古詩詞誦讀《燕歌行（并序）》說課稿 2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語文選擇性必修中冊

古詩詞誦讀《燕歌行（并序）》說課稿2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語文選擇性必修中冊學(xué)校授課教師課時授課班級授課地點(diǎn)教具教材分析《燕歌行（并序）》選自2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語文選擇性必修中冊，是唐代詩人高適的作品。本詩描繪了塞上戍卒的生活，抒發(fā)了詩人對邊塞將士的崇敬之情。教材選編此詩，旨在培養(yǎng)學(xué)生對古典詩詞的鑒賞能力，提高審美情趣，同時引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注家國情懷，樹立正確的價值觀。本詩語言優(yōu)美，意境深遠(yuǎn)，具有很高的藝術(shù)價值，是高中階段古典詩詞教學(xué)的重要內(nèi)容。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.語言建構(gòu)與運(yùn)用：通過學(xué)習(xí)《燕歌行（并序）》，使學(xué)生能夠準(zhǔn)確理解并背誦詩歌，提高學(xué)生對古典詩詞的鑒賞能力，培養(yǎng)良好的語感。

2.思維發(fā)展與提升：引導(dǎo)學(xué)生深入分析詩歌的意象、情感和表達(dá)技巧，鍛煉學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)新思維。

3.文化傳承與理解：讓學(xué)生了解唐代邊塞詩的背景及特點(diǎn)，感受詩人對家國的忠誠和對將士的敬意，增強(qiáng)學(xué)生對中國傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感。

4.審美鑒賞與創(chuàng)造：培養(yǎng)學(xué)生對古典詩詞的審美情趣，激發(fā)學(xué)生對詩歌創(chuàng)作的興趣，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)

①掌握《燕歌行（并序）》的基本內(nèi)容，理解詩歌中的意象和情感。

②學(xué)習(xí)并運(yùn)用詩歌鑒賞的基本方法，如分析韻律、對仗、意境等。

2.教學(xué)難點(diǎn)

①深入領(lǐng)悟詩人的情感表達(dá)，把握詩歌中復(fù)雜的情感變化。

②理解并分析詩歌中的歷史背景和文化內(nèi)涵，把握唐代邊塞詩的特點(diǎn)。

③探討詩歌的藝術(shù)特色，如象征手法的運(yùn)用、情感與景物的交融等。

④激發(fā)學(xué)生對古典詩詞的閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和審美能力。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生配備統(tǒng)編版高中語文選擇性必修中冊教材。

2.輔助材料：收集《燕歌行（并序）》相關(guān)的背景資料、詩人簡介及詩歌注釋，制作成電子文檔或打印資料。

3.多媒體資源：準(zhǔn)備與詩歌內(nèi)容相關(guān)的視頻（如古戰(zhàn)場畫面、邊塞風(fēng)光）、音頻（如古風(fēng)音樂）及圖片，以輔助情感氛圍的營造和意境的體驗。

4.教室布置：合理安排座位，確保學(xué)生能清晰觀看多媒體演示，同時預(yù)留空間進(jìn)行小組討論。教學(xué)過程設(shè)計1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標(biāo)：引起學(xué)生對《燕歌行（并序）》的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“同學(xué)們，你們聽說過邊塞詩嗎？它與我們現(xiàn)代的生活有什么樣的聯(lián)系？”

展示一些關(guān)于邊塞風(fēng)光的圖片或視頻片段，讓學(xué)生初步感受邊塞的壯麗和詩人的情感。

簡短介紹《燕歌行（并序）》的基本情況和它在邊塞詩中的地位，為接下來的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.《燕歌行（并序）》基礎(chǔ)知識講解（10分鐘）

目標(biāo)：讓學(xué)生了解《燕歌行（并序）》的基本內(nèi)容、作者背景和詩歌結(jié)構(gòu)。

過程：

講解《燕歌行（并序）》的創(chuàng)作背景，包括作者高適的生平簡介和詩歌創(chuàng)作的時代背景。

詳細(xì)介紹詩歌的結(jié)構(gòu)，包括序言和正文的關(guān)系，以及詩歌的韻律、對仗等基本特點(diǎn)。

3.《燕歌行（并序）》案例分析（20分鐘）

目標(biāo)：通過具體案例分析，讓學(xué)生深入了解《燕歌行（并序）》的意境和情感。

過程：

選擇《燕歌行（并序）》中的幾個典型意象進(jìn)行分析，如“大漠”、“燕然”、“雪”等。

詳細(xì)介紹每個意象在詩歌中的作用和意義，讓學(xué)生全面了解邊塞詩的審美特色。

引導(dǎo)學(xué)生思考這些意象如何體現(xiàn)了詩人的情感和思想，以及它們對現(xiàn)代人的啟示。

4.學(xué)生小組討論（10分鐘）

目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和對詩歌的深入理解。

過程：

將學(xué)生分成若干小組，每組選擇《燕歌行（并序）》中的一個主題進(jìn)行深入討論，如戰(zhàn)爭、邊塞生活、家國情懷等。

小組內(nèi)討論該主題在詩歌中的表現(xiàn)，以及詩人是如何通過詩歌表達(dá)這些情感的。

每組選出一名代表，準(zhǔn)備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點(diǎn)評（15分鐘）

目標(biāo)：鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，同時加深全班對《燕歌行（并序）》的理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的分析和詩歌中的具體體現(xiàn)。

其他學(xué)生和教師對展示內(nèi)容進(jìn)行提問和點(diǎn)評，促進(jìn)互動交流。

教師總結(jié)各組的亮點(diǎn)和不足，并提出進(jìn)一步的建議和改進(jìn)方向。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標(biāo)：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)《燕歌行（并序）》的藝術(shù)價值和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括《燕歌行（并序）》的創(chuàng)作背景、詩歌結(jié)構(gòu)、意象分析等。

強(qiáng)調(diào)《燕歌行（并序）》在高中語文學(xué)習(xí)中的重要性和藝術(shù)價值，鼓勵學(xué)生進(jìn)一步探索古典詩詞。

布置課后作業(yè)：讓學(xué)生選取一首自己喜愛的邊塞詩，分析其意象和情感，并撰寫一篇短文。教學(xué)資源拓展1.拓展資源

《燕歌行（并序）》作為唐代邊塞詩的代表作，其教學(xué)內(nèi)容可以拓展至以下幾個方面：

（1）唐代邊塞詩的背景介紹：包括唐代邊塞詩的興起原因、代表詩人及其作品，以及邊塞詩的特點(diǎn)和藝術(shù)價值。

（2）高適的生平及其詩歌創(chuàng)作：介紹高適的生平經(jīng)歷，分析其詩歌創(chuàng)作的風(fēng)格特點(diǎn)，以及《燕歌行（并序）》在詩人作品中的地位。

（3）詩歌中的邊塞意象解析：深入分析《燕歌行（并序）》中的邊塞意象，如大漠、孤燈、長云等，探討這些意象在詩歌中的作用和意義。

（4）唐代邊塞詩與其他時期邊塞詩的比較：通過對比唐代邊塞詩與其他時期邊塞詩（如宋代、明代）的差異，分析不同時期邊塞詩的特點(diǎn)和發(fā)展變化。

（5）邊塞詩的現(xiàn)實意義：探討邊塞詩在當(dāng)代社會的現(xiàn)實意義，如何引導(dǎo)人們關(guān)注國家安全、弘揚(yáng)愛國主義精神。

2.拓展建議

（1）引導(dǎo)學(xué)生閱讀更多唐代邊塞詩：推薦學(xué)生閱讀其他唐代邊塞詩人的作品，如王之渙的《登鸛雀樓》、王昌齡的《出塞》等，以拓寬學(xué)生的文學(xué)視野。

（2）組織詩歌鑒賞活動：鼓勵學(xué)生參加詩歌鑒賞活動，如詩歌朗誦、詩歌創(chuàng)作比賽等，提高學(xué)生的審美能力和文學(xué)素養(yǎng)。

（3）開展小組研究項目：組織學(xué)生進(jìn)行小組研究，探討邊塞詩的歷史背景、藝術(shù)特點(diǎn)等，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和研究能力。

（4）制作多媒體課件：鼓勵學(xué)生制作多媒體課件，展示邊塞詩的意境和情感，提高學(xué)生的信息技術(shù)應(yīng)用能力。

（5）撰寫研究論文：鼓勵學(xué)生撰寫關(guān)于邊塞詩的研究論文，深入探討邊塞詩的藝術(shù)價值、歷史背景等方面，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)術(shù)素養(yǎng)。內(nèi)容邏輯關(guān)系1.《燕歌行（并序）》的藝術(shù)特色

①詩歌的韻律美：分析詩歌的平仄、押韻等韻律特點(diǎn)，如“秦時明月漢時關(guān)，萬里長征人未還”的押韻效果。

②詩歌的對仗工整：講解詩中對仗的運(yùn)用，如“校尉羽書飛瀚海，單于獵火照狼山”的對仗結(jié)構(gòu)。

③意象的深刻寓意：探討詩中意象的象征意義，如“孤燈不明思欲絕，卷帷望月空長嘆”中的“孤燈”、“長嘆”等意象的深層含義。

2.詩歌的情感表達(dá)

①士兵的思鄉(xiāng)之情：分析詩中表達(dá)士兵在邊疆戍衛(wèi)時對家鄉(xiāng)的思念，如“少婦城南欲斷腸，征人薊北空回首”的描寫。

②對戰(zhàn)爭的反思：講解詩中對戰(zhàn)爭的反思和批判，如“邊庭流血成海水，武皇開邊意未已”所反映的對戰(zhàn)爭的深刻思考。

③家國情懷的體現(xiàn)：闡述詩中表現(xiàn)的對國家和民族忠誠的情感，如“至今猶憶李將軍，奪得胡馬三十匹”的家國情懷。

3.詩歌的歷史背景

①唐代的邊塞政策：介紹唐代邊塞政策的背景，如唐朝對邊疆地區(qū)的軍事部署和管理。

②邊塞生活的艱苦：分析詩中描繪的邊塞生活艱苦情景，如“瀚海闌干百丈冰，愁云慘淡萬里凝”的描寫。

③邊塞詩的文學(xué)價值：討論邊塞詩在唐代文學(xué)中的地位和影響，以及它對后世文學(xué)的貢獻(xiàn)。教學(xué)反思與總結(jié)這節(jié)課我們共同學(xué)習(xí)了《燕歌行（并序）》，從導(dǎo)入新課到課堂小結(jié)，每一個環(huán)節(jié)我都盡量做到精心設(shè)計和充分準(zhǔn)備?，F(xiàn)在，我想對整個教學(xué)過程進(jìn)行一番反思，并對本節(jié)課的教學(xué)效果進(jìn)行總結(jié)。

教學(xué)反思：

在教學(xué)方法上，我嘗試通過提問、展示圖片和視頻等多種方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但我注意到并不是所有學(xué)生都能積極參與。這讓我思考，如何更好地調(diào)動每一位學(xué)生的積極性，讓課堂氛圍更加活躍。

在策略上，我設(shè)計了一些小組討論環(huán)節(jié)，希望學(xué)生能夠通過合作學(xué)習(xí)深入理解詩歌。但從實際效果來看，部分小組討論的深度不夠，有些學(xué)生可能沒有真正參與到討論中。我需要進(jìn)一步思考如何提高小組討論的有效性。

在課堂管理方面，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生在討論時聲音較大，可能會影響到其他小組的學(xué)習(xí)。我需要在今后的教學(xué)中加強(qiáng)對課堂紀(jì)律的管理，確保每個學(xué)生都能在良好的學(xué)習(xí)環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)。

教學(xué)總結(jié)：

從學(xué)生的反應(yīng)和表現(xiàn)來看，他們對《燕歌行（并序）》有了更深入的理解。他們在分析詩歌意象和情感時，能夠結(jié)合自己的感受和生活體驗，這是我很高興看到的。同時，學(xué)生在小組討論中也展現(xiàn)了一定的合作能力和探究精神。

然而，我也發(fā)現(xiàn)了一些不足之處。例如，部分學(xué)生在詩歌鑒賞方面的能力還有待提高，他們可能還不能完全理解詩歌的