輯理論

一、效果推理理論概述二、效果推理五大原則效果邏輯五原則創(chuàng)業(yè)就是利用資源創(chuàng)造價值，解決問題在行動中挖掘和拓展資源自己能控制的資源才是真正的資源不要盲目追求沒有的，而要專心擁有的你就是自己最大的閑置資源和機會來源一無所有也是一種資源手中鳥原則Bird-in-Hand

手中鳥原則——創(chuàng)業(yè)資源觀二、效果推理五大原則設置一個可以承受的損失，超出即放棄決策依據(jù)是可以接受失去什么，而不是期望得到什么本質(zhì)是規(guī)避風險，有限度的試錯底線思維可承受損失原則AffordableLoss

可承受損失原則——創(chuàng)業(yè)風險觀二、效果推理五大原則將他人看做資源和機會，而非威脅和手段與他人分享，吸引支持者加入共同創(chuàng)造獲得新的資源，拓展新的目標開放的態(tài)度，同支持者相互影響分擔風險拼被子原則PatchworkQuilt

拼被子原則——創(chuàng)業(yè)團隊觀二、效果推理五大原則意外不可預測，回應方式可以選擇與其把意外看作難題，不如把它看作創(chuàng)業(yè)的資源意外中蘊藏著機會，要進行創(chuàng)業(yè)式加工積極的心態(tài)，把壞事變成好事檸檬水原則Lemonade

檸檬水原則——創(chuàng)業(yè)意外觀二、效果推理五大原則決定人生方向的永遠是你自己，而不是外部環(huán)境在不確定的世界中尋找確定性提高控制力，增加掌控感盡人事，聽天命飛行員原則Pilot-in-the-Plane

飛行員原則——創(chuàng)業(yè)全局觀二、效果推理五大原則我是誰我認識誰我知道什么我可以損失什么我可以創(chuàng)造什么我可以掌控什么創(chuàng)業(yè)式回應意外新資源新目標共同創(chuàng)造價值在學習的基礎上迭代提升尋找合作伙伴

簡要總結(jié)第三節(jié)設計思維理論一、設計思維概念二、設計思維簡史三、設計思維的流程模型一、

設計思維概念

設計思維（DesignThinking）簡單地說，就是一套高效的創(chuàng)新方式。設計思維借鑒了設計師的思維模式，用它來解決復雜的問題，獲得創(chuàng)新解決方案，它適用于任何一個需要解決問題的人，包括解決現(xiàn)有的和尋求現(xiàn)在還不存在的或新的產(chǎn)品、服務、流程和模式等的問題。

一、

設計思維概念以人為本滿足用戶真實需求

關注用戶需求的本質(zhì)2004Hasso

PlatnerInstituteofDesignat

Stanford斯坦福大學設計學院以設計思維為核心教育思想。資料來源：《關于設計思維（DesignThinking）》1991David

M.Kelley斯坦福大學教授/美國著名設計師80-90年代RolfA.Faste斯坦福大學教授/美國著名設計師1973Robert

H.McKim美國設計教育家1958John

E.Arnold斯坦福大學教授編寫了

Design

Thinking，描述了建筑師和城市規(guī)劃者在設計時用

的設計方法論。1987PeterG.Rowe

哈佛設計院院長創(chuàng)立了IDEO，將設計思維推向商業(yè)化，使IDEO成為現(xiàn)今全球最大的設計咨詢機構(gòu)之一。編寫了

Experiences

inVisualThinking

強調(diào)了可視化在設計過程中的重要性。整合前人及當時業(yè)界的設計實踐經(jīng)驗，在斯坦福大學發(fā)揚了McKim的設計方法論。設計思維的代表性觀點最早提出工程設計應

“以人為本”。二、設計思維簡史

三.設計思維的流程模型（一）IDEO公司的三階段設計模型啟發(fā)理解、觀察、發(fā)現(xiàn)總結(jié)問題構(gòu)思劃分、設計、測試整合、多次迭代實施團隊、用戶、客戶的溝通實現(xiàn)

三.設計思維的流程模型（二）設計思維雙鉆石模型深入理解和定義階段開發(fā)和實施階段發(fā)現(xiàn)定義發(fā)展構(gòu)建愿景目標定義問題or機會點解決方案發(fā)散發(fā)散收斂發(fā)散發(fā)散收斂收斂收斂

三.設計思維的流程模型（三）斯坦福大學D.school的設計思維模型共情（同理心）需求定義創(chuàng)意構(gòu)思原型實現(xiàn)實際測試通過測試了解新用戶同理心幫助定義問題原型中學習激發(fā)新思想測試為項目創(chuàng)造新思路測試揭示了重新定義問題的洞察力共情（同理心）：站在用戶視角，收集相關信息；需求定義：分析收集到的信息，提煉要解決的問題；創(chuàng)意構(gòu)思：打開腦洞，創(chuàng)意點子越多越好原型實現(xiàn)：把腦子里的想法動手制作出來實際測試：聽取用戶反饋，優(yōu)化解決方案以人為本的解決復雜問題的方法。

三.設計思維的流程模型（三）斯坦福大學D.school的設計思維模型構(gòu)造產(chǎn)品概念快速迭代制作產(chǎn)品原型用戶測試與反饋用戶潛在需求1.熟悉套路才能靈活使用。2.所有的方法都是優(yōu)點缺點并存，沒有放之四海皆準的套路。3.不必生搬硬套，作為指導思想即可。

三.設計思維的流程模型（三）斯坦福大學D.school的設計思維模型

本章深入探討了“創(chuàng)業(yè)思維”這一關鍵概念，它涉及將創(chuàng)新思維應用于解決問題和尋找機遇的過程。通過研究效果推理理論，了解到如何從現(xiàn)有資源出發(fā)，利用可承受的損失原則來逐步構(gòu)建一個項目，同時采用檸檬水原則將挑戰(zhàn)轉(zhuǎn)變?yōu)闄C遇，通過瘋狂被子原則拓展合作網(wǎng)絡，最終依靠飛行員原則保持對項目的主導權(quán)。設計思維理論則對項目的各個環(huán)節(jié)進行了把握，強調(diào)了用戶中心的設計方法，通過迭代的過程不斷優(yōu)化產(chǎn)品和服務以滿足用戶需求。結(jié)合這兩種理論不僅能幫助創(chuàng)業(yè)者有效管理資源和風險，還能確保項目設計和管理模式始終圍繞用戶需求進行創(chuàng)新和優(yōu)化。通過本章內(nèi)容，讀者應能更全面地理解創(chuàng)業(yè)思維，以及如何將其應用于實際的工作、學習實踐中，從而在競爭激烈的社會環(huán)境中尋找到成功的路徑。本章小結(jié)1.假設你是一個班的班長，嘗試分析在剛?cè)雽W時，創(chuàng)業(yè)思維如何幫助你克服資源限制？同時，隨著進入大二、大三，管理思維在哪些方面變得越來越重要？2.假設你是校學生會的主席，你和你的部門成員正在考慮開發(fā)一個面向大學生的校園活動管理應用。這個應用的目標是幫助學生了解校園內(nèi)的各種活動（如講座、工作坊、體育賽事