《風箏》教案設計

《風箏》優(yōu)秀教案

《風箏》優(yōu)秀教案1

【教材分析】

魯迅先生的《風箏》是一篇以表現(xiàn)手足親情為主題的散文詩，

選材角度新穎，與兄弟間發(fā)生的誤解，內(nèi)心充滿了深深的愧疚。

筆觸細膩，情感凄婉，適合于用聲情并茂的朗讀，來激發(fā)學生的

情感體驗。本文所體現(xiàn)出來的親情帶有很深的時代烙印，要通過

社會背景的探究加以把握。作者嚴厲的自責精神充塞在字里行間,

這更是文章的動人之處。理解部分句子的深刻含義是教學難點。

文章的思想深刻、主題的理解的多向性也是教學難點之一。

【教學設計理念】

在課堂教學中，體現(xiàn)新課標的教學精神。

【教學目標】

1、知識目標：學習本文傳神的動作、心理活動描寫。

2、能力目標：培養(yǎng)學生課外閱讀能力；培養(yǎng)學生自主、合

作、探究的能力。

3、情感、態(tài)度、價值觀目標：

⑴準確理解在特定社會背景下的兄弟間的情感。

⑵用科學的態(tài)度來分析這種情感的真實性，培養(yǎng)學生科學的

思維方法和思維品質(zhì)。

⑶結(jié)合實際確立正確的人生觀和親情觀，學習作者敢于承認

錯誤及嚴厲的自責精神，培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)。

【課前誦讀】

1、“結(jié)伴兒童褲褶紅，手提線索哭天公；人人夸你春來早，

欠我風箏五丈風。”（清?孔尚任）

2、“紙花如雪滿天飛，嬌女秋千打回圍。五色羅裙風擺動，

好象蝴蝶斗春歸?！保ㄠ嵃鍢?《懷淮縣》）

3、本篇課文。

【課堂教學流程】

1、導語設計：

風箏，又叫紙鴦，在我國已有2700多年的歷史，歷代詩

人譜寫了不少形象生動的風箏詩令人賞趣，象剛才同學們背的這

兩首詩，孔尚任在詩中描寫兒童風箏飛不上天，急得怒罵天公，

使一個天真而又剛健的兒童形象躍然紙上，呼出欲出?？梢姡瑑?/p>

童對風箏的喜愛程度，可是有個孩子卻無端的被剝奪了玩風箏的

權(quán)利，究竟是怎么回事，讓我們一起走進魯迅先生的散文詩《風

箏》。

2、自主學習：

⑴根據(jù)你掌握的資料介紹本文作者。

⑵整體感悟：用一句話說出課文的主要內(nèi)容。全文始終籠罩

著的一個詞語是？——（悲哀）

3、局部挖掘：

⑴在文中找出在事件中體現(xiàn)作者內(nèi)心活動的句子；體現(xiàn)文章

中心的句子。

⑵你喜歡文中的哪個人物，為什么？（引導學生在閱讀過程

中的感悟）

4、合作探究：

圍繞“悲哀”可以設計一些問題：

⑴作者看到“遠處有一二風箏浮動”，就感到“驚異和悲

哀”，這是為什么？

（學生各抒己見）教師引導學生小結(jié)。小結(jié)要點：“驚異”

的'原因是：故鄉(xiāng)的風箏時節(jié)是溫和的二月，而北京的卻是肅殺的

嚴冬。故鄉(xiāng)的風箏時節(jié)：楊柳發(fā)芽，早的山桃也多吐蕾”，而北

京的是“地上還有積雪，灰黑色的禿樹枝丫杈于晴朗的天空中”。

“悲哀”的原因是：我見到風箏就想起兒時對于精神虐殺的一幕,

而這一幕是永遠無法補救的一幕。從結(jié)構(gòu)上講是引出下文。

⑵劃出寫小兄弟對風箏入迷的情狀的句子，體會作者在“風

箏事件”中表現(xiàn)出來的思想感情。（學生各抒己見）教師引導學生

小結(jié)。小結(jié)要點：“他只得張著小嘴，呆看著空中出神，有時至

于小半日。遠處的蟹風箏突然落下來，他驚呼；……高興得跳起

來……”

⑶怎樣理解課文最后一段的深刻含義。（學生充分發(fā)表意見）

教師引導學生小結(jié)。小結(jié)要點：當年我認為小兄弟看風箏可笑可

鄙，并且破壞小兄弟制作的風箏，無意扼殺了兒童喜歡游戲的天

性，現(xiàn)在“我”要討小兄弟的寬恕，撫平他精神的創(chuàng)傷，而小兄

弟卻全然忘卻，毫無怨恨，“我”沉重的心情因無法彌補而只能

一直沉重下去，這樣的悲哀，“我”無法擺脫。這段深化了文章

的主題：兒童天性一旦被傷害，是難以挽回的，留給當事者的只

有遺憾。

⑷綜觀全文，作者是如何在誤解沖突中表現(xiàn)濃濃的親情的？

小結(jié)：全文回繞風箏事件寫兄弟之間的矛盾沖突，課文開頭

寫天空放著各種各樣的風箏，可弟弟卻作出與眾不同的蝴蝶風箏,

這說明弟弟很聰明，可聰明的弟弟卻弄這種沒出息的玩藝，“我”

只能即將成功的蝴蝶風箏撕破、踏碎、那是恨鐵不成鋼，字里行

間都透露出一個兄長對晚輩的關(guān)心；幾十年過去了，“我”一心

想彌補，討弟弟的寬恕，可弟弟卻全然忘卻，這些都是濃濃親情

的具體表現(xiàn)。

⑸學完全文，你了解了哥哥和弟弟的內(nèi)心情感，你想對他們

說些什么？（設計此題，幫助學生對課文主題的多向性的理解，

讓學生從對話進入課文，完成角色轉(zhuǎn)換，直白內(nèi)心，拓展學生的

思維空間，提高探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力）

全文小結(jié)，教師引導：本文的主旨含蓄而深邃。本文選取的

是在小兄弟的心理早已忘卻的兒時瑣事，但在“我''醒悟到這件

事是對小兄弟心靈、精神的殘酷虐殺后，強烈的愧疚之情體現(xiàn)的

不僅是兄弟間真摯的親情，還包含著“我”善于反省和自責，嚴

于自我解剖的精神。另外文章首尾兩次描寫的肅殺的冬景，既是

寫實，又是寫虛，是當時黑暗社會現(xiàn)實的象征。空中浮動的風箏

既是故鄉(xiāng)春日的象征，更是美好理想的象征。一篇短小的散文詩，

作者將深厚的親情與嚴肅的自我解剖的精神融為一體，將自我批

判與社會批判成功的加以結(jié)合，體現(xiàn)了含蓄而深沉的立意美。

5、思維拓展：

文章第四段“我”撕破、踏碎弟弟的蝴蝶風箏，傲然走出小

屋后，課文這樣寫到“后來他怎樣，我不知道，也沒有留心?！?/p>

請你發(fā)揮想象，用精彩的文筆描寫“我”從進屋到離開，與弟弟

的對話，以及“我”走后弟弟的思想、舉止。

6、課外延伸：

閱讀文章作題：請同學上網(wǎng)用“百度”搜索陳敏的《成長的

橋》進行閱讀并思考完成如下訓練題。

訓練題：

⑴請仿照“就像黑云經(jīng)過太陽的親吻也會變成絢麗的彩霞，

再笨的小孩，有父母的愛來呵護，也會成長為頂天立地的棟梁。”

寫一個句子。

（2）在“我”的心目中，父母應該認為“我”是一個_______的

孩子，然而墜樓事件后，“我”認為在父母心目中，“我”其實

是一個的孩子。當“我”取得優(yōu)異成績時，請推測一下,

父母會認為“我”是一個_______的孩子。

（3）“誰言寸草心，報得三春暉”。讀完此文，你覺得除了用

“寸草”比喻兒女的報恩之情，用“春暉”比喻父母之愛外，還

可以用什么來比喻這兩種感情，請各舉一例。

⑷文中劃線的句子描寫了父母在聽到“我'墜樓消息后的反

常行為。請你展開想象，他們各自的心理狀態(tài),

并用第一人稱模擬出他們當時的心聲。

7、練筆：

在你的周圍，一定發(fā)生不少的事，你與父母、兄長之間的誤

解，隨著時間的推移，你也漸漸明白長輩們的一片苦心。請你以

“成長中的故事”為題，寫一篇短文，要求有真情實感，篇幅不

限（一兩句話或一篇文章均可）《風箏》優(yōu)秀教案2

活動目標：

1.回憶、交流、模仿自己與他人放風箏的精彩片段，體驗活

動所帶來的快樂。

2.嘗試表現(xiàn)放風箏的動態(tài)和情景，會借用參照物來表現(xiàn)高飛

的風箏。

3.在創(chuàng)作的過程中進一步體驗成功放風箏的喜悅。

活動準備：

1.教具準備：制作的美麗的風箏的圖片。

2.學具準備：蠟筆、黑色水彩筆、畫紙。

活動過程：

（一）談話活動，引起興趣。

1.回憶與他人放風箏的生動片段。

教師：你見過哪些風箏？它是什么樣子的？

教師：放風箏的時候，你的心情是怎么樣的呀？

（二）觀察風箏的圖片，引導幼兒欣賞和表達。

1.出示風箏的圖片，引導幼兒欣賞。

教師：小朋友們，你們看到了什么樣的風箏，它是什么顏色

的，形狀又是怎樣的呀？

教師：風箏的顏色有很多種，形狀也是各種各樣的

2.共同探討表現(xiàn)風箏高飛的方法。

教師：怎樣來表現(xiàn)抬起頭來的人呢？怎樣來表現(xiàn)高飛的風箏

呢？

教師：示范畫。

（三）指導幼兒繪畫。

L幼兒指導創(chuàng)作。

教師：放風箏的時候最開心的事是什么？

教師重點指導幼兒幼兒借用參照物（如云朵、樹梢、樓房）

等來表現(xiàn)高飛的風箏。

2.幼兒繪畫。

（四）展示幼兒作品，引導幼兒相互欣賞。

1.師幼共同。

教師：你覺得哪幅作品能表現(xiàn)我們放風箏時的愉快心情？

教師：說說你喜歡的理由。

2.教師對好的作品給予表揚鼓勵。

活動延伸：

1.區(qū)癰活動：在美工區(qū)，可以引導幼兒學習運用活動中的方

法表現(xiàn)自己的生活，如看星星、升國旗等。

2.家園共育：家長外出游玩時可以和孩子一起放風箏?！讹L箏》

優(yōu)秀教案3

教學目標

1、正確、流利的朗讀課文，在閱讀中體會小松鼠和小熊的友

誼。

2、培養(yǎng)學生的自讀自悟的能力。

3、引導學生在閱讀中對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。

4、培養(yǎng)學生敢于嘗試、大膽探究的精神，以及用不同手段解

決問題的能力。

教學重點：自讀自悟，感情朗讀文章。

教學難點：懂得當朋友之間的感情和友誼出現(xiàn)裂痕的時候，

諒解才是最好的解決辦法。

教學準備：小黑板、生字卡、貼圖、錄音機、磁帶。教學過

程：

一、導入新課：

1、同學們，大家都喜歡聽兒歌吧？今天老師給大家讀一首兒

歌，要認真聽，一會回答老師的提問。

友誼橋

吵過嘴，快和好，什么橋，童話橋，

你道歉，我檢討。風吹雨打永不老。

握握手，笑一笑，什么橋，友誼橋，

心中搭起一座橋。從小到老永不倒。

2、提問：兒歌老師讀完了，誰來告訴老師，兒歌告訴我們,

如果和朋友吵了架，應當做些什么？（快和好，自己認識到自己

的錯誤）。

3、今天，我們繼續(xù)學習與這首兒歌有關(guān)的課文。

板書；紙船和風箏，齊讀課題（注意“風箏”是個輕聲詞。）

二、復習生詞。（聽說咱們班的同學特別愛動腦，下面老師就

要和同學們玩猜字謎的游戲，注意謎底就是這篇課文中的八個生

字，好嗎？）

1、復習生字（學生猜對一個就出示一個。）

（1）我說你猜。壞莓吵

（2）看動作猜。扎抓

（3）誰記得還剩下的三個生字是：幸福受

（4）齊讀。

（師：看來，你們個個都能稱得上是識字高手啦?。?/p>

三、學習課文

1.學習第一自然段。

（1）板畫。

剛才，大家表現(xiàn)真出色，為了獎勵大家，老師把小熊和松鼠

請來了，

請同學們用熱烈的掌聲歡迎他們的到來（出示教具，小熊和

松鼠）學了課文，我們知道松鼠的家住在小熊的家住在

一條小溪正好從小熊的家門口流過。（學生邊說，教師邊板貼人物、

板畫場景：小熊和松鼠、小溪和高山）

2、學習第2——6自然段。

過渡：（師指板書說）松鼠住在山頂，小熊住在山腳，他們卻

成了好朋友，這是怎么回事呢？請大家讀讀二至六自然段，到課

文中去找找答案吧！

師：誰知道他們倆是怎樣成為好朋友的？

你能用一句話來說說嗎？（指板畫）是什么和什么讓他們倆

成了好朋友？（學生回答，借機貼紙船和風箏）

教師指板畫總結(jié)，松鼠住在山頂，小熊住在山腳，是紙船和

風箏使他們成了好朋友。

（2）重點學習

三、五自然段，體會松鼠和小熊高興的心情。

師：他們倆收到對方的禮物，可高興了！書上有兩個自然段

寫了他們高興的心情，是哪兩個自然段？（出示三、五自然段。）

A、試著帶著高興的心情讀讀。（學生自己讀。）

師：哪里直接寫出了松鼠和小熊高興的心情？

（如果學生找到其他句子）就提示：有一個詞直接寫了他們

高興的心情，找到了嗎？

B、“樂壞了”還可以怎么說？（“很高興”“高興極

了”“很快樂”“美得不得了?！保?/p>

C、生活中，有沒有讓你“樂壞了”的事？（提示說完整話）

D、那你能讀好這一句嗎？（指導朗讀°）

師：還有什么原因讓他們這樣高興？

看！除了紙船和風箏還有什么？（教師出示教具，裝有松果

和祝福語的紙船；掛有草莓和祝福語的風箏）還有草莓和松果。

是啊，小熊收到了可口的松果，松鼠收到了甜甜的草莓，能

不高興嗎？

還收到了對方的祝福。對，他們還收到了朋友的祝福呢！我

們來讀一讀祝福的話。（指導學生朗讀，讀出祝福的語氣，體會松

鼠和小熊高興的心情。）

E、男女生賽讀。（看看誰最能把小熊開心快樂的樣子表現(xiàn)出

來。）

師：小熊很高興，小松鼠呢？讓我們用同樣的心情來讀讀這

個自然段吧！

F、個別讀第五自然段（評價、指導）。

G、齊讀第五自然段。（3）區(qū)別“漂”和“飄。

在讀課文的過程中，細心的你是否還發(fā)現(xiàn)了一個秘密呢！它

就藏在這兩個句子中，請大家自己讀一讀，看看你有什么發(fā)現(xiàn)？

（出示兩個句子。）

紙船漂呀漂，漂到了小熊的家門口。

風箏乘著風，飄呀飄，飄到松鼠的家門口。A、自讀。B、

指名說。

c、教師小結(jié)：你看，這兩個字讀音相同，表示的意思卻不一

樣，這個“漂”是三點水旁，和水有關(guān)，表示在水上“漂”；如

“漂流”“漂泊”。飄而這個“飄”是風字旁，和風有關(guān)，表示

在風中飄。如“飄落”“飄動”等。我們的漢字多奇妙啊，只要

你做個有心人，一定會發(fā)現(xiàn)漢字更多的秘密。D、表演讀。（個別

表演讀、加上動作齊讀。）

（4）配樂朗讀一至六自然段，體會友誼帶來的快樂。

松鼠和小熊的友誼真讓人羨慕，我們再在音樂聲中分享一下

友誼帶給我們的快樂吧！我們來分工讀一至六自然段。

3.學習第七自然段。

就在他們沉浸在幸福和歡樂中時，（憂傷的音樂響起，出示第

七自然段，教師深情朗誦）有一天，他們倆卻為了一點小事吵了

一架，山頂上再也看不見飄揚的風箏，小溪里再也看不見漂流的

紙船了。

［音樂由歡樂變?yōu)閼n傷，教師深情朗誦渲染氣氛，感染學生

情緒，使學生深入人物內(nèi)心世界，體會人物的感情，理解課文內(nèi)

容。］

4.學習八、九自然段。

（1）小熊、松鼠，此刻他們的心情怎么樣？（很難過）句式

訓練：小熊很松鼠也很_。（課文中，小熊、松鼠的心情除了

用難過，還能用上什么詞？“傷心”、“孤獨”“后悔”、“失

落”。）

（2）讓我們帶著這種心情讀讀這兩個自然段。（齊讀。）

（3）原來你們吵架了，誰也不理誰了，可是我不明白你們?yōu)?/p>

什么還是每天扎風箏，折紙船，這是怎么回事呢？

生：雖然我們吵架了，可是我們都還是想著對方，還想成為

好朋友。

5.學習第十、十一自然段。

噢，原來是這樣??！雖然他們吵架了，但心里還都想著對方，

還想和對方做朋友啊！那結(jié)果怎樣了呢？請大家自己讀讀第十、

十一自然段。

結(jié)果怎樣？（小熊和松鼠和好了。）

咱們能不能通過讀把你的心情表達出來？先自己試試。

（1）學生讀第十自然段，聽完他讀，我也忍不住想讀讀了，

但又怕讀不好，大家能幫幫我出出主意嗎？

生：“再也受不了了”，應該讀出松鼠實在忍受不住，特別

想和松鼠和好的心情。

生：如果你愿意和好，就放一只風箏吧！”應該讀出松鼠很

想和小熊和好，很急切很真誠的語氣。

師：有了大家的幫助，我就有信心讀好了。（教師范讀。）

你也想試試嗎？一定比我讀得更好！

個讀，齊讀。（提示：可以聯(lián)系平時你要是想買什么禮物時是

怎樣向爸爸媽媽央求的？）

指導朗讀第十一自然段

（1）師：紙船和風箏讓松鼠和小熊又重新成了好朋友，他們

高興嗎？（板書：高興得哭了。）

（2）（板貼風箏和紙船）想想松鼠為什么哭了？

（3）句式訓練：

在學生說的基礎(chǔ)上，出示句式：因為所以

B、讓我們帶著激動與興奮一塊再來讀讀最后一段。

（4）拓展練習。

（1）是啊，松鼠將所有的紙船都放進了小溪，一只只紙船載

著他深深的情意順流而下，小熊看到這么些紙船向他漂來，會怎

樣呢？

生1：小熊看到這么紙船向他漂來，高興地說：“太好了，我

和松鼠又和好了。”

生2：小熊看到這么紙船向他漂來，高興得哭了。

生3：小熊看到這么紙船向他漂來，連忙爬上樹，把一只只風

箏放到了空中，風箏上寫著：“小松鼠，我非常想念你，天天盼

著與你和好呢！"（2）小熊、松鼠，經(jīng)歷了這一切，你們以后還

會鬧別扭嗎？（不會。）（3）我知道你們都學會了珍惜友誼，你們

有什么話要說嗎？生1：以后交朋友時要注意，不要因為一點小事

和朋友吵架。生2：和朋友吵了架，要勇于承認自己的錯誤，主動

和朋友和好。（4）想對曾經(jīng)和自己發(fā)生過矛盾的.同學或朋友說點

什么嗎？大家說得太好了，只要大家用一顆真誠、寬容的心去對

待朋友呵護友誼，就一定能羸得友誼！最后送上一句友誼格言：

若不能原諒彼此的小缺點便不能讓友誼長存。

一一（法）拉布呂耶爾

五、作業(yè)

1、回家把這個故事說給家長聽。

2、朗讀課文。

3、收集有關(guān)友誼的格言。

《紙船和風箏》教學反思

主要設計思路是；以小松鼠和小熊感情的變化為線索，通過

創(chuàng)設情境，讓學生入境讀課文，體會他們的感情發(fā)生了哪些變化？

紙船和風箏對他們情感的變化所起的作用？引導孩子們細讀課文。

在實際的教學過程中，我覺得孩子們的學習狀態(tài)比較好，這

可能得益于復習環(huán)節(jié)的趣味性設計、音樂的適時運用和感人的情

境的設置吧！但由于借班上課對學生陌生，學生對最后一個問題：

想對曾經(jīng)和自己發(fā)生過矛盾的同學朋友說點什么？學生有點顯得

無話可說Q

一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣。

情趣是學生積極學習的心理狀態(tài)，它可以激發(fā)學生的求知欲，

使學生積極主動的探求、發(fā)展。教學開始，我依據(jù)低年級學生思

維特點，采用板畫的形式，創(chuàng)設了一個美麗的童話情境。這樣，

不僅營造了輕松的學習氛圍，又拉近了學生與文本的距離，激發(fā)

了學生學文的積極性。

二、注重朗讀指導，營造書聲瑯瑯的課堂。

低段語文教學中朗誦訓練是重點，教學中我特別注重利用多

種形式對學生進行感情朗讀指導，使課堂上充滿瑯瑯書聲。

在指導學生朗讀第三自然段時，我讓學生找到了描寫小熊快

樂心情的句子，學生一下子找到了“樂壞了”這個詞，我立刻抓

緊這一個詞進行朗讀訓練，讓學生先用換詞的方式體會“樂壞了”

的意思，接著讓學生聯(lián)系生活，平時有沒有讓自己“樂壞了”的

事？做個樂壞了的樣子，讓大家瞧睢。之后，提出情感的要求，

使學生很快體會到了這種快樂的感受，朗讀自然就到位了。

再如，在指導朗讀第十自然段時，讓學生當小老師教老師讀，

給老師提出朗讀的意見和要求，在師生共同探究的過程中，進行

感情朗讀的訓練，充分調(diào)動了學生的積極性，引起他們很大的興

趣。

三、注重語文基本功訓練，培養(yǎng)學生的語文能力

在積極倡導新教改的大潮中，我吸收了新的教學理念，但沒

有忘記對學生進行扎實的語文訓練，在教學中，不但體現(xiàn)了新的

理念，而且始終注重語言文字訓練，既活又實。

在復習環(huán)節(jié)為了避免枯燥的生字復現(xiàn)，我根據(jù)低年級學生在

玩中學，學中玩特點，設計了猜字謎游戲，學生在輕松有趣的活

動中，不僅加深了對生字的記憶，同時還理解了字義。

課文中出現(xiàn)了“漂、飄”，一個是風箏飄在空中，一個是紙

船漂在水里。教學中我抓住這兩個音同意異的字進行語文訓練，

出示兩個句子后，

讓學生自己發(fā)現(xiàn)問題，借機引導“飄”帶風字旁和風有關(guān)，

是指飄在空中，而三點水旁的“漂”和水有關(guān)，指漂在水里，小

結(jié)時指出漢字獨有的魅力，引起學生對祖國文字的好奇和熱愛，

進行語文的熏陶。之后又通過演讀，加深對兩個字的理解。

學習完課文，我進行語文訓練，出示“小熊看到了許多紙船

向他漂來，他會怎樣呢？讓學生補充完整，學生在充分理解課文

的基礎(chǔ)上，很容易想到小熊的表現(xiàn)，還要用準確的語言表達出來，

達到了對學生進行綜合能力的訓練的目的?！讹L箏》優(yōu)秀教案4

教材分析

中班幼兒已經(jīng)掌握雙腳行進跳的動作要領(lǐng)，但是雙腳向上縱

跳觸物對他們來說具有一定的挑戰(zhàn)性。本次活動創(chuàng)設了“小兔和

風箏握手”、“小兔追逐風箏”的有趣情境，通過過小橋、鉆山

洞等障礙物，激發(fā)幼兒雙腳向上縱跳觸物的興趣，使幼兒在愉快

的游戲中達到鍛煉的目的。活動最后適時加入“追逐風箏”的情

節(jié)，增加了活動的'難度，鼓勵幼兒嘗試在奔跑的過程中縱跳觸物,

促使幼兒在原有水平上進一步提升。

活動目標

1.能看準目標雙腳同時向上縱跳觸物，掌握動作要領(lǐng)。

2.嘗試快速越過障礙物，提高動作的協(xié)調(diào)性和靈活性。

3.體驗和同伴共同游戲的快樂。

活動準備

風箏若干，將風箏懸掛在繩子上（可設置不同高度），竹竿、

拱形門、平衡木若干，音樂。

活動建議

1.創(chuàng)設游戲情境導入活動，激發(fā)幼兒興趣。

組織幼兒玩游戲“小兔愛鍛煉”，帶領(lǐng)幼兒活動身體的各個

部位，達到熱身的目的。

2.創(chuàng)設”和風箏握手”的游戲情境，引導幼兒練習縱跳觸物。

（1）請幼兒自由選擇不同高度的風箏，練習縱跳觸物。

教師導語：春天來了，天上的風箏真美。它們有的飛得高，

有的飛得低，快和風箏握握手吧。

(2)請個別幼兒示范，引導幼兒掌握縱跳觸物的動作要領(lǐng)。

結(jié)合幼兒示范講解縱跳觸物的動作要領(lǐng)：眼睛看著風箏，雙

膝稍稍彎曲，雙腳用力蹬地，向上跳起，手臂伸長，用指尖觸摸

風箏。

(3)組織幼兒分散練習，關(guān)注個別幼兒的動作，及時給予指

導。

3.組織幼兒玩游戲“追風箏”，提高幼兒動作的協(xié)調(diào)性和靈

活性。

(1)介紹游戲玩法與規(guī)則：幼兒走過小橋、鉆過山洞，教師

手持懸掛風箏的竹竿從幼兒面前走過，幼兒雙腳向上跳起觸摸風

箏，不能用手拽風箏。

(2)分組玩游戲，嘗試越過障礙物在奔跑中縱跳觸物。

幼兒熟練掌握動作后，分組進行游戲。教師可手持懸掛紙蝴

蝶的竹竿跑動，讓幼兒追逐蝴蝶，練習在奔跑過程中縱跳觸物，

增加游戲的挑戰(zhàn)性。教師要有意識地在幼兒面前停頓，便于幼兒

跳起觸摸。

4.播放音樂，帶領(lǐng)幼兒進行放松活動。

引導幼兒隨舒緩的音樂創(chuàng)造性地模仿小免子深呼吸、走、等

動作，放松身體各個部位?！讹L箏》優(yōu)秀教案5

【學習目標】

1、會認5個生字，會寫12個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會做風箏、放風箏、

找風箏時的心情變化，感悟童真童趣。

3、練習查閱課外資料，初步培養(yǎng)搜集整理信息的能力。

【課時安排】

2課時。

【教學過程】

第一教時

一、激趣導入

1、出示課件，創(chuàng)設情境。

2、觀察說話，導入新課：看了這些風箏想說什么？（根據(jù)

回答板書課題：風箏）

3、聯(lián)系生活，請放過風箏的同學談談放風箏的情景、感受。

4、學習課文中的資料袋，了解風箏的來源。

二、初讀感知，了解文章大意

1、自由讀課文，先讀得正確、流利，再一邊讀一邊想：課文

圍繞著風箏給我們介紹了哪些事情？

2、認讀本課詞語。

3、指名讀課文，正音。

4、根據(jù)學生的自由述說，相機反饋，并總結(jié)概括出下列內(nèi)

容：

做風箏、放風箏、找風箏

5、再讀思考：做、放、找哪一部分最有趣？

三、感悟做風箏的樂趣

1、指名讀課文第二段，根據(jù)朗讀情況，相機指導正確、流

利地朗讀a

2、師生合作解決下列問題：

（1）憧憬的'意思。幾個小伙伴精心地做著風箏，此時他們會想

些什么？（這就是憧憬）

⑵為什么做好的風箏什么都不像，我們卻依然快樂？

給依然換換詞語。

⑶為什么我們把風箏取名為幸福鳥？要是你來給風箏取名，

你會取什么？

⑷我們把名字寫在風箏的翅膀上，有什么意義嗎？

3、指導有感情的朗讀：

⑴激趣：課文當中的幾個小伙伴做風箏時很快樂，誰能把他

們的快樂心情讀出來呢？

（2）練習朗讀。

⑶小組內(nèi)比賽朗讀，評選優(yōu)秀朗讀者。

⑷展示朗讀。

四、寫字指導

重點指導喪、磨。

第二教時

一、檢查

1、認讀詞語。

2、有感情地朗讀課文第二自然段。

二、感悟放風箏的樂趣

1、輕聲讀課文，看看課文中哪兩個詞語描寫了風箏剛剛起

飛和已經(jīng)飛到空中時的優(yōu)美樣子。找到后把這兩個詞語多讀幾遍。

2、再次播放課件（風箏飛舞的片段），引導學生理解并讀好

翩翩飛舞。

并用翩翩飛舞說話練習。

3、看到風箏飛上天，我們快樂地喊著，會喊些什么？

指讀課文，指導學生讀出快樂的心情。

4、分小組練習朗讀、比賽朗讀。

5、展示性朗讀。

三、體會找風箏的心情，感悟童真童趣

1、默讀課文描寫找風箏的部分，看看哪個詞語最能表現(xiàn)我

們的心情.

2、理解大驚失色、千呼萬喚、垂頭喪氣：垂頭就是低著頭

的意思，哪位同學能做個垂頭喪氣的樣子給大家看看？

3、請學生先談談應該怎樣讀好這段課文，再練習朗讀、指

名朗讀，相機指導。

4、討論：我們在水磨坊那兒能找到心愛的幸福鳥嗎？

四、總結(jié)

1、風箏飛走了，孩子們很著急，難過，為什么還說放風箏

是快樂的呢？

2、有感情地朗讀課文?！讹L箏》優(yōu)秀教案6

【教學目標】

整體感知課文內(nèi)容，理解作者感情變化。

【教學重點】

理解課文內(nèi)容。

【教學步驟】

一、導入

同學們，在開始今天的課程內(nèi)容之前，老是想邀請大家欣賞

幾幅圖片。（幻燈：風箏圖片。同時……）記得有一首老歌這樣唱

道：“又是一年三月三，風箏飛滿天，牽著我的思念和夢幻走回

到童年?！碧崞痫L箏，我總會聯(lián)想起那天真爛漫的童年時光。其

實，我們每個人也像在空中的風箏，無論我們飛得多高多遠，總

有一根繩牽系著我們，那——就是割不斷的親情。今天，就讓我

們一起來學習一篇與風箏有關(guān)的在誤解與沖突中的親情故事。（幻

燈：課題、作者）

二、明確學習目標

三、作者介紹

本文作者是我國著名文學家、思想家和革命家——魯迅。下

面讓我們一起來認識認識這位著名的作家。（幻燈：魯迅照片）魯

迅（1881?1936）,文學家、思想家和革命家。（這里請注意這“三

家”的排列順序。思考：為什么要這樣排列？在三個領(lǐng)域建樹的

大小）原名周樹人（“周氏三兄弟"：周樹人、周作人、周建人）

字豫才，浙江紹興人。出身于破落封建家庭（魯迅父親早逝——

從小康人家陷入困頓）。1902年去日本學醫(yī)，后棄醫(yī)從文，企圖用

以改變國民精神。（結(jié)合《藤野先生》）1918年5月，首次用筆名

“魯迅”發(fā)表中國現(xiàn)代文學史上第一篇白話小說《狂人日記》，大

膽揭露人吃人的封建禮教，奠定了新文學運動的基石。20年代陸

續(xù)出版了《吶喊》《墳》《熱風》《彷徨》《野草》《朝花夕拾》《華蓋

集》《華蓋集續(xù)篇》等專集，表現(xiàn)出愛國主義和徹底革命民主主義

的思想特色。其中，中篇小說《阿Q正傳》是中國現(xiàn)代文學史上

的杰作。1936年10月19日病逝于上海。（幻燈：魯迅照片，手跡

橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛）

四、背景知識介紹

《風箏》選自散文詩集《野草》（建議閱讀《野草》中的《狗

的駁詰》、《頹敗線的'顫動》、《秋夜》、《希望》、《墓碣文》、《復仇》、

《立論》，欣賞《野草》中的名句）。該集收錄了魯迅1924?1926

年所作的23篇散文詩（簡單介紹“散文詩”的特點），主要是用

曲折幽暗的象征手法表達20年代作者內(nèi)心世界的苦悶和對現(xiàn)實

社會的抗爭。

《風箏》寫于1925年1月24日，恰逢農(nóng)歷正月初一,發(fā)表

后因其對傳統(tǒng)的封建的兒童教育思想的強烈抨擊，深受讀者尤其

是青少年讀者的歡迎和喜愛。

野草題辭：地火在地下運行，奔突；熔巖一旦噴出，將燒盡

一切野草，以及喬木，于是并且無可朽腐。但我坦然，欣然。我將

大笑，我將歌唱。

五、字詞教學

1、“讀一讀寫一寫”（個別讀、全班讀）

2、多音字。

3、詞語解釋。

六、整體感知：請大家?guī)е鴨栴}，迅速瀏覽課文

1、這篇散文回憶的是什么事情？

2、你讀了以后有哪些感受？

明確：

1、小時侯不許弟弟放風箏、做風箏，發(fā)現(xiàn)他偷做風箏，氣的

把弟弟快要完工的風箏抓斷踏扁了。待到明白游戲之于兒童的意

義之后，認識到自己當年的行徑是對弟弟精神的虐殺，一直過意

不去，然而兄弟全然忘卻?！拔摇钡男闹坏靡恢背林叵氯ァ?/p>

2、學生根據(jù)閱讀感受談體會。

七、布置作業(yè)

抄詞注音解詞、朗讀課文嘗試發(fā)現(xiàn)問題?！讹L箏》優(yōu)秀教案7

教學目標：

1、引導學生正確、流利、有感情的朗讀課文。

2、理解詩歌內(nèi)容，體會大自然的美，激發(fā)學生熱愛大自然，

愛護大自然的思想感情。

重難點：培養(yǎng)熱愛大自然，愛護大自然的思想感情。

課時目標：

1、學會本課盈等10個生字，掌握渴求、盤旋、滑行、綠盈

盈等詞語a

2、感受大自然的和諧統(tǒng)一，激發(fā)學生對大自然的熱愛，體

會作者渴望人與自然和睦相處的思想感情。

3、有語氣地朗讀全詩并背誦。

重點：感受大自然的和諧統(tǒng)一，體會作者渴望人與自然和睦

相處的思想感情。

課時劃分：2課時

導學過程：

第一課時

課時目標：初讀課文，感受大自然的和諧統(tǒng)一，激發(fā)學生對

小動物的喜愛，對大自然的熱愛。

教學設計：

一、導課：

春天到了，和暖的陽光普照大地，田野里，一片生機勃勃的

景象，在這樣的天氣里同學們最喜歡的戶外活動是什么？（板書：

放風箏）聽說過花兒也會放風箏嗎？（板書：花兒也會）你們看到這

個題目，有什么疑問？

（學生會說到：花兒如何會放風箏？花兒放的風箏是什么?）

二、初讀課文，感悟課文：

請同學們自由讀課文，看看這些問題能否解決？

1、學生自由讀文，同時劃出自己不認識的生字詞。

2、解決不認識的生字詞，檢測學生的識字情況（可以分組朗

讀，或者接讀課文）。

3、指導學生對讀的同學做評價。

老師評價學生的讀文情況。

剛剛在看到這個題目時，同學們都有個問題：花兒放的風箏

是什么？

那現(xiàn)在我們就來找找，請同學們快快地讀讀課文，看看能否

找到答案°

學生談到哪里，老師要引導學生來想像學習，全詩共有4個

小節(jié)，寫了兩方面的內(nèi)容。

第一小節(jié)：寫出來了人與自然的和諧統(tǒng)一，表達了孩子們的

愉快心情。學生邊讀邊想，天，是這樣藍，風，是那樣輕.第二到

四小節(jié)：描寫了遠處的花、蝴蝶、蜻蜓，也描畫了我們一起享受

大自然賜予的一切美好，描畫了一幅快樂、祥和的景象。

彩色的蝴蝶，長尾巴的蜻蜒，

分小組讀課文，讓學生邊讀邊想像，并討論：花兒也會放風

箏，花兒放的風箏是什么？

這里，學生要明白：花兒會放風箏的原因，寫出了花兒和小

動物的快樂，抒發(fā)了作者渴望人和大自然中的一切生靈和睦相處

和諧統(tǒng)一的美好愿望。

學習了本詩后你想說些什么呢？

引導學生感受大自然的美好，激發(fā)學生熱愛大自然，愛護大

自然的思想感情。

三作業(yè)：畫一幅美麗的.圖畫。（表現(xiàn)春天的美好）

第二課時

課時目標：

進一步學習課文，理解課文內(nèi)容，體會熱愛大自然的感情。

導學過程：

一、今天讓我們來進一步學習課文：

同學們覺得這篇課文美嗎？想不想再讀一讀呢？請同學們邊讀

邊想，一會把你腦海中出現(xiàn)的畫面描述給大家：（學生讀文）

說說你都看到了什么？（學生談談自己想像中的畫面。激發(fā)學

生熱愛春天，熱愛大自然的感情。）

二、發(fā)揮學生的想像力及語言表達能力，對學生進行口語表

達方面的訓練：

指導學生一起看第三小節(jié)：

有的在花枝上飛高飛低，

有的在半空中盤旋滑行

讓學生合理想像，補充：有的在

指導學生一起看第四小節(jié)：

不對，不對，那不是風箏，那是讓學生進行擴展

三、指導學生寫生字：

盈：注意中間的又字；

蜻蜓的蜓上面是壬；

瞧是左右結(jié)構(gòu)的字。

四、作業(yè)：

1、有表情地背誦全詩。

2、說說花兒還會放什么風箏？《風箏》優(yōu)秀教案8

1教材分析

《紙船和風箏》是人教版小學語文二年級上冊第五單元“與

人友好相處，團結(jié)合作”這一主題中的一篇課文。課文以生動的

語言，向小朋友們講述了一個感人至深的童話故事。紙船和風箏

讓小松鼠和小熊成了好朋友。在發(fā)生矛盾后，紙船和風箏又成為

他們之間友誼的紐帶。整篇課文以“情”為主線，表現(xiàn)了松鼠和

小熊好朋友時的,快樂，鬧別扭時的難過、失落，以及云開霧散時

的興奮、激動。把真摯的友情在字里行間表現(xiàn)得真實感人，是學

生體驗情感、訓練語感的一篇優(yōu)秀文本材料。

2教學目標

1.知識與技能目標：

認識“壞、扎”等8個生字，會寫“祝、福”等8個字。

2.過程與方法目標：

正確、流利、有感情地朗讀課文，在閱讀中體會小松鼠和小

熊的友誼。

3.情感態(tài)度與價值觀目標:

引導學生在閱讀中對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。

3學情分析

二年級上學期的學生對于課文的朗讀有著濃厚的興趣，并喜

歡模仿各種語氣、神態(tài)、動作進行朗讀和表演。能結(jié)合簡單的生

活經(jīng)歷和情感體驗，在朗讀中提出自己的見解，表達自己的感受。

可以說在這方面，學生初步具有自主、合作、探究的學習欲望。

但在識字寫字方面缺乏自主識字、寫字的意識，需要教師的有效

引導。

4重點難點

重點：學會生字，積累詞語；通過反復地朗讀課文感受友誼

的珍貴，懂得與人友好相處。

難點：引導學生通過有感情地朗讀課文，感受得到友誼的快

樂和失去友誼的痛苦，體會松鼠和小熊的情感變化。

5教學過程5.1第二學時教學活動活動1【導入】一、合作學

習復習鞏固

1.出示課題，讓學生跟著老師書空課題，讀題。

2.出示詞語，學生讀讀記記

山頂山腳小溪風箏紙船

松果草莓紙條屋頂門口

幸?？鞓吩敢馄黠h蕩

(1)學生自己練習讀。

(2)小老師帶讀。

(3)同桌“你指我讀”，相互正音，相互評價?！讹L箏》優(yōu)秀

教案9

教學目標：

1.結(jié)合具體語言加深體悟劉老師的人物形象。

2.進一步體會濃濃的師生情，弄清劉老師對作者的影響。

3.理解“理想的風箏”的深刻含義。

4.學習文章選取典型事例表現(xiàn)人物特點的方法。

教學重點：品味典型事例，感悟劉老師的形象。

教學難點：理解“理想的風箏”的深刻含義。

教學媒體：課件

設計理念：引導學生自讀自悟，讓學生成為學習的主人，教

師只做學生學習道路上的組織者、引導者、合作伙伴。培養(yǎng)學生

搜集課外資料的習慣，運用補充的課外資料促進學生對文本的理

解。充分培養(yǎng)學生自能讀書的能力。

教學過程：

一.復習，設疑，引入。

1.學生齊讀課題。

2.師述：上節(jié)課同學們提出“理想的風箏”是什么意思？為

什么用它作題目？這節(jié)課我們走進文本、走進劉老師的內(nèi)心世界,

問題一定會迎刃而解。（設計理念：由上節(jié)課學生的‘疑問引入，

學生學起來會更專注。）

3.文中，作者深情回憶了劉老師的哪三件事？教師引述：一

是（談腿疾），二是（寫板書），三是（放風箏）。

這位劉老師到底是一位怎樣的人呢？為什么作者會如此深情

地思念他呢？讓我們深入研讀這三件事，走進劉老師的內(nèi)心深處。

【設計意圖：激發(fā)學習興趣，帶著疑問去學習?！?/p>

二.感悟劉老師形象，理解“理想的風箏”的一層含義。

1.請自由讀這幾部分的描寫，畫出最能表現(xiàn)劉老師特點的句

子或圈出相關(guān)的詞語，把你讀到的劉老師的特點寫在旁邊。

【設計意圖：讓學生邊讀邊思，學會讀書】

2.說說你從文中讀懂的劉老師。別人發(fā)言時要耐心傾聽，傾

聽也是一種學習方式。有不同收獲可以發(fā)表。

【設計意圖：按新課標的要求引導學生自讀自悟，讓學生生

成為學習的主人，教師只做學生學習道路上的組織者、引導者、

合作伙伴，充分培養(yǎng)學生自能讀書的能力。】

學生交流過程中相機出示句子，引導進一步體會，練習感情

朗讀。

（1）只是有一次，他在講女婿造人的傳說時，笑著對我們說：

“……女婿氏用手捏泥人捏得累了，便用樹枝沾起泥巴向地上甩。

甩到地上的泥巴也變成了人，只是有的人，由于女嫻甩的力量太

大，被甩丟了腿和胳膊。我就是那時候被她甩掉一條腿的?！保L

趣、幽默、樂觀）

抓住“笑著”體會劉老師的幽默源自對生活的樂觀。

這里的省略號表示什么？為什么不寫呢？引導學生明白圍繞

中心選材.

（2）逢到要寫板書的時候，他用圓木棍撐地，右腿離地，身

體急速地一轉(zhuǎn)，便轉(zhuǎn)向黑板。寫完了粗壯的粉筆字，又以拐杖為

圓心，再轉(zhuǎn)向講臺。一個年過半百的老師，一天不知要這樣跳躍

旋轉(zhuǎn)多少次。

圈出描寫劉老師寫板書動作的詞，仔細體味，你從中體會出

什么？一個年過半百的老師，一天不知要這樣的跳躍旋轉(zhuǎn)多少次。

你從中讀懂了什么？想想為什么要對“寫板書”描寫得如此細膩?

劉老師工作上認真，堅強不屈的個性還可以從哪句話看出？

（“他只靠著健壯的右腿和一支圓木棍，一天站上好幾個小

時，為我們講課?！保?/p>

“站上好幾個小時”說明什么？為什么他不坐下來？透過這

幾個字我們讀出了一個怎樣的老師？（工作認真、堅強不屈、嚴

于律己、一絲不茍、樂于奉獻、意志頑強等）

你此時有什么感受？把你對劉老師的敬佩之情帶進去讀。

文中像這樣細膩的描寫還有多處，我們要細心體會，只有會

讀書的人能夠成為它的知音。

一個殘疾教師對工作如此認真，對自己的要求這樣嚴格，為

什么？

（3）他的風箏各式各樣：有最簡單的“瓦片兒”，也有長達

丈余的娛蚣，最精妙的是黑色的燕子風箏。（心靈手巧、熱愛生活、

樂觀）

他的腿自然不便于奔跑，但他卻絕不肯失去親手把風箏送上

藍天的快樂。（引導從“絕不肯”來體會。指導讀出劉老師的堅強

不屈。）

他臉上漾出的那甜蜜的笑，使我覺得他不是一位老人，而是

一個同我一樣的少年。（樂觀、開朗）

理解“漾”的表達效果，體會劉老師的樂觀堅強。

有一次，他故意撒脫手，任飛舞的紙燕帶動長長的線繩和線

拐在地上一蹦一跳地飛跑。他笑著，叫著，拄著拐杖，蹦跳著去

追趕線端，喊著：“你們不要管，我自己來！”終于，他氣喘吁吁

地抓住了線繩，臉上現(xiàn)出得意和滿足的神氣。（樂觀堅強、自強不

息）

劉老師去抓風箏可能會出現(xiàn)怎樣的情況？如果當時你在場你

會對劉老師說什么？他為什么還非要自己去拿？想象師生對話，

揣摩劉老師的內(nèi)心。

出示想象題：看著那青黑的小燕在風中翱翔盤旋，劉老師臉

上現(xiàn)出得意和滿足的神氣。他一定在想：《風箏》優(yōu)秀教案10

活動目標

1、欣賞沙燕風箏，了解其結(jié)構(gòu)及美好寓意。

2、嘗試運用青花紋飾裝飾沙燕風箏，表達心中美好意愿。

活動準備

經(jīng)驗準備：已知部分青花紋飾的寓意

物質(zhì)準備：空白沙燕風箏、藍色勾線筆、金粉膠筆、白板課

件

活動重點：能夠遷移已有青花紋飾經(jīng)驗裝飾沙燕風箏。

活動難點：能夠根據(jù)自己的美好意愿，選擇合適的青花紋飾

裝飾沙燕風箏。

活動過程

一、視頻導入，感受春天放風箏的快樂。

美麗的春天到了，你們看小朋友們在做什么？（幼兒觀看視

頻）你們和誰、在哪放過風箏？心情怎樣？

二、欣賞沙燕風箏，了解其結(jié)構(gòu)及美好寓意。

1、了解沙燕風箏結(jié)構(gòu)，知道沙燕風箏由頭部、身體、翅膀、

腰節(jié)、尾巴組成。

沙燕風箏是由哪幾個部分組成的？你們發(fā)現(xiàn)它的花紋有什么

獨特的地方？

2、了解沙燕風箏圖案象征的美好寓意。

沙燕風箏的身上都有什么圖案？你知道這些圖案都代表著什

么意思嗎？

教師小結(jié)：古時候人們在沙燕風箏的膀窩、腰節(jié)和前胸、尾

羽等處加上蝙幅、桃子、牡丹等吉祥圖案，寓意著幸福，長壽和

富貴等美好的愿望，將風箏放上天空，寓意著放飛夢想，希望能

夠達成心愿。

三、嘗試運用青花紋飾裝飾沙燕風箏，表達心中美好的意愿。

1、出示青花沙燕風箏，說說圖案象征的美好寓意

今天我還帶來了一只青花沙燕風箏，你看它上面有哪些青花

紋飾，說一說它的寓意是什么？

2、遷移孩子已有青花紋飾經(jīng)驗，再次感受圖案象征的美好寓

意O

你們還知道哪些青花紋飾有著美好的寓意呢？

3、出示操作材料，引發(fā)幼兒討論。

今天老師也給你們準備了沙燕風箏，你想用什么樣的青花花

紋來表達什么美好意愿？（同伴討論）

4、幼兒自由創(chuàng)作，教師巡回指導

四、展示作品，同伴評價

1、將幼兒作品懸掛在空中，幼兒自由欣賞

你們喜歡哪只風箏？說說為什么喜歡？

2、重點介紹作品表達的美好寓意

你的這只風箏上的圖案代表什么美好寓意呢？

教學反思：

《風箏》這一活動，其目標主要是讓幼兒在欣賞風箏的基礎(chǔ)

上，感知風箏圖案的對稱美；能利用對稱的方法來裝飾風箏。這

次活動的重點放在對稱裝飾上。在此次活動開展前，我就組織幼

兒開展了收集風箏、放風箏等活動，為本次繪畫活動作了鋪墊。

在作畫前，我還是先讓幼兒欣賞風箏，并在觀察欣賞之后，

交流自己的發(fā)現(xiàn)，有的幼兒觀察十分仔細，有快就發(fā)現(xiàn)了其中的

秘密；風箏上的圖案是左右對稱的。于是，我就向幼兒重點介紹

對稱裝飾的畫法，讓幼兒清楚的了解對稱法的特點。在此基礎(chǔ)上，

讓幼兒說說自己看到過的風箏圖案，滿足了幼兒自我表達的愿望。

幼兒發(fā)言積極，氣氛十分活躍。在看看，講講中，幼兒對風箏有

了進一步的認識，為接下來的創(chuàng)作做好準備工作。在作畫過程中，

幼兒能運用對稱法來裝飾風箏且此方法掌握得比較好，達到預期

的效果。但在活動中還存在著一些問題，如：活動前給幼兒提供

的.圖形存在局限性，限制了幼兒的思維及創(chuàng)作空間；幼兒間存在

著個體差異，實物風箏的提供，對部分幼兒的創(chuàng)作有所限制，有

的幼兒只是模仿，缺乏創(chuàng)造意識。有的幼兒想的很好，但能表現(xiàn)

出來的卻是很少。

繪畫是幼兒表達心境的一種形式，也是對于自己感受生活的

一種體現(xiàn)方式，所以，美術(shù)教育應重在親身感受的體驗和個性的

表現(xiàn)。在今后的美術(shù)活動中，我將從幼兒實際出發(fā)，提供適宜的

材料，有針對性地對幼兒進行美術(shù)方面的指導，發(fā)展幼兒的想象

力、創(chuàng)造力和表現(xiàn)力?！讹L箏》優(yōu)秀教案11

一、教學目標：

1、認識8個生字，會寫8個字。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文，體會松鼠和小熊的友誼。

3、對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。

二、教學時間：

2課時

三、教學準備：

課件

四、教學過程：

第一課時

（一）導題：

小朋友，今天，我們來學習新課，誰會讀課題？（指讀）一起

來讀讀吧！

（二）檢查預習：

1、昨天預習，你讀了幾遍課文？（指說）

2、課文中的難句子一定難不倒你！先自身試試吧！（自讀）

3、生字嬰幼兒藏在句子里，都被你們認出來了，那他們站在

一起呢？（自身認讀一下，再把記字的好方法說給周圍的小伙伴

聽?。?/p>

4、誰都認識了？（指讀）誰想把你記字的好方法跟大家交流

一下，

（三）導讀感悟1?6段

1、小朋友，在一座美麗的山上，有兩座可愛的小房子，你們

知道這是誰的家嗎？（還不清楚的，趕快到文中找答案）指說，

是這樣嗎？我們?nèi)タ纯矗。c擊）哎，你怎么知道的？讀讀好嗎？

2、小朋友，松鼠住在高高的山頂上，而小熊呀卻住在山腳下，

雖然離得很遠，可他們卻是最好的朋友！不信，你讀讀2?6段,

看看他們是怎么成為好朋友的？

3、指說：概括或細致的‘說都可。

4、導讀第三段：

瞧，（課件演示）松鼠親手折的紙船，順著清清的小溪，飄呀

飄，飄到了小熊家門口，小熊拿起紙船一看，一一生：樂壞了！你

能讀好這一段嗎？（指讀）

問讀的好的同學：小熊，你為什么那么高興呀？（指說）

是呀，從山上的小溪里以外的飄下來一只紙船，里面還有一

份祝福，小熊能不樂壞了嗎？（誰還想讀讀）

5、第五段

不光小熊樂壞了，小松鼠呢？（圖）是的，他收到了松鼠送

的風箏，也樂壞了。這次，誰相信自身比剛才讀得還好？（指）

6、3.5段

小朋友，下面把幸福和快樂送給小伙伴，想讀那段讀那段，

好嗎？開始吧?。ㄗ裕ㄖ缸x）

就讓我們在音樂聲中去分享他們的快樂吧?。ㄖ缸x）2345

6

（四）導讀7?11段

1、是啊，紙船和風箏讓他們倆成了好朋友，正當他們沉溺在

這幸福和快樂之中的時候，這快樂卻沒有了。（師范讀）

2、選擇給你感受最深的段落，再用你喜歡的方式邊讀邊體會,

過會我們來交流交流。（把你的感受說給同桌聽聽）

3、7段

“飄蕩的風箏”“漂流的紙船”讀讀這兩個詞吧?。ㄖ福?/p>

你們覺得這兩個詞可以換換嗎？（不能）為什么？（指說）

誰能讀得更美一些呢？

老師聽了，好像真的感覺那風箏飄起來了，紙船也動起來了。

導：這么美的東西都不見了，誰還想把你的感受讀一讀。

???????????????

4.你們都是感情豐富的小朋友，小朋友，其實內(nèi)心最深的感

受是不好用語言來表達的，下面，就讓我們把深刻的感受，不同

的心情通過讀來表達出來吧！（自身試試）（指）

（五）拓展延伸

可以看得出，小朋友都被松鼠和小熊的感人故事，高興著，

感動著，當我們再一次看到了那高高飄蕩的風箏，那一只只傳送

友誼的小船，你想對他們說些什么呢？（指）教育同學應率先伸

出友誼之手。

第二課時

一、復習鞏固：

1、自由輕聲讀課文。

2、指生講故事。

二、學習生字詞：

1、小黑板出示生詞，開火車認讀。

2、出示要認的生字，檢查自同學字讀音情況，注意正音和交

流記字方法。

3、任意選擇一詞，說話。

4、讀課后練習中的詞語，鼓勵同學善寫會寫的詞語。

三、指導寫字：

1、出示要寫的字，用多種方法自由記憶。

2、教師點撥，對難寫字、容易出錯的字加以分析、指導。

3、指導在田字格中正確書寫。

（1）教師示范，同學認真觀察。

（2）同學先書空，后描紅、臨寫?！讹L箏》優(yōu)秀教案12

L板畫入境，學習第1自然段

師邊解說（第一自然段）邊板畫（一座山、一條小溪從山上

流下來、貼松鼠和小熊圖）

2.感受快樂，學習第2—6自然段

（1）是什么讓小熊和松鼠成為好朋友的呢？

（2）自讀第2—6自然段，邊讀邊想：紙船和風箏是怎么傳

遞友誼的？

①演：指名回答：紙船和風箏是怎么傳遞友誼的？（教師相

機演示紙船“漂”和風箏“飄”

②貼：學生上臺把“漂”和“飄”貼在準確位置。（引導學生

觀察：紙船有水才能漂，要用“3”的漂；風箏有風才會飄，要

用“風”的飄。）

③讀：引導學生自讀自悟，用動作表示“漂”和“飄”。

A、紙船漂啊漂，漂到小熊的家門口。

B、風箏乘著風，飄啊飄，飄到了松鼠家門口。

④選：我會選。

漂飄

五星紅旗高高（）揚。

一只小船（）在水面。

冬天到，雪花（）。

（3）教師指導看圖：收到紙船，小熊的心情怎樣？你從哪里

看出來？（引導觀察小熊的表情和動作）

①板書：樂壞了。相機指導練寫“壞”。

②誰能把小熊樂壞的樣子讀出來？（教師范讀，引導學生要帶

上表情朗讀，并請多個學生展示朗讀。）

（4）看，松鼠也樂壞了！練習用朗讀表現(xiàn)松鼠樂壞了。

【設計意圖：通過演、貼、讀、選等語文實踐，讓學生快快樂

樂識字，扎扎實實積累。并抓住重點詞句，引導學生自主讀書，

融入情境，讀中感悟，讀中體驗，來達到以讀激情，以讀悟情，以

讀代講的教學目的。】

3.體驗失落，學習第7、8、9自然段

(1)多么讓人羨慕的一對好朋友呀。可是有一天,(教師

配樂范讀7、8、9自然段)

(2)學生自讀7、8、9自然段：把最讓你感到難受的那句話,

用波浪線畫出來。(學生自己練讀并體會)

(3)如果你就是小熊、你就是松鼠，看不到紙船和風箏，你的

心里會想些什么呢？(請多個學生讀出自己不同的感受)

(4)引讀第8和第9自然段。

師引：看不到漂流的紙船，小熊很難過一一男同學讀第8自

然段(略)；

師再引：看不到飄蕩的風箏，松鼠也很難過一一女同學讀第

9然段(略)。

【設計意圖：引導學生揣摩人物的心理，引起學生情感上的

共鳴，再通過讀強化學生的內(nèi)心體驗，使學生讀出了意，讀出了

形，讀出了情，讀出了味，把課文的人物形象、情感、語言三者融

為一體?！?/p>

4.修補裂痕，學習第10、11自然段

(1)師生合作朗讀第10自然段。

師：多么令人難過呀！是誰最先伸出友誼之手？是呀，松鼠

再也受不了啦，他在一只折好的紙船上寫了一句話一一生讀：如

果你愿意和好，就放一只風箏吧！然后一一他把這只紙船放進了

小溪。

(2)收到紙船，風箏飛起來了嗎？誰來說說你這時的心情。

(高興、激動、興奮)

(3)就讓我們高興地讀最后一個自然段吧！(學生朗讀第11

自然段。)

【設計意圖：本環(huán)節(jié)的設計不從技巧入手，不追求抑揚頓挫

的整齊的朗讀效果，而是引領(lǐng)學生述情景，談體會，說感受，充

分地進行語言實踐與體驗。在這里，朗讀不在是機械的錄放，而

是學生個人感情的宣泄?！?/p>

活動3【活動】三、總結(jié)全文讀讀寫寫

1.把故事中你覺得最感人的地方讀給小伙伴聽。

2.小結(jié)：紙船和風箏使小熊和松鼠得到了最真摯的祝福，收

獲了滿滿的幸福！(相機出示“祝、福”)

(1)這個“?！弊?，你在哪兒見過？(給“?！弊纸M詞)

(2)寫“祝、?！?，你想提醒大家什么？(重點強調(diào)：

不要寫成了)

(3)學生練寫。(并提醒寫字姿勢：頭正、伸直、肩平、足

安，做到“三個一"O)

(4)同桌互評：你認為哪個字寫得好，就在下面畫面小紅旗。

【設計意圖：引導學生讀貼，讓學生通過自主觀察，發(fā)現(xiàn)“?！?/p>

和“?！弊值拈g架結(jié)構(gòu)、關(guān)鍵筆畫及其特征，這種自主學習的方

式有利于培養(yǎng)學生自主讀貼的意識和能力。:]

活動4【作業(yè)】四、拓展延伸推薦書籍

L布置課后作業(yè)：

把這個故事講給爸爸、媽媽聽，并且告訴他們你今天的收獲。

2.推薦與友誼有關(guān)的書籍：

（英）波特《小兔彼得和他的朋友們》

周銳《大個子老鼠小個子貓》

（德）海恩文《好朋友》

【設計意圖：課內(nèi)閱讀是課外閱讀的起點，課外閱讀是課內(nèi)

閱讀的延伸。因此要鼓勵學生多讀書、讀好書、讀整本書?！?/p>

5.2專家點評評論（0）激發(fā)情感自讀自悟扎實訓練

長泰縣教師進修學校林龍娟

高老師執(zhí)教的《紙船和風箏》一課，以新的教學理念為指導，

巧妙設置情境，注重朗讀的指導，進行扎實的語言文字訓練，取

得了很好的教學效果，高老師在詞語教學當中，充分發(fā)揮學生的

主體作用，促進學生在教師指導下主動學習，讓學生在各種有趣

的學習活動中，理解、掌握所學的知識。本課亮點很多，我就主

要說以下幾點：

一、緊緊抓住“情”字，設置感人的情境，給學生以情感上

的熏陶

本課是一個小小的童話故事，高老師通過精美的課件及簡筆

貼畫，創(chuàng)設出了美麗的童話世界，不但極大地引起了學生的興趣，

而且簡單明了地讓學生了解了松鼠和小熊家的位置，并學會了帶

著問題讀書，從文本中找依據(jù)，用書本來解決問題。使學生真正

深入到課文中來，極大地增強了學生的參與意識，也為后面理解

課文內(nèi)容做好鋪墊。

二、注重語言文字訓練，培養(yǎng)學生的語文能力

在學完認讀字后，課文中出現(xiàn)了“漂、飄”，一個是風箏飄

在空中，一個是紙船漂在水里。老師就緊緊地抓住這兩個音同意

異的字進行語文訓練