《白楊》教學(xué)設(shè)計(jì)

《白楊》教學(xué)設(shè)計(jì)《白楊》教學(xué)設(shè)計(jì)1

一、教學(xué)目標(biāo)

1、抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，聯(lián)系上下文體會(huì)白楊的特點(diǎn)和爸爸的心愿。

2、有感情的朗讀課文，背誦爸爸介紹白楊樹的那段話。

3、初步培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀和價(jià)值觀以及現(xiàn)身祖國(guó)建設(shè)的崇高理想。

二、教材分析

《白楊》是人教課標(biāo)版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)第一單元的課文，這是一篇精讀課文。文章由樹及人，從孩子關(guān)于白楊的爭(zhēng)論開(kāi)始，引出了爸爸對(duì)白楊特點(diǎn)的介紹，然后寫爸爸借白楊表明了自己扎根邊疆的志向，并希望孩子也能夠成為邊疆建設(shè)者的心愿。

結(jié)合本單元“走進(jìn)西部”的主題，本篇課文，一是要激發(fā)學(xué)生對(duì)獻(xiàn)身于西部的建設(shè)者的崇敬之情，學(xué)習(xí)他們的無(wú)私奉獻(xiàn)精神。二是要培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系上下文體會(huì)優(yōu)美語(yǔ)言的表達(dá)效果和理解含義深刻的句子，進(jìn)一步提高能力。

三、教學(xué)方法

本課的教學(xué)以遵循三個(gè)原則為指導(dǎo)思想來(lái)設(shè)計(jì)教法、學(xué)法和教學(xué)程序。

一是以“三為主”原則。以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，以語(yǔ)言文字為主線；二是直觀性原則。充分利用直觀形象，創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣。三是文道統(tǒng)一原則。在學(xué)習(xí)課文時(shí)，教育學(xué)生學(xué)習(xí)邊疆者的遠(yuǎn)大志向和奉獻(xiàn)精神，增強(qiáng)其愛(ài)國(guó)主義情感。

在這樣的前提下，本課的教法我主要運(yùn)用誘思探究法和引疑推導(dǎo)法。從整體著眼，以疑為主線，讀思結(jié)合，使學(xué)生始終處于積極思考的學(xué)習(xí)狀態(tài)。采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在實(shí)踐中探究新知，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

本節(jié)課中，教法學(xué)法體現(xiàn)了以下特點(diǎn)：

（一）、情景教學(xué)法。采用各種辦法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

（二）、朗讀品悟法。讓學(xué)生通過(guò)有感情地朗讀和研讀理解課文的內(nèi)容。

（三）、合作交流法。在教學(xué)活動(dòng)中，通過(guò)教師的組織引導(dǎo)，幫助學(xué)生們?cè)谧灾鲗W(xué)習(xí)基礎(chǔ)上合作、交流，完成本課學(xué)習(xí)目標(biāo)。

四、教學(xué)過(guò)程

一、創(chuàng)設(shè)情景，激情導(dǎo)入。

師：今天我么一起學(xué)習(xí)袁鷹的散文佳作《白楊》，我們先看一段視頻，視頻看完之后，誰(shuí)能最先舉手回答老師的問(wèn)題，誰(shuí)就會(huì)被老師聘請(qǐng)為本節(jié)課的“教學(xué)小助手”。同學(xué)們有沒(méi)有信心？播放視頻《小白楊》

師：聽(tīng)過(guò)這首歌嗎？誰(shuí)知道這首歌的名字？

生：《小白楊》

師：這首歌是歌唱誰(shuí)的？

生：邊防戰(zhàn)士

師：你們是怎么知道的？

生：？通過(guò)畫面（觀察很認(rèn)真）

通過(guò)歌詞（很會(huì)學(xué)習(xí)）

請(qǐng)兩位做小助手，讓小助手到臺(tái)前宣讀他的任務(wù)。

一組：選出朗讀最好的同學(xué)。評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)是能做到聲情并茂

二組：選出思維最活躍的同學(xué)。評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)是回答的問(wèn)題最有自己的見(jiàn)解

教學(xué)結(jié)束后，評(píng)選出結(jié)果，并代表老師把禮品贈(zèng)給這位同學(xué)。師總結(jié)引出課題：歌曲《小白楊》是一首以白楊樹作喻、贊譽(yù)中國(guó)邊防軍人的歌曲。今天我們一起學(xué)習(xí)的課文《白楊》又是寫了什么內(nèi)容？又是歌頌誰(shuí)呢？請(qǐng)同學(xué)們帶著這個(gè)問(wèn)題自由的讀課文，并做好批注。

（根據(jù)學(xué)生的回答引出本文中的過(guò)渡句——爸爸不只是介紹白楊樹，也是在表白自己的心。以此為軸，前面介紹白楊樹，后面爸爸表白自己的心。）

二、品讀，理解白楊品格特征。

師：學(xué)生讀1——12段，找出爸爸介紹白楊樹的句子并分析。第一句：白楊樹從來(lái)就這么直。

讓學(xué)生反復(fù)讀第一個(gè)句子，看看從中體會(huì)到了什么？

教師點(diǎn)撥：突出“直”，并從文中找出體現(xiàn)直的四字詞語(yǔ)“高大挺秀”（板書）

高大挺秀什么意思：高大：又高又大挺：挺拔；秀：俊秀?？傮w意思：高大挺拔而又俊秀。（運(yùn)用組詞法）

第二句：哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長(zhǎng)出粗壯的枝干。

師：“哪兒”在本文中是什么地方？

教師點(diǎn)撥：先讓學(xué)生描繪心目中的戈壁灘，再出示圖片，幫助學(xué)生理解白楊樹的特點(diǎn)：

你還知道有哪些像戈壁灘一樣荒涼的地方（沙漠、荒地、青藏高原）總結(jié)出白楊樹的特點(diǎn)：生命力強(qiáng)（板書）

第三句話：不管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱，也不動(dòng)搖?！?/p>

改變句式進(jìn)行練習(xí)，加深學(xué)生的理解。

學(xué)生誦讀體會(huì)含義：這句話贊揚(yáng)了白楊樹什么特點(diǎn)？堅(jiān)強(qiáng)不屈（板書）

你想對(duì)白楊說(shuō)什么？

生：

師過(guò)渡：爸爸不僅僅是向孩子們介紹白楊樹，還表白著自己的心，爸爸的心孩子們知道嗎？

三、悟讀，領(lǐng)會(huì)爸爸的心愿，由物及人。

爸爸的心到底是什么呢？（板書：畫上一顆心的圖案）孩子們現(xiàn)在知不知道，你從哪里知道？

他們只知道爸爸在新疆工作，媽媽也在新疆工作?！眴l(fā)學(xué)生不

知道什么：他們卻不知道爸爸媽媽為什么到新疆去工作。

“他們只知道爸爸這回到奶奶家來(lái)，接他們到新疆去年小學(xué)，將來(lái)在念中學(xué)”啟發(fā)學(xué)生不知道什么：他們卻不知道爸爸為什么把他們接到新疆去？

“他們只知道新疆是個(gè)很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方，要做幾天火車，還要坐幾天汽車?！眴l(fā)學(xué)生不知道什么：他們卻不知道新疆是個(gè)偏遠(yuǎn)、艱苦的地方，爸爸為什么把他們帶到艱苦的地方去呢？

板書：爸爸的心就是：扎根邊疆，建設(shè)邊疆

4、師小結(jié)：他們不知道，你們知道嗎？小組討論（出示課件）要求討論后用一句話寫下來(lái)。

孩子們并不理解爸爸的心愿，那么爸爸的心愿能實(shí)現(xiàn)嗎？

師：爸爸的心愿能實(shí)現(xiàn)嗎？你們從哪里知道的？

（課文結(jié)尾）那是因?yàn)?？?/p>

“大樹”指的是爸爸，小樹指的是孩子，

從“正迎著風(fēng)沙成長(zhǎng)”你讀懂了什么？

師：這里的小白楊一定會(huì)像爸爸一樣扎根邊疆、建設(shè)邊疆。建設(shè)邊疆是一個(gè)艱巨的任務(wù)，在建設(shè)者中流傳著一句話：獻(xiàn)了青春獻(xiàn)終身，獻(xiàn)了終身獻(xiàn)子孫，邊疆建設(shè)者像白楊樹一樣，邊疆需要他們，他們無(wú)怨無(wú)悔的在這里奉獻(xiàn)自己的青春和熱血，爸爸贊美白楊樹，實(shí)際也是在贊美千千萬(wàn)萬(wàn)像白楊一樣扎根邊疆，建設(shè)邊疆的工作者。（出示圖片）同學(xué)們，你們覺(jué)得邊疆建設(shè)者身上閃爍著一種什么精神？（無(wú)私奉獻(xiàn)）

師問(wèn)：這是一種什么寫作手法？（“借物喻人”）我們播放的歌曲《小白楊》以白楊樹作喻、贊譽(yù)中國(guó)邊防軍人，這篇課文以白楊樹作喻、贊譽(yù)了邊疆建設(shè)者。課下同學(xué)們閱讀茅盾的《白楊禮贊》，看看這篇文章又是歌頌誰(shuí)的？

出示選自《白楊禮贊》中的一段話，并推薦學(xué)生課下閱讀《白楊禮贊》

五、總結(jié)課文，激發(fā)情感，教育學(xué)生。

同學(xué)們，在那里的兩棵“小白楊”在父輩的言傳身教下，一定會(huì)茁壯成長(zhǎng)。老師也相信，我們教室里的幾十棵“小白楊”也會(huì)茁壯成長(zhǎng)，成為有用之材，到祖國(guó)需要你們的地方去，建設(shè)我們偉大的祖國(guó)。同學(xué)們有沒(méi)有信心？（結(jié)束）

推薦閱讀矛盾的《白楊禮贊》

附板書設(shè)計(jì)：

高大挺秀

白楊生命力強(qiáng)爸爸的心堅(jiān)強(qiáng)不屈教學(xué)反思：

1、《白楊》是一篇有優(yōu)美的散文。在教學(xué)中，我依托文本教給學(xué)生閱讀的方法，充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用。教學(xué)的前半部分運(yùn)用朗讀法，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)的朗讀，從讀中品悟白楊樹的特點(diǎn)。沒(méi)有像一般老師那樣，先讓學(xué)生去說(shuō)，老師去講，最后齊讀，我覺(jué)得這樣的朗讀是無(wú)效的。教學(xué)的后半部分，我采用揣摩和討論的方法，讓學(xué)生明白爸

爸的心愿，并通過(guò)出示圖片，很自然的學(xué)生就能知道建設(shè)者身上所閃爍的“無(wú)私奉獻(xiàn)”的精神。

2、在教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了“教學(xué)小助手”這一環(huán)節(jié)，通過(guò)歌曲《小白楊》視頻，選出有自己學(xué)習(xí)方法的同學(xué)，并讓這兩位學(xué)生各自的任務(wù)，評(píng)選出朗讀最好的和回答問(wèn)題最好的同學(xué)，而這兩個(gè)評(píng)選標(biāo)準(zhǔn)就是學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的標(biāo)準(zhǔn)，在教學(xué)結(jié)束時(shí)，兩位小助手代表老師為選出的同學(xué)頒發(fā)獎(jiǎng)品，這一環(huán)節(jié)既活躍了課堂氣氛又使學(xué)生有了學(xué)習(xí)的.標(biāo)準(zhǔn)。

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「教學(xué)目標(biāo)」：

學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字，正確讀寫、理解“戈壁、清晰、渾黃一體”等詞語(yǔ)。

有感情地朗讀課文，理解爸爸介紹白楊樹的那段話。

抓住重點(diǎn)詞、句、段理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情，學(xué)習(xí)邊疆建設(shè)者哪兒需要就在哪兒扎根作貢獻(xiàn)的好品質(zhì)。

體會(huì)借物喻人的寫作特點(diǎn)。

「教學(xué)過(guò)程」：

一、情境導(dǎo)入，引讀課題

通過(guò)，營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍，引入學(xué)習(xí)課文

師：同學(xué)們，我們來(lái)欣賞一段畫面：茫茫的大戈壁，鐵路沿線是成排整齊的白楊，高大挺秀，粗壯茂盛。大家知道它們是什么樹嗎？（板書：白楊）談?wù)勛约簩?duì)白楊的初步印象，感知白楊的形象美。

二、誦讀課文，整體感知

1、自學(xué)課文：自由大聲地讀課文，把字音讀準(zhǔn)，句子讀通，想一想，本文圍繞白楊講了一件什么事？畫出文中直接描寫和談?wù)摪讞畹木渥印?/p>

2、檢查詞語(yǔ)：戈壁、清晰、渾黃一體、高大挺秀、大傘、撫摸、介紹、邊疆、陷入

3、默讀課文1—3自然段，畫出詞句體會(huì)白楊的生長(zhǎng)環(huán)境，指名說(shuō)。（板書：沒(méi)有……沒(méi)有……沒(méi)有……）

過(guò)渡：茫茫的大戈壁，簡(jiǎn)直就是生命的禁區(qū)，然而卻有一點(diǎn)綠色，那就是高大挺秀的白楊。

三、品讀課文，抓住重點(diǎn)

本文中爸爸是如何介紹白楊的呢？請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀課文，用筆畫出爸爸是介紹白楊的話。指名回答。

（出示：白楊樹從來(lái)就這么直。哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長(zhǎng)出粗壯的枝干。不管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱，也不動(dòng)搖。）

學(xué)生自由品讀后與同學(xué)交流，說(shuō)說(shuō)自己讀懂了什么。通過(guò)讀讀議議，悟出白楊樹的品格：高大挺秀，生命力頑強(qiáng)。

指導(dǎo)學(xué)生有感情地個(gè)性朗讀這段話。師：同學(xué)們，讀這句話的時(shí)候你最想強(qiáng)調(diào)哪個(gè)詞語(yǔ)？為什么？（板書：“哪兒……哪兒……”“不管……不管……總是……”）

[出示：白楊樹從來(lái)就這么直。需要它，它就在（）很快地生根發(fā)芽，長(zhǎng)出粗壯的枝干。師：請(qǐng)同學(xué)們展開(kāi)想象，白楊樹還會(huì)在哪兒生長(zhǎng)呢？填入（），讀給大家聽(tīng)。]

教師引讀，領(lǐng)悟白楊的精神美。

漫天的風(fēng)沙吹打著，它總是那么直，那么堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱，也不動(dòng)搖；

冰冷的雨雪覆蓋著，它總是那么直，那么堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱，也不動(dòng)搖；

長(zhǎng)時(shí)的干旱炙烤著，它總是那么直，那么堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱，也不動(dòng)搖；

肆虐的洪水浸泡著，它總是那么直，那么堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱，也不動(dòng)搖。

四、研讀課文，體會(huì)內(nèi)涵

（出示：爸爸只是向孩子們介紹白楊樹嗎？不是的，他也在表白著自己的心。）

研讀“自己的心”，爸爸看到戈壁灘上高大的白楊樹，觸景生情，借白楊表達(dá)了自己的志向，即像白楊一樣扎根邊疆，建設(shè)邊疆。

觀看視頻《xxx生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)》，了解當(dāng)時(shí)的艱苦生活和勞動(dòng)環(huán)境，深切感受建設(shè)者為開(kāi)發(fā)西部，保衛(wèi)祖國(guó)所付出的巨大努力和貢獻(xiàn)。

感情朗讀：當(dāng)我們體會(huì)到爸爸的感人情懷和良苦用心，當(dāng)我們重溫老一輩邊疆建設(shè)者的豪情壯志，你會(huì)怎樣讀這句話呢？

爸爸在表白自己的心，孩子們不能理解。這使爸爸陷入了沉思。爸爸在沉思什么呢？又為什么微笑呢？請(qǐng)大家讀讀課文14——16自然段，用心想一想。

學(xué)生自學(xué)，小組討論，全班交流。

（出示：突然，他的嘴角又浮起一絲微笑，那是因?yàn)樗匆?jiàn)火車前進(jìn)方向的右面，在一棵高大的白楊樹身邊，幾棵小樹正迎著風(fēng)沙成長(zhǎng)起來(lái)。

體會(huì)爸爸的心愿：相信自己的孩子在父母的影響教育下，一定能夠像白楊那樣扎根邊疆，建設(shè)邊疆。

5、升華情感

師：幾十年過(guò)去了，當(dāng)年的孩子已經(jīng)長(zhǎng)大成人，成為了建設(shè)邊疆的中堅(jiān)力量。如今的xxx發(fā)生了翻天覆地的變化。如今，昔日的孩子已經(jīng)為人父，為人母了，他們?cè)缫衙靼琢水?dāng)年爸爸的心，早已讀懂了白楊。他們現(xiàn)在會(huì)說(shuō)什么呢？

寫完后指名說(shuō)。

五、回復(fù)全文，總結(jié)提升

歸納中心思想：作者借白楊，熱情歌頌了邊疆建設(shè)者服從祖國(guó)需要，扎根邊疆、建設(shè)邊疆的遠(yuǎn)大志向和奉獻(xiàn)精神。

感情朗讀，使人物形象鮮活起來(lái)

小練筆：用上“哪兒……哪兒……”“不管……不管……總是……”等詞語(yǔ)，夸一夸像文中的爸爸那樣的祖國(guó)建設(shè)者或保衛(wèi)者。

推薦閱讀

閱讀鏈接詩(shī)歌《帳篷》。

對(duì)比閱讀《白楊》和《白楊禮贊》，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)《白楊》的興趣。

六、作業(yè)

1、抄寫本課生詞。

2、背誦爸爸介紹白楊的那段話。

《白楊》教學(xué)設(shè)計(jì)3

設(shè)計(jì)說(shuō)明：

一、教學(xué)設(shè)計(jì)的背景：《白楊》這篇文章既寫了孩子的天真，又寫了父親的深情；既寫了高大挺秀的戈壁衛(wèi)士白楊，又寫了無(wú)私奉獻(xiàn)的邊疆衛(wèi)士建設(shè)者。學(xué)生難于理解作者對(duì)爸爸神情的多處描寫和爸爸向子女介紹白楊的三句話的深刻含義，以及當(dāng)年建設(shè)大軍開(kāi)發(fā)荒原的情形。

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生了解課文借爸爸向子女介紹白楊的特點(diǎn)，歌頌了邊疆建設(shè)者服從祖國(guó)需要，扎根邊疆、建設(shè)邊疆的遠(yuǎn)大志向和奉獻(xiàn)精神。學(xué)習(xí)邊疆建設(shè)者無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。

2、理解重點(diǎn)詞語(yǔ)與句子，體會(huì)課文所要表達(dá)的中心思想。

3、學(xué)會(huì)本課生字、新詞。

4、有感情地朗讀課文并背誦課文。

重、難點(diǎn)的確立：

教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)爸爸借白楊表白自己的心的有關(guān)句子。

教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)邊疆建設(shè)者無(wú)怨無(wú)悔奉獻(xiàn)一切的精神的認(rèn)同和理解。

二、訓(xùn)練設(shè)計(jì)的特色

為了幫助學(xué)生深入理解內(nèi)容，全程參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，教師讓學(xué)生提前搜集整理閱讀有關(guān)新疆以前和現(xiàn)在的資料，盡量對(duì)新疆有較多的認(rèn)識(shí)。觀看時(shí)事新聞系列節(jié)目—“感動(dòng)中國(guó)十大人物”，使他們?cè)谡n前、課中、課后都能有所收獲。

對(duì)文章主旨的挖掘則是采用層層剝筍法。從白楊的形象—白楊的特點(diǎn)—白楊的品格—白楊的象征意義，以環(huán)環(huán)相扣、步步深入的邏輯引導(dǎo)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練，培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生的理解能力。同時(shí)，教師既和學(xué)生一起深入挖掘課文的深層主題，又不是以得到這個(gè)主題為目的，而是全力去展現(xiàn)這種挖掘過(guò)程。

在本課教學(xué)中，為學(xué)生提供大量的訓(xùn)練機(jī)會(huì)、多樣的形式，充分確立其主體地位。

（l）拓展訓(xùn)練：想象戈壁灘的環(huán)境，用一詞概括，開(kāi)闊了學(xué)生的視野。

（2）想象訓(xùn)練。學(xué)生直觀感受白楊的形象特點(diǎn)高、直。教師請(qǐng)學(xué)生從文中再找一個(gè)詞把兩方面的特點(diǎn)概括：高大挺秀。在具體的語(yǔ)境中，讓學(xué)生閉目想象、品味理解白楊的品格：生命力強(qiáng)、堅(jiān)強(qiáng)。

（3）朗讀訓(xùn)練。關(guān)鍵性的句子在反復(fù)誦讀中理解體會(huì)。

（4）質(zhì)疑訓(xùn)練。重點(diǎn)段要學(xué)生質(zhì)疑，梳理后，根據(jù)學(xué)生提出的問(wèn)題展開(kāi)教學(xué)。

（5）情感訓(xùn)練。感受人物品質(zhì)，受到情感熏陶。

總之，能使學(xué)生輕松、順利地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并且從中學(xué)到一些知識(shí)，掌握一些方法，形成一定的能力，是進(jìn)行本課教學(xué)設(shè)計(jì)的宗旨。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第18課《白楊》。（齊讀課題）

下面請(qǐng)同學(xué)們回顧一下課文的主要內(nèi)容：

在一列通往新疆的火車上，爸爸與兩個(gè)孩子談?wù)摪讞畹氖隆?/p>

二、師：爸爸和兩個(gè)孩子談?wù)摪讞睿悄隳軓乃麄兊恼勗捴心荏w會(huì)出白楊有什么特點(diǎn)？下面請(qǐng)同學(xué)們帶著這個(gè)問(wèn)題自由朗讀課文。

生讀書

三、交流，析句悟情

（一）白楊特點(diǎn)。

1、師：剛才同學(xué)們學(xué)得很認(rèn)真，下面我們一起看一下課文，誰(shuí)起來(lái)說(shuō)一下白楊有什么特點(diǎn)？生：高、大、直，能不能用一個(gè)四字詞語(yǔ)來(lái)形容：高大挺秀。（板書）

2、白楊還有什么特點(diǎn)？從哪能看出來(lái)？生讀爸爸的話？（出示小黑板）

白楊樹從來(lái)就這么直。哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根、發(fā)芽，長(zhǎng)出粗壯的枝干。不管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱，也不動(dòng)搖。

師：你還從哪句話或哪個(gè)詞語(yǔ)能體會(huì)出什么？

第二句：生命力強(qiáng)、適應(yīng)力強(qiáng)、服從需要，板書。文中哪兒指的是？（大戈壁）

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教學(xué)目標(biāo)：

1、能有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)課文借物喻人的表現(xiàn)方法。

2、理解含義深刻的句子，學(xué)習(xí)邊疆建設(shè)者服從祖國(guó)需要，哪兒需要就在哪兒扎根做貢獻(xiàn)的高貴品質(zhì)。

3、認(rèn)識(shí)本課6個(gè)生字，摘錄課文中含義深刻的句子，背誦爸爸介紹白楊的那段話。

過(guò)程與方法

通過(guò)理解含義深刻的句子，學(xué)習(xí)邊疆建設(shè)者服從祖國(guó)需要，哪兒需要就在哪兒扎根做貢獻(xiàn)的高貴品質(zhì)。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀

體會(huì)邊疆建設(shè)者服從祖國(guó)需要，扎根邊建設(shè)邊的遠(yuǎn)大志向和奉獻(xiàn)精神。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解爸爸借白楊表白心跡的三個(gè)句子，學(xué)習(xí)借物喻人表現(xiàn)方法，體會(huì)借白楊比喻邊疆建設(shè)者的特點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解含義深刻的句子，學(xué)習(xí)邊疆建設(shè)者服從祖國(guó)需要，哪兒需要就在哪兒扎根做貢獻(xiàn)的高貴品質(zhì)。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教學(xué)課件。

課時(shí)劃分：

兩課時(shí)

教學(xué)設(shè)計(jì)：

第二課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

祖國(guó)西部是一片神奇而又充滿希望的土地，不僅有美麗的自然風(fēng)光，還有燦爛的歷史文化。今天我們到西部的大戈壁上看看那平凡而又偉大的白楊。板書課題。

二、自由讀文，整體感知

1、回顧：《白楊》這篇課文主要寫了件什么事？

2、出示問(wèn)題；這篇課文是專門寫白楊的？實(shí)際上寫的是什么？學(xué)生帶著問(wèn)題讀課文。

3、交流。文章表面寫白楊實(shí)際寫人。

4、文中第三13自然段最直接告訴我們文章實(shí)際是在寫人。齊讀13自然段。

三、精讀課文，解讀白楊

一）、車窗外的白楊

1、這些白楊樹生長(zhǎng)在什么地方？

2、指名朗讀第一段，想象一下大戈壁的樣子，談?wù)勀愕母杏X(jué)。

3、指名讀車窗外的白楊讀出白楊的。

二）、爸爸眼中的白楊

1、自由讀爸爸介紹白楊樹特點(diǎn)的話，想想每句話都講了白楊樹的什么特點(diǎn)。

2、學(xué)生交流。

（1）、“白楊樹從來(lái)就這么直?！睂懗隽税讞顦渫庑胃叽笸π愕奶攸c(diǎn)。

（2）、“哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長(zhǎng)出粗壯的枝干?！边@句話寫了白楊樹適應(yīng)性強(qiáng)，生命力旺盛的特點(diǎn)。

課件出示句子學(xué)生拓展想象進(jìn)行補(bǔ)充。

———需要白楊樹，白楊樹———————————————。

（3）、“不管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱，也不動(dòng)搖。”寫出了白楊樹不怕困難，堅(jiān)強(qiáng)執(zhí)著的特點(diǎn)。

《白楊》教學(xué)設(shè)計(jì)5

教材說(shuō)明

《白楊》是人教課標(biāo)版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)第一組的一篇精讀課文。課文講的是一位邊疆建設(shè)者在旅途中向子女介紹生長(zhǎng)在戈壁灘上的白楊，借以表達(dá)自己服從祖國(guó)需要，為建設(shè)邊疆做貢獻(xiàn)的志向，以及希望子女也能扎根邊疆、建設(shè)邊疆的心愿。

課文采用了借物喻人的寫法，表面寫白楊，實(shí)際上借白楊來(lái)比喻、贊頌邊疆建設(shè)者的高尚情懷。

根據(jù)教材的上述特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)環(huán)節(jié)：

教學(xué)目標(biāo)

1、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)邊疆建設(shè)者扎根邊疆、建設(shè)邊疆、無(wú)私奉獻(xiàn)的高尚品質(zhì)。

2、聯(lián)系課文內(nèi)容，理解含義深刻的句子。

3、學(xué)習(xí)借物喻人的寫作方法。

教學(xué)重點(diǎn)

抓住重點(diǎn)句子，理解課文內(nèi)容。

教學(xué)難點(diǎn)

學(xué)習(xí)借物喻人的寫作方法。

教學(xué)關(guān)鍵

抓住白楊特點(diǎn)，溝通白楊與人之間的聯(lián)系。

教學(xué)方法

導(dǎo)讀法

學(xué)習(xí)方法

小組合作探究

教具準(zhǔn)備

教學(xué)課件

教學(xué)過(guò)程

一、引題激趣，初步感知。

對(duì)生活在農(nóng)村的孩子來(lái)說(shuō)，白楊是他們?cè)偈煜げ贿^(guò)的事物。讓學(xué)生說(shuō)他們自己熟悉的事物，最容易激發(fā)他們的興趣。我是這樣引題的：“你見(jiàn)過(guò)白楊嗎？你認(rèn)識(shí)白楊嗎？它們長(zhǎng)在什么地方？是什么樣的？”這些問(wèn)題看簡(jiǎn)單，實(shí)際有一定的作用