《宏觀經(jīng)濟學》課程教學大綱 (二)

《宏觀經(jīng)濟學》課程教學大綱

課程名稱：宏觀經(jīng)濟學

課程編碼：6363X003學分：2總學時：34學時

說明

【課程簡介】

《宏觀經(jīng)濟學》是經(jīng)濟學各專業(yè)的重要基礎理論課程之一，與《微觀經(jīng)濟學》共同構(gòu)成

現(xiàn)代經(jīng)濟學理論體系?！逗暧^經(jīng)濟學》是經(jīng)濟類、管理類各專業(yè)學生的專業(yè)基礎課程，

許多經(jīng)濟和管理的專業(yè)謖程都是在宏觀經(jīng)濟學某一原理、某一政策、某一領域基礎上的

進一步放大和精細?！逗暧^經(jīng)濟學》的教學以人們?nèi)粘５慕?jīng)濟行為和我國經(jīng)濟改革實踐

為背景，注重提高學生分析問題、解決問題的能力。通過本課程的學習應使學生對現(xiàn)代

經(jīng)濟學的基本內(nèi)容有全面、系統(tǒng)的了解，掌握經(jīng)濟學的基本分析方法，并能結(jié)合實際分

析與應用，為后續(xù)課程的學習和工作奠定基礎。

【課程性質(zhì)】

《宏觀經(jīng)濟學》是金融學專業(yè)的專業(yè)必修課。

【適用專業(yè)】

金融學專業(yè)

【教學目標】

《宏觀經(jīng)濟學》是一門高度抽象的理論學科，學習它的目的并不僅僅在于回答現(xiàn)實

經(jīng)濟生活中可能出現(xiàn)的問題，更重要的是它為人們認識和研究現(xiàn)實問題提供了一個分析

方法。通過這門課程的學習，使學生了解宏觀經(jīng)濟學的基本教學內(nèi)容和體系，掌握現(xiàn)代

經(jīng)濟學的基本分析方法，能夠從宏觀經(jīng)濟學的基本理論和方法出發(fā)，分析現(xiàn)實經(jīng)濟生活

中出現(xiàn)的問題，為今后進一步的學習和研究打下良好的理論基礎。

【教學內(nèi)容】

《宏觀經(jīng)濟學》以經(jīng)濟總體運行及其后果作為研究對象，研究內(nèi)容包括國民收入核

算、國民收入決定、宏觀經(jīng)濟政策、經(jīng)濟增長、經(jīng)濟周期、通貨膨脹、失業(yè)等主要的宏

觀經(jīng)濟問題，通過對這些問題的分析和研究來說明決定國民收入、長期經(jīng)濟增長的因素，

危機的根源，通貨膨脹和失業(yè)的關系以及宏觀經(jīng)濟政策的作用。

【先修課程要求】

政治經(jīng)濟學、微積分、微觀經(jīng)濟學

【能力培養(yǎng)要求】

教師在教學過程中，力圖達到使學生對市場經(jīng)濟條件下的國民經(jīng)濟運行規(guī)律有一個

初步的認識和理解。在此基礎上，對國民經(jīng)濟及全球經(jīng)濟穩(wěn)定運行的重要性有一個整體

的認識，掌握經(jīng)濟理論和政策之間的關系，經(jīng)濟模型的政策含義和應用價值。并且可以

運用宏觀經(jīng)濟學的原理和分析工具闡述應用經(jīng)濟學的具體問題。

【學習總量】

總學時34學時，其中理論36學時，實踐0學時，實驗0學時。學生自主學習12學時，

另行安排。

【教學方法與環(huán)境要求】

在教學中采用項目教學法、情景教學法，合理利用多媒體教學，在教學中選擇典型

的案例進行講解，加深理解與掌握，著重培養(yǎng)分析問題解決問題的能力。

【學時分配】

學時安排

序號內(nèi)容理論實驗習題上機小計

課時課時課時課時

1第1章國民收入核算22

2第2章簡單國民收入決定理論314

3第3章產(chǎn)品市場和貨幣市場的一般

325

均衡

4第4章宏觀經(jīng)濟政策314

5第5章開放經(jīng)濟下的短期經(jīng)濟模型314

6第6章總需求一總供給模型314

7第7章失業(yè)與通貨膨脹325

8第9章新古典增長模型314

9第10章宏觀經(jīng)濟學的爭論22

總計25934

【教材與主要參考書】

教材：高鴻業(yè)《西方經(jīng)濟學（宏觀部分）》中國人民大學出版社，2012年。

參考書：【1】黃亞均《宏觀經(jīng)濟學》第3版，高等教育出版社，2009年“

[2]多恩布什《宏觀經(jīng)濟學》，中國人大出版社，1997年。

[3]薩繆爾森《經(jīng)濟學》，北京經(jīng)濟學院出版社，1996年。

大綱內(nèi)容

第1章國民收入的核算

【教學目的和要求】

了解：生產(chǎn)法、收入法。

理解：GDP的組成部分、投資一儲蓄恒等式。

掌握：支出法、名義GDP和實際GDP的計算方法。

運用：運用中國過去十年的統(tǒng)計數(shù)據(jù)對生產(chǎn)法、收入法、支出法逐一加以驗證。

【內(nèi)容提要】

1.1GDP

1.2GDP的核算方法

1.2.1生產(chǎn)法

1.2.2收入法

1.2.3支出法

1.3投資一儲蓄恒等式

1.3.1兩部門

1.3.2三部門

1.3.3四部門

1.4名義GDP和實際GDP

【教學重點與難點問題】

教學重點：支出法

投資一儲蓄恒等式

名義GDP和實際GDP

教學難點：投資一儲蓄恒等式

【自主學習的任務與檢查方式】

通過課下預留思考題，課前提問或者上交作業(yè)的方式考核如下等相關問題：

1.解釋GDP各組成部分的內(nèi)容。

2.什么是國內(nèi)生產(chǎn)總值，理解國內(nèi)生產(chǎn)總值應注意哪些問題？

3.舉例說明什么是名義GDP和實際GDPo

第2章簡單國民收入決定理論

【教學目的和要求】

了解：1929年一1933年大蕭條的相關情況。

理解：均衡產(chǎn)出的含義、乘數(shù)原理。

掌握：凱恩斯的消費理論、用消費函數(shù)或者儲蓄函數(shù)來計算兩部門或者三部門經(jīng)濟

中國民收入的方法。

運用：運用簡單國民收入決定理論及乘數(shù)原理來分析政府增加投資的作用。

【內(nèi)容提要】

2.1均衡產(chǎn)出

2.1.1最簡單的經(jīng)濟關系

2.1.2均衡產(chǎn)出的概念

2.1.3投資等于儲蓄

2.2凱恩斯的消費理論

2.2.1消費函數(shù)

222儲蓄函數(shù)

2.3兩部門經(jīng)濟中國民收入的決定及變動

2.3.1使用消費函數(shù)

2.3.2使用儲蓄函數(shù)

2.4乘數(shù)原理

2.4.1乘數(shù)的值

2.4.2乘數(shù)的作用機制

2.5三部門的情況

【教學重點與難點問題】

教學重點：均衡產(chǎn)出

兩部門經(jīng)濟中國民收入的決定及變動

乘數(shù)原理

教學難點：均衡產(chǎn)出

乘數(shù)原理

【自主學習的任務與檢查方式】

通過課下預留思考題，課前提問或者上交作業(yè)的方式考核如下等相關問題:

1.在均衡產(chǎn)出水平上，是否計劃存貨投資和非計劃存貨投資都必然為零？

2.能否說邊際消費傾向和平均消費傾向都總是大于零而小于1?

3.凱恩斯定律提出的社會經(jīng)濟背景是什么？

第3章產(chǎn)品市場和貨幣市場的一般均衡

【教學目的和要求】

了解：漢森及薩繆爾森對凱恩斯理論的改造、兩個劍橋之爭。

理解：IS曲線的斜應及移動、LM曲線的斜率及移動。

掌握：IS曲線的含義及推導、LM曲線的含義及推導。

運用：運用IS-LM模型分析宏觀政策變化帶來的影響。

【內(nèi)容提要】

3.1投資的決定

3.2IS曲線

3.2.1IS曲線及其奉導

3.2.2IS曲線的斜率

3.2.3IS曲線的移動

3.3利率的決定

3.3.1貨幣需求的三種動機

3.3.2貨幣的總需求

3.3.3貨幣的供求與均衡利率的決定

3.4LM曲線

3.4.1LM曲線及其推導

3.4.2LM曲線的斜率

3.4.3LM曲線的移動

3.5IS-LM分析

【教學重點與難點問題】

教學重點：IS曲線的斜率及移動

LM曲線的斜率及移動

IS-LM分析

教學難點：IS曲線的斜率及移動

LM曲線的斜率及移動

IS-LM分析

【自主學習的任務與檢查方式】

通過課下預留思考題，課前提問或者上交作業(yè)的方式考核如下等相關問題：

1.如何推導出IS曲線。

2.如何推導出LM曲線。

3.如果產(chǎn)品市場和貨幣市場沒有同時達到均衡而市場乂往往能使其走向均衡或者說

一般均衡，為什么還要政府干預經(jīng)濟生活？

第4章宏觀經(jīng)濟政策

【教學目的和要求】

了解：宏觀經(jīng)濟政策的制定。

理解:財政政策的效果以及貨幣政策的效果如何取決于IS曲線及LM曲線的斜率。

掌握：IS-LM模型的分析方法。

運用：運用IS-LM模型分析宏觀經(jīng)濟政策的效果。

【內(nèi)容提要】

4.1財政政策的效果

4.2貨幣政策的效果

4.3兩種政策的混合使用

【教學重點與難點問題】

教學重點：擠出效應

貨幣政策的效果

兩種政策的混合使用

教學難點：貨幣政策的效果

【自主學習的任務與檢查方式】

通過課下預留思考題，課前提問或者上交作業(yè)的方式考核如下等相關問題:

1.財政政策的效果如何取決于IS曲線的斜率？

2.貨幣政策的效果如何取決于IS曲線的斜率？

3.分析擴張性財政政策和擴張性貨幣政策同時使用的效果。

第5章開放經(jīng)濟下的短期經(jīng)濟均衡

【教學目的和要求】

了解：匯率制度。

理解：1S-LM模型在開放條件下的擴展。

掌握：蒙代爾一弗萊明模型。

運用：運用蒙代爾一弗萊明模型分析小國的宏觀經(jīng)濟政策的效果。

【內(nèi)容提要】

5.1匯率和對外貿(mào)易

5.1.1匯率及其標價

5.1.2匯率制度

5.1.3實際匯率

5.1.4凈出口函數(shù)

5.2蒙代爾一弗萊明模型

3.2.1假設

5.2.2開放經(jīng)濟的IS*曲線

5.2.3貨幣市場與LM*曲線

5.2.4蒙代爾―弗萊明模型

5.3蒙代爾―弗萊明模型的應用

5.3.1浮動匯率下的財政政策

5.3.2浮動匯率下的貨幣政策

53.3固定匯率下的財政政策

5.3.4固定匯率下的貨幣政策

【教學重點與難點問題】

教學重點：凈出口函數(shù)

蒙代爾一弗萊明模型

蒙代爾―弗萊明模型的應用

教學難點：蒙代爾―弗萊明模型

蒙代爾―弗萊明模型的應用

【自主學習的任務與檢查方式】

通過課下預留思考題，課前提問或者上交作業(yè)的方式考核如下等相關問題：

1.開放經(jīng)濟的IS*曲線與封閉經(jīng)濟的IS曲線有何區(qū)別？

2.開放經(jīng)濟的LM*曲線有何特征？

3.簡述固定匯率下貨幣政策的效果。

第6章總需求一總供給模型

【教學目的和要求】

了解：關于總供給曲線的爭論。

理解：總需求曲線的斜率以及總需求曲線的移動、三種總供給曲線之間的區(qū)別。

掌握：總需求的曲線的推導。

運用：運用總需求一總供給模型來分析總需求沖擊或總供給沖擊、運用總需求一總

供給模型來分析政策的效果。

【內(nèi)容提要】

6.1AD曲線

6.1.1AD曲線的導出

6.1.2AD曲線的移動

6.2AS曲線

6.2.1古典總供給曲線

6.2.2凱恩斯總供給曲線

6.2.3常規(guī)總供給曲線

6.3AD-AS模型

6.3.1均衡狀態(tài)

6.3.2總需求沖擊

6.3.3總供給沖擊

6.4AD—AS模型的數(shù)學小結(jié)

【教學重點與難點問題】

教學重點：AD曲線的導出

不同的AS曲線之間的區(qū)別

AD—AS模型

教學難點：不同的AS曲線之間的區(qū)別

AD—AS模型

【自主學習的任務與檢查方式】

通過課卜.預留思考題，課前提問或者上交作業(yè)的方式考核如卜.等相關問題：

1.如何從IS-LM模型中推導出AD曲線？

2.古典總供給曲線與凱恩斯總供給曲線有什么區(qū)別？

3.如何使用AD-AS模型來分析總需求沖擊或者總供給沖擊？

第7章失業(yè)與通貨膨脹

【教學目的和要求】

了解：對于通貨膨脹的不同解釋。

理解：失業(yè)產(chǎn)生的原因及其影響、通貨膨脹產(chǎn)生的原因。

掌握：失業(yè)的類型及自然失業(yè)率的概念、通貨膨脹的社會成本、菲利普斯曲線、奧

肯定律。

運用：運用菲利普斯曲線分析宏觀經(jīng)濟政策的利弊得失。

【內(nèi)容提要】

7.1失業(yè)

7.1.1自然失業(yè)率的含義

7.1.2自然失業(yè)率存在背后的原因

7.1.3奧肯定律

7.2通貨膨脹

7.2.1通貨膨脹的成因

7.2.2通貨膨脹的經(jīng)濟效應

7.3菲利普斯曲線

7.3.1簡單菲利普斯曲線

7.3.2菲利普斯曲線的政策含義

7.3.3附加預期的菲利普斯曲線

7.3.4長期菲利普斯曲線

【教學重點與難點問題】

教學重點：自然失業(yè)率

通貨膨脹的經(jīng)濟效應

附加預期的菲利普斯曲線

長期菲利普斯曲線

教學難點：自然失業(yè)率

附加預期的菲利普斯曲線

【自主學習的任務與檢查方式】

通過課下預留思考題，課前提問或者上交作業(yè)的方式考核如下等相關問題：

1.如何區(qū)分經(jīng)濟中的貨幣與其他資產(chǎn)？

2.誰負責制定美國的貨幣政策？如何選擇這個團體？

3.如果美聯(lián)儲想用公開市場操作增加貨幣供給，它應該怎么做？

4.什么是法定準備金？當美聯(lián)儲提高法定準備金時，貨幣供給會發(fā)生什么變動?

第8章新古典增長模型

【教學目的和要求】

了解：增長理論發(fā)展的簡史。

理解：技術進步對于經(jīng)濟增長的作用。

掌握：新古典增長模型的基本方程、穩(wěn)態(tài)分析。

運用：運用新古典增長模型分析儲蓄率變動及人口增長變動的影響。

【內(nèi)容提要】

8.1基本假定和思路

8.2新古典增長模型的基本