2024年秋季新版蘇科版八年級(jí)上冊(cè)物理課件 第五章 第二節(jié) 速度

第五章物體的運(yùn)動(dòng)二·速度1學(xué)習(xí)目標(biāo)2課時(shí)導(dǎo)入3感悟新知4隨堂檢測(cè)5課堂小結(jié)1.通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究分析，理解物體運(yùn)動(dòng)的快慢，知道比較物體快慢的方法2.通過(guò)學(xué)習(xí)，理解速度的概念，知道速度的公式、單位，會(huì)讀、會(huì)寫并會(huì)換算速度的單位3.能用速度描述物體運(yùn)動(dòng)的快慢，并能進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算4.通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，會(huì)測(cè)量物體運(yùn)動(dòng)的速度

“亞洲飛人”蘇炳添在2020年?yáng)|京奧運(yùn)會(huì)男子100米半決賽中，蘇炳添跑出9秒83的半決賽第一名成績(jī)闖入決賽并打破亞洲紀(jì)錄，成為中國(guó)首位闖入奧運(yùn)男子百米決賽的運(yùn)動(dòng)員。另外在該場(chǎng)比賽中，蘇炳添前60米的成績(jī)達(dá)到6秒29，首次將人類百米前60米分段帶入了6秒30大關(guān)。趣味活動(dòng)：自行車慢騎比賽快到模糊的獵豹蝸牛知識(shí)點(diǎn)

比較物體運(yùn)動(dòng)的快慢1活動(dòng)：比較紙錐下落的快慢如圖，等大的圓紙片，分別剪出大小不等的扇形缺口，再將他們粘貼成兩個(gè)紙錐。將兩個(gè)紙錐從同一高度同時(shí)釋放，哪一個(gè)紙錐下落得快？知識(shí)點(diǎn)

比較物體運(yùn)動(dòng)的快慢1活動(dòng)：比較紙錐下落的快慢想一想：1.怎么比較紙錐運(yùn)動(dòng)快慢的？有沒(méi)有其他比較物體運(yùn)動(dòng)快慢的方法？下落相同的高度，比較所用的時(shí)間2.如果將兩個(gè)紙錐從不同高度同時(shí)釋放，怎樣比較它們運(yùn)動(dòng)的快慢？用相同的時(shí)間，比較下落的高度知識(shí)點(diǎn)

比較物體運(yùn)動(dòng)的快慢1比較物體快慢的兩種方法第一種：運(yùn)動(dòng)相同的路程，比較所用的時(shí)間百米賽跑：通過(guò)相同路程，哪位運(yùn)動(dòng)員所用時(shí)間短，說(shuō)明運(yùn)動(dòng)得快。知識(shí)點(diǎn)

比較物體運(yùn)動(dòng)的快慢1比較物體快慢的兩種方法第二種：在相同時(shí)間內(nèi)，比較物體通過(guò)的路程所用的時(shí)間相同，通過(guò)的路程越長(zhǎng)，說(shuō)明運(yùn)動(dòng)得越快。無(wú)論怎么判斷物體運(yùn)動(dòng)的快慢，都必須同時(shí)考慮路程和時(shí)間兩個(gè)因素。知識(shí)點(diǎn)

比較物體運(yùn)動(dòng)的快慢1相同時(shí)間比路程：路程時(shí)間比值越大，物體運(yùn)動(dòng)越快。相同路程比時(shí)間：路程時(shí)間比值越大，物體運(yùn)動(dòng)越慢。知識(shí)點(diǎn)速度2定義：速度是描述物體運(yùn)動(dòng)快慢的物理量，在物理學(xué)中，把路程與時(shí)間之比叫作速度。速度的符號(hào)：v路程的符號(hào)：s時(shí)間的符號(hào)：t根據(jù)定義可知速度的公式：知識(shí)點(diǎn)速度2速度公式說(shuō)明：1.

s為t時(shí)間內(nèi)通過(guò)的路程，t為走完路程s所需要的時(shí)間，v為這段過(guò)程中運(yùn)動(dòng)的速度，三者之間存在對(duì)應(yīng)關(guān)系。2.

v不與s成正比，也不與t成反比，v由s與t的比值決定的。3.

在數(shù)值上等于物體在單位時(shí)間內(nèi)通過(guò)的路程，這個(gè)數(shù)值越大，表示物體運(yùn)動(dòng)得越快。知識(shí)點(diǎn)速度2速度的單位：國(guó)際單位：米/秒，符號(hào)：m/s，讀作：米每秒常用單位：厘米/秒（cm/s）；千米/時(shí)（km/h）單位換算：

一些速度值約2×10-2m/s成年人走路速度約1.4m/s狗狗奔跑的速度約13m/s

一些速度值汽車速度約28m/s飛機(jī)速度約220m/s火箭速度約7.9×103m/s

一些速度值閃電速度約3×108m/s汽車的速度表能實(shí)時(shí)顯示其運(yùn)動(dòng)速度的大小知識(shí)點(diǎn)

速度的測(cè)量3活動(dòng)：測(cè)量紙錐下落的速度1.要測(cè)量紙錐下落的速度，需要測(cè)量哪些物理量？需要測(cè)量下落的時(shí)間和下落時(shí)間內(nèi)紙錐通過(guò)的路程2.選用什么實(shí)驗(yàn)器材？卷尺測(cè)量路程、秒表測(cè)量時(shí)間知識(shí)點(diǎn)

速度的測(cè)量3活動(dòng)：測(cè)量紙錐下落的速度3.設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)表格實(shí)驗(yàn)次數(shù)路程s/m時(shí)間t/s速度v/m/s1232.506知識(shí)點(diǎn)

速度的測(cè)量3活動(dòng)：測(cè)量紙錐下落的速度4.速度的計(jì)算已知，紙錐通過(guò)的路程為2.5m，所用時(shí)間6s；求速度。代入公式v=0.42m/s注意：別落單位，單位要一致！書上例題（1）以m/s為速度單位，汽車的速度是多少？v=100km/hv≈27.8m/s書上例題（2）保持速度不變，到上海需要多少時(shí)間？t＝1.8h速度公式的變形式：哪個(gè)單位方便計(jì)算就使用哪個(gè)單位進(jìn)行計(jì)算，最后再換算成題中要求的單位即可練習(xí)滬寧高速公路上，小轎車限速120km/h。一輛小轎車9：00從蘇州進(jìn)入高速，9：30到達(dá)上海，駛出高速公路。蘇州到上海高速路程約為70km。如果你是值勤交警，是否要對(duì)該車司機(jī)作出超速處罰？依據(jù)是什么？t＝30min＝0.5hv=140km/h140km/h＞120km/h超速生活

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社會(huì)憑借速度為國(guó)爭(zhēng)光2022年2月4日冬奧會(huì)，任子威、曲春雨、范可新、武大靖和張雨婷，一舉奪得短道速滑男女2000m混合接力賽冠軍，為中國(guó)體育代表團(tuán)收獲該屆冬奧會(huì)首枚金牌。生活

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社會(huì)歷屆奧運(yùn)會(huì)中國(guó)運(yùn)動(dòng)員在奧運(yùn)會(huì)競(jìng)速項(xiàng)目中獲得的好成績(jī)：隨堂檢測(cè)1.以下物體運(yùn)動(dòng)的平均速度最接近1m/s的是（）A．“天宮”空間站繞地飛行 B．高鐵飛速行駛C．老虎追捕獵物 D．人正常行走D隨堂檢測(cè)2.為響應(yīng)“綠色出行”的號(hào)召，三個(gè)好朋友決定選擇不同的低碳環(huán)保的方式去上學(xué)。小張騎電動(dòng)車以24km/h的速度平穩(wěn)前進(jìn)；小王以4m/s的速度跑步前進(jìn)；小李蹬騎山地自行車全力前進(jìn)，他每分鐘通過(guò)的路程為0.42km。則下列判斷正確的是（）A．小張速度最大 B．小王速度最大C．小李速度最大 D．三人速度一樣大C隨堂檢測(cè)3.暑期，小明乘坐汽車去游學(xué)，細(xì)心的他觀察到汽車儀表盤的指針一直停在如圖所示的位置。請(qǐng)回答下列問(wèn)題：（1）汽車以該速度行駛10min,通過(guò)的路程是多少？（2）若此時(shí)距離目的地還有30km,則汽車以該速度行駛多久可以達(dá)到？15km20min1.對(duì)速度相關(guān)問(wèn)題的說(shuō)法正確的是（

）A.在物理學(xué)中，把時(shí)間與路程之比叫作速度B.在國(guó)際單位制中，速度的基本單位是千米每時(shí)，符號(hào)是km/hC.速度公式中，s表示的是路程，t表示的是任意時(shí)間，v表示的是速度D.速度是表示物體運(yùn)動(dòng)快慢的物理量，在數(shù)值上等于物體在單位時(shí)間內(nèi)通過(guò)的路程。這個(gè)數(shù)值越大，表明物體運(yùn)動(dòng)得越快D2.小榆和小月周末約好一起去公園游玩，小榆和小月家距離公園的路程之比為5∶3，她們一起分別從各自的家里出發(fā)，小榆到達(dá)公園用了5min，小月到達(dá)公園了6min，則她們的速度之比為（）A.2∶1B.1∶2C.25∶18D.2∶5A速度定義：路程與時(shí)間之比叫做速度意義：表示物體運(yùn)動(dòng)快慢的物理量單位：m/s、km/h換算：1m/s=3.6km/h公式：運(yùn)動(dòng)的快慢相同時(shí)間比路程相同路程比時(shí)間比較物體運(yùn)動(dòng)快慢的方法謝謝大家教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于善于激勵(lì)喚醒和鼓舞。樣，也可能因討厭一位老師而討厭學(xué)習(xí)。一個(gè)被學(xué)生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無(wú)論中學(xué)生還是小學(xué)生，他們對(duì)自己喜歡的老師都會(huì)有一些普遍認(rèn)同的標(biāo)準(zhǔn)，諸如尊重和理解學(xué)生，寬容、不傷害學(xué)生自尊心，平等待人、說(shuō)話辦事公道、有耐心、不輕易發(fā)脾氣等。教師要放下架子，把學(xué)生放在心上?！岸紫律碜雍蛯W(xué)生說(shuō)話，走下講臺(tái)給學(xué)生講課”;關(guān)心學(xué)生情感體驗(yàn)，讓學(xué)生感受到被關(guān)懷的溫暖;自覺接受學(xué)生的評(píng)價(jià)，努力做學(xué)生喜歡的老師。教師要學(xué)會(huì)寬容，寬容學(xué)生的錯(cuò)誤和過(guò)失，寬容學(xué)生一時(shí)沒(méi)有取得很大的進(jìn)步。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：有時(shí)寬容引起的道德震動(dòng)，比懲罰更強(qiáng)烈。每當(dāng)想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛迪生。身為教師，就更加感受到自己職責(zé)的神圣和一言一行的重要。善待每一個(gè)學(xué)生，做學(xué)生喜歡的老師，師生雙方才會(huì)有愉快的情感體驗(yàn)。一個(gè)教師，只有當(dāng)他受到學(xué)生喜愛時(shí)，才能真正實(shí)現(xiàn)自己的最大價(jià)值。義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）簡(jiǎn)介新課標(biāo)的全名叫做《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，文件包括義務(wù)教育課程方案和16個(gè)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版），不僅有語(yǔ)文數(shù)學(xué)等主要科目，連勞動(dòng)、道德這些，也有非常詳細(xì)的課程標(biāo)準(zhǔn)?，F(xiàn)行義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)，是2011年制定的，離現(xiàn)在已經(jīng)十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經(jīng)二十多年沒(méi)更新過(guò)了，很多內(nèi)容，確實(shí)需要根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況更新。所以這次新標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，首先是對(duì)老課標(biāo)的一次升級(jí)完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現(xiàn)出，國(guó)家對(duì)未來(lái)教育改革方向的規(guī)劃。課程方案課程標(biāo)準(zhǔn)是啥？課程方案是對(duì)某一學(xué)科課程的總體設(shè)計(jì)，或者說(shuō)，是對(duì)教學(xué)過(guò)程的計(jì)劃安排。簡(jiǎn)單說(shuō)，每個(gè)年級(jí)上什么課，每周上幾節(jié)，老師上課怎么講，課程方案就是依據(jù)。課程標(biāo)準(zhǔn)是規(guī)定某一學(xué)科的課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、內(nèi)容目標(biāo)、實(shí)施建議的教學(xué)指導(dǎo)性文件，也就是說(shuō)，它規(guī)定了，老師上課都要講什么內(nèi)容。課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，就像是一面旗幟，學(xué)校里所有具體的課程設(shè)計(jì)，都要朝它無(wú)限靠近。所以，這份文件的出臺(tái)，其實(shí)給學(xué)校教育定了一個(gè)總基調(diào)，決定了我們孩子成長(zhǎng)的走向。各門課程基于培養(yǎng)目標(biāo)，將黨的教育方針具體化細(xì)化為學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展要求，明確本課程應(yīng)著力培養(yǎng)的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。進(jìn)一步優(yōu)化了課程設(shè)置，九年一體化設(shè)計(jì)，注重幼小銜接、小學(xué)初中銜接，獨(dú)立設(shè)置勞動(dòng)課程。與時(shí)俱進(jìn)，更新課程內(nèi)容，改進(jìn)課程內(nèi)容組織與呈現(xiàn)形式，注重學(xué)科內(nèi)知識(shí)關(guān)聯(lián)、學(xué)科間關(guān)聯(lián)。結(jié)合課程內(nèi)容，依據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，提出學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)和幫助教師把握教學(xué)深度與廣度。通過(guò)增加學(xué)業(yè)要求、教學(xué)提示、評(píng)價(jià)案例等，增強(qiáng)了指導(dǎo)性。教育部將組織宣傳解讀、培訓(xùn)等工作，指導(dǎo)地方和學(xué)校細(xì)化課程實(shí)施要求，部署教材修訂工作，啟動(dòng)一批課程改革項(xiàng)目，推動(dòng)新修訂的義務(wù)教育課程有效落實(shí)。

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