2025版 初中 語文 學(xué)考復(fù)習(xí) 第五編 寫作《考場作文高分技巧-第四講 構(gòu)思技巧》課件

第五編

寫作專題十一

考場作文高分技巧第四講

構(gòu)思技巧

所謂構(gòu)思，就是動筆之前對文章的謀篇布局。我們寫作文時，在進(jìn)行了審題、立意、選材后，一篇文章還是“趴”著的，沒有“立”起來。這時，我們就需要運(yùn)用構(gòu)思來架構(gòu)文章，對文中的材料或內(nèi)容進(jìn)行安排，謀篇布局，讓文章“立”起來，變得層次分明、結(jié)構(gòu)緊湊。

（2024·上海）閱讀下面材料，按要求寫作。

假如世界是一灘無形的水，每個人都在用各自的取水方式來認(rèn)識這灘水。成長，就是在一次次對未知事物的探尋中，或拓寬眼界，或增長才干，或發(fā)現(xiàn)規(guī)律……同時找到更適合自己的“取水”方式。

請以“我也是個取水人”為題，寫一篇

600字左右的文章。

要求：①不得透露個人相關(guān)信息；②不得抄襲。【佳作示范】主題詞：讀懂詩心旁批我也是個取水人上海一考生

蘇軾，你是在詩詞世界恣意遨游的曠世奇才，而我不過是一個平凡的學(xué)生。因你留下的文學(xué)瑰寶，我慢慢地讀懂了你，以及你筆下的詩詞世界。正因?yàn)檫@樣，我也是個取水人。

升入八年級后，我在語文課本上讀到了您的散文《記承天寺夜游》。寥寥數(shù)筆，一幅清幽淡雅的賞月圖便徐徐展開。一個雋永、潔凈、內(nèi)涵豐富的詩文世界被你用短短幾行字盡數(shù)描繪出來，讓我眼前一亮。①

①以所學(xué)課文的內(nèi)容入題，體現(xiàn)出學(xué)以致用。

這堂語文課，我聽得格外入神。你披衣起行，踏著皎潔的月光前往承天寺。這份想走就走的隨性、夜半賞月的浪漫，是我從未體會過的。到了承天寺，你與張懷民相遇，兩人于庭院中漫步，或嘮些生活瑣事，或慨嘆自身仕途坎坷。這般五味雜陳，誰又能全然體會呢？但你沒有怨天尤人，也沒有自暴自棄，而是以“閑人”自居，用自嘲般的口吻，淡淡地抒發(fā)自己的無奈與豁達(dá)。

到了九年級，我又在語文書上讀到了你的作品。這次是流芳千古的詞——《水調(diào)歌頭》?！懊髟聨讜r有？把酒問青天?！蹦闶謭?zhí)酒杯，醉眼蒙眬地叩問上天。短短兩句，卻暗含著你心中對中秋之夜無法與家人團(tuán)聚的傷悲。繼續(xù)讀下去，我的目光停留在“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全”上。是啊，天下沒有不散的筵席。經(jīng)歷相思之苦的你，寫下了“但愿人長久，千里共嬋娟”的千古名句，以此慰藉同樣經(jīng)受離別之苦的人。我這顆稚嫩的心被這句話觸動，懂得了你復(fù)雜的內(nèi)心情感。②

②引用蘇軾的詞句，既彰顯作者豐厚的積累，也增添了文章的語言美。

臨近中考，模擬考試成績不理想，望著試卷上刺眼的紅叉，想到迷茫的未來，我不禁垂眸低嘆。翻開日記本，無意間瞥見我抄寫的你的詞句“竹杖芒鞋輕勝馬，誰怕？一蓑煙雨任平生”。這本是一條極為泥濘、難走的道路，你卻走得那樣瀟灑、那樣堅(jiān)毅。你看遍世間冷暖、歷經(jīng)千難萬苦，卻仍保持著那份倔強(qiáng)與曠達(dá)。

我內(nèi)心仿佛有了一種力量，激勵我樂觀向上，如你一樣。

回看我經(jīng)歷的種種困難，無非就是成績上的不如意罷了。“回首向來蕭瑟處，歸去，也無風(fēng)雨也無晴?！睙熡杲K會消散，云翳終會退去。你教會了我，無論前路如何坎坷，都要保持一顆平和的心，樂觀面對一切。我要像你一樣，無論前方是驕陽還是陰雨，坦然信步前行！

我為能夠讀懂你，并在你的智慧中汲取能量而歡欣——因?yàn)槲乙彩莻€取水人。③③簡單總結(jié)，呼應(yīng)標(biāo)題與開頭，結(jié)構(gòu)完整。寫作思路___________________________________________________________________________________________________閱卷點(diǎn)評

總分架構(gòu)，一線串珠。開篇扣住材料關(guān)鍵詞“我也是個取水人”直接點(diǎn)題，主體部分按照時間順序圍繞“我”閱讀語文課本上蘇軾詩詞作品的經(jīng)歷截取三個階段展開敘述，揭示主題“我也是個取水人”，結(jié)尾呼應(yīng)開頭，再次點(diǎn)題。

詩文點(diǎn)綴，切題升華。文章恰當(dāng)引用蘇軾一系列的詩詞名句，并加以合情合理的解讀，闡明了這些句子的內(nèi)涵，指出蘇軾的詩詞帶給“我”的感悟，巧妙地切題并升華了文章的主旨。

構(gòu)思關(guān)鍵在于“巧”，為不落俗套，我們可用以下幾種構(gòu)思方法來列寫提綱，謀篇布局，讓文章“立”起來，變得層次分明、結(jié)構(gòu)緊湊。一、一線串珠法——眾星捧月，中心突出

【方法運(yùn)用】設(shè)置一條線索，圍繞一個中心，將經(jīng)過選擇取舍后的相對分散、獨(dú)立的幾個不同的場景排列在一起，這種構(gòu)思也可叫作發(fā)散聚合法、片段組合法，文章發(fā)散成幾個場景或幾個分論點(diǎn)，然后聚合成一個中心。發(fā)散部分可用小標(biāo)題的形式連接，也可用句式相同的語句貫穿。

【鏈接課文】鄭振鐸的《貓》，畢淑敏《精神的三間小屋》。如《精神的三間小屋》寫作框架如下：

【基本結(jié)構(gòu)】扣題起筆→精選幾個片段→總結(jié)扣題。二、起承轉(zhuǎn)合法——跌宕起伏，曲折引人

【方法運(yùn)用】起承轉(zhuǎn)合法就是敘事過程中讓情節(jié)出現(xiàn)變化和反差，要有出乎意料的突轉(zhuǎn)情節(jié)，使原本正常的情節(jié)出現(xiàn)顛覆，增強(qiáng)閱讀的趣味性。一般事件的邏輯順序是：起因，經(jīng)過，結(jié)果。這種方法的順序則為：起，承，轉(zhuǎn)，合?；舅悸肪褪前阎暗慕Y(jié)果作為“轉(zhuǎn)”來寫。

【鏈接課文】莫懷戚《散步》，劉慈欣《帶上她的眼》。如《散步》的寫作框架如下：

【基本結(jié)構(gòu)】起因→承接敘事→突轉(zhuǎn)情節(jié)→結(jié)尾。三、懸念解疑法——撥云去霧，層層深入

【方法運(yùn)用】在文章的某一部分（開頭或中間）設(shè)置一個疑問或矛盾沖突，以造成讀者某種急切期待和熱烈關(guān)切的心理狀態(tài)。好的懸念設(shè)置，能收到吸引讀者始終懷著緊張情緒或關(guān)鍵心情迫切地讀下去的藝術(shù)效果。

【鏈接課文】彭荊風(fēng)《驛路梨花》，莫泊桑《我的叔叔于勒》。如《驛路梨花》的寫作框架如下：

【基本結(jié)構(gòu)】設(shè)置懸念→探因解疑→釋疑明旨。四、抑揚(yáng)生變法——對比鮮明，波瀾多姿

【方法運(yùn)用】在文章中對所寫之物，或欲揚(yáng)先抑，或欲抑先揚(yáng)，中間陡然一轉(zhuǎn)，或?qū)χ龘P(yáng)抬高，或貶低否定。運(yùn)用這種方法構(gòu)思，使文章波瀾陡起，搖曳多姿，從而達(dá)到“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”的佳境。

【鏈接課文】魯迅《阿長與〈山海經(jīng)〉》，茨威格《列夫·托爾斯泰》。如《阿長與〈山海經(jīng)〉》的寫作框架如下：

【基本結(jié)構(gòu)】抑（揚(yáng)）→陡然一轉(zhuǎn)→揚(yáng)（抑）。五、變身“他我”——視角出新，吸引眼球

【方法運(yùn)用】將自我擬化成他人或他物，以第一人稱的口吻展開敘述、描寫、抒情和議論，表達(dá)文章的主旨。運(yùn)用時一要注意“變身”的合理性，應(yīng)對所變之身有詳盡的了解，不要張冠李戴，弄巧成拙；二要注意“變身”的目的不光在于新意，更在于深意。

【鏈接課文】阿來《一滴水經(jīng)過麗江》，泰戈?duì)枴督鹕ā?。如《一滴水?jīng)過麗江》的寫作框架如下：“我”化身為一滴水的旅程

【基本結(jié)構(gòu)】變身“他我”（①本人他化，②他人我化，③今人古化，④古人今化，⑤事物自述，⑥事物對話）→敘述過程→表達(dá)主旨六、景（事）情（理）相生法——由淺入深，升華主旨

【方法運(yùn)用】我們在寫作中，對景物的描寫不能僅僅停留在外在的形態(tài)上，往往要由景生情，由景及理；對于事件的敘述同樣如此，或借事刻畫人物，或由事感悟思考。景、情、事、理這四者往往是相生的。具體可從以下幾個方面運(yùn)用：融情于景，在對景物的描寫中表達(dá)對景物的喜愛贊美之情，如朱自清的《春》；借景抒情，在敘述中穿插景物描寫，適時渲染氣氛、烘托主題、抒發(fā)情感，如《一棵小桃樹》；由景及理，先對景物進(jìn)行外在形態(tài)、內(nèi)在品格的描寫，結(jié)合某一經(jīng)歷表達(dá)感悟，抒寫啟示，如《紫藤蘿瀑布》；托物言志，先描寫景物的特征、品性，借物喻人，或象征某種事物、品質(zhì)，含蓄地表達(dá)某種志向，如《白楊禮贊》。

【鏈接