小學(xué)科學(xué)對(duì)比實(shí)驗(yàn)有效探究

-----WORD格式--可編輯--專業(yè)資料-------完整版學(xué)習(xí)資料分享----小學(xué)科學(xué)對(duì)比實(shí)驗(yàn)有效探究背景：自從新課程改革實(shí)施以來，科學(xué)課堂上教師的教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式都發(fā)生了明顯的提高，科學(xué)教學(xué)越來越受到孩子們的喜愛。但我們也發(fā)現(xiàn)當(dāng)前的科學(xué)課堂中學(xué)生說得多，聽得少，動(dòng)手多，思考少，因而科學(xué)課堂教學(xué)的有效性并不理想，特別是學(xué)生在進(jìn)行對(duì)比實(shí)驗(yàn)的探究活動(dòng)中，效率低下。1、學(xué)生在實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中思維能力欠缺，不能認(rèn)真對(duì)待實(shí)驗(yàn)，仍然停留在看熱鬧的層面；2、學(xué)生的參與率低，相互之間合作不夠。如在小組探討活動(dòng)中，有些學(xué)生只關(guān)注自己的事情，不理會(huì)老師和同學(xué)的講解與幫助，也不愿意參與活動(dòng)；3、還有些學(xué)生把實(shí)驗(yàn)儀器占為己有，沒有合作意識(shí)；4、另外，有些科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)需要家長在課后協(xié)助完成，但是這些活動(dòng)并沒有得到家長的重視與支持，再加上學(xué)生在課外實(shí)驗(yàn)中缺乏主動(dòng)性，勢(shì)必造成延伸實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果低效。

因此，我認(rèn)為，如何有效地開展小學(xué)科學(xué)對(duì)比實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)，全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，是當(dāng)前一個(gè)亟待研究的重大的問題，為此，我們經(jīng)過反復(fù)討論，決定將“小學(xué)科學(xué)對(duì)比實(shí)驗(yàn)有效探究”作為本次的研究主題。意義：（1）培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)，學(xué)生通過親歷科學(xué)探究的學(xué)習(xí)活動(dòng)，獲得親身體驗(yàn)，產(chǎn)生積極情感，提高發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，并在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)合作與分享，養(yǎng)成科學(xué)態(tài)度、科學(xué)精神和對(duì)社會(huì)的責(zé)任心。（2）初步形成小學(xué)科學(xué)教學(xué)中有效探究的策略

通過課題研究，初步形成在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中教材處理、目標(biāo)設(shè)定、過程建構(gòu)、材料準(zhǔn)備、組織教學(xué)、方法指導(dǎo)等方面促進(jìn)學(xué)生有效探究的策略。研究目標(biāo)：1.

通過研究，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究的積極性，設(shè)計(jì)合乎學(xué)生實(shí)際的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)的自主性，積極性，努力使科學(xué)課成為學(xué)生喜歡的學(xué)科。2.

構(gòu)建和諧的課堂教學(xué)氛圍，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)他們實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的能力。3.

努力提高課堂教學(xué)的有效性，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，充分體現(xiàn)課程改革的精神實(shí)質(zhì)，實(shí)現(xiàn)課程改革的目標(biāo)。4.

通過實(shí)踐研究，提高教師的教學(xué)設(shè)計(jì)能力，促進(jìn)科學(xué)教師的專業(yè)化成長。研究內(nèi)容：（1）培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)提問題的能力在對(duì)比實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，一般以學(xué)生熟悉的問題提出課題，這個(gè)問題可以直接提出，也可以通過一種現(xiàn)象間接引出，接著引導(dǎo)學(xué)生分析這個(gè)問題，并充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造性思維，使他們能創(chuàng)造性地提出一些解決問題的假設(shè)。（2）培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)的能力在對(duì)比實(shí)驗(yàn)的操作過程中學(xué)生要運(yùn)用觀時(shí)，首先要將假設(shè)的眾多因素?cái)[出來，然后提出究竟與哪種因素有關(guān)，怎樣才能驗(yàn)證一個(gè)假設(shè)是否正確。這個(gè)問題是讓學(xué)生思考，并說出實(shí)驗(yàn)的方法和采用的二個(gè)方法的理由。（3）培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作對(duì)比實(shí)察和比較的方法。（4）培養(yǎng)學(xué)生分析歸納結(jié)論的能力。讓學(xué)生自己歸納和概括，最后通過一個(gè)綜合性的比賽來完成這個(gè)大課題。研究方法：1、課題研究中以案例研究法和行動(dòng)研究法為主。在課題研究中，從實(shí)際出發(fā)，圍繞本課題，提出小學(xué)對(duì)比試驗(yàn)中有效探究亟待解決的問題和改變的初步設(shè)想，制定研究的目標(biāo)內(nèi)容，途徑方法，制定具體的行動(dòng)研究。研究所獲得的數(shù)據(jù)和資料進(jìn)行系統(tǒng)的科學(xué)處理，及時(shí)對(duì)研究的成果進(jìn)行分析和評(píng)價(jià)，對(duì)課題進(jìn)行總結(jié)，科學(xué)驗(yàn)證和提煉等2、以調(diào)查法和理論學(xué)習(xí)為輔。課題實(shí)施前對(duì)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀、師生思維行為特點(diǎn)進(jìn)行調(diào)查，以便課題研究一段時(shí)間后進(jìn)行比較，為研究的順利進(jìn)行提供事實(shí)性依據(jù)。同時(shí)學(xué)習(xí)有關(guān)教育理論書籍、報(bào)刊雜志以及網(wǎng)絡(luò)下載的相關(guān)資料，豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，利用相關(guān)理論指導(dǎo)實(shí)踐，是研究更有效，在這過程中修正課題研究的方法。研究步驟：本課題研究時(shí)間為一學(xué)年，共分為三個(gè)階段進(jìn)行。1．準(zhǔn)備階段：本階段主要對(duì)課題提出的背景、課題研究的問題、課題研究的必要性等進(jìn)行深入、全面的論證。撰寫課題實(shí)施的方案，確定課題研究的主要內(nèi)容和研究策略，明確課題研究的人員及分工。2：實(shí)施階段:在課題研究教師的課堂教學(xué)中進(jìn)行實(shí)踐和探索。在課題組內(nèi)廣泛開展課題方案中所確立的研究內(nèi)容進(jìn)行實(shí)踐，探索在小學(xué)科學(xué)探究活動(dòng)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)的怎樣進(jìn)行思維教學(xué)，及時(shí)總結(jié)出既符合小學(xué)生探究活動(dòng)學(xué)習(xí)規(guī)律又能發(fā)展學(xué)生思維的教學(xué)實(shí)施策略，以提高教師課堂教學(xué)的效率，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。3:中期階段總結(jié):總結(jié)前階段研究情況，收集活動(dòng)資料及部分成果，調(diào)整研究的方式方法。4：總結(jié)階段對(duì)研究過程中各種資料歸類收集，并進(jìn)行全面分析，撰寫實(shí)驗(yàn)研究報(bào)告，整理匯編研究的