高等教育學(xué)-模擬練習(xí)題庫和模擬試卷10套(按順序無答案)

高等教育學(xué)模擬練習(xí)題庫和模擬試卷10套模擬練習(xí)題庫01對于教師的專業(yè)發(fā)展具有決定性作用的知識是（）。02按照馬丁·特羅高等教育大眾化理論，高等教育毛入學(xué)率超過50%屬于高等教育發(fā)展階段的（）。03美國在20世紀(jì)70年代已完成了由（）過渡的任務(wù)。041963年《羅賓斯報(bào)告》建議“所有有能力并且有希望從高等教育中受益的人都應(yīng)該有接受高等教育的機(jī)會(huì)”，使英國高等教育進(jìn)入了一個(gè)（）的新時(shí)代。05下列選項(xiàng)不屬于我國高校辦學(xué)自主權(quán)的是（）。06高等教育管理權(quán)力下放的關(guān)鍵是（）。07根據(jù)美國學(xué)者伯頓對各國高等教育系統(tǒng)的分類，（）的高等教育辦學(xué)模式為“單一公立系統(tǒng)，單一管理部門”。08影響個(gè)體身心發(fā)展的因素有內(nèi)部因素和外部因素，而實(shí)現(xiàn)內(nèi)部因素和外部因素有機(jī)整合的途徑是（）09高等教育促進(jìn)個(gè)體的主體性發(fā)展，主要是指要促進(jìn)人的（）和主觀能力的發(fā)展。10個(gè)體發(fā)展的內(nèi)部影響因素包括遺傳和（）。11通過高等教育，個(gè)體掌握了特定文化中的行為規(guī)范，形成了特定文化所需要的社會(huì)性，從而在行為層面上成為合格的社會(huì)成員。這體現(xiàn)了高等教育（）的作用。12高等教育的負(fù)向功能意味著高等教育結(jié)果的非目的性。近年來社會(huì)上掀起的高學(xué)歷熱，導(dǎo)致人們競相追求高學(xué)歷而導(dǎo)致高等教育存在過度教育現(xiàn)象，嚴(yán)重浪費(fèi)教育資源。這反映出高等教育負(fù)向功能的（）特征。13高等教育對個(gè)體的促進(jìn)功能不包括（）。14高等教育的負(fù)向功能的基本特征不包括（）。15高等教育是國家有組織地傳播主流思想意識和（）的重要途徑。16承載大學(xué)教學(xué)、科研、社會(huì)服務(wù)等工作的基礎(chǔ)和載體并體現(xiàn)高校辦學(xué)水平和社會(huì)聲譽(yù)標(biāo)志的是（）17高等學(xué)校的核心職能是（）。18普林斯頓大學(xué)在20世紀(jì)早期還只是一個(gè)名不見經(jīng)傳的學(xué)校，但由于愛因斯坦的加盟以及在“曼哈頓工程”中的出色研究，使其成為現(xiàn)今美國最頂尖的大學(xué)之一。就科研對學(xué)科建設(shè)的促進(jìn)作用來說，這一情況表明（）。19我國2016年開展的第四輪學(xué)科評估是從師資隊(duì)伍與資源、人才培養(yǎng)質(zhì)量、科學(xué)研究水平、社會(huì)服務(wù)與學(xué)科聲譽(yù)等四個(gè)方面對學(xué)科建設(shè)進(jìn)行評估，這表明一個(gè)學(xué)科能否成為重點(diǎn)學(xué)科，（）是最重要的指標(biāo)。20以下關(guān)于高校的教學(xué)、科研和社會(huì)服務(wù)三者關(guān)系的結(jié)論中，正確的說法是（）。21高校科研選題的（）要求所選課題要對當(dāng)前社會(huì)所出現(xiàn)問題的解決有一定幫助。22下列命題中體現(xiàn)高等教育政治功能的是（）23高校教師自主確定教學(xué)的內(nèi)容、教材和方法，提出自己獨(dú)到的觀點(diǎn)，形成“百家爭鳴”的局面，這反映了高等教育文化功能中的（）。24高等學(xué)校面向產(chǎn)業(yè)界進(jìn)行科技成果的開發(fā)、轉(zhuǎn)化和推廣，對社會(huì)發(fā)展起到重要的推動(dòng)作用，這體現(xiàn)的是高等教育的（）。25高等教育的發(fā)展從根本上受制于（）。26下列關(guān)于高等教育的經(jīng)濟(jì)功能的表述中，不正確的是（）。27促進(jìn)科學(xué)技術(shù)成果向?qū)嶋H的生產(chǎn)力轉(zhuǎn)化，體現(xiàn)了高等教育的（）功能。28高等教育功能中的文化傳播功能是一種文化向另一種文化擴(kuò)散的過程，具有（）的特點(diǎn)。29高等教育的發(fā)展從根本上受制于（）的質(zhì)量和效果。30（）決定高等教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)。31（）為高等教育的協(xié)調(diào)發(fā)展提供物質(zhì)基礎(chǔ)。32人的“全面發(fā)展”是（）。33下列表述中，反映人的社會(huì)性發(fā)展的是（）。34高等教育促進(jìn)個(gè)體社會(huì)化的功能屬于（）35關(guān)于高等教育功能，下列判斷不正確的是（）36在教育學(xué)的研究中，一般認(rèn)為，影響個(gè)體發(fā)展的內(nèi)部因素主要包括（）和人的主觀能動(dòng)性。37以下說法不正確的是（）38人的發(fā)展存在著不同維度，就人的發(fā)展的內(nèi)容來說，主要包括身體發(fā)展、心理發(fā)展以及（）等幾個(gè)方面。39高等教育具有促進(jìn)人的發(fā)展的功能。下列關(guān)于高等教育與人的發(fā)展的關(guān)系的表述中，不正確的是（）。40決定高等教育事業(yè)發(fā)展規(guī)模和速度的是（）。41高等教育的不當(dāng)發(fā)展具有阻礙社會(huì)進(jìn)步和個(gè)體發(fā)展的作用，這屬于高等教育的（）。42從作用的呈現(xiàn)形式看，高等教育的功能可分為（）。43以下不屬于高等教育的政治正向功能的是（）。44下列選項(xiàng)屬于高等教育的經(jīng)濟(jì)功能的是（）。45高等教育選擇的是最高層次的文化，與社會(huì)發(fā)展具有同步關(guān)系，這體現(xiàn)了高等教育文化選擇功能的()。46現(xiàn)代高等學(xué)校內(nèi)部微觀管理制度安排涉及的主要權(quán)力關(guān)系是（）47法國的高等教育宏觀管理制度屬于較為典型的（）。48在高等教育微觀管理制度或者高校的內(nèi)部管理制度方面，美國高等學(xué)校實(shí)行的是（）。49依據(jù)高等學(xué)校決策權(quán)力主體的不同，高等學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)制度可分為（）。50高等教育宏觀管理制度是指國家、社會(huì)管理高等教育的制度，主要指高等教育管理體制，總體上可區(qū)分為中央集權(quán)型、地方分權(quán)型、集權(quán)與分權(quán)結(jié)合型等幾種類型。法國的高等教育宏觀管理制度屬于（）。51在世界各國的高等教育宏觀管理制度中，地方分權(quán)型的典型代表是（）。52我國現(xiàn)行的高等學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)體制是（）。53高等教育管理制度從本質(zhì)上講，體現(xiàn)了一個(gè)國家在高等教育管理活動(dòng)中的中央和地方政府以及政府和高校的職責(zé)、權(quán)力和利益關(guān)系。這通常被稱為（）。54最早產(chǎn)生于美國，后成為西方國家尤其是美國高校管理制度的一大特色是（）。55從歷史上看，不同歷史時(shí)期的高等教育造就了不同的高等教育理念，其中有代表性的教育理念是（教育理念、學(xué)術(shù)理念、機(jī)構(gòu)理念）56以大學(xué)作為載體，公認(rèn)的學(xué)術(shù)理念有學(xué)術(shù)自由、（）、教學(xué)和科研相統(tǒng)一等。57將學(xué)術(shù)自由真正付諸實(shí)踐的大學(xué)是1810年成立的（）。58赫欽斯指出，“只要是人，是一個(gè)國家的公民，不管是學(xué)者專家、凡夫走卒，都必須接受這種培植人性的自由教育，使人成為一個(gè)自由人，一個(gè)真正的公民”。這種主張所體現(xiàn)出來的教育理念屬于（）。59以下屬于典型的學(xué)生行會(huì)型大學(xué)的是（）。60中國最早實(shí)施教授治校理念的高校是（）。61綜觀高等教育發(fā)展歷史，有代表性的三大高等教育理念流派是（）62在高等教育理念的多種流派中，自中世紀(jì)大學(xué)產(chǎn)生以后長期在西方近代高等教育發(fā)展中占據(jù)支配和主導(dǎo)地位的是（）。63實(shí)用主義的集大成者是美國哲學(xué)家、教育家（）。641827年9月美國耶魯學(xué)院成立“五人委員會(huì)”，就學(xué)院的教學(xué)和課程問題進(jìn)行調(diào)查分析并提出相關(guān)建議，在多方研討的基礎(chǔ)上發(fā)表了《關(guān)于自由教育課程的報(bào)告》，史稱《耶魯報(bào)告》。被譽(yù)為西方高等教育史上第一個(gè)（）宣言。65以科學(xué)精神為基礎(chǔ)，以人文精神為價(jià)值取向的高等教育目的觀是（）的高等教育目的觀。66古希臘對自由人的教育充分體現(xiàn)了高等教育理念中的（）。67高等教育評價(jià)可包括高校的自我評價(jià)、政府的行政性評價(jià)和社會(huì)的第三方評價(jià)，其中最為基礎(chǔ)的評價(jià)是（）68根據(jù)高等教育評價(jià)制度中的權(quán)力結(jié)構(gòu)，第三方評價(jià)主要采用（）對高等教育進(jìn)行評價(jià)。69高等教育的外部評價(jià)制度一般包括政府行政性評價(jià)制度和（）制度。70高等教育內(nèi)部評價(jià)制度即（）。71高等教育評價(jià)制度的核心在于（）。7220世紀(jì)90年代以來出現(xiàn)的民間機(jī)構(gòu)以“大學(xué)排行”的方式對高校實(shí)施評估，對高校辦學(xué)行為的影響越來越大。從高等教育評價(jià)制度類型上來說，這種評估屬于（）。73高等教育評價(jià)應(yīng)該以（）為基礎(chǔ)。74高等學(xué)校的綜合評估分為兩種類型：一是合格評估，二是（）。75高等教育評價(jià)是根據(jù)高等教育目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)對高等教育工作作出（）并改進(jìn)工作的過程。76與傳統(tǒng)的高等教育評價(jià)強(qiáng)調(diào)經(jīng)過選拔而進(jìn)行淘汰相比，現(xiàn)代高等教育評價(jià)更注重通過發(fā)現(xiàn)問題、分析原因和找出對策，使教育活動(dòng)得到改進(jìn)，這是高等評價(jià)的（）。77一切從事實(shí)本身出發(fā)，進(jìn)行判斷，不加入個(gè)人主觀想象的成分，排除各種偏見，為了真理而不計(jì)個(gè)人得失，保持學(xué)術(shù)良心，這屬于高等教育研究學(xué)術(shù)原則中的（）。78比較常見的學(xué)術(shù)失范現(xiàn)象包括（）79在學(xué)術(shù)失范行為中，虛假署名是指下列說法中的（）。80高等教育研究的起點(diǎn)是（）。81通過偷梁換柱的方式將別人的成果幾乎整個(gè)地?fù)?jù)為己有，將別人的論文改頭換面甚至是原封不動(dòng)地以自己的名義發(fā)表出來的行為，屬于學(xué)術(shù)失范現(xiàn)象中的（）。82高等教育研究的（）原則要求人們在研究中一切從事實(shí)出發(fā)，排除各種偏見，為了真理而不計(jì)個(gè)人得失，堅(jiān)持學(xué)術(shù)良心。83在高等教育研究中尊重事實(shí)、尊重知識，為了真理而不計(jì)較個(gè)人得失，這體現(xiàn)了高等教育研究的（）原則。84在高等教育研究中，不良引注主要表現(xiàn)為虛張聲勢和（）。85在高等教育研究的過程中，研究者必須要保持價(jià)值中立，盡可能避免個(gè)人價(jià)值取向?qū)ρ芯康呢?fù)面影響，這體現(xiàn)了高等教育研究的（）原則。86近年來國內(nèi)外興起的院校研究屬于高等教育研究中的（）87依據(jù)不同的劃分標(biāo)準(zhǔn)，高等教育研究可以分為不同的類型。按照研究成果的性質(zhì)和功用劃分，高等教育研究可以分為（）、應(yīng)用研究和開發(fā)研究。88研究者對不同國家和地區(qū)、不同時(shí)期、不同情況下的高等教育現(xiàn)象進(jìn)行比較分析，從現(xiàn)象的異同及其聯(lián)系中認(rèn)識事物、探索高等教育規(guī)律，這種研究方法一般稱為（）。89按高等教育研究的目的可以將高等教育研究劃分為描述研究、分析研究和（）。90近年來在國內(nèi)外高等教育界興起的院校研究，關(guān)注的主要是高等學(xué)校內(nèi)部的管理、建設(shè)與發(fā)展等問題。這種研究屬于高等教育研究層次劃分中的（）。91對新技術(shù)、新發(fā)明具有先導(dǎo)作用的高?？蒲蓄愋蛯儆冢ǎ?2高等教育的課題研究中最常用的方法是（）。93關(guān)于高等教育研究中定向訪談的說法，以下描述錯(cuò)誤的是（）。94高等教育研究者按照一定的目的和計(jì)劃，對研究對象進(jìn)行系統(tǒng)的觀察研究，從而了解某些特征和規(guī)律的方法稱為（）。95高等教育是建立在中等教育基礎(chǔ)之上的（）96按照聯(lián)合國教科文組織1962年召開的高等教育會(huì)議對高等教育的定義，高等教育的基本入學(xué)條件為完成（）。97全球第一所開放大學(xué)最早在（）國出現(xiàn)。98高等教育學(xué)是高等教育的一門（）。99以下關(guān)于高等教育的表述，錯(cuò)誤的是（）。1001632年出版的高等教育研究著作《大教學(xué)論》的作者是（）。模擬練習(xí)題庫101《中華人民共和國高等教育法》規(guī)定，高等教育的任務(wù)是培養(yǎng)具有創(chuàng)造精神和實(shí)踐能力的（）。1021984年，（）先生主編的《高等教育學(xué)》正式出版，這是我國第一部高等教育學(xué)專著。1031966年，聯(lián)合國教科文組織和國際勞工組織在《關(guān)于教師地位的建議》中提出了應(yīng)該把教師工作視為（）。104從爭取辦學(xué)自主權(quán)的過程上，我國高等學(xué)校需要實(shí)現(xiàn)幾個(gè)轉(zhuǎn)變。對這些轉(zhuǎn)變正確的表述是（）。105現(xiàn)代大學(xué)制度建設(shè)不僅要處理好學(xué)校與學(xué)院的關(guān)系，更要處理好（）。106高等學(xué)校學(xué)術(shù)管理的主體是（）。107在教育行政部門保障高校自主辦學(xué)的問題上，下列表述中不正確的是（）。108高校學(xué)科在教學(xué)方面的自治內(nèi)容不包括（）。109高校管理人員的行政化管理，體現(xiàn)在（）和管理活動(dòng)兩方面。110在美國，開展前瞻性研究，探索本學(xué)科的前行方向，屬于（）的高等教育中介組織。111高校管理人員改進(jìn)管理的首要任務(wù)是（）。112在聘任制的環(huán)境下，教師和高等學(xué)校聘任關(guān)系所賴以建立的原則是（）。113聘任關(guān)系合同化是高校教師聘任制的重要特點(diǎn)之一。關(guān)于聘任關(guān)系合同化，下列說法中錯(cuò)誤的是（）。114目前，我國高校教師職稱評聘主要分為單位內(nèi)聘制和（）。115高校教師的績效通常按年度考核或者（）。116高校教師績效評價(jià)指標(biāo)的確定及權(quán)重的大小，要遵循高等教育的特點(diǎn)，把高等學(xué)校的職能和戰(zhàn)略發(fā)展目標(biāo)細(xì)化成教師個(gè)體的發(fā)展目標(biāo)。這體現(xiàn)的是高校教師績效評價(jià)的（）原則。117下列國家中，各高校設(shè)立“海森堡”獎(jiǎng)學(xué)金制度，旨在提升教授職位的影響力的國家是（）。118高校的人事管理中一般不會(huì)采用（）。119下列不屬于高校教師績效評價(jià)內(nèi)容的是（）。120（）是高等學(xué)校自主用人、教師自主擇崗、政府依法監(jiān)督的用人制度。121高等學(xué)校教師勞動(dòng)具有復(fù)雜性，主要是因?yàn)椋ǎ?22關(guān)于我國高校教師的法律地位問題，當(dāng)前，隨著國家相關(guān)法律法規(guī)的頒布，公辦高校教師作為（）的法律地位已經(jīng)確立。123關(guān)于高校教師的權(quán)利，下列說法中，錯(cuò)誤的是（）。124《教師法》規(guī)定教師最基本的權(quán)利和職責(zé)是（）。125教育有法，教無定法，貴在得法。高等學(xué)校教師必須根據(jù)實(shí)際情況靈活地選用教育教學(xué)方法，這在很大程度上取決于教師勞動(dòng)的（）。126模仿是學(xué)生的一種重要學(xué)習(xí)方式，這決定了高等學(xué)校教師勞動(dòng)必須具有強(qiáng)烈的（）。127當(dāng)代高校教師的社會(huì)服務(wù)，應(yīng)從傳統(tǒng)“自我中心”模式轉(zhuǎn)變?yōu)椋ǎ?28在高校教師的諸多能力當(dāng)中，（）是核心和基礎(chǔ)。129除本體性知識和條件性知識外，高校教師的專業(yè)知識還應(yīng)包括（）。130實(shí)施世界一流學(xué)科建設(shè)，除了要注重基礎(chǔ)學(xué)科和基礎(chǔ)研究，集中力量技術(shù)先進(jìn)優(yōu)勢學(xué)科外，還需要大力促進(jìn)（）131在高校學(xué)科建設(shè)與發(fā)展中，（）是學(xué)科建設(shè)的依托平臺，是學(xué)科發(fā)展的重要支撐條件和保障。132高等學(xué)校的學(xué)科建設(shè)是高校提高有關(guān)學(xué)科教學(xué)、科研能力的過程，是以學(xué)科發(fā)展變化為基礎(chǔ)的社會(huì)行為。高等學(xué)校學(xué)科建設(shè)的核心內(nèi)容包括五個(gè)方面，其中（）是高等學(xué)校學(xué)科建設(shè)的基礎(chǔ)。133高等學(xué)校學(xué)科建設(shè)的基礎(chǔ)是（）。134改革開放以來，我國學(xué)科建設(shè)的方針是（）。135不同層面對于學(xué)科建設(shè)實(shí)施的側(cè)重點(diǎn)不同，下列選項(xiàng)不屬于高校層面的是（）。136高等教育在其發(fā)展過程中，其最初的職能是（）137“為科學(xué)而生活”的辦學(xué)理念以及“知識本身即為目的”的自由教育思想突出的是高等學(xué)校（）。138高等學(xué)校最重要和最基本的職能是（）。139從高等學(xué)校職能的歷史演變看，以洪堡創(chuàng)辦柏林大學(xué)為標(biāo)志，高等學(xué)校開始進(jìn)入以（）為主要職能的階段。140高等學(xué)校以培養(yǎng)人才、發(fā)展科學(xué)為主要職能的階段是（）。141柏林大學(xué)的創(chuàng)立及其發(fā)展，使得大學(xué)擁有了第二種職能——（）的職能。142（）在高等學(xué)校的社會(huì)職能體系中處于中心地位。143教師在研究中認(rèn)真應(yīng)用數(shù)據(jù)、注重實(shí)驗(yàn)和論證，反復(fù)試驗(yàn)、對實(shí)驗(yàn)或數(shù)據(jù)進(jìn)行檢驗(yàn)，以驗(yàn)證真理，這屬于教師責(zé)任中（）。144高等學(xué)校在組織特性上兼具（）。145關(guān)于我國高校內(nèi)部校---院兩級管理結(jié)構(gòu)，下列說法中錯(cuò)誤的是（）。146高等學(xué)校以（）為基礎(chǔ)，具有鮮明的學(xué)科規(guī)劃和學(xué)科忠誠。147在我國的高等學(xué)校管理體制中，有權(quán)對高等學(xué)校進(jìn)行行政管理的主體屬于高等學(xué)校的（）。148高校教師是知識的擁有者、傳播者和創(chuàng)造者，這體現(xiàn)了高校教師職業(yè)特性中的（）。149高校教師的學(xué)術(shù)權(quán)力要求學(xué)術(shù)自治和（）。150高等學(xué)校以學(xué)科為基礎(chǔ)，具有鮮明的（）和學(xué)科忠誠。151高校教師要增進(jìn)學(xué)生的知識和技能，這體現(xiàn)了教師職業(yè)特性中的（）。152高等學(xué)校的（）是指依法舉辦高等學(xué)校的政府、組織和個(gè)人。153一般來說，教師專業(yè)發(fā)展模式主要有學(xué)校推動(dòng)模式和個(gè)人主導(dǎo)模式，下列屬于個(gè)人主導(dǎo)模式的是（）。154教師綜合發(fā)展階段論認(rèn)為，教師專業(yè)發(fā)展的主體是專業(yè)知能發(fā)展，其兩翼是心理發(fā)展和（）155關(guān)于高校教師的專業(yè)發(fā)展，下列說法中，錯(cuò)誤的是（）。156高等學(xué)校教師專業(yè)素養(yǎng)的基本要素是（）。157高校教師在職業(yè)勞動(dòng)過程中形成的情感及意志結(jié)構(gòu)、心理結(jié)構(gòu)、穩(wěn)定的道德意識和個(gè)體內(nèi)在的行為傾向，指的是高校教師的（）。158高校教師專業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵期是（）。159心理發(fā)展階段論認(rèn)為，教師的認(rèn)識水平開始由二元轉(zhuǎn)向多元，這表明該教師處于專業(yè)成長的（）。160心理發(fā)展階段論認(rèn)為處于（）階段的教師，傾向于認(rèn)為意見分歧是正常的并開始關(guān)注教學(xué)過程和學(xué)生成長。161學(xué)者利思伍德綜合提出了教師專業(yè)發(fā)展的多維模式，他認(rèn)為教師專業(yè)發(fā)展的主體是（）。162教師以自己的職業(yè)活動(dòng)為思考對象，對自己的職業(yè)行為以及由此所產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析，不斷提升實(shí)踐的合理性，逐步成為學(xué)者型教師的過程是（）。163教師多上課、參加各種教學(xué)競賽、老教師指導(dǎo)及同行聽課等較適合培養(yǎng)青年教師的（）。164從高校教師專業(yè)發(fā)展模式的分類來看，下列選項(xiàng)中，屬于學(xué)校推動(dòng)模式范疇的是（）。165（）是以教師為研究主體，以解決學(xué)校內(nèi)部的實(shí)際問題為主的一種教育教學(xué)和科研活動(dòng)方式。166高校教師所在學(xué)校依據(jù)自身的師資隊(duì)伍發(fā)展規(guī)劃，有目的、有計(jì)劃地對教師專業(yè)化水平進(jìn)行系統(tǒng)提升的專業(yè)發(fā)展模式屬于（）。167在專家引領(lǐng)高校教師成長的諸多形式中，最有效的是（）。168高校教師專業(yè)發(fā)展自我實(shí)現(xiàn)模式主要包括教學(xué)熟練型和（）。169高校教師專業(yè)發(fā)展的學(xué)校推動(dòng)模式不包括（）。170高等教育辦學(xué)體制主要涉及（）。171教師按照一定的教學(xué)要求向?qū)W生提出問題，引導(dǎo)學(xué)生積極思考、回答問題，并通過對話的形式引導(dǎo)學(xué)生獲取、鞏固或檢查知識的教學(xué)方法是（）。172教師根據(jù)教學(xué)任務(wù)要求，指導(dǎo)學(xué)生在校內(nèi)外一定場所運(yùn)用所學(xué)知識進(jìn)行實(shí)際操作和其他實(shí)踐活動(dòng)，以幫助學(xué)生掌握知識、形成技能技巧的方法是（）。173講授法是高校教學(xué)中最基本、最常用的一種教學(xué)方法。關(guān)于講授法，下列幾種說法中，錯(cuò)誤的是（）。174教師配合講授或談話，通過實(shí)物、直觀教具或進(jìn)行實(shí)驗(yàn)使學(xué)生獲得知識、鞏固知識并發(fā)展觀察力的教學(xué)方法叫做（）。175以“項(xiàng)目為主線，教師為引導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)法稱作（）。176社會(huì)學(xué)教學(xué)經(jīng)常會(huì)采用調(diào)查法，政治、歷史教學(xué)多采用講授法，物理、生物、化學(xué)教學(xué)常用演示法和實(shí)驗(yàn)法。這表明，影響教師選擇教學(xué)方法的一個(gè)重要因素是（）。177在高等學(xué)校的教學(xué)方法中，（）也稱假設(shè)法或探究法。178現(xiàn)代大學(xué)教學(xué)中，傳授新知識應(yīng)以（）為主。179大學(xué)最基本、最常用的教學(xué)方法是（）。180高等學(xué)校教學(xué)過程中最后一個(gè)重要教學(xué)環(huán)節(jié)，總體反映學(xué)生幾年本科教育成效的活動(dòng)是（）。181高等學(xué)校主要教學(xué)環(huán)節(jié)是（）182高校教學(xué)主要有三大環(huán)節(jié)組成，即課堂教學(xué)、實(shí)習(xí)實(shí)踐和（）。183目前高等學(xué)?；镜慕虒W(xué)環(huán)節(jié)是（）。184班級授課制是針對古代個(gè)別教學(xué)而提出的，下列關(guān)于班級授課制優(yōu)點(diǎn)的表述中，不正確的是（）。185下列選項(xiàng)不屬于班級授課制的主要特征的是（）。186中國最早采用班級授課制始于1862年清政府開辦的（）。187在下列教學(xué)組織形式中，有利于高效率、大面積培養(yǎng)學(xué)生的是（）。188高等學(xué)校教師在講述過程中，既要讓學(xué)生獲得知識，又要讓學(xué)生獲得再發(fā)現(xiàn)知識的能力和在教師引導(dǎo)下自我學(xué)習(xí)的能力的教學(xué)原則是（）。189在教師主導(dǎo)下發(fā)揮學(xué)生自覺性、創(chuàng)造性與獨(dú)立性，最為重要的是（）190教師的下列做法中，與“增強(qiáng)學(xué)生參與的教學(xué)原則”要求相悖的是（）。191以下哪條原則是高等學(xué)校教學(xué)所特有的原則（）。192貫徹在教師主導(dǎo)下發(fā)揮學(xué)生自覺性、創(chuàng)造性與獨(dú)立性的原則，其中的基本要求之一是（）。193在高等學(xué)校的教學(xué)原則中，（）原則也稱為“引導(dǎo)研究學(xué)習(xí)”。194高校最基本的一項(xiàng)職能是（）。195教育家洪堡最早提出了（），并在柏林大學(xué)進(jìn)行了成功的實(shí)踐。196強(qiáng)化問題意識原則也叫（）。197以下哪一種教育制度的定義被簡稱為學(xué)制（）198在各種類型的高等學(xué)校中，根據(jù)設(shè)立性質(zhì)和經(jīng)費(fèi)來源，可以將其劃分為（）。199學(xué)歷證書主要反映一個(gè)人（）的程度。200根據(jù)《中華人民共和國高等教育法》第十八條規(guī)定，高等教育由（）和其他高等教育機(jī)構(gòu)實(shí)施。201《中華人民共和國高等教育法》規(guī)定“國家實(shí)行學(xué)位制度”。我國的學(xué)位分為（）。202本科畢業(yè)完成畢業(yè)論文者，可向有學(xué)位授予權(quán)的主考學(xué)校申請（）。203我國高等教育中被稱為“沒有圍墻的學(xué)?！钡氖牵ǎ?。204選擇課程內(nèi)容要注意選擇某種能同時(shí)達(dá)到多種目標(biāo)的內(nèi)容，以減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，同時(shí)避免達(dá)成同一目標(biāo)的重復(fù)性內(nèi)容。這體現(xiàn)了課程內(nèi)容選擇的（）原則。205泰勒認(rèn)為，課程目標(biāo)應(yīng)有三個(gè)主要來源：一是來自（），二是來自學(xué)生的需要，三是來自社會(huì)生活。206我國大學(xué)課程主要依據(jù)（）進(jìn)行編制。207高等學(xué)校課程編制的關(guān)鍵依據(jù)是（）。208泰勒認(rèn)為，高等學(xué)校的課程目標(biāo)主要來自學(xué)科專家的建議、學(xué)生的需要和（）。209高等學(xué)校的教材編寫應(yīng)當(dāng)遵循的原則不包括（）。210美國斯坦福大學(xué)教授舒爾曼認(rèn)為，教師專業(yè)知識的核心是（）。211根據(jù)“泰勒原理”,課程編制的四個(gè)步驟是確立目標(biāo)、選擇經(jīng)驗(yàn)、組織經(jīng)驗(yàn)和（）。212強(qiáng)調(diào)通過專業(yè)目錄、課程建設(shè)的指導(dǎo)意見，規(guī)范專業(yè)課程內(nèi)容的深度與廣度，強(qiáng)調(diào)通過國家課程意志的實(shí)施推動(dòng)完成人才培養(yǎng)的任務(wù)，屬于課程管理層面的（）。213高等學(xué)校課程督導(dǎo)主要圍繞兩個(gè)層面展開，一是課程實(shí)施層面，二是（）214課程管理涵蓋課程開發(fā)的全過程。一般而言，課程管理的基本過程包括課程審定、課程督導(dǎo)、（）和課程更新等四個(gè)部分。215隨著課程內(nèi)涵對知識傳播、教學(xué)內(nèi)容等傳統(tǒng)認(rèn)知的豐富與拓展，（）成為高校教育工作的剛性核心。216學(xué)生評教的本質(zhì)是在課程開發(fā)的整體格局中，從學(xué)生的視角審視課程的（）。217在高等學(xué)校的課程改革中,麻省理工學(xué)院模式（MIT）的主要特征是（）。218高等學(xué)校的課程督導(dǎo)分為綜合督導(dǎo)和（）。219高等學(xué)校的課程開發(fā)主要包括新增課程和（）。220進(jìn)行高等學(xué)校的課程評價(jià)時(shí)首先要（）。221從橫向結(jié)構(gòu)看，高等學(xué)校課程可分為（）222普通教育課程又稱（），是高等學(xué)校所有專業(yè)的學(xué)生都必修的共同課程。223高校課程體系是諸多課程相互聯(lián)系而構(gòu)成的整體，可分為宏觀、中觀、微觀等不同層次。一所大學(xué)根據(jù)本校制定的培養(yǎng)目標(biāo)而設(shè)計(jì)的課程整體屬于（）層次的課程體系。224庫馬爾說：“我們必須坦承，真正維護(hù)大學(xué)地位的是這樣一種學(xué)位：它被授予那些參加特定文化和社交活動(dòng)的學(xué)生。人們現(xiàn)在常常提到的‘課外活動(dòng)’必須作為大學(xué)生活的真正核心和大學(xué)存在的主要理由而得到重視。”從課程類型的角度來說，其中指涉的課程屬于（）。225下列選項(xiàng)屬于單純的通識教育課程的是（）。226大學(xué)的“學(xué)分制”首創(chuàng)于（）。227高等學(xué)校的（）包括技術(shù)基礎(chǔ)課程，是某一“專業(yè)類別”學(xué)生必修的專業(yè)基礎(chǔ)理論課程和專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課程。228更加強(qiáng)調(diào)通識性學(xué)習(xí)，并以高深學(xué)問學(xué)習(xí)為載體的高等學(xué)校課程類型是（）。229高校課程既可以理解為一種政治，也可以理解為一種制度或一種文化。將課程視作一種政治，其關(guān)注的主要問題就是課程中的（）、行為控制、組織運(yùn)行以及政策安排等。230高等學(xué)校課程理解存在多種視角。邁克爾?W.阿普爾認(rèn)為，只有通過霸權(quán)、意識形態(tài)和選擇性傳統(tǒng)的概念對課程進(jìn)行分析，才能真正理解課程。這種視角的大學(xué)課程被看作為一種（）。231基于個(gè)人知識構(gòu)建的大學(xué)課程稱為（）。232強(qiáng)調(diào)知識本身就是目的，大學(xué)所要傳授的知識是自由知識或紳士知識的大學(xué)課程觀是（）。233基于科學(xué)知識構(gòu)建的大學(xué)課程稱為（）。234下列高等學(xué)校課程觀始于柏林大學(xué)的是（）。235中世紀(jì)大學(xué)的特點(diǎn)具有行會(huì)性、國際性和（）。236美國研究型大學(xué)的出現(xiàn)，歸功于1876年成立的霍普金斯大學(xué)，其首任校長吉爾曼在長達(dá)25年的校長任期內(nèi)，始終把（）放在首位。237中世紀(jì)大學(xué)的重要特征是（）。2381231年，在巴黎大學(xué)中，居各系科之首的是（）。239雅典的第一個(gè)永久性高等教育機(jī)構(gòu)是（）。240德國最早的大學(xué)是（）。241以下屬于學(xué)科制度的缺點(diǎn)的是（）。242一般而言，學(xué)科既是一種知識體系，也是一種組織建制。作為一種知識體系，學(xué)科是（）。243學(xué)科制度首先是以建設(shè)學(xué)術(shù)、生產(chǎn)系統(tǒng)性高深知識為宗旨的（）。244約翰·海厄姆在《共同學(xué)習(xí)的挑戰(zhàn)》中對于不同知識學(xué)科領(lǐng)域的整合有一段生動(dòng)的描述：“住在房間里的人在房門緊閉的情況下，從敞開的窗戶里探出身去，與周圍的鄰居愉快地交談?！边@種促進(jìn)知識整合與統(tǒng)一的愿望代表著一種（）研究。245美國高等學(xué)校的學(xué)科劃分只具有管理上的（）。246在高校學(xué)科建設(shè)中，（）工作通常關(guān)注不同學(xué)科所共享的問題、主題或題目。247高等學(xué)校的學(xué)科制度首先是以（）為宗旨的制度安排。248學(xué)科制度是指學(xué)科人在建設(shè)學(xué)術(shù)、生產(chǎn)系統(tǒng)性高深知識過程中必須遵守的體制安排和（）。249我國在1898年設(shè)立的京師大學(xué)堂，既是當(dāng)時(shí)全國的最高學(xué)府，也是（）。250中國歷史上第一個(gè)正式頒布并實(shí)施的學(xué)制是（）。251書院成為高等教育機(jī)構(gòu)，始于（）。252首開中國研究生教育先河的是（）。253聯(lián)合國教科文組織在《教育——財(cái)富蘊(yùn)藏其中》中對21世紀(jì)人才提出的要求是（）。254在規(guī)避辦學(xué)主體問題和追求利益最大化的過程中，世界各國多元化高等教育辦學(xué)體制呈現(xiàn)出的共同特征為（）。255我國高校的辦學(xué)自主權(quán)主要包括（）。256下列選項(xiàng)中，哪些屬于高等教育負(fù)向功能的基本特征？257高等教育對個(gè)體社會(huì)化的作用主要表現(xiàn)在促進(jìn)個(gè)體（）。258科研對高等學(xué)校學(xué)科建設(shè)的促進(jìn)作用表現(xiàn)為（）。259科研對學(xué)科建設(shè)的促進(jìn)作用表現(xiàn)在（）。260我國對高等學(xué)校進(jìn)行的第四輪學(xué)科評估，主要是從以下哪幾個(gè)方面進(jìn)行的？（）261高等學(xué)校作為各級各類學(xué)校的最高層次，其基本任務(wù)主要是（）。262高等教育的社會(huì)功能主要包括()。263就人的身體發(fā)展和心理發(fā)展兩者之間的關(guān)系而言，以下說法中正確的有哪些？264高等教育促進(jìn)個(gè)體個(gè)性化功能，表現(xiàn)在（）方面。265我國高校內(nèi)部管理制度包括（）266高等教育宏觀管理制度，大致可以區(qū)分為（）。267下列選項(xiàng)屬于我國高等教育管理制度改革趨向的是（）。268西方高等教育在其發(fā)展歷史中所形成的公認(rèn)的學(xué)術(shù)理念有（）269高等教育理念的三個(gè)主要構(gòu)成要素是（）。270實(shí)用主義哲學(xué)強(qiáng)調(diào)知識或理論的（）。271現(xiàn)代高等教育發(fā)展需要建立多元化的的評價(jià)體系，以保障高等教育質(zhì)量。這一新的評價(jià)體系的特點(diǎn)是（）。272基于高等教育問責(zé)的主體和類型，高等教育評價(jià)制度可分為（）273高校合格評估的內(nèi)容主要包括（）。274下列屬于學(xué)術(shù)失范或?qū)W術(shù)不端的是（）275在高等教育研究中，研究報(bào)告主要包括（）。276高等教育研究的工作計(jì)劃主要包括（）。277關(guān)于高等教育研究中的調(diào)查研究法，下列說法中正確的有哪些？278高等教育研究課題論證的基本內(nèi)容包括（）。279按照高等教育研究中調(diào)查采用的方式，可將調(diào)查研究法分為（）。280高等教育概念具有（）。281高等教育學(xué)的研究對象為（）。282高等學(xué)校之間的競爭主要包括（）。283高等學(xué)校的內(nèi)部治理在高校行政層面，需要通過（）來改進(jìn)治理。284我國高等學(xué)校的內(nèi)部治理主要包括（）。285目前我國高等學(xué)校教師職稱評定制度的通用做法是評聘制，在職稱評聘中主要參考的是（）。286職稱評聘制是當(dāng)前我國高校職稱評定制度的通用做法，即實(shí)行評定制與聘任制相結(jié)合，先評后聘。目前的這種職稱評聘制主要參考（）等幾個(gè)方面的情況。287屬于高等學(xué)校教師績效評價(jià)的基本原則的選項(xiàng)是（）。288我國高校教師聘任制的核心是（）。289高等學(xué)校教師勞動(dòng)的社會(huì)性價(jià)值主要表現(xiàn)為（）290高校教師勞動(dòng)的價(jià)值具有多重性，主要體現(xiàn)在滿足個(gè)體身心發(fā)展需要、滿足社會(huì)發(fā)展需要、以及滿足自我實(shí)現(xiàn)的需要等方面。高校教師勞動(dòng)的這三大價(jià)值分別被稱為（）。291下列關(guān)于高校教師地位的敘述，正確的是（）。292世界一流大學(xué)與世界一流學(xué)科緊密關(guān)聯(lián)，關(guān)于兩者之間的聯(lián)系，下列說法中，正確的有哪些？293高等學(xué)校學(xué)科建設(shè)涵蓋內(nèi)容廣泛，其核心內(nèi)容包括（）。294高等學(xué)校學(xué)科建設(shè)應(yīng)遵循的基本原則主要包括（）。295高等學(xué)校發(fā)展科學(xué)的職能包括（）。296總體上看，我國高等教育辦學(xué)體制改革的趨向是（）。297下列體現(xiàn)我國高校學(xué)校一級的治理結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和要求的是（）。298關(guān)于高校內(nèi)部的行政權(quán)力，下列說法中正確的有哪些？299《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》中指出我國高等教育管理體制改革的目標(biāo)是（）。300高校教師的教育自由權(quán)包括（）。301關(guān)于教師發(fā)展階段，不同的理論取向有不同的階段劃分，但共有的基本特征是（）302專業(yè)知識是專業(yè)素養(yǎng)的基本要素。高校教師的專業(yè)知識主要包括（）。303屬于高校教師專業(yè)發(fā)展理論的共性特征是（）。304教師專業(yè)發(fā)展主要包括自我實(shí)現(xiàn)模式和學(xué)校推動(dòng)模式。下列屬于學(xué)校推動(dòng)模式的是（）。305我國目標(biāo)高校教師專業(yè)發(fā)展模式主要有（）306在高等學(xué)校中，派出培訓(xùn)模式的形式主要包括（）。307下列高校教師的專業(yè)發(fā)展模式中，屬于自我實(shí)現(xiàn)模式的是（）。308影響高校教師選擇教學(xué)方法的內(nèi)部因素主要包括（）。309在高校中運(yùn)用案例教學(xué)法的優(yōu)點(diǎn)主要有（）。310隨著高等教育的發(fā)展和新技術(shù)在教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，高等學(xué)校教學(xué)組織形式正在發(fā)生一些新變化，主要表現(xiàn)為（）。311高等學(xué)校畢業(yè)論文的指導(dǎo)工作應(yīng)做到（）。312高校課堂教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)主要是（）。313貫徹增加學(xué)生參與原則的基本要求是（）314教學(xué)過程是一種特殊的認(rèn)識過程。其中，學(xué)生認(rèn)識的特殊性主要表現(xiàn)在（）等幾個(gè)方面。315貫徹教學(xué)與科學(xué)研究相結(jié)合原則的基本要求主要包括（）。316根據(jù)實(shí)施高等學(xué)歷教育的層級，高校大致可以區(qū)分為（）。317目前，我國成人高等教育學(xué)校系統(tǒng)從形式上主要分為（）。318我國高等學(xué)校本科畢業(yè)生，要得到學(xué)士學(xué)位的授予，其學(xué)術(shù)水平必須是（）。319高校教科編寫的基本原則是（）320高等學(xué)校課程編制受到多種因素的影響，其中的主要影響因素有（）。321編制高等學(xué)校課程計(jì)劃應(yīng)當(dāng)遵循的原則包括（）。322高等學(xué)校課程編制的影響因素主要是（）。323高等學(xué)校課程管理的基本制度包括（）。324學(xué)生評教的本質(zhì)是在高等學(xué)校課程開發(fā)的整體格局中，從學(xué)生的視角審視高等學(xué)校課程的（）。325關(guān)于各國高校課程改革的共同性背景和動(dòng)因，敘述正確的是（）。326按照性質(zhì)，應(yīng)用型專業(yè)的專業(yè)課程包括（）。327編制課程計(jì)劃應(yīng)當(dāng)遵循的原則包括（）。328高等學(xué)校課程規(guī)劃的文件構(gòu)成主要包括（）。329大學(xué)和大學(xué)課程研究是各學(xué)科共同關(guān)心的領(lǐng)域，呈現(xiàn)出多學(xué)科、多種話語的研究視野。高等學(xué)校課程理解的視角主要有（）。330高校隱性課程的建設(shè)應(yīng)著重抓好哪幾個(gè)方面的工作？（）3311808年，威廉?洪堡任普魯士教育部部長，他從新人文主義的理想出發(fā)，倡導(dǎo)“完人”教育，提出了大學(xué)辦學(xué)的兩條基本原則，分別是（）。332中世紀(jì)大學(xué)的重要特征包括（）。333威斯康星思想的主要內(nèi)容是（）。334一般認(rèn)為，學(xué)科包括的基本含義是（）。335“跨學(xué)科”一詞與“多學(xué)科”、“超學(xué)科”、“交叉學(xué)科”等之間既有聯(lián)系又有區(qū)別，區(qū)別主要體現(xiàn)在三個(gè)方面，即（）。336高等學(xué)校學(xué)科的基本含義主要包括（）。337蔡元培于1917年初就任國立北京大學(xué)校長后，“仿世界各國通例，循思想自由原則，取兼容并包主義”，對北京大學(xué)進(jìn)行了一場大刀闊斧的改革。其中的改革舉措主要有（）。338在中國古代具有官辦性質(zhì)的高等教育機(jī)構(gòu)是（）。模擬試卷-101一般而言，學(xué)科既是一種知識體系，也是一種組織建制。作為一種知識體系，學(xué)科是（）。02（）是高等學(xué)校自主用人、教師自主擇崗、政府依法監(jiān)督的用人制度。03人的發(fā)展的基本內(nèi)容具體包括身體發(fā)展、心理發(fā)展和（）。04在教育過程中強(qiáng)調(diào)教育的對象是人，以人及個(gè)性的自由發(fā)展作為教育的最高原則。西方高等教育理念中的這種思想被稱為（）。05高等教育宏觀管理系統(tǒng)的構(gòu)成要素不包括（）。06以下屬于學(xué)科制度的缺點(diǎn)的是（）。07高等學(xué)校課程編制的目標(biāo)模式又稱泰勒原理，是一個(gè)課程編制的四階段模式。其中四階段的正確順序是（）。08中國第一部高等教育學(xué)著作《高等教育學(xué)》的主編是09以大學(xué)作為載體，公認(rèn)的學(xué)術(shù)理念有學(xué)術(shù)自由、（）、教學(xué)和科研相統(tǒng)一等。10高校教師專業(yè)發(fā)展的基本途徑是（）。11與傳統(tǒng)的高等教育評價(jià)強(qiáng)調(diào)經(jīng)過選拔而進(jìn)行淘汰相比，現(xiàn)代高等教育評價(jià)更注重通過發(fā)現(xiàn)問題、分析原因和找出對策，使教育活動(dòng)得到改進(jìn)，這是高等評價(jià)的（）。12（）為高等教育的協(xié)調(diào)發(fā)展提供物質(zhì)基礎(chǔ)。13高校教師自主確定教學(xué)的內(nèi)容、教材和方法，提出自己獨(dú)到的觀點(diǎn)，形成“百家爭鳴”的局面，這反映了高等教育文化功能中的（）。14不是通過制度性的規(guī)劃和傳統(tǒng)有意識地展開，而是由非正式學(xué)習(xí)和學(xué)生在師生交互過程中不經(jīng)意的學(xué)習(xí)組成的課程常常被稱為（）。15普通教育課程又稱（），是高等學(xué)校所有專業(yè)的學(xué)生都必修的共同課程。16高等學(xué)校課程編制的主要模式不包括（）。17馬丁·特羅把高等教育發(fā)展分成三個(gè)階段，當(dāng)一個(gè)國家高等教育所接納的學(xué)生數(shù)與適齡青年的比率在50%以上時(shí)，為（）階段。18個(gè)體發(fā)展的內(nèi)部影響因素包括遺傳和（）。19大學(xué)的“學(xué)分制”首創(chuàng)于（）。20根據(jù)美國學(xué)者伯頓對各國高等教育系統(tǒng)的分類，（）的高等教育辦學(xué)模式為“單一公立系統(tǒng)，單一管理部門”。21關(guān)于我國高校教師的法律地位問題，當(dāng)前，隨著國家相關(guān)法律法規(guī)的頒布，公辦高校教師作為（）的法律地位已經(jīng)確立。22高等教育的負(fù)向功能意味著高等教育結(jié)果的非目的性。近年來社會(huì)上掀起的高學(xué)歷熱，導(dǎo)致人們競相追求高學(xué)歷而導(dǎo)致高等教育存在過度教育現(xiàn)象，嚴(yán)重浪費(fèi)教育資源。這反映出高等教育負(fù)向功能的（）特征。23高等學(xué)校教學(xué)過程中最后一個(gè)重要教學(xué)環(huán)節(jié)，總體反映學(xué)生幾年本科教育成效的活動(dòng)是（）。24下列選項(xiàng)中實(shí)施時(shí)間最長、影響最大的學(xué)制是（）。25美國在20世紀(jì)70年代已完成了由（）過渡的任務(wù)。26美國將以承擔(dān)專門的技術(shù)人才培養(yǎng)或職業(yè)培訓(xùn)功能為主的高等學(xué)校稱為（）。27學(xué)生評課是高校課程管理制度的重要組成部分，關(guān)于學(xué)生評課制度，在下列說法中，錯(cuò)誤的是（）。28根據(jù)影響人的發(fā)展的“三因素論”，對人的發(fā)展具有主導(dǎo)作用的因素是（）。29（）是以教師為研究主體，以解決學(xué)校內(nèi)部的實(shí)際問題為主的一種教育教學(xué)和科研活動(dòng)方式。30以下關(guān)于高校的教學(xué)、科研和社會(huì)服務(wù)三者關(guān)系的結(jié)論中，正確的說法是（）。31美國心理學(xué)家波斯納提出的教師成長公式是（）。32專業(yè)基礎(chǔ)課程是某一（）學(xué)生必修的專業(yè)基礎(chǔ)理論課程和專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課程。33按高等教育研究的目的可以將高等教育研究劃分為描述研究、分析研究和（）。34高等教育過程中的研究活動(dòng)，即（）的功能衍生出高等學(xué)校發(fā)展科學(xué)的職能。35西方大學(xué)教學(xué)中最廣泛使用的方法之一是“seminar”（習(xí)明納爾），它屬于高校教學(xué)中常用的一個(gè)教學(xué)方法，即（）。36高等學(xué)校是學(xué)科與（）交叉而成的“矩陣”。37學(xué)術(shù)剽竊行為是指下列選項(xiàng)中的（）。38高等教育的負(fù)向功能常常以一種令人難以覺察的潛在形式在教育結(jié)果中表現(xiàn)出來，這體現(xiàn)出了（）的基本特性。39高校教師帶有典型的“重精神輕物質(zhì)”的特性，不斷反思、內(nèi)省、自我評價(jià)與激勵(lì)，追求自我超越。這體現(xiàn)的是高校教師職業(yè)的（）特征。40（）在高等學(xué)校的社會(huì)職能體系中處于中心地位。41《中華人民共和國高等教育法》規(guī)定“國家實(shí)行學(xué)位制度”。我國的學(xué)位分為（）。42按照馬丁?特羅高等教育大眾化理論，高等教育毛入學(xué)率超過50%屬于高等教育發(fā)展階段的（）。43不同層面對于學(xué)科建設(shè)實(shí)施的側(cè)重點(diǎn)不同，下列選項(xiàng)不屬于高校層面的是（）。44下列選項(xiàng)屬于高等教育的經(jīng)濟(jì)功能的是（）。45我國大學(xué)課程主要依據(jù)（）進(jìn)行編制。46學(xué)科方向建設(shè)是高校學(xué)科建設(shè)的基礎(chǔ)。關(guān)于學(xué)科方向建設(shè)，下列說法中，錯(cuò)誤的是（）。471963年《羅賓斯報(bào)告》建議“所有有能力并且有希望從高等教育中受益的人都應(yīng)該有接受高等教育的機(jī)會(huì)”，使英國高等教育進(jìn)入了一個(gè)（）的新時(shí)代。48高等學(xué)校（）是指為學(xué)生所制訂的基于高深學(xué)問中的普通知識與特定專業(yè)知識的學(xué)習(xí)、研究和行動(dòng)方案及其實(shí)施過程。49在高等學(xué)校的教學(xué)原則中，（）原則也稱為“引導(dǎo)研究學(xué)習(xí)”。50基于個(gè)人知識構(gòu)建的大學(xué)課程稱為（）。51高等教育可以傳承和創(chuàng)新文化，這是高等教育（）的體現(xiàn)。52高等教育的經(jīng)濟(jì)功能主要表現(xiàn)在（）。53高等教育內(nèi)部評價(jià)制度即（）。54將科學(xué)研究引入教學(xué)過程，同時(shí)對教學(xué)進(jìn)行同行間交流學(xué)習(xí)，不斷反思的教學(xué)活動(dòng)，這一原則可稱為（）55在高等教育研究中尊重事實(shí)、尊重知識，為了真理而不計(jì)較個(gè)人得失，這體現(xiàn)了高等教育研究的（）原則。56承載大學(xué)教學(xué)、科研、社會(huì)服務(wù)等工作的基礎(chǔ)和載體并體現(xiàn)高校辦學(xué)水平和社會(huì)聲譽(yù)標(biāo)志的是（）57高等學(xué)校面向產(chǎn)業(yè)界進(jìn)行科技成果的開發(fā)、轉(zhuǎn)化和推廣，對社會(huì)發(fā)展起到重要的推動(dòng)作用，這體現(xiàn)的是高等教育的（）。58改革開放以來，我國學(xué)科建設(shè)的方針是（）。59我國高等教育學(xué)科的創(chuàng)始人是（）。60教學(xué)組織形式是為了完成特定的教學(xué)任務(wù)，教師和學(xué)生按照一定的要求組合起來進(jìn)行活動(dòng)的結(jié)構(gòu)。目前，最基本、最常用的教學(xué)組織形式是（）。61從歷史上看，不同歷史時(shí)期的高等教育造就了不同的高等教育理念，其中有代表性的教育理念是（）62高等學(xué)校學(xué)科建設(shè)的基礎(chǔ)是（）。63（）決定高等教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)。64我國高校教師職稱評聘主要形式是（）和職稱評聘制。65體現(xiàn)教授治校的理念，并以學(xué)術(shù)權(quán)力為主的高校管理體制模式是（）。66依據(jù)不同的劃分標(biāo)準(zhǔn)，高等教育研究可以分為不同的類型。按照高等教育研究所采用的一般方法來劃分，高等教育研究可以分為（）和量化研究。67高校課程既可以理解為一種政治，也可以理解為一種制度或一種文化。將課程視作一種政治，其關(guān)注的主要問題就是課程中的（）、行為控制、組織運(yùn)行以及政策安排等。68以下哪條原則是高等學(xué)校教學(xué)所特有的原則（）。69高等教育政治功能的最主要表現(xiàn)是（）。70高校教師以課時(shí)或課程內(nèi)容為單元編寫的實(shí)施教學(xué)活動(dòng)的具體方案稱為（）。71高等學(xué)校教師聘任制具有自身的特殊性，主要存在著（）等幾方面的特點(diǎn)。72歐洲中世紀(jì)大學(xué)的出現(xiàn)標(biāo)志著西方高等教育在（）開始進(jìn)入獨(dú)立形態(tài)階段。73高等學(xué)校課程管理基本制度主要包括（）。74高等學(xué)校課程管理的基本過程主要包括（）。75在高等學(xué)校中，貫徹增強(qiáng)學(xué)生參與原則的基本要求是（）。76高等學(xué)校教師勞動(dòng)的社會(huì)性價(jià)值主要表現(xiàn)為（）77基于高等教育問責(zé)的主體和類型，高等教育評價(jià)制度可以劃分為以下哪幾項(xiàng)制度？78依據(jù)高等學(xué)校決策權(quán)力主體的不同，高等學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)制度可以分為（）等幾種主要類型。79高校教師的教學(xué)業(yè)績評價(jià)主要包括（）。80高等教育研究課題論證的基本內(nèi)容包括（）。81我國高校內(nèi)部管理制度包括（）82基于高等教育問責(zé)的主體和類型，高等教育評價(jià)制度可分為（）83下列屬于高等學(xué)校課程管理基本任務(wù)的是（）。841973年，美國當(dāng)代著名教育社會(huì)學(xué)家馬丁?特羅提出高等教育發(fā)展“三階段論”，即高等教育大眾化理論。其中的三個(gè)階段指的是（）。85高等教育的國際合作主要包括（）。86關(guān)于高校內(nèi)部的行政權(quán)力，下列說法中正確的有哪些？87我國高校教師聘任制的核心是（）。88屬于高等教育文化選擇過程表現(xiàn)出的特點(diǎn)包括（）。89高等學(xué)校教學(xué)組織形式的新變化主要是（）。90高等學(xué)校課程管理具有的特性主要包括（）。模擬試卷-201我國現(xiàn)行的高等學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)體制是（）。02下列屬于高等教育的正向功能的是（）。03根據(jù)美國學(xué)者克拉克洪“顯性文化”和“隱性文化”的概念，下列屬于顯性文化的是（）。04法國的高等教育宏觀管理制度屬于較為典型的（）。05我國高等學(xué)校管理制度改革的方向是（）。06強(qiáng)調(diào)通過專業(yè)目錄、課程建設(shè)的指導(dǎo)意見，規(guī)范專業(yè)課程內(nèi)容的深度與廣度，強(qiáng)調(diào)通過國家課程意志的實(shí)施推動(dòng)完成人才培養(yǎng)的任務(wù)，屬于課程管理層面的（）。07高等學(xué)校學(xué)科建設(shè)的基礎(chǔ)是（）。08體現(xiàn)教授治校的理念，并以學(xué)術(shù)權(quán)力為主的高校管理體制模式是（）。09高等教育創(chuàng)新文化的途經(jīng)在于（）。10被譽(yù)為西方高等教育史上第一個(gè)理性主義宣言的是（）。11高校教師注重自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，這體現(xiàn)了教師的（）。12高等教育學(xué)是教育科學(xué)體系中的一門（）。13職稱評聘制是當(dāng)前我國高校教師職稱評定制度的通用做法。職稱評聘一般主要參考學(xué)歷及資歷、教學(xué)情況和（）等三個(gè)方面的情況。14高等學(xué)校課程方案的最終落實(shí)層面是（）層面。15發(fā)展新興學(xué)科的有效途徑是（）16高校教師借助學(xué)科或?qū)I(yè)范圍內(nèi)的行業(yè)自律、同行交流的教學(xué)發(fā)展模式，稱為（）。17高等教育在其發(fā)展過程中，其最初的職能是（）18在高等學(xué)校的教學(xué)方法中，（）也稱假設(shè)法或探究法。19（）高等教育目的觀反對功利性，主張超越現(xiàn)實(shí)的非功利性目的，堅(jiān)持人的精神高于和優(yōu)于物質(zhì)。20以下哪條原則是高等學(xué)校教學(xué)所特有的原則（）。21從教學(xué)方法的角度來看，國外高校流行的“seminar”（習(xí)明納爾），屬于（）。22影響個(gè)體身心發(fā)展的因素有內(nèi)部因素和外部因素，而實(shí)現(xiàn)內(nèi)部因素和外部因素有機(jī)整合的途徑是（）23下列關(guān)于高等教育的經(jīng)濟(jì)功能的表述中，不正確的是（）。24根據(jù)高等學(xué)校教育對象和教育形式的不同，高等學(xué)?？梢苑譃椋ǎ?。25學(xué)者利思伍德綜合提出了教師專業(yè)發(fā)展的多維模式，他認(rèn)為教師專業(yè)發(fā)展的主體是（）。26強(qiáng)調(diào)知識本身就是目的，大學(xué)所要傳授的知識是自由知識或紳士知識的大學(xué)課程觀是（）。27高校教學(xué)主要有三大環(huán)節(jié)組成，即課堂教學(xué)、實(shí)習(xí)實(shí)踐和（）。28庫馬爾說：“我們必須坦承，真正維護(hù)大學(xué)地位的是這樣一種學(xué)位：它被授予那些參加特定文化和社交活動(dòng)的學(xué)生。人們現(xiàn)在常常提到的‘課外活動(dòng)’必須作為大學(xué)生活的真正核心和大學(xué)存在的主要理由而得到重視?！睆恼n程類型的角度來說，其中指涉的課程屬于（）。29高等學(xué)校必修課程的內(nèi)容所具有的特點(diǎn)不包括（）。30下列不屬于高校教師績效評價(jià)內(nèi)容的是（）。31專業(yè)基礎(chǔ)課程是某一（）學(xué)生必修的專業(yè)基礎(chǔ)理論課程和專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課程。32職業(yè)生涯周期論認(rèn)為在工作后7-25年，開始不安于教學(xué)現(xiàn)狀并嘗試進(jìn)行教學(xué)改革的高校教師，處于（）。33在下列教學(xué)組織形式中，有利于高效率、大面積培養(yǎng)學(xué)生的是（）。34關(guān)于高等學(xué)校教育制度的基本含義，以下幾種說法中，正確的是（）。35（）是以教師為研究主體，以解決學(xué)校內(nèi)部的實(shí)際問題為主的一種教育教學(xué)和科研活動(dòng)方式。36高等學(xué)校的（）包括技術(shù)基礎(chǔ)課程，是某一“專業(yè)類別”學(xué)生必修的專業(yè)基礎(chǔ)理論課程和專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課程。37以下哪條原則是高等教育專業(yè)性的內(nèi)在要求，反映了高等學(xué)校教學(xué)過程的特點(diǎn)。（）3817世紀(jì)以來，（）從古典哲學(xué)中分裂出來，物理、化學(xué)生物等現(xiàn)代諸學(xué)科正式誕生。39關(guān)于我國高校內(nèi)部校---院兩級管理結(jié)構(gòu)，下列說法中錯(cuò)誤的是（）。40高等教育對個(gè)體的促進(jìn)功能不包括（）。41高等學(xué)校在組織特性上兼具（）。42高等學(xué)校學(xué)術(shù)管理的主體是（）。43“為科學(xué)而生活”的辦學(xué)理念以及“知識本身即為目的”的自由教育思想突出的是高等學(xué)校（）。44現(xiàn)代高等學(xué)校內(nèi)部微觀管理制度安排涉及的主要權(quán)力關(guān)系是（）45高等學(xué)校的（）是專業(yè)課程與通識課程的有機(jī)結(jié)合，強(qiáng)調(diào)學(xué)科大類中的知識交叉。46屬于高等教育最基本的功能的選項(xiàng)是（）?。47在教育學(xué)的研究中，一般認(rèn)為，影響個(gè)體發(fā)展的內(nèi)部因素主要包括（）和人的主觀能動(dòng)性。48高校學(xué)科的學(xué)術(shù)自治主要表現(xiàn)為（）。49（）是聯(lián)系課程理論與課程編制實(shí)踐的中介與橋梁。50高等學(xué)校課程編制的關(guān)鍵依據(jù)是（）。51高校教師專業(yè)發(fā)展模式是多元的，那種主要依靠自身的努力和反思來實(shí)現(xiàn)自身專業(yè)發(fā)展的模式屬于（）。52高校最基本的一項(xiàng)職能是（）。53在學(xué)術(shù)失范行為中，虛假署名是指下列說法中的（）。54對于教師的專業(yè)發(fā)展具有決定性作用的知識是（）。55教師和高?；谧栽附㈥P(guān)系，雙方都能夠自由選擇，這屬于高校教師聘任制的（）。56高等教育的負(fù)向功能常常以一種令人難以覺察的潛在形式在教育結(jié)果中表現(xiàn)出來，這體現(xiàn)出了（）的基本特性。57高校教師的績效通常按年度考核或者（）。58根據(jù)研究的目的，高等教育研究可以分為（）59下列選項(xiàng)屬于高等教育內(nèi)部評價(jià)制度的是（）。60反對偽科學(xué)是高校教師對（）的責(zé)任。61高等教育研究要有學(xué)術(shù)忠誠，其中最為根本的就是忠誠于（）62書院成為高等教育機(jī)構(gòu)，始于（）。63中世紀(jì)大學(xué)將知識劃分為七科，其中不包括（）。64高等教育內(nèi)部評價(jià)制度即（）。65屬于國家推動(dòng)高校學(xué)科建設(shè)重要舉措的選項(xiàng)是（）。66教師按照一定的教學(xué)要求向?qū)W生提出問題，引導(dǎo)學(xué)生積極思考、回答問題，并通過對話的形式引導(dǎo)學(xué)生獲取、鞏固或檢查知識的教學(xué)方法是（）。67高等學(xué)校的核心職能是（）。68高等學(xué)校的學(xué)科制度首先是以（）為宗旨的制度安排。69高校教師自主確定教學(xué)的內(nèi)容、教材和方法，提出自己獨(dú)到的觀點(diǎn)，形成“百家爭鳴”的局面，這反映了高等教育文化功能中的（）。70高校課程體系是諸多課程相互聯(lián)系而構(gòu)成的整體，可分為宏觀、中觀、微觀等不同層次。一所大學(xué)根據(jù)本校制定的培養(yǎng)目標(biāo)而設(shè)計(jì)的課程整體屬于（）層次的課程體系。71總體上看，我國高等教育辦學(xué)體制改革的趨向是（）。72在高校中運(yùn)用案例教學(xué)法的優(yōu)點(diǎn)主要有（）。73從中世紀(jì)大學(xué)興起的時(shí)代背景和發(fā)展歷程來看，中世紀(jì)大學(xué)具有的特征是（）。74高等學(xué)校課程管理具有的特性主要包括（）。75我國高校教師的職稱評聘制主要參考的是（）。76高校教師具有（）。77貫徹教學(xué)與科學(xué)研究相結(jié)合原則的基本要求主要包括（）。78我國目標(biāo)高校?教師專業(yè)發(fā)展模式主要?有（）79下列屬于高等學(xué)校課程管理基本任務(wù)的是（）。80我國高校行使辦學(xué)自主權(quán)的前提條件是（）。81屬于高等教育文化選擇過程表現(xiàn)出的特點(diǎn)包括（）。82高等學(xué)校課程編制的任務(wù)是（）。83高等學(xué)校學(xué)科建設(shè)的實(shí)施是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，政府層面主要是負(fù)責(zé)（）。84在高校中運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法的教學(xué)環(huán)節(jié)主要包括（）。85按照性質(zhì)，應(yīng)用型專業(yè)的專業(yè)課程包括（）。86高校教師的教育自由權(quán)包括（）。87高等教育促進(jìn)個(gè)體個(gè)性化功能，表現(xiàn)在（）方面。88高等學(xué)校教學(xué)組織形式正在發(fā)生的變革是（）。89下列關(guān)于高校教師地位的敘述，正確的是（）。90大學(xué)和大學(xué)課程研究是各學(xué)科共同關(guān)心的領(lǐng)域，呈現(xiàn)出多學(xué)科、多種話語的研究視野。高等學(xué)校課程理解的視角主要有（）。模擬試卷-301美國斯坦福大學(xué)教授舒爾曼認(rèn)為，教師專業(yè)知識的核心是（）。02下列關(guān)于高等教育的經(jīng)濟(jì)功能的表述中，不正確的是（）。03根據(jù)美國學(xué)者伯頓對各國高等教育系統(tǒng)的分類，（）的高等教育辦學(xué)模式為“單一公立系統(tǒng)，單一管理部門”。04下列屬于通識教育課程，并在整個(gè)課程結(jié)構(gòu)中處于最基礎(chǔ)的地位的是（）。05從教學(xué)方法的角度來看，國外高校流行的“seminar”（習(xí)明納爾），屬于（）。06高等教育的負(fù)向功能的基本特征不包括（）。07實(shí)用主義的集大成者是美國哲學(xué)家、教育家（）。08比較常見的學(xué)術(shù)失范現(xiàn)象包括（）09教師在研究中認(rèn)真應(yīng)用數(shù)據(jù)、注重實(shí)驗(yàn)和論證，反復(fù)試驗(yàn)、對實(shí)驗(yàn)或數(shù)據(jù)進(jìn)行檢驗(yàn)，以驗(yàn)證真理，這屬于教師責(zé)任中（）。10高等教育評價(jià)是根據(jù)高等教育目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)對高等教育工作作出（）并改進(jìn)工作的過程。11在教育學(xué)的研究中，一般認(rèn)為，影響個(gè)體發(fā)展的內(nèi)部因素主要包括（）和人的主觀能動(dòng)性。12《中華人民共和國高等教育法》規(guī)定，高等教育的任務(wù)是培養(yǎng)具有創(chuàng)造精神和實(shí)踐能力的（）。13貫徹在教師主導(dǎo)下發(fā)揮學(xué)生自覺性、創(chuàng)造性與獨(dú)立性的原則，其中的基本要求之一是（）。14根據(jù)高等教育評價(jià)制度中的權(quán)力結(jié)構(gòu)，第三方評價(jià)主要采用（）對高等教育進(jìn)行評價(jià)。15以下屬于典型的學(xué)生行會(huì)型大學(xué)的是（）。16高等學(xué)校的（）是指依法舉辦高等學(xué)校的政府、組織和個(gè)人。17學(xué)生評課是高校課程管理制度的重要組成部分，關(guān)于學(xué)生評課制度，在下列說法中，錯(cuò)誤的是（）。18在我國的高等學(xué)校管理體制中，有權(quán)對高等學(xué)校進(jìn)行行政管理的主體屬于高等學(xué)校的（）。19通過偷梁換柱的方式將別人的成果幾乎整個(gè)地?fù)?jù)為己有，將別人的論文改頭換面甚至是原封不動(dòng)地以自己的名義發(fā)表出來的行為，屬于學(xué)術(shù)失范現(xiàn)象中的（）。20高校教師要增進(jìn)學(xué)生的知識和技能，這體現(xiàn)了教師職業(yè)特性中的（）。211984年，（）先生主編的《高等教育學(xué)》正式出版，這是我國第一部高等教育學(xué)專著。22下列屬于影響個(gè)體發(fā)展的內(nèi)部因素的是（）。23高等學(xué)校乃至整個(gè)高等教育系統(tǒng)的基礎(chǔ)結(jié)構(gòu)是（）。24高等學(xué)校學(xué)術(shù)管理的主體是（）。25一名青年教師想要提升自己的教學(xué)技能，最適合他的發(fā)展模式是（）。26更加強(qiáng)調(diào)通識性學(xué)習(xí)，并以高深學(xué)問學(xué)習(xí)為載體的高等學(xué)校課程類型是（）。27我國高等學(xué)校管理制度改革的方向是（）。28下列不屬于高校教師績效評價(jià)內(nèi)容的是（）。29高等學(xué)校課程綱要的內(nèi)容框架不包括（）。30教師對單個(gè)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的組織形式是（）。31高等教育研究如果不能遵循科學(xué)研究的一般規(guī)范，就會(huì)造成學(xué)術(shù)失范的現(xiàn)象。下列屬于學(xué)術(shù)失范的是（）32高等教育的發(fā)展從根本上受制于（）。33關(guān)于我國高校行使辦學(xué)自主權(quán)的前提條件，下列說法錯(cuò)誤的是（）。34實(shí)施世界一流學(xué)科建設(shè)，除了要注重基礎(chǔ)學(xué)科和基礎(chǔ)研究，集中力量技術(shù)先進(jìn)優(yōu)勢學(xué)科外，還需要大力促進(jìn)（）35高等學(xué)校的（）是教學(xué)基本原理落實(shí)到實(shí)踐中的媒介。362006年，國家人事部下發(fā)了《事業(yè)單位崗位設(shè)置管理試行辦法》，開始試行事業(yè)單位崗位設(shè)置管理制度，實(shí)現(xiàn)由身份管理向（）的轉(zhuǎn)變。37美國在20世紀(jì)70年代已完成了由（）過渡的任務(wù)。38高等教育研究要有學(xué)術(shù)忠誠，其中最為根本的就是忠誠于（）39高等學(xué)校的課程開發(fā)主要包括新增課程和（）。40泰勒認(rèn)為，高等學(xué)校的課程目標(biāo)主要來自學(xué)科專家的建議、學(xué)生的需要和（）。41案例教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)是（）。42高?；冢ǎ┩七M(jìn)科學(xué)研究，二者相輔相成，相互促進(jìn)。43馬克思說：“要改變一般的人的本性，使它獲得一定勞動(dòng)部分的技能和技巧，成為發(fā)達(dá)的和專門的勞動(dòng)力，就要有一定的教育或訓(xùn)練?！边@意味著高等教育可以（）。44以下屬于地方分權(quán)型的高等教育宏觀管理制度的是（）。45選擇課程內(nèi)容要注意選擇某種能同時(shí)達(dá)到多種目標(biāo)的內(nèi)容，以減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，同時(shí)避免達(dá)成同一目標(biāo)的重復(fù)性內(nèi)容。這體現(xiàn)了課程內(nèi)容選擇的（）原則。46高校教師在上課時(shí)配合講授和談話，把實(shí)物和教具呈現(xiàn)給學(xué)生，或通過示范性的實(shí)驗(yàn)來說明和印證知識，這種教學(xué)方法是（）。47強(qiáng)調(diào)通過專業(yè)目錄、課程建設(shè)的指導(dǎo)意見，規(guī)范專業(yè)課程內(nèi)容的深度與廣度，強(qiáng)調(diào)通過國家課程意志的實(shí)施推動(dòng)完成人才培養(yǎng)的任務(wù)，屬于課程管理層面的（）。48高等教育的負(fù)向功能常常以一種令人難以覺察的潛在形式在教育結(jié)果中表現(xiàn)出來，這體現(xiàn)出了（）的基本特性。49從爭取辦學(xué)自主權(quán)的過程上，我國高等學(xué)校需要實(shí)現(xiàn)幾個(gè)轉(zhuǎn)變。對這些轉(zhuǎn)變正確的表述是（）。50在各種類型的高等學(xué)校中，根據(jù)設(shè)立性質(zhì)和經(jīng)費(fèi)來源，可以將其劃分為（）。51《教師法》規(guī)定教師最基本的權(quán)利和職責(zé)是（）。52從高校教師專業(yè)發(fā)展模式的分類來看，下列選項(xiàng)中，屬于學(xué)校推動(dòng)模式范疇的是（）。53當(dāng)代高校教師的社會(huì)服務(wù)，應(yīng)從傳統(tǒng)“自我中心”模式轉(zhuǎn)變?yōu)椋ǎ?4以下不屬于高等教育促進(jìn)個(gè)體社會(huì)化的作用的是（）55專業(yè)基礎(chǔ)課程是某一（）學(xué)生必修的專業(yè)基礎(chǔ)理論課程和專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課程。56教育有法，教無定法，貴在得法。高等學(xué)校教師必須根據(jù)實(shí)際情況靈活地選用教育教學(xué)方法，這在很大程度上取決于教師勞動(dòng)的（）。57高等教育從性質(zhì)來看是一種（）。58高等教育校內(nèi)評價(jià)體系的評價(jià)主體不包括（）。59社會(huì)學(xué)教學(xué)經(jīng)常會(huì)采用調(diào)查法，政治、歷史教學(xué)多采用講授法，物理、生物、化學(xué)教學(xué)常用演示法和實(shí)驗(yàn)法。這表明，影響教師選擇教學(xué)方法的一個(gè)重要因素是（）。60“十年樹木，百年樹人”，這體現(xiàn)了高等學(xué)校教師勞動(dòng)的（）。61高等學(xué)校課程管理過程中，課程評價(jià)是由校方或院方組織的課程評估，通常采用學(xué)生、專家和同行評估相結(jié)合的方式對課程質(zhì)量進(jìn)行評估，應(yīng)以（）為主。62軍團(tuán)主義教育、法西斯教育屬于人為的高等教育?（）。63在專家引領(lǐng)高校教師成長的諸多形式中，最有效的是（）。64（）是一門課的具體計(jì)劃，也是教師備課的最終結(jié)果。65古希臘對自由人的教育充分體現(xiàn)了高等教育理念中的（）。66現(xiàn)代大學(xué)制度建設(shè)不僅要處理好學(xué)校與學(xué)院的關(guān)系，更要處理好（）。67學(xué)科制度化有其局限性。為了克服學(xué)科制度化的弊端，20世紀(jì)六七十年代，西方國家興起（）68德國的哲學(xué)提出并發(fā)展了高等教育的（）69高等學(xué)校課程編制的主要模式不包括（）。70高等教育管理制度從本質(zhì)上講，體現(xiàn)了一個(gè)國家在高等教育管理活動(dòng)中的中央和地方政府以及政府和高校的職責(zé)、權(quán)力和利益關(guān)系。這通常被稱為（）。71教師專業(yè)發(fā)展主要包括自我實(shí)現(xiàn)模式和學(xué)校推動(dòng)模式。下列屬于學(xué)校推動(dòng)模式的是（）。72高校教師具有（）。73高等學(xué)校作為各級各類學(xué)校的最高層次，其基本任務(wù)主要是（）。74學(xué)者休伯曼把教師職業(yè)生涯劃分為入職期和（）。75屬于高等教育文化選擇過程表現(xiàn)出的特點(diǎn)包括（）。76貫徹教學(xué)與科學(xué)研究相結(jié)合原則的基本要求主要包括（）。77下列選項(xiàng)屬于我國高等教育管理制度改革趨向的是（）。78基于高等教育問責(zé)的主體和類型，高等教育評價(jià)制度可以劃分為以下哪幾項(xiàng)制度？79高等教育負(fù)向功能的特征有（）80根據(jù)實(shí)施高等學(xué)歷教育的層級，高校大致可以區(qū)分為（）。81高校教師的教育專業(yè)知識主要包括（）。82我國高等教育評價(jià)制度存在的權(quán)力類型主要包括（）。83高等學(xué)校課程內(nèi)容的選擇必須遵循的原則主要有（）。84高校教師的教學(xué)業(yè)績評價(jià)主要包括（）。85實(shí)用主義哲學(xué)強(qiáng)調(diào)知識或理論的（）。86下列判斷正確的是（）。87從中世紀(jì)大學(xué)興起的時(shí)代背景和發(fā)展歷程來看，中世紀(jì)大學(xué)具有的特征是（）。88在高等學(xué)校教學(xué)中，合理有效的考核應(yīng)體現(xiàn)的特性是（）。89教學(xué)過程是一種特殊的認(rèn)識過程。其中，學(xué)生認(rèn)識的特殊性主要表現(xiàn)在（）等幾個(gè)方面。90編制一門大學(xué)課程的主要任務(wù)包括（）。模擬試卷-401模仿是學(xué)生的一種重要學(xué)習(xí)方式，這決定了高等學(xué)校教師勞動(dòng)必須具有強(qiáng)烈的（）。02一切從事實(shí)本身出發(fā)，進(jìn)行判斷，不加入個(gè)人主觀想象的成分，排除各種偏見，為了真理而不計(jì)個(gè)人得失，保持學(xué)術(shù)良心，這屬于高等教育研究學(xué)術(shù)原則中的（）。03高等教育功能中的文化傳播功能是一種文化向另一種文化擴(kuò)散的過程，具有（）的特點(diǎn)。04庫馬爾說：“我們必須坦承，真正維護(hù)大學(xué)地位的是這樣一種學(xué)位：它被授予那些參加特定文化和社交活動(dòng)的學(xué)生。人們現(xiàn)在常常提到的‘課外活動(dòng)’必須作為大學(xué)生活的真正核心和大學(xué)存在的主要理由而得到重視?！睆恼n程類型的角度來說，其中指涉的課程屬于（）。05高校教師在上課時(shí)配合講授和談話，把實(shí)物和教具呈現(xiàn)給學(xué)生，或通過示范性的實(shí)驗(yàn)來說明和印證知識，這種教學(xué)方法是（）。06高等學(xué)校的（）是教學(xué)基本原理落實(shí)到實(shí)踐中的媒介。07我國高等教育中被稱為“沒有圍墻的學(xué)?！钡氖牵ǎ?8教師以自己的職業(yè)活動(dòng)為思考對象，對自己的職業(yè)行為以及由此所產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析，不斷提升實(shí)踐的合理性，逐步成為學(xué)者型教師的過程是（）。09我國高校教師職稱評聘主要形式是（）和職稱評聘制。10高等學(xué)校的社會(huì)服務(wù)職能首先是在（）產(chǎn)生。11高等教育對個(gè)體的促進(jìn)功能不包括（）。12德國教育家第斯多惠說：“教師本人是學(xué)校里最重要的師表，是最直觀、最有效的模范，是學(xué)生最活生生的榜樣。”這意味著教師勞動(dòng)的（）特點(diǎn)。13一般而言，學(xué)科既是一種知識體系，也是一種組織建制。作為一種知識體系，學(xué)科是（）。14下列國家中，各高校設(shè)立“海森堡”獎(jiǎng)學(xué)金制度，旨在提升教授職位的影響力的國家是（）。15強(qiáng)調(diào)知識本身就是目的，大學(xué)所要傳授的知識是自由知識或紳士知識的大學(xué)課程觀是（）。16在高等學(xué)校的教學(xué)原則中，（）原則也稱為“引導(dǎo)研究學(xué)習(xí)”。17高校管理人員的行政化管理，體現(xiàn)在（）和管理活動(dòng)兩方面。1817世紀(jì)以來，（）從古典哲學(xué)中分裂出來，物理、化學(xué)生物等現(xiàn)代諸學(xué)科正式誕生。19美國作為世界上高等教育入學(xué)率最高的國家，其高等教育的普及率在很大程度上歸功于（）。20不是通過制度性的規(guī)劃和傳統(tǒng)有意識地展開，而是由非正式學(xué)習(xí)和學(xué)生在師生交互過程中不經(jīng)意的學(xué)習(xí)組成的課程常常被稱為（）。21以下哪一種教育制度的定義被簡稱為學(xué)制（）2216世紀(jì)，歐洲出現(xiàn)了兩種新型的獨(dú)立學(xué)院，古典人文教育的學(xué)院和（）。231966年，聯(lián)合國教科文組織和國際勞工組織在《關(guān)于教師地位的建議》中提出了應(yīng)該把教師工作視為（）。24高等學(xué)校課程編制的目標(biāo)模式又稱泰勒原理，是一個(gè)課程編制的四階段模式。其中四階段的正確順序是（）。25基于學(xué)科組織建制推進(jìn)科學(xué)研究是高等學(xué)校開展科研工作的主要方式。就此而言，下列表述中不正確的是（）。26高校課程既可以理解為一種政治，也可以理解為一種制度或一種文化。將課程視作一種政治，其關(guān)注的主要問題就是課程中的（）、行為控制、組織運(yùn)行以及政策安排等。27高校教師的績效通常按年度考核或者（）。28依據(jù)不同的劃分標(biāo)準(zhǔn)，高等教育研究可以分為不同的類型。按照研究成果的性質(zhì)和功用劃分，高等教育研究可以分為（）、應(yīng)用研究和開發(fā)研究。29高校教師編制與實(shí)施課程的剛性指導(dǎo)文件是（）。30高等教育可以傳承和創(chuàng)新文化，這是高等教育（）的體現(xiàn)。31我國校務(wù)委員會(huì)實(shí)質(zhì)上是一種（）。32大學(xué)最基本、最常用的教學(xué)方法是（）。33高等教育過程中的研究活動(dòng)，即（）的功能衍生出高等學(xué)校發(fā)展科學(xué)的職能。34高校教師帶有典型的“重精神輕物質(zhì)”的特性，不斷反思、內(nèi)省、自我評價(jià)與激勵(lì)，追求自我超越。這體現(xiàn)的是高校教師職業(yè)的（）特征。35高等學(xué)校的教材編寫應(yīng)當(dāng)遵循的原則不包括（）。36高等學(xué)校課程管理過程中，課程評價(jià)是由校方或院方組織的課程評估，通常采用學(xué)生、專家和同行評估相結(jié)合的方式對課程質(zhì)量進(jìn)行評估，應(yīng)以（）為主。37“哲學(xué)”這個(gè)詞在希臘語的含義是（）。38本科畢業(yè)完成畢業(yè)論文者，可向有學(xué)位授予權(quán)的主考學(xué)校申請（）。39（）是對課程實(shí)施過程和管理所展開的監(jiān)控工作，是課程開發(fā)中融研討、檢查與指導(dǎo)為一體的管理行為。40研究者對不同國家和地區(qū)、不同時(shí)期、不同情況下的高等教育現(xiàn)象進(jìn)行比較分析，從現(xiàn)象的異同及其聯(lián)系中認(rèn)識事物、探索高等教育規(guī)律，這種研究方法一般稱為（）。41從高等教育的經(jīng)濟(jì)功能角度來看經(jīng)濟(jì)要發(fā)展，科技是關(guān)鍵，（）是基礎(chǔ)。42反對偽科學(xué)是高校教師對（）的責(zé)任。43在專家引領(lǐng)高校教師成長的諸多形式中，最有效的是（）。44高校最基本的一項(xiàng)職能是（）。45我國高等學(xué)歷教育分為三層級，即（）46高等學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃編制的首要任務(wù)是（）。47在高校學(xué)科建設(shè)與發(fā)展中，（）是學(xué)科建設(shè)的依托平臺，是學(xué)科發(fā)展的重要支撐條件和保障。48影響個(gè)體身心發(fā)展的因素有內(nèi)部因素和外部因素，而實(shí)現(xiàn)內(nèi)部因素和外部因素有機(jī)整合的途徑是（）49高等學(xué)校學(xué)科建設(shè)的基礎(chǔ)是（）。50貫徹在教師主導(dǎo)下發(fā)揮學(xué)生自覺性、創(chuàng)造性與獨(dú)立性的原則，其中的基本要求之一是（）。51我國2016年開展的第四輪學(xué)科評估是從師資隊(duì)伍與資源、人才培養(yǎng)質(zhì)量、科學(xué)研究水平、社會(huì)服務(wù)與學(xué)科聲譽(yù)等四個(gè)方面對學(xué)科建設(shè)進(jìn)行評估，這表明一個(gè)學(xué)科能否成為重點(diǎn)學(xué)科，（）是最重要的指標(biāo)。52高等學(xué)校教師專業(yè)素養(yǎng)的基本要素是（）。53從教師專業(yè)發(fā)展過程中多元主體作用的角度來看，高校教師的專業(yè)發(fā)展模式主要包括個(gè)人主導(dǎo)模式和（）。54學(xué)生評教的本質(zhì)是在課程開發(fā)的整體格局中，從學(xué)生的視角審視課程的（）。55一般而言，高等學(xué)校作為一種教育機(jī)構(gòu)，其最基本的職能是（）。56學(xué)生評課是高校課程管理制度的重要組成部分，關(guān)于學(xué)生評課制度，在下列說法中，錯(cuò)誤的是（）。57高等教育研究的（）原則要求人們在研究中一切從事實(shí)出發(fā)，排除各種偏見，為了真理而不計(jì)個(gè)人得失，堅(jiān)持學(xué)術(shù)良心。58高校教師以課時(shí)或課程內(nèi)容為單元編寫的實(shí)施教學(xué)活動(dòng)的具體方案稱為（）。59關(guān)于高等教育研究中定向訪談的說法，以下描述錯(cuò)誤的是（）。60從高等學(xué)校職能的歷史演變看，以洪堡創(chuàng)辦柏林大學(xué)為標(biāo)志，高等學(xué)校開始進(jìn)入以（）為主要職能的階段。61高等教育評價(jià)是根據(jù)高等教育目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)對高等教育工作作出（）并改進(jìn)工作的過程。62下列選項(xiàng)屬于高等教育研究過程中實(shí)施階段的是（）。631231年，在巴黎大學(xué)中，居各系科之首的是（）。64泰勒認(rèn)為，高等學(xué)校的課程目標(biāo)主要來自學(xué)科專家的建議、學(xué)生的需要和（）。65改革開放以來，我國學(xué)科建設(shè)的方針是（）。66高等學(xué)校的學(xué)科建設(shè)是高校提高有關(guān)學(xué)科教學(xué)、科研能力的過程，是以學(xué)科發(fā)展變化為基礎(chǔ)的社會(huì)行為。高等學(xué)校學(xué)科建設(shè)的核心內(nèi)容包括五個(gè)方面，其中（）是高等學(xué)校學(xué)科建設(shè)的基礎(chǔ)。67高等教育的負(fù)向功能常常以一種令人難以覺察的潛在形式在教育結(jié)果中表現(xiàn)出來，這體現(xiàn)出了（）的基本特性。68高校教師的思想、學(xué)識和言行等對學(xué)生能夠產(chǎn)生直接或間接的影響，由此決定了教師勞動(dòng)具有（）69關(guān)于高校教師勞動(dòng)的創(chuàng)造性特點(diǎn)，下列說法中，錯(cuò)誤的是（）。70全球第一所開放大學(xué)最早在（）國出現(xiàn)。71高等教育的國際合作主要包括（）。72依據(jù)辦學(xué)主體的性質(zhì)和構(gòu)成，多元化高等教育辦學(xué)體制大致可分為（）。73下列體現(xiàn)我國高校學(xué)校一級的治理結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和要求的是（）。74科研對學(xué)科建設(shè)的促進(jìn)作用表現(xiàn)在（）。75學(xué)科建設(shè)離不開科學(xué)研究，科學(xué)研究也不離不開學(xué)科建設(shè)。要使二者相輔相成，協(xié)調(diào)發(fā)展，就必須做到（）。76高等學(xué)校教育制度是各級各類高等學(xué)校以及它們之間相互關(guān)系的總稱。下列關(guān)于高等學(xué)校教育制度作用的表述中，正確的是（）。77歐洲中世紀(jì)大學(xué)的出現(xiàn)標(biāo)志著西方高等教育在（）開始進(jìn)入獨(dú)立形態(tài)階段。78高校教師勞動(dòng)的價(jià)值具有多重性，主要體現(xiàn)在滿足個(gè)體身心發(fā)展需要、滿足社會(huì)發(fā)展需要、以及滿足自我實(shí)現(xiàn)的需要等方面。高校教師勞動(dòng)的這三大價(jià)值分別被稱為（）。79依據(jù)高等學(xué)校決策權(quán)力主體的不同，高等學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)制度可以分為（）等幾種主要類型。80下列選項(xiàng)屬于心理發(fā)展階段論中教師專業(yè)發(fā)展階段的是（）。81關(guān)于教師發(fā)展階段，不同的理論取向有不同的階段劃分，但共有的基本特征是（）82高等教育理念的三個(gè)主要構(gòu)成要素是（）。83根據(jù)對高等教育的不同理解路徑，高等教育理念大致可分為（）。84從中世紀(jì)大學(xué)興起的時(shí)代背景和發(fā)展歷程來看，中世紀(jì)大學(xué)具有的特征是（）。85高等學(xué)校課程管理基本制度主要包括（）。86高等學(xué)校教師勞動(dòng)的價(jià)值具有多重性，主要包括（）。87我國高等學(xué)校的內(nèi)部治理主要表現(xiàn)為（）。88從世界范圍內(nèi)來看，雖然各國國情不同，學(xué)科建設(shè)模式各異，但是成功的學(xué)科建設(shè)表現(xiàn)出了一些共同特征，其中主要有（）。89從理論上分析高深學(xué)問的大學(xué)課程，具有的特征包括（）。90高等學(xué)校作為各級各類學(xué)校的最高層次，其基本任務(wù)主要是（）。模擬試卷-501實(shí)現(xiàn)高等教育培養(yǎng)目標(biāo)的最基本途徑是（）。02大學(xué)最基本、最常用的教學(xué)方法是（）。03高等學(xué)校主要教學(xué)環(huán)節(jié)是（）04高校教師在職業(yè)勞動(dòng)過程中形成的情感及意志結(jié)構(gòu)、心理結(jié)構(gòu)、穩(wěn)定的道德意識和個(gè)體內(nèi)在的行為傾向，指的是高校教師的（）。05書院成為高等教育機(jī)構(gòu)，始于（）。06高校教師績效評價(jià)指標(biāo)的確定及權(quán)重的大小，要遵循高等教育的特點(diǎn)，把高等學(xué)校的職能和戰(zhàn)略發(fā)展目標(biāo)細(xì)化成教師個(gè)體的發(fā)展目標(biāo)。這體現(xiàn)的是高校教師績效評價(jià)的（）原則。07通過偷梁換柱的方式將別人的成果幾乎整個(gè)地?fù)?jù)為己有，將別人的論文改頭換面甚至是原封不動(dòng)地以自己的名義發(fā)表出來的行為，屬于學(xué)術(shù)失范現(xiàn)象中的（）。08根據(jù)《中華人民共和國高等教育法》第三十九條規(guī)定，國家舉辦的高等學(xué)校實(shí)行（）。09庫馬爾說：“我們必須坦承，真正維護(hù)大學(xué)地位的是這樣一種學(xué)位：它被授予那些參加特定文化和社交活動(dòng)的學(xué)生。人們現(xiàn)在常常提到的‘課外活動(dòng)’必須作為大學(xué)生活的真正核心和大學(xué)存在的主要理由而得到重視。”從課程類型的角度來說，其中指涉的課程屬于（）。101852年，英國紅衣主教（）發(fā)表了《大學(xué)的理想》一書。11近年來國內(nèi)外興起的院校研究屬于高等教育研究中的（）12高校課程體系是諸多課程相互聯(lián)系而構(gòu)成的整體，可分為宏觀、中觀、微觀等不同層次。一所大學(xué)根據(jù)本校制定的培養(yǎng)目標(biāo)而設(shè)計(jì)的課程整體屬于（）層次的課程體系。13貫徹在教師主導(dǎo)下發(fā)揮學(xué)生自覺性、創(chuàng)造性與獨(dú)立性的原則，其中的基本要求之一是（）。14美國第一所研究型大學(xué)是1876年宣告創(chuàng)立的（）。15現(xiàn)代高等教育發(fā)展需要建立起管、評、辦分離，以高校自我評價(jià)為基礎(chǔ)，以政府行政性評價(jià)為指導(dǎo)，以（）為核心的多元化高等教育評價(jià)體系，以保證高等教育的質(zhì)量。16高等教育宏觀管理制度主要指（）。17下列選項(xiàng)屬于單純的通識教育課程的是（）。18班級授課制是針對古代個(gè)別教學(xué)而提出的，下列關(guān)于班級授課制優(yōu)點(diǎn)的表述中，不正確的是（）。19將科學(xué)研究引入教學(xué)過程，同時(shí)教學(xué)必須進(jìn)行同行間交流學(xué)習(xí)，不斷反思自己的教學(xué)活動(dòng)，促使教學(xué)成為科研的一種形式。高等學(xué)校中的這一教學(xué)原則被稱為（）。20模仿是學(xué)生的一種重要學(xué)習(xí)方式，這決定了高等學(xué)校教師勞動(dòng)必須具有強(qiáng)烈的（）。21心理發(fā)展階段論認(rèn)為，教師的認(rèn)識水平開始由二元轉(zhuǎn)向多元，這表明該教師處于專業(yè)成長的（）。22學(xué)科制度是指學(xué)科人在建設(shè)學(xué)術(shù)、生產(chǎn)系統(tǒng)性高深知識過程中必須遵守的體制安排和（）。23在下列教學(xué)組織形式中，最有利于發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的是（）24職稱評聘制是當(dāng)前我國高校教師職稱評定制度的通用做法。職稱評聘一般主要參考學(xué)歷及資歷、教學(xué)情況和（）等三個(gè)方面的情況。25我國現(xiàn)行的高等學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)體制是（）。26高等教育管理權(quán)力下放的關(guān)鍵是（）。27高等教育的負(fù)向功能意味著高等教育結(jié)果的非目的性。近年來社會(huì)上掀起的高學(xué)歷熱，導(dǎo)致人們競相追求高學(xué)歷而導(dǎo)致高等教育存在過度教育現(xiàn)象，嚴(yán)重浪費(fèi)教育資源。這反映出高等教育負(fù)向功能的（）特征。28下列屬于影響個(gè)體發(fā)展的內(nèi)部因素的是（）。29教學(xué)組織形式是為了完成特定的教學(xué)任務(wù)，教師和學(xué)生按照一定的要求組合起來進(jìn)行活動(dòng)的結(jié)構(gòu)。目前，最基本、最常用的教學(xué)組織形式是（）。30雅典的第一個(gè)永久性高等教育機(jī)構(gòu)是（）。31教師基于現(xiàn)實(shí)的需要，按照專業(yè)發(fā)展的需求而形成的關(guān)于自己未來發(fā)展目標(biāo)的系統(tǒng)化、理論化的認(rèn)識是（）。32柏林大學(xué)的創(chuàng)立及其發(fā)展，使得大學(xué)擁有了第二種職能——（）的職能。33就高等教育微觀管理制度或者高校的內(nèi)部管理制度而言，現(xiàn)代歐洲大陸國家高等學(xué)校普遍實(shí)行的是（）。34高校教師編制與實(shí)施課程的剛性指導(dǎo)文件是（）。35依據(jù)高等學(xué)校決策權(quán)力主體的不同，高等學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)制度可分為（）。36（）為高等教育的協(xié)調(diào)發(fā)展提供物質(zhì)基礎(chǔ)。37學(xué)科方向建設(shè)是高校學(xué)科建設(shè)的基礎(chǔ)。關(guān)于學(xué)科方向建設(shè)，下列說法中，錯(cuò)誤的是（）。38高校的人事管理中一般不會(huì)采用（）。39美國在20世紀(jì)70年代已完成了由（）過渡的任務(wù)。40教師根據(jù)教學(xué)要求，組織學(xué)生到大自然或特定場所（如工廠、醫(yī)院、博物館、法院、銀行等），通過直接觀察和接觸客觀事物或現(xiàn)象，以獲得新知識和鞏固驗(yàn)證已學(xué)知識的教學(xué)方法是（）。