大學語文教學總結

大學語文教學總結大學語文教學總結篇1在這一學期，在老師的帶領下，我們學習了大學語文。在老師的教導下，我明白大學給我們開這門課的目的是培養(yǎng)我們今后在職業(yè)生涯對應用文體的應用能力，加強我們的口才，提高我們的競爭力，讓我學到了很多東西。以前一直認為，語文嘛，無非就是叫你這樣去鑒賞詩歌詞賦，怎樣去找一篇文章的中心思想，怎樣去體會一篇文章的美。但現在美味人事到自己錯了，真的錯了。剛開始上了兩節(jié)語文課，老師就讓我們了解了大學為什么要給我們開這樣一門看起來沒有多大用處的課程，讓我們知道大學語文不僅僅是教怎樣寫鑒賞詩歌辭賦，它還教我們怎樣寫應用公文，還教我們怎樣鍛煉口才，那些都是在我們今后的職業(yè)生涯中極其有用的東西，誰都不敢說，他再今后的職業(yè)生涯中不會用到“應用公文”，而僅僅是沉浸在那些你看都看不懂的文章的欣賞之中。《高職實用語文能力訓練》，從這書名中我們就應該能看出：大學語文不同于以前我們所學的語文。在第一節(jié)課，老師就開始教我們利益，比如我們的坐姿，走路，如何表示對他人的尊重等等，這些東西，就已經是完全脫離我們印象中的語文課程了，在之后的一整個學期，老師都在對我們言傳身教，使我們獲益良多，在這半年中罵我們學到的不是鉆到書堆中，讀者深奧對不實際的理論，而是如何創(chuàng)造實際中有用的東西，這些是我職業(yè)中一定會用到的東西，卻是我們所缺乏的，那就是應用公文的寫作。在這一學期的學習中，我有過慌神，因為我一時難以接受大學語文，十幾年的語文學習，使我對語文的理解已經根深蒂固，不過還好，老師的教學方式讓我很快地融入大學語文的學習中，并且每次的錯也我都很認真地完成，每堂課我都很認真地聽，每篇文章我都很仔細地去讀，盡我最大的努力去學習。語文的學習不是一觸而就的，而是一個終身的，實踐的過程。因此，老師的教學方式使我感觸很深，那就讓學生自己備課，并上講臺講課，再由老師點評。以前上課時，如果哪個老師有哪一點沒講好，我就會跟同學一塊，指點老師的不足，認為他們講的課好無聊，我自己上還能講得更好。終于，上大學后，我有了這樣的機會，那就是學校提出的’要求，安排學生上臺講課，自己備講課稿。剛接到這個任務的時候，我很興奮，終于有表現的機會了，并不斷地再腦海里想象著自己上課時的情景：應付自如，滔滔不絕，并且想著到時要做些什么樣動作才能讓自己感覺更瀟灑。為講課內容，而備教材，不僅要知道本節(jié)課的教學目標，還要聯(lián)系上下教材，準確的把握你所教的這節(jié)課的知識、能力、情感目標。因此所備教材內容雜亂，沒有把握住輕重點，這就直接影響到教學質量。我漸漸地感覺到力不從心，原來做老師并不輕松。終于輪到我講課了，我心里既興奮又有些緊張，興奮的是因為我沒想到自己居然能上臺講課，多天的努力終于可以展示出來了，緊張的是沒有把握講好課，畢竟這是第一次，而且講課，最大的難題便是調動積極性。果然，如之前所預料，上課沒多久，同學們就開始各忙各的，而我也因為資料太多，沒能分配好時間，導致后面的講課內容全亂了，很多準備的內容都沒有講。這次的上臺講課，給我的最大感受便是：當老師，不容易啊。當然講課最終結果對我來說是失敗了，但卻也使我獲益良多。第一，這次講課，使我更深刻地了解了教師這一職業(yè)，知道了老師為了給學生上一節(jié)課是多么的不易。平時上課，我們不但不聽課，還說話聊天，無視老師的存在，而當自己站講臺上看下面的同學也是同樣的情況后，我終于知道了老師心里的滋味，因此，這次活動教會我們要尊重老師。許多東西不在于多，而是在于精，這次備課，找的資料太多了，因為害怕內容不夠，到時講課面臨尷尬的時間太多，時間分配不合理，直接導致了講課的失敗。也讓我學會了閱讀，因為在備課過程中，為了把課講好，我們會從多方面、多角度地去看待同一個問題，讀懂作者的心思，體會他們的心境，感受他們的思想，這樣才能夠真正得欣賞一篇文章。除了以上這些，我們還學會了冷靜，學會了如何去把握輕重等。這個學期，老師除了安排了講課活動外，還給我們布置了另一項任務，那就是課外閱讀，讀一本你覺得好的書。我選擇的是卡耐基的《人性的弱點》。一學期的閱讀，讓我受益匪淺，讀這樣的書，就像是在品嘗了一場美味的人生盛宴，自得其樂。要將這種感覺說出來，還真是只可意會，不可言傳。它像一面鏡子，幫助我認識自我，了解自我，從而完善自我，駕馭自我，成為一個善于經營自我生活的的成功者。漫漫人生路，它讓我在看清來路的同時，更清楚自己在面對怎樣的未來。“真誠的欣賞與贊美他人”是我讀完此書最深的感觸。這本書，讀一遍，只能了解一下大概，必須多讀幾遍，用心去體會其含義，所謂“知己知彼百戰(zhàn)不殆”，戰(zhàn)場上如此，生活中亦然。一個了解對方更了解自己的人才可以在生活中游刃有余，立于不敗之地?！度诵缘娜觞c》是卡耐基思想與事業(yè)的精髓，全書通過栩栩如生的故事和通俗易懂的原則，從人性本質的角度，挖掘出潛藏在人體內的60大弱點，一個人只有認識自己，不斷改造自己，才能有所長進，直至成功?？突鶎懙牟⒉皇呛苌願W，寫的都是平常的小事，但書中又嵌入卡耐基的藝術靈魂。他對這些小事的反應，是我從未想到過的，使我的心靈受到了震撼?？突运麑θ诵缘亩匆?，利用大量普通人不斷努力取得成功的故事，通過他的演講和書，喚起無數陷入迷茫者的斗志，激勵著我們后人不斷取得輝煌的成功?！度诵缘娜觞c》這本書中的提示與建議又有著極強的可操作性。用一句話來概括就是：認清人性中的弱點，當我們辦事的時候針對這些弱點下手，就會事半功倍，順利成功。再次讀《人性的弱點》，讓我領悟到：這弱點，既可以是自己的，也可以是別人的。了解了他人身上的弱點，就可以使我們每一個人在日常生活的交往順利進展；了解自身的弱點，就可以使自己揚長避短，凸現自己的優(yōu)勢，從而建立美好的人生。在書中，作者談到了我們在生活中，工作中要學會真誠的贊賞他人?？突f：“天底下只有一種辦法可以促使他人去做任何事情——給他想要的東西?！薄霸谀忝刻斓纳钪弥校瑒e忘了為人間留下一點贊美的溫馨，這友誼小火花會燃燒起友誼的火焰?！蓖瑫r，卡耐基也說過這樣一句話：“人就是這樣，做錯事的時候只會怨天尤人，就是不會責怪自己。”也許這一句話我們并不陌生，而且經常用到，只是我們將其作了少許的改動而已，改動后就變成了“他就是這樣，做錯事的時候只會怨天尤人，就是不去責怪自己”。看似細微的差別，可是差之毫厘，謬之千里，當你用一個手指指著別人說這句話的時候，也許令一個手指正指著你自己?？突徽Z道破人的這一劣根性。我們總是喜歡高高在上，談論別人的是非對錯，為什么就不能對照他們，審視一下自己呢？別人做的不好時，是否自己做的就完美無瑕呢？站在別人的角度審視自己是需要理解和寬容別人的素質和修養(yǎng)的，只有不夠聰明的人才批評和抱怨別人——的確，很多愚蠢的人都這么做。我們只有真誠地關心身邊的朋友，才能贏得朋友們最大的信任。讀這本書，它給了我啟發(fā)，使我準備好了良好的心態(tài)來面對未來將要發(fā)生的一切。首先，我要改變自己，要學會以快樂的態(tài)度對待生活、工作。書中說：“不要忘記，快樂并非取決于你是什么人，或你擁有什么，它完全來自于你的思想?！蔽抑荒苷f，大學語文不是一門簡單的課程，它是我們生活中的導師，在這一學期的學習中，它直接或間接地改變了我，使我不再沉默寡言，而是能和同學一塊，共同學習，一起解決學習中的各種難題。這次，我雖然只選擇了兩個感受最深的內容作為學習總結，但我心里知道，大學語文教會我的并不僅僅只有這些，還有很多我們沒去注意的細微之處，它們正在不知不覺中完善著我們。大學語文教學總結篇2俗話說：興趣是學習最大的老師。興趣是學習的奠基石。對語文學習感興趣，就為你的語文學習奠定了最堅實的基礎。兩千年前的“文圣”孔子就曾說過“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。這句話正說明了“好”、“樂”對于一個人對某種事物的追求，可以說是精神支柱。愛因斯坦說過：“在學校里和生活中，工作的最重要的動機是工作中的樂趣，是工作獲得結果時的樂趣，以及對這種結果社會價值的認識。”如果一個人連學習語文的興趣都沒有了，就算天天坐在教室里也不可能學的好語文。我個人對語文的興趣較大，這促使我能夠在大學語文這個科目中有所收獲。學習大學語文的興趣，我認為有兩個因素，一個來自于本身，一個來自于老師。本身興趣的培養(yǎng)我認為在于平時多看一些文學作品，在文學作品中陶冶自身的情操，同時也可以積累一些文學常識，也燃起了學習語文的激情了。同時，老師也是重要原因之一。葉圣陶說過：“從小學老師到大學教授，他們的.任務就是幫助學生養(yǎng)成良好的習慣，幫助學生養(yǎng)成政治方面文化科學方面的良好習慣”。從而可知，老師在學習中發(fā)揮的作用也是很大的。在小學和中學的時候，語文老師給我的影響很大程度上影響我學習語文學習。而在相對自由開放的大學語文的學習中，老師的影響在一定程度上起決定性作用了。綜上所訴，興趣是開啟學習好大學語文的金鑰匙。大學語文學習心得之人生價值首先，我想從教育的本質和大學教育的宗旨來了解大學語文存在的價值和意義。我一直認為教育的本質是完善一個人，即“取長補短”，而非“揚長避短”，去充分發(fā)掘人的潛力，認識自我的價值，即“天生我材必有用”，“大學之道，在明明德，在親民，在止于至善”。所以，大學語文的學習是通識教育，并非專業(yè)教育，是為了發(fā)展學生的個性，而不像高中時的培養(yǎng)學生的共性。這正是大學語文存在的大背景，大前提和大環(huán)境。通過我的學習感受，在課文中所體現的人生價值均為及其難得的思想資源。以民為本，孔孟思想的核心“仁愛”，仁者愛人：心懷天下，“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”，居安必須思危，高枕不能無憂；和而不同，“君子和而不同，小人同而不和”“君子周而不比，小人比而不周”，異中求同，同中求進；人情世態(tài)，“世事洞明皆學問，人情練達即文章”，復雜多變，豐富多彩；論學品藝，以苦為樂，知難而進，執(zhí)著人生的又一種境界？？這些都是大學語文教以我們的做人的道理和我們所要具備的人生價值。此外，所涉及的相關的經典名著如《周易》，《離騷》，《中庸》，《大學》，《老子》，這極大的培養(yǎng)了我們當代大學生對于祖國文化的熱愛，也增強了我們的愛國情操和文化責任感，而且，人文語文讓我從哲學的角度去審視我的世界觀，人生觀，價值觀的。我以為，世界觀是大我的存在，人生觀是小我的存在，而價值觀就是人的大我與小我之間的抉擇。而人文語文所提倡的“以人為本”和“人文主義”，就幫助我認識了“我自己，即傾聽自我心靈深處的呼聲和需求，學會去愛人，去關心人，達到對個人和社會的終極關懷。綜上所述，大學語文的學習為我的人生觀，價值觀的定位提供了更高的平臺。大學語文教學總結篇3這一學期我擔任服工0908、服工0909、多媒體0901和雕塑0901班的《應用寫作》教學工作，回顧一個學期來的《應用寫作》教學工作實踐，我本著全面培養(yǎng)學生的創(chuàng)新力、提高實踐水平的思想，全身心地投入到教學中，圓滿完成了教學任務。現將教學方面的體會和工作總結如下：一、認真?zhèn)湔n，善于反思備課過程中盡可能積累了豐富的素材。各種鮮活生動的事例，各種教學方法、模式的展示，微小細節(jié)之處的精彩處理，使我在豐富課堂教學的同時，也改變了學生對學習感到枯燥、單調、脫離實際的成見。為了能及時發(fā)現和改正教學過程中的問題，我有意識的進行階段性的工作反思，小到一節(jié)課，大到一個學期；近到上一節(jié)課說錯的一句話，遠到一種教學思想的深層次思考。雖然它們都還很膚淺，但我相信“九尺之臺，起于壘土”,“不積跬步，無以至千里”。二、緊抓作業(yè)批改、注重后進生輔導作業(yè)的檢查和批改，是檢測學生知識掌握情況的重要途徑。開學以來，我一直堅持作業(yè)的認真批改，基本上是一課一練一查。因為應用文的學習不僅僅是理論方面的學習，更重要的是練習。只有在不斷的`練習過程中才能提高自己的寫作能力，也只有通過練習才能更好地掌握各種應用文文種的格式和寫法。三、深入扎實的上好每一節(jié)課整個學期，我注重課堂上的合作探究，讓每個小組討論并展示結果，學生之間互聽互評，共同積累，共同提高。通過一個學期的訓練，我發(fā)現同學們的應用文寫作能力有了較大的進步，基本了比較常用的應用文寫作在教學的實踐過程中，我也遇到了許多困惑和難題。（一）對課堂的困惑為了提高學生的學習興趣，我們需要加強課堂藝術，但是課堂又不是表演的課。如果課放得太開，就會收不攏，學生天馬行空，談天說地，離題越來越遠；學生活動的樣式很多，課堂上嘻嘻笑笑，氣氛十分活躍，可仔細一想學生真正學到的知識可能很少。還有課堂上如果對知識內容的任意拓展，或是思想內容的無限拔高。學生就會海闊天空，說短道長，甚至離開了書本去大談從網上看到的新聞。雖然課堂氣氛活躍了，但是學生真正獲得了什么呢？（二）對如何理論聯(lián)系實踐的困惑。這學期是應用寫作的學習，有的應用問必須要實踐以后才能寫得出來，比如說寫《市場調查報告》，要通過市場的調查實踐后才能寫，但實際情況又不允許我們帶領學生去調查，布置學生利用星期日去調查，最后檢查是沒有幾個是真正調查后寫的。大學語文教學總結篇4大學語文的課程轉瞬就已宣告終結。心里真的有點遺憾，在我興趣漸濃的時候，卻不得不接受它已落幕的事實，在此我想先談一下在這個課堂的所得以及由其引發(fā)的所感。我必須提出自我批評，在課堂上我的積極性確實是不高的，處于”比上極其不足，比下亦不盈余”的尷尬地位。就其原因的話，不盡然又是什么比較羞澀，不夠大膽，事實上我就及其厭惡自己這幅德性，明明知道這樣的模式早就不該存在了，但就是沒有勇氣，太過懦弱?，F在想想，不免覺得特別遺憾，只能說我又錯過了一個改變自我的好機會。無疑，老師您所營造的課堂氛圍和建構的教學、評價模式是值得稱道的，這是全班這么多同學的集體反映，并非我的一家之言，當然也就不存在恭維您的嫌疑。在我看來，您的教學模式區(qū)別于大多數的老師，因為您真正貫徹了”以學生的發(fā)展為本”的方針，變講堂為學堂，把主要精力放在指導學生”學”上來，在您的課堂上，我真正意識到：過程的重要性。孔子說：”只問耕耘，莫問收獲”，充分說明了過程的重要性，而在此我覺得，過程把握的好的話，收獲自然隨之到來，而這種收獲（能力、情感、態(tài)度、價值觀。）恰恰是我們大學生現在最需要的。知識的、技能的東西是外顯的，是比較容易量化，越到能力、情感、價值觀，越難以測量。但是我們決不能因為它難以測量就急功近利地對此忽視。實際上，知識和技能固然重要，但能力、態(tài)度、情感、價值觀對一個人一生的意義更加深遠。這個學期我深刻地感覺到您的語文教學注重個性化學習，語文教學上不忘讓我們學會感受、體會、體驗、揣摩。除此之外，我也感受到了您飽滿的熱情和激情，當我聽你評價這么多學生的作業(yè)并給出指導時，縱使對象不是我，我依舊很感動。從小到大，我見過的特別盡責的老師并不多，而您毫無疑問算是一個，同時，你們又有所不同，因為在您身上，我看到了您對教師這份職業(yè)的至高的熱情，我想或許正是這種熱情，您把它延拓到學生身上了吧，也正是這份熱愛支撐著您不遺余力地把它做到最好。對于我自己的學習，我還想說明的是；雖然我在課堂上并不積極，對待這門課程態(tài)度也比不上別人端正，當我真的覺得它很有價值，我也真誠地感激它，總體而言，我在大學語文上花的時間和精力并不少，作業(yè)雖然借鑒了網上一些資料和書籍，但都是我一點一點搜集并且結合自己的思想編輯出來的，而對于出勤方面，我也是比較積極的。對此大概老師也是知道的，我也不多談。接下來我就說說關于大學語文課程結束但并不意味著語文學習的結束有關方面的觀點。自古有言：”人生有涯，而知無涯?！笨梢妼W習也應是無止境的。而語文作為一項學好其他學科的基礎和獲得知識的必須技能，誠然，也是沒有止境的。我們知道，事物的接受從理解開始，汲取知識離不開語文，生活中人與人之間的交流離不開語文，看電影、看雜志、讀報、讀書、瀏覽新聞都離不開語文?？v使你對生活充滿了問號、對知識有著無窮無盡的渴求，但是如若不掌握一定的閱讀理解能力，你也只能懷著沉甸甸的心情迷茫地盯著書本發(fā)呆，道一聲：”書到用時方恨少?！焙喍灾?，語文是無處不在，在任何一個行業(yè)，聽說讀寫的語文基本功都不可或缺，它將制約著你事業(yè)的發(fā)展和生活質量，而社會的發(fā)展，伴隨著文化的發(fā)展，這無疑也昭示著語文的學習也應是發(fā)展化的，必須緊緊跟隨時代的腳步。上述所言，針對的是語文作為一門基礎學科，它所具有的工具性意義，那它的思想性方面又有什么意義呢我不妨來說說。古人一直堅信：”才如江海文始壯，腹有詩書氣自華！”現今，很多家庭也依舊強調并踐行，我也始終覺得書香門第自是有一種獨特的.傲人氣質。學習語文有著接受優(yōu)秀文化，陶冶情操、美化生活和開闊視野、徹悟生命、提高文學藝術修養(yǎng)、培養(yǎng)創(chuàng)造性思維、提升審美鑒賞力的作用。我們知道文學藝術在激發(fā)人的精神豐富性、保存和發(fā)展人對世界的多樣性想象方面的作用是其它東西不可替代的。文學藝術可以潤澤我們的靈魂，在這個物欲橫流，消費主義和功利主義喧囂呈上的時代，人們的生活和心靈都日趨粗鄙，壓力感和抑郁感日趨強烈，這時候，語文的優(yōu)勢就突顯出來了。在這里，我們可以瞻仰到壯觀的人格之美：屈原的獨立不遷、陶淵明的沖虛高原、李白的豪邁飄逸、杜甫的憂情熱腸、蘇軾的遺世獨立、李清照的凄凄切切。還有欄桿拍遍淚濕衣襟只為國的辛棄疾、僵臥孤村猶思報國的陸放翁。大家都說：言為心聲，文如其人。當你因人性而彷徨無助時，不妨來領略一下他們的人格魅力，我相信這人格的圣光會為你答疑解惑，照亮你前行的道路，讓你在大至人生的進退取舍、小到日常的飲食起居，健全你的人格，并努力臻于完美。同樣，當你對這個變化莫測的社會、乏了、失望了，你想稍作休息再上路，也不妨來這里，在這里，我們可以感受到優(yōu)雅品味的陶冶。品味是一種藝術修養(yǎng)，也是一種人生修養(yǎng)，我們自此學會用”詩眼”觀察生活，用”詩心”體味生活，待人率真，處世樸拙，這在人心被銅臭所浸染之時，不啻為一劑良方。此外，假若你對這快節(jié)奏，鴨梨山大的生活倦怠了，疲倦了，你也可以來這里小憩一下，想象一下這些美好而雋永的畫面，假設自己在這幅圖畫中，放松、放松、不斷地放松、忘我地放松。你是否體會到了”小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭”的清新、”大漠孤煙直，長河落日圓”的壯觀、”落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”的絢麗、”云無心以出岫，鳥倦飛而知還”的恬靜……諸如此類，令人心馳神往的美景圖。這就是語文，它憑借著獨特的魅力吸引著人類的眼球，以它特有的方式改變著人類的生活，它的絢麗多彩讓人無法忽視。語文，作為社會精神的產物，人類文化素質的載體，無一不體現了它在人類生活中扮演著舉足輕重而又不可替代的作用！大學語文教學總結篇5早在大一上學期開學的的時候就已經拿到了語文課本，一直都很向往，可是，卻一直都沒有上課。終于，在大一的下學期開始了《大學語文》學習的快樂旅途。時間猶如東流的逝水，匆匆而過，如今，轉眼之間，便已經和大學語文親密接觸快一個學期了，仍然清晰記得，在上第一堂課時，老師的熱情，老師的博聞強記的演說，都已經深深的讓我愛上了《大學語文》這堂課。仍然記得，在上第一堂課時，老師教給我們歷史上最短的詩，是記載在《吳越春秋》中的“斷竹，續(xù)竹，飛土，逐肉?！痹诶蠋煹木钛菡f下，讓我深刻的體會到了這描述的是一場古代狩獵的情景。這些，都是《大學語文》在第一堂課上，便給我留下了難以磨滅的印象。也許是，第一堂課的緣故，直到如今我仍然對上課的點點滴滴歷歷在目。但是，我更認為的是，是《大學語文》這本書和認真負責的老師，讓我記得了這一堂課。我記得了，小小的教室，坐滿的認真上課的同學。小小的教室，彌漫著認真學習的風氣。我記得了，同學們跟著老師的思路，認真翻看書本，思考問題的情景。從那以后，如果，不是因為有特殊的情況，我都一定會按時的來上課。每一次的上課，都能夠學到很多不同的東西，這些東西，讓我加深了對書中，一些名家的認識，我懂得了他們的故事，我懂得了他們的心酸?！洞髮W語文》讓我學習到的更多的是對人性的認識，而不是空洞的理論以及說教。而這些是我在別的書本上學不到的。讀書，讀書，一個人的讀書，也許能夠體會很多。但是，書本上的知識是死的，唯有通過課堂上，通過老師生動的語言再加上書本上的內容，才能夠更好的吸收。在我看來，《大學語文》這本教材，設計得非常好，里面的內容，不像是高中的語文教科書，前后兩篇文章，完全沒有聯(lián)系。在這本《大學語文》中，前后文章彼此間不是孤立而存在的。而編者對詩歌、詞、散文、戲劇以及譯文進行分文別類，然后再以文章的作者為索引進行導讀。這樣一來，我們通過前后的幾篇文章，能夠更加全面以及深刻的了解文章作者當時所處在的年代，并更加了解文章作者不同的一面。例如，《大學語文》中對，李白的解析，選用了《蜀道難》、《將近酒》、《行路難》（其二）、《登金陵鳳凰臺》、《憶秦娥》，其中前三首詩我在高中便已經學過，當時的我以為已經懂李白了。而在讀了《登金陵鳳凰臺》后，卻讓我了解了李白，憂國憂民的獨特感受，他更是把歷史的典故，眼前的景物和詩人自己的感受，交織在一起，抒發(fā)了憂國傷時的情懷，意旨尤為深遠。而讀了《億秦娥》后，相對于別的詞來說，這首詞，字少而情多，委婉而入微，余音裊裊，不絕如縷。更是讓我體會到別的一番的.意境和情趣。不同的時間，不同的內容，讓我了解到了不同時間的李白，不同地點的李白，而其實，人本身就是一個復雜的結合體，所有的一切，結合起來才是我們熟悉而又陌生的李白。如此的設計，我覺得是非常好的，能夠讓每一名讀者全面了解一位偉大詩人，了解到詩人不同的一面，不同的情緒，不同的風景。在《大學語文》中，除了能培養(yǎng)自己對詩詞的鑒賞能力以外，另外，還讓我學習到了，論文是如何寫作的。寫論文，對于我市場營銷這個專業(yè)來說，也許是一件遙不可及的事情，但是，畢竟早做準備，就多一份就業(yè)的資本，這個，我覺得是《大學語文》帶給我在別的課本上學不到的東西，論文的寫作流程，讓我懂得了一篇論文寫作的困難程度，時間，精力，資料這些都是嚴峻的挑戰(zhàn)。所以也就不奇怪社會上為什么會有那么多的“論文造假”了。但是，在大一就已經接觸到了論文的寫作，這樣一來，也讓我心中有了底。這是我上《大學語文》課程以后，同樣很重要的心得體會。《大學語文》在這個學期以來，學到了很多，懂得很多，大學的語文，不同于高中的照本宣科，不同于高中的死記硬背。上了大學，上《大學語文》，是要學習如何去欣賞語文，是了解文字背后的故事。來到了大學，學了《大學語文》，讓我明白了，原來詩詞是可以這樣去欣賞的，文言文是這樣的去理解的。這些，在我沒上《大學語文》以前，完全是一片空白。如今的我，愛上了平時沒事就吟誦詩詞，體會抑揚頓挫所帶來別有一番的韻味。大學語文教學總結篇6一、課程設置大學語文是我校非語文教育專業(yè)開設的一門公共基礎課程，是一門文化素質教育、人文素質教育課程，該課程的教學以文化與人文素質教育為核心，融語文教育的工具性、人文性、審美性于一體，目的在于培養(yǎng)學生漢語語言文學方面的閱讀、欣賞、理解、表達能力，培養(yǎng)大學生人文精神和綜合文化素質，增強他們走向未來的信心。同時，《大學語文》要具備為專業(yè)服務的功能，為學生的終身學習和發(fā)展奠定基礎。我校的專業(yè)人才培養(yǎng)方案對本課程提出的要求是:通過優(yōu)秀作品的講解，讓學生對中國文學有個整體了解；培養(yǎng)學生的人文精神，提高學生的思想境界，幫助學生確立正確的人生觀和世界觀；提高學生的職業(yè)技能。本課程的目標，分為三部分：一是知識目標，傳授給學生語文方面的基礎知識；二是能力目標，培養(yǎng)學生鑒賞評析文學作品的能力以及語言文字表達能力；三是素質目標，提高學生的人文素養(yǎng)和綜合素質。二、課程教學分析《大學語文》在我校一年級開設，教學時間為一學年，總共68學時。本課程所用教材為我校老師編寫的《大學語文》教材。本教材分為五編，前四編按文體依次為詩歌、散文、小說、戲劇，在每編后面加上相應的文體訓練，第五編為專門的應用文寫作訓練。我們的目的是將文學作品和基礎寫作有機融合，既提高學生的文學素養(yǎng)，也提高學生的常用文體的寫作能力。每篇選文包括作家介紹、正文、注釋、賞析、思考與練習、延伸閱讀以及知識鏈接等七個部分?；A寫作包含了每種文體的定義、分類、特點及如何寫作等部分。本教材內容豐富，體系完整，教師根據教學內容與學生的實際情況有選擇的進行授課。根據教學內容的特點，在教學過程中，我們探索出了四種基本的授課模式：1、理論教學與實踐教學相結合的模式大學語文是一門理論性很強的課程，在上課的過程中，除了使用系統(tǒng)講授的方式講解作家作品，讓學生領悟其中的真諦外，我們還注重學生基本能力的培養(yǎng)。并把這種能力自覺地運用到實踐中去檢驗、去鞏固。這種理論與實踐的結合，不僅表現在課堂上調動學生學習的積極性，充分發(fā)揮學生的主體作用，也表現在通過讓學生參加各種文學社團，把課中所學運用到實踐中，在實踐中培養(yǎng)學生聽、說、讀、寫的能力。2、課堂教學與課外教學相結合的模式課堂教學是學生學習《大學語文》的主陣地，但由于課時有限，很多優(yōu)秀篇目課內無法完成，我們就安排學生有計劃地在課外閱讀，增加閱讀量，培養(yǎng)閱讀能力。同時，我們還根據學生的實際，推薦了課外閱讀書目，并在閱讀的基礎上，定期寫出心得體會，集中進行交流，讓學生把在課內學得的知識技能轉移到自主學習中去，鞏固提高自己的讀寫能力。3、校內教育與校外教育相結合的模式作為高職高專學校，培養(yǎng)學生的職業(yè)能力是我們一貫追求的目標。根據教學需要，學校建有多處校外實踐基地。通過學生定期的見習、實習，讓學生更多的了解他們所需要的職業(yè)技能，在實際工作崗位上鍛煉自己的能力，把校內所學，轉化為自己的一種能力。4、教師授課與學生試講相結合的模式針對學生未來職業(yè)特點，我們除了使用常規(guī)的教師授課的方法外，還注意讓學生體會模擬教學過程，讓學生了解作為一名教師應該具有的職業(yè)能力。這種方法，從學生備課、試講到上講臺授課，教師都要做好全程指導工作。通過教師授課與學生試講相結合的模式，讓學生及早進行角色體驗，提高學習興趣。本課程在教學過程中改變單一的教學模式，綜合運用各種教學方法和教學手段：1、文本與情境結合情境教學法是一種非常有效的方法，通過詩詞朗誦和視頻影像的播放、圖片的展示，能營造出良好的學習氛圍，補充文本的不足。比如學習古代戲曲《牡丹亭》（打開視頻），《牡丹亭》的劇種是昆曲，學生對它是非常陌生的，播放牡丹亭相關的視頻，有助于學生對昆曲有直觀的認識，增強學生對《牡丹亭》劇本知識和思想的理解，收到良好的教學效果。2、專題討論與比較閱讀結合這種方法重在引導學生關注知識點與知識點之間的關聯(lián)，通過比較異同引發(fā)深層次思考。3、知識講授與能力培養(yǎng)相結合我們在傳授知識的同時，還開展了多種實踐活動，鍛煉學生將來從事小學教師的.職業(yè)能力。譬如課前五分鐘介紹自己喜歡的作家作品、朗誦大賽、征文比賽、講課比賽、說課比賽、撰寫小論文等。4、傳統(tǒng)教學與現代多媒體教學相結合現代信息技術的高速發(fā)展促使我們的教學觀念、教學方法和手段必須與時俱進。在教學過程中，我們充分利用學校的現代化教學配套設施，靈活合理地使用多媒體進行教學。這使得教學過程中不再只是簡單的黑板、粉筆，而是融入了大量電子課件、電子圖片、電子圖書資源以及各種聲音、影像資料。這些手段的靈活運用，不僅增強了教學的感染力，實現了快速方便地傳授知識，而且使教學過程更加生動活潑，提高了學生的學習積極性，為學生綜合能力及素質的培養(yǎng)奠定了基礎。本課程考核由形成性考核和期中、期末課程考試三部分組成。其中形成性考核包括學生自主學習情況、作業(yè)完成質量、課堂表現、出勤等，由任課老師給定。期中、期末考試內容為教學大綱所規(guī)定的內容。最終成績評定結果為：學生總評成績＝形成性考核成績×10％+期中考試成績×20％+期末考試成績×70％三、教師隊伍概況本課程目前擁有一支學歷層次高，年齡結構、職稱結構、學緣結構合理，具有“雙師”素質的教師隊伍，強大、優(yōu)秀的教學團隊，完全可以勝任大學語文課程的教學任務，滿足本課程建設的需要。本課程的師資配置符合教育部規(guī)定的要求，師資培養(yǎng)既重視“以老帶新、以新促老”、也重視“外出進修、持續(xù)學習”，“雙師”型教師集主講、實訓、輔導于一身，在實踐中學習、鍛煉、提高，既極大地調動了教師的積極性，又有效地推進了課程發(fā)展。四、本課程的特色和改革思路（一）課程特色《大學語文》是我校開設的一門公共基礎必修課程，與國內其他高等院校開設的同類課程相比，我們的特色是：1、實行文理滲透，提高學生的職業(yè)技能。為實現學校的“綜合培養(yǎng)，分科主修，一專多能”目標而服務。2、提高學生綜合素質，使學生具有較開闊的知識視野和綜合性的素質基礎，這樣可以幫助學生在激烈的職業(yè)競爭中具有較寬泛的就業(yè)渠道。3、培養(yǎng)學生人文精神，使學生形成健康的、向上的、相當穩(wěn)定并具有相當深度的人生觀和價值觀，為其日后面對日趨激烈的社會競爭提供不可取代的、寶貴的精神資源，并實現學生的終身教育。（二）改革思路1、繼續(xù)優(yōu)化教學內容，改進教學方法，完善課程體系。目前，《大學語文》為我校校級精品課程。2、積極參與教改立項，深化教學改革。《大學語文教學方法改革》為我校20xx年教學改革項目。3、加強師資隊伍建設，發(fā)揮團隊優(yōu)勢，加強教學、科研等交流與合作，探索課程改革的新課題，多出有特色的、實踐性的教學科研成果。20xx年8月我校友一名教師參加了山東省大學語文骨干教師培訓。4、加強與其他院校同類課程的溝通互動，借鑒有益的經驗，謀求更好地發(fā)展。大學語文教學總結篇7本學期我繼續(xù)教授選修課《大學語文》，每個班90人，二個班共180人選了此課。每班32課時，時間是每周二的7、8與9、10節(jié)課，選材選用的是南京大學出版社出版、王步高主編的高職高專適的大學語文教材，現將本人教學情況做個小結。一、在制定教學計劃時，考慮學生的實際，選擇的課文是經典的名家名篇。從詩經、楚辭、莊子、大學、漢魏六朝詩歌、到唐詩、宋詞等，以文學史的順序來組織教學，讓學生對中國古典文學有個清晰的認識，加深對中華文化的感知。二、在教學中把增長知識與學生獨立思考能力相結合。中學階段，教材大致只是對學生進行正面教育，以一個聲音說話。大學語文教學中介紹一些爭鳴的意見，可以引發(fā)學生思考，有利于克服思維的片面性與絕對化，使學生多層次、多角度思考。即使是文學精品，也介紹一些批評意見，讓學生不迷信名家、迷信書本。三、發(fā)揮多媒體教學的優(yōu)勢，激發(fā)學生的學習興趣。每次上課皆用多媒體課件，插入相關的教學視頻，引起學生興趣。如講莊子的山木篇時，插入莊子的動畫片。講陶淵明作品時，引入南京大學教授《詩意人生五典型·陶淵明》。講授張若虛的`《春江花月夜》時播放著名播音員的朗誦。講唐詩時，插播唐詩專題片《唐之韻》，讓學生課后觀看百家講壇中的李白、杜甫、蘇軾等，拓寬學生的知識面。給少數愛學習的學生開點課外閱讀書目。教學不足之處是少數學生學習態(tài)度不端正，曠課的、上課空手而來的，點完名就走的學生，一定程度上影響了教學。今后要強化管理，嚴格要求，進一步提高教學質量，讓大學語文課成為學生愛學的一門文化素質課。大學語文教學總結篇8《大學語文》是我院為學生開設的一門專業(yè)必修課。本學期我擔任09英語教育1、2、3、4班，09英語旅游專業(yè)，教育與教育技術系09音樂舞蹈專業(yè)學生的大學語文教學，一學期的教學任務結束，小結如下：一、尊重學生人格，注重民主化教學”。根據高職學生自主意識強，自尊心、好勝心更強的特點，高職語文教學必須遵循“民主化”教學的原則。（1）創(chuàng)設和諧的課堂氛圍，加強情感滲透。教師積極創(chuàng)設課堂情境,激發(fā)學生的參與熱情，提高學生學習語文的積極性，是“民主化”教學的首要任務。如何完成這一任務呢？首先，教師在課堂中要注意把自己的情感帶進去，讓學生能和作品的情感達到共鳴，以取得事半功倍的效果。所以，我們經常讓學生有感情地去朗讀文本，慢慢地體會，通過這樣的方法，學生們積極性提高了，語文能力也相應地提高了。其次，在課堂上建立師與生，生與生和諧友愛的關系，人人都能受到贊賞和鼓勵，使學生經常伴有輕松感、快樂感和成功感，這樣，調動起他們的積極性和主動性，其創(chuàng)造性自會得到激發(fā)。在師生互動教學中，學生雖然也發(fā)表了自己的.獨特見解，但往往并不一定正確合理，這時，教師不能橫眉冷對，應把否定的批評變?yōu)楹蜕频脑捳Z去激勵，如“你的想法很獨特，能夠做到多方面的思考，如果你能換個角度去想，那會更精彩”等等，這樣的語句能讓學生感到個體行為得到了尊重，而且能鼓勵他們更進一步去思維，逐步使學生敢于和勇于創(chuàng)造性的思考。二、提高學生學習興趣，激發(fā)學生學習動機。語文學科同其他學科在教學形式上不同，內容豐富，知識面廣，形式靈活。同時，它又是重感情的，在教學中需要師生用心體會，心口交流，讓學生不斷質疑、解疑，在共同討論中析疑、解難，從而掌握知識,提高能力?？鬃釉唬骸爸卟蝗绾弥?，好之者不如樂之者?！睈垡蛩固挂苍浾f過：“只有熱愛是最好的老師?！眱晌欢紡娬{了興趣對學好一門功課的重要性。那么，到底應該如何激發(fā)學生的興趣呢？首先是注重導入,提高興趣,激發(fā)潛力。除以名人名言導入外，我們還可以運用詩詞、故事、問題、實驗等導入，好的導入可以創(chuàng)造各種情景，激發(fā)學生的主動性和創(chuàng)造性，讓課堂在時間和空間中擴大，幻化成課文中的各種意境。教學中一旦出現“心有靈犀一點通”的局面，就具有很強的凝聚力、吸引力和感染力。其次是因勢利導,培養(yǎng)學生學習興趣。激發(fā)興趣須從微觀人手,不同的內容采用不同的方法。比如我在講《論語》這一課中，要求學生在課前尋找自己喜歡的有關孔子的言論，上課時請學生起來充滿感情地朗讀這些簡潔而充滿哲理的句子，并設置諸如“你心目中的孔子是怎樣的”等問題讓學生自由討論并發(fā)言，于是有關孔圣人的言行舉止就像一幅幅逼真的圖畫展現在大家的眼前，教師根據學生對孔子言論及個人形象的描述，因勢利導地補充有關《論語》的內涵及社會功用，學生便很自然地進入偉大的思想家、政治家和教育家孔子關于“君子”的話題中。三、應用文精講與多練、正面與反面相結合。本學期的教學內容除了經典作品學習外，還有一個重要內容就是應用文的學習。應用文的教學，我主要采用應用文精講與多練、正面與反面相結合的方法。精講并不等于少講，而是精要地講析，對教學內容有詳有略，“多練”是應用文教學十分重要的一環(huán)，教師光講而不指導學生多練，學生只聽課而不多練習寫作，是教不好和學不好應用文的。因此，必須把精講和多練結合起來。其次，應用文教學教師只指導學生學習正面知識和例文，而沒有向學生提示要注意什么問題，容易導致什么毛病等，就不會引起學生的警覺和舉一反三，更談不上加深學生對應用文的深層次認識，正反兩方面結合起來，就能使學生進一步理解和掌握知識。大學語文教學總結篇9根據學校教學安排，本學期開設了《高職語文》課程。教學中，授課教師采用”3D”教學法，即以學生為主體、以課堂活動為載體、強化“動腦、動手、動口”的大語文綜合素質訓練。在完成了50學時的學習后，我在文章品讀、做事能力、與人合作交流等方面都有不同程度的訓練和提升?，F總結如下：一、課程學習中的`收獲1.品讀優(yōu)秀文章，感悟了人生命題。本學期在老師的引導下，我們共同閱讀了。在閱讀中，不僅感受大師名家的人生體悟，而且密切聯(lián)系社會現實，同學們談感受談想法，師生互動，對有了較為深刻的感受和體會。2.策劃參與課堂活動，歷練了做事能力。作為團隊成員，參與策劃組織了，在本團隊活動中，我主要負責。在配合其它團隊活動中，我主要。在以上的系列課堂活動組織、參與過程中，歷練了自己的做事能力。3.大量實訓寫與說，提升了語文基本素養(yǎng)。在課程學習過程中，圍繞不同學習任務，我們進行了不同內容的寫說訓練。根據教學內容，主要進行了應用文的寫作，主要有。在課堂上進行了大量發(fā)言訓練，如。在經過大量的課堂訓練后，應用文的寫作能力和面對人群發(fā)言的心理素質都有所提升。二、幾點體會1.不怕做不到，就怕想不到。（案例支撐）2.沒有完美的個人，只有完美的團隊。（案例支撐）三、問題與不足1.本團隊活動策劃與執(zhí)行中的遺憾。（點到為止）2.活動參與積極性有待提高。（點到為止）大學語文教學總結篇10本學期五年高職開設了課程《語文基礎模塊》，共14周課，56課時。課程的基本要求是：1.培養(yǎng)學生鑒賞詩歌與散文作品的濃厚興趣，豐富自己的情感世界，養(yǎng)成健康高尚的審美情趣，提高文學修養(yǎng)。2.閱讀古今中外優(yōu)秀的作品，理解作品的思想內涵，探索作品的豐富意蘊，領悟作品的藝術魅力。3.學習鑒賞詩歌、散文、小說和其他作品的基本方法，初步把握作品各自的藝術特性，注意從不同角度和層面發(fā)現作品意蘊，不斷獲得新的閱讀體驗。4.嘗試散文的創(chuàng)作，組織交流體會。《語文》分為八個單元：第一個單元內容的側重點主要是讓學生體會詩歌形式上的突出特點。所選的詩歌，在形式上都有突出的特點。如《夢游天姥吟留別》是古體詩，以五言七言為主而雜有長短句，在構思和表現手法上極富浪漫主義色彩。詩人對壯麗奇?zhèn)サ某绺呙赖南蛲且驗槿松骱偷募で榈尿寗?，雖然有苦悶，但洋溢著熱情！詩歌也由此氣勢流注，奔放飄逸，形成了內在強大的精神力量?！对賱e康橋》全詩共七節(jié)，每節(jié)四行，每行兩頓或三頓，不拘一格而又法度嚴謹，韻式上嚴守二、四押韻，抑揚頓挫，朗朗上口。這優(yōu)美的節(jié)奏象漣漪般蕩漾開來，既是虔誠的學子尋夢的跫音，又契合著詩人感情的’潮起潮落，有一種獨特的審美快感。七節(jié)詩錯落有致地排列，韻律在其中徐行緩步地鋪展，頗有些“長袍白面，郊寒島瘦”的詩人氣度?？梢哉f，正體現了徐志摩的詩美主張。通過這個單元的學習，讓學生懂得詩歌鑒賞的一些常識，引領他們在領會詩歌的意蘊之外，還能了解詩歌的寫法，體會詩歌的技巧，詩歌是“語言的舞蹈”，給人以美的享受。第二個單元主要選取的都是抒情散文名篇。如《天山景物記》，是當代散文名篇，表達了作者的那種熱愛祖國大好河山、歌頌社會主義新生活的情感?！独鲲w雪到眉梢》扣住中心選擇材料，真實地敘述了與葉老交往40多年的幾件小事，以小見大，表現了葉圣陶先生溫良恭儉讓的美德和識拔人才、乞求進步的可貴品質，表達了作者對葉老的懷念之情?！渡程锷骄印啡恼獙懢?山居所見到的不同時間不同空間的景物可以說是千變萬化.形式是中”散”的,可凝聚其中的卻是一種揮之不去的悠悠情思。通過本單元的學習，讓學生感受到了作者所要表達的感情，并準確地理解了作品的思想內容。第三個單元主要是學習說明文?！镀婷畹目寺　纷髡咄ㄟ^列舉大家熟悉的事例，再加以細致地解釋，最后用簡潔、準確、概括的語言定義，使它的特征清晰、明了地展示在我們面前，讓我們知道了“克隆是什么”?？傊?，在學習本單元時，主要抓住課文中關鍵的字詞句段，反復誦讀，細心比較，仔細揣摩和品味語言表達的豐富性和寫作方法的多樣性，深刻領會它們的作用，從而提高自己的閱讀水平和語言駕馭能力。第四單元主要學習議論文。這個單元所選的作品都是比較典范的議論文?！陡脑煳覀兊膶W習》從客觀實際出發(fā)，針對黨內學風存在的問題，提出了“主張將我們全黨的學習方法和學習制度改造一下”的觀點。其他課文在觀點的確立和材料的選用上也很典型。通過學習本單元后學生應該會寫簡單的議論文，做到觀點和材料統(tǒng)一。第五單元主要是小說單元。這些小說主要的特征是運用多種敘事技巧，表達對生活的感受，給人以生活的啟迪。學生這個單元，可以了解以敘述和描寫為主要特點的小說寫法，領略小說在敘事手法方面的豐富性。其中，《藥》描寫群眾的愚昧，和革命者的悲哀?！逗苫ǖ怼方o人們留下最深刻的美感印象是那一片充滿生機、充滿活力、象征著人的美好追求、美好愿望的荷花荷葉組成的美麗坦蕩的荷花淀。學習這個單元，要求學生注意抓住文章的敘事線索，理清文章脈絡，體會事件背后的深意。第六單元和第七單元主要學習文言文以及古詩詞?！队菝廊恕烦錆M了悲恨激楚的感情色彩，其感情之深厚，強烈，真如滔滔江水，大有不顧一切，沖決而出之勢。一個處在刀俎之上的的亡國之君，竟敢如此大膽地抒發(fā)亡國之恨，是史所罕見的?！队烙鰳肪┛诒惫掏压拧繁磉_了辛棄疾愛國的思想：自己雖然已經老去，但依然可以為國效力，便如同那不服老的廉頗。而“憑誰問”則體現了一種無奈，無法被賞識的無奈。我們閱讀和賞析這些文化經典，學習它們的藝術技巧和語言運用方法，吸收其精神營養(yǎng)，轉化為自身的素養(yǎng)積淀。第八單元學習應用文的寫作。啟事、廣告、求職信、規(guī)章制度和合同書、協(xié)議書的文種特點和寫作方法的學習，讓學生能寫作簡單的應用文。根據課程要求、課文內容及學情，教學采用如下策略：1、打破課文編排順序，合理調整教學內容。由于議論文和說明文對于學生來說比較枯燥，我們就和散文交叉學習；根據課文內容也作適當的調整，如將有的篇目結合起來賞析，對比異同。將《談〈水滸〉的人物和結構》與《智取生辰綱》結合起來分析，學生在感情上更易于接受。2、根據不同體裁、不同風格的文章，采用不同的學法。詩歌重在讀、悟，散文重在讀、品。詩歌的朗誦、不同詩作的比較，有關詩歌形象的討論等，最大可能地形成課堂的互動氛圍。文言文“多做翻譯、改寫的練習，也可幫助學生更直接地感受文言文的語言特色。小說教學的重點放在作品的三要素分析上，引領學生思考作者采用了哪些語言技巧和塑造人物的手段，作品內涵的講解當然是重要的一環(huán)，不是提供“標準答案”，注重啟發(fā)，留出解釋的“空白”，在意義的不確定中，讓學生更自由地進行感知。在作品講授的過程中，扣緊具體作品的展開，分析作者使用的手法和語言的特點，采用點評和整觀想結合。3、創(chuàng)設情境，激發(fā)情趣。在學習散文時,通過品讀、表演、體味而至領悟敘事散文、記人散文、寫景散文,依次把握不同散文的特征與韻味,符合學生認知特點.此外,口、腦、手交互運用。對詩歌、小說、散文除了讀、品、悟之外，倡導學生創(chuàng)作詩歌與散文、小說。大學語文教學總結篇11有人說：語文是一國文化的代表，包括語言和文學藝術，以及豐富的文化知識。提高讀、寫、聽、說能力是語文學習的基本任務。同時，學習語文還有著接受優(yōu)秀文化、陶冶情操、美化生活和開闊視野、提升審美鑒賞力的作用，語文學習對人的創(chuàng)造精神和創(chuàng)新思維有著其它學科不能取代的潛移默化的作用。語文素質是大學生最重要的人文素質?？鬃釉弧妹徽?，則言不順?！皝G失母語，就是丟失民族文楊叔子先生說得好：化，就是丟失民族靈魂；沒有自己文化的民族是個實質上不存在的民族?！敝麛祵W家楊樂說：在某種意義上講，大學的基礎課比專業(yè)課更重要些?；A決定素質和發(fā)展。北大校長、中國科學院院士陳佳洱說：我一向認為老師帶學生最重要的不是要給他職業(yè)的培訓，而是為了教會他怎樣去做人，使之具有全面發(fā)展的素質。美國著名心理學家葛敦納認為人的智慧能力是由以下七個方面構成：語文能力、數理能力、空間能力、音樂能力、運動能力、社交能力和自知能力。他認為這七個方面綜合起來才能構成真正的智慧。顯而易見其中多種能力與人文修養(yǎng)有關，而其中最重要、放在首位的即是語文能力。我以為，學習大學語文，首先是為了培養(yǎng)我們對美的感受力，陶冶我們的性情，提高我們的文學藝術修養(yǎng)。而文學藝術在激發(fā)人的精神的豐富性、保存和發(fā)展人對世界的多樣性想象方面，是其他東西不可替代的。在這個消費主義和功利主義喧囂塵上的時代，人們的生活與心靈越來越粗糙化和粗鄙化，而文學藝術可以潤澤我們的靈魂。大學語文就是一門帶領大家賞析文學經典的課程，在賞析的過程中，我們可以陶冶情趣，提升境界，徹悟生命。同時，語文是一切學科的基礎，無論想成為什么專業(yè)的人才，必須先學好語文；語文不僅是生命的工具，而且是提高人的氣質修養(yǎng)和道德情操的重要途徑；大學語文啟發(fā)的正是這樣一種發(fā)散思維，多角度，多立場地看問題。以前，雖然學了那么多年語文，但從未這樣深入的分析，體會鬼文學這種立體的美感。應試教育束縛了我們斯文的翅膀，而在大學里，我們幸好有找到了那些遺失的美好。在這里，我們可以瞻仰到壯觀的人格之美：屈原的獨立不遷、陶潛的沖虛高遠、李白的豪邁飄逸、杜甫的憂情熱腸；還有僵臥孤村猶思報國的.陸放翁，欄桿拍遍淚灑衣襟的辛棄疾，拼將熱血力挽乾坤