Unit 9 Section B 1a-1d 說(shuō)課稿 2023-2024學(xué)年人教版英語(yǔ)八年級(jí)下冊(cè)

Unit9SectionB1a-1d說(shuō)課稿2023-2024學(xué)年人教版英語(yǔ)八年級(jí)下冊(cè)授課內(nèi)容授課時(shí)數(shù)授課班級(jí)授課人數(shù)授課地點(diǎn)授課時(shí)間教材分析“Unit9SectionB1a-1d說(shuō)課稿2023-2024學(xué)年人教版英語(yǔ)八年級(jí)下冊(cè)”章節(jié)，主要圍繞“havefun”這一主題，通過(guò)聽(tīng)力、口語(yǔ)和閱讀等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力。本節(jié)課選取了SectionB的1a-1d部分，包括聽(tīng)力練習(xí)、對(duì)話閱讀和語(yǔ)法練習(xí)，旨在讓學(xué)生在真實(shí)的語(yǔ)境中學(xué)習(xí)并運(yùn)用過(guò)去進(jìn)行時(shí)態(tài)，同時(shí)拓展相關(guān)詞匯。本節(jié)課內(nèi)容與課本緊密關(guān)聯(lián)，符合教學(xué)實(shí)際，難度適中，有助于鞏固和提高學(xué)生的英語(yǔ)水平。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標(biāo)主要包括語(yǔ)言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。語(yǔ)言能力方面，學(xué)生將能夠運(yùn)用過(guò)去進(jìn)行時(shí)態(tài)描述過(guò)去正在進(jìn)行的動(dòng)作，并能在真實(shí)語(yǔ)境中準(zhǔn)確使用相關(guān)詞匯。文化意識(shí)方面，學(xué)生將通過(guò)聽(tīng)力材料和對(duì)話內(nèi)容，了解不同文化背景下的娛樂(lè)活動(dòng)。思維品質(zhì)方面，學(xué)生將學(xué)會(huì)分析聽(tīng)力材料，提取關(guān)鍵信息，培養(yǎng)邏輯思維和推理能力。學(xué)習(xí)能力方面，學(xué)生將學(xué)會(huì)通過(guò)合作學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)，提高英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫能力。這些核心素養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，將有助于學(xué)生全面提高英語(yǔ)素養(yǎng)，為未來(lái)的學(xué)習(xí)和生活打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)三、教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)

1.教學(xué)重點(diǎn)

-過(guò)去進(jìn)行時(shí)態(tài)的運(yùn)用：本節(jié)課的核心內(nèi)容是讓學(xué)生掌握過(guò)去進(jìn)行時(shí)態(tài)的構(gòu)成和用法，能夠描述過(guò)去某一時(shí)刻正在進(jìn)行的動(dòng)作。例如，通過(guò)聽(tīng)力練習(xí)1a，學(xué)生將學(xué)習(xí)如何使用"was/were+動(dòng)詞ing"來(lái)描述過(guò)去的狀態(tài)，如"HewaswatchingTVwhenIcalledhim."

-相關(guān)詞匯的學(xué)習(xí)：學(xué)生需要學(xué)習(xí)與娛樂(lè)活動(dòng)相關(guān)的詞匯，如"playtheguitar"、"readabook"等，以便在口語(yǔ)和書面表達(dá)中使用。這些詞匯將在對(duì)話閱讀1b和1d中得以鞏固。

2.教學(xué)難點(diǎn)

-過(guò)去進(jìn)行時(shí)態(tài)與一般過(guò)去時(shí)的區(qū)分：學(xué)生常?；煜^(guò)去進(jìn)行時(shí)和一般過(guò)去時(shí)。例如，在句子"Hewasplayingfootballyesterday."中，學(xué)生可能會(huì)誤用一般過(guò)去時(shí)態(tài)的"played"而不是進(jìn)行時(shí)態(tài)的"wasplaying"。教師需要通過(guò)對(duì)比練習(xí)幫助學(xué)生理解兩者的區(qū)別。

-語(yǔ)境理解：在聽(tīng)力練習(xí)中，學(xué)生需要根據(jù)上下文來(lái)理解對(duì)話的含義。例如，在1d部分的語(yǔ)法練習(xí)中，學(xué)生可能難以判斷句子所描述的動(dòng)作是否在過(guò)去某一時(shí)刻正在發(fā)生，因此需要教師的引導(dǎo)來(lái)培養(yǎng)他們的語(yǔ)境理解能力。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都配備了2023-2024學(xué)年人教版英語(yǔ)八年級(jí)下冊(cè)教材，以便于跟隨課堂進(jìn)度學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與Unit9SectionB1a-1d內(nèi)容相關(guān)的音頻材料，用于聽(tīng)力練習(xí)；同時(shí)收集一些娛樂(lè)活動(dòng)的圖片，以便在口語(yǔ)練習(xí)中使用，增強(qiáng)直觀性。

3.教學(xué)工具：準(zhǔn)備電子白板或投影儀，用于展示PPT和教學(xué)視頻，提高教學(xué)互動(dòng)性和趣味性。

4.教室布置：將教室分為小組討論區(qū)，以便學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)和口語(yǔ)練習(xí)，同時(shí)保持教室環(huán)境整潔，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。教學(xué)實(shí)施過(guò)程1.課前自主探索

-教師活動(dòng)：

-發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過(guò)班級(jí)微信群發(fā)布預(yù)習(xí)資料，包括本節(jié)課的聽(tīng)力材料和對(duì)話文本，要求學(xué)生預(yù)習(xí)并理解過(guò)去進(jìn)行時(shí)態(tài)的用法。

-設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問(wèn)題：設(shè)計(jì)問(wèn)題如“找出聽(tīng)力材料中使用過(guò)去進(jìn)行時(shí)態(tài)的句子”，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注時(shí)態(tài)的運(yùn)用。

-監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：通過(guò)在線平臺(tái)收集學(xué)生的預(yù)習(xí)筆記，了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。

-學(xué)生活動(dòng)：

-自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生自主閱讀聽(tīng)力材料和對(duì)話文本，嘗試?yán)斫膺^(guò)去進(jìn)行時(shí)態(tài)的用法。

-思考預(yù)習(xí)問(wèn)題：學(xué)生思考預(yù)習(xí)問(wèn)題，記錄自己的理解和疑問(wèn)。

-提交預(yù)習(xí)成果：學(xué)生將預(yù)習(xí)筆記和問(wèn)題提交至在線平臺(tái)。

-教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：鼓勵(lì)學(xué)生自主探索，提前了解課程內(nèi)容。

-信息技術(shù)手段：使用在線平臺(tái)和微信群進(jìn)行資源的共享和進(jìn)度監(jiān)控。

-作用與目的：

-幫助學(xué)生提前掌握課程內(nèi)容，為課堂學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

-培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立思考能力。

2.課中強(qiáng)化技能

-教師活動(dòng)：

-導(dǎo)入新課：通過(guò)播放一個(gè)關(guān)于過(guò)去活動(dòng)的短視頻，引出本節(jié)課的主題。

-講解知識(shí)點(diǎn)：詳細(xì)講解過(guò)去進(jìn)行時(shí)態(tài)的構(gòu)成和用法，結(jié)合聽(tīng)力材料中的例子進(jìn)行說(shuō)明。

-組織課堂活動(dòng)：設(shè)計(jì)小組討論，讓學(xué)生分析聽(tīng)力材料中的句子，辨別過(guò)去進(jìn)行時(shí)態(tài)。

-解答疑問(wèn)：針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的疑問(wèn)，進(jìn)行及時(shí)解答和指導(dǎo)。

-學(xué)生活動(dòng)：

-聽(tīng)講并思考：學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)講，積極思考老師提出的問(wèn)題。

-參與課堂活動(dòng)：學(xué)生積極參與小組討論，分析句子中的時(shí)態(tài)。

-提問(wèn)與討論：學(xué)生針對(duì)不懂的問(wèn)題或新的想法，勇敢提問(wèn)并參與討論。

-教學(xué)方法/手段/資源：

-講授法：通過(guò)詳細(xì)講解，幫助學(xué)生理解過(guò)去進(jìn)行時(shí)態(tài)的用法。

-實(shí)踐活動(dòng)法：通過(guò)小組討論，讓學(xué)生在實(shí)踐中應(yīng)用所學(xué)的時(shí)態(tài)知識(shí)。

-合作學(xué)習(xí)法：通過(guò)小組合作，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和溝通能力。

-作用與目的：

-幫助學(xué)生深入理解過(guò)去進(jìn)行時(shí)態(tài)的用法，掌握相關(guān)技能。

-通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和解決問(wèn)題的能力。

-通過(guò)合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和溝通能力。

3.課后拓展應(yīng)用

-教師活動(dòng)：

-布置作業(yè)：布置一些使用過(guò)去進(jìn)行時(shí)態(tài)的寫作練習(xí)，如編寫一個(gè)小故事。

-提供拓展資源：提供一些與過(guò)去進(jìn)行時(shí)態(tài)相關(guān)的在線資源和練習(xí)，幫助學(xué)生進(jìn)一步鞏固。

-反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：及時(shí)批改作業(yè)，給予學(xué)生反饋和指導(dǎo)。

-學(xué)生活動(dòng)：

-完成作業(yè)：學(xué)生認(rèn)真完成寫作練習(xí)，嘗試在語(yǔ)境中正確使用過(guò)去進(jìn)行時(shí)態(tài)。

-拓展學(xué)習(xí)：學(xué)生利用提供的資源進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)，加深對(duì)時(shí)態(tài)的理解。

-反思總結(jié)：學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)。

-教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：鼓勵(lì)學(xué)生在課后自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。

-反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程和成果進(jìn)行反思，以促進(jìn)自我提升。

-作用與目的：

-鞏固學(xué)生在課堂上學(xué)到的過(guò)去進(jìn)行時(shí)態(tài)的知識(shí)和技能。

-通過(guò)拓展學(xué)習(xí)，拓寬學(xué)生的知識(shí)視野和思維方式。

-通過(guò)反思總結(jié)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進(jìn)建議，促進(jìn)自我提升。拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料：

-《過(guò)去進(jìn)行時(shí)態(tài)在日記中的應(yīng)用》：提供一篇日記樣本，展示如何使用過(guò)去進(jìn)行時(shí)態(tài)描述過(guò)去某一時(shí)刻正在進(jìn)行的動(dòng)作，以及如何通過(guò)日記記錄自己的日常生活。

-《不同時(shí)態(tài)之間的轉(zhuǎn)換》：提供一篇關(guān)于不同時(shí)態(tài)轉(zhuǎn)換的閱讀材料，幫助學(xué)生理解過(guò)去進(jìn)行時(shí)態(tài)與一般過(guò)去時(shí)、現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)等其他時(shí)態(tài)之間的區(qū)別和聯(lián)系。

-《英語(yǔ)時(shí)態(tài)與情境的關(guān)系》：通過(guò)閱讀不同情境下的英語(yǔ)時(shí)態(tài)句子，讓學(xué)生更加深入地理解時(shí)態(tài)與情境之間的緊密關(guān)系。

2.鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課后自主學(xué)習(xí)和探究：

-觀看英語(yǔ)學(xué)習(xí)視頻：推薦學(xué)生觀看一些關(guān)于過(guò)去進(jìn)行時(shí)態(tài)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)視頻，如教學(xué)視頻、動(dòng)畫解釋等，以增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣和理解。

-參與在線時(shí)態(tài)練習(xí)：引導(dǎo)學(xué)生參與在線英語(yǔ)學(xué)習(xí)平臺(tái)上的時(shí)態(tài)練習(xí)，如填空題、改錯(cuò)題等，以鞏固所學(xué)知識(shí)。

-創(chuàng)作英語(yǔ)小故事：鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)作一篇小故事，使用過(guò)去進(jìn)行時(shí)態(tài)來(lái)描述故事中的場(chǎng)景和動(dòng)作，提高寫作能力。

-采訪家人或朋友：讓學(xué)生采訪家人或朋友，了解他們過(guò)去某一時(shí)刻正在做的事情，并使用過(guò)去進(jìn)行時(shí)態(tài)記錄下來(lái)，練習(xí)口語(yǔ)表達(dá)能力。

-觀察日記：鼓勵(lì)學(xué)生每天寫一篇觀察日記，記錄自己觀察到的事物，并嘗試使用過(guò)去進(jìn)行時(shí)態(tài)描述。

-**語(yǔ)法練習(xí)**：提供一系列練習(xí)題，包括填空、改寫句子、多項(xiàng)選擇等，以檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)過(guò)去進(jìn)行時(shí)態(tài)的理解和應(yīng)用能力。例如：

-將下列句子改寫為過(guò)去進(jìn)行時(shí)態(tài)：

"Theywatchamovieatthecinema."

-選擇正確的時(shí)態(tài)填空：

"WhenI__________(walk/waswalking)toschool,itstartedtorain."

-**情景對(duì)話創(chuàng)作**：讓學(xué)生創(chuàng)作一個(gè)簡(jiǎn)短的對(duì)話，其中必須包含至少三個(gè)使用過(guò)去進(jìn)行時(shí)態(tài)的句子?？梢栽O(shè)定一個(gè)特定的情境，如“兩個(gè)朋友在回憶昨天一起做的事情”。

-**閱讀理解**：提供一篇短文，其中包含多個(gè)使用過(guò)去進(jìn)行時(shí)態(tài)的句子，讓學(xué)生閱讀后回答問(wèn)題，以檢驗(yàn)他們對(duì)文章內(nèi)容和時(shí)態(tài)的理解。例如：

-"LastSaturday,Sarah__________(go/goes/went)tothebeach.Whileshe__________(lie/lay/lying)onthesand,she__________(see/seen/saw)abeautifulsunset."

-**寫作活動(dòng)**：讓學(xué)生寫一篇關(guān)于“難忘的一天”的短文，要求在文章中使用過(guò)去進(jìn)行時(shí)態(tài)描述那一天發(fā)生的事情。這個(gè)活動(dòng)可以讓學(xué)生練習(xí)在連貫的文本中使用時(shí)態(tài)。

-**角色扮演**：設(shè)計(jì)一個(gè)角色扮演活動(dòng)，學(xué)生需要扮演不同的角色，并根據(jù)角色的經(jīng)歷使用過(guò)去進(jìn)行時(shí)態(tài)來(lái)描述過(guò)去某一時(shí)刻正在做的事情。例如，可以設(shè)定一個(gè)“警察詢問(wèn)目擊者”的場(chǎng)景。

-**文化交流**：鼓勵(lì)學(xué)生研究不同文化背景下的娛樂(lè)活動(dòng)，并寫一篇簡(jiǎn)短的報(bào)告，描述在不同文化中人們過(guò)去某一時(shí)刻可能正在做的事情。這個(gè)活動(dòng)可以幫助學(xué)生將時(shí)態(tài)學(xué)習(xí)與文化交流相結(jié)合。

-**詩(shī)歌創(chuàng)作**：讓學(xué)生嘗試創(chuàng)作一首詩(shī)，使用過(guò)去進(jìn)行時(shí)態(tài)來(lái)描述一個(gè)過(guò)去的場(chǎng)景或事件。這個(gè)活動(dòng)可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，同時(shí)練習(xí)時(shí)態(tài)的使用。教學(xué)反思在今天的教學(xué)中，我針對(duì)Unit9SectionB1a-1d的內(nèi)容進(jìn)行了深入的教學(xué)實(shí)踐。通過(guò)這節(jié)課，我看到了學(xué)生們?cè)谟⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)上的進(jìn)步，同時(shí)也發(fā)現(xiàn)了一些需要改進(jìn)的地方。

課堂上，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們對(duì)于過(guò)去進(jìn)行時(shí)態(tài)的理解有了明顯的提升。通過(guò)聽(tīng)力練習(xí)和對(duì)話閱讀，學(xué)生們能夠較好地辨別并運(yùn)用過(guò)去進(jìn)行時(shí)態(tài)。在小組討論環(huán)節(jié)，學(xué)生們積極參與，能夠結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行交流，這對(duì)于提高他們的語(yǔ)言運(yùn)用能力非常有益。

然而，我也注意到一些學(xué)生在使用過(guò)去進(jìn)行時(shí)態(tài)時(shí)仍然存在混淆的情況。特別是在轉(zhuǎn)換時(shí)態(tài)時(shí)，一些學(xué)生容易將過(guò)去進(jìn)行時(shí)與一般過(guò)去時(shí)混淆。這提示我在今后的教學(xué)中，需要更加注重對(duì)時(shí)態(tài)用法的講解和練習(xí)，幫助學(xué)生建立清晰的概念。

在課堂活動(dòng)的設(shè)計(jì)上，我覺(jué)得角色扮演和情景模擬是非常有效的教學(xué)方法。學(xué)生們?cè)谀M真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境中，能夠更加自然地運(yùn)用所學(xué)的時(shí)態(tài)。但同時(shí)，我也發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生在口語(yǔ)表達(dá)上還存在障礙，可能是因?yàn)樵~匯量的限制或者是對(duì)語(yǔ)法結(jié)構(gòu)的掌握不夠熟練。因此，我計(jì)劃在接下來(lái)的教學(xué)中，增加一些詞匯和語(yǔ)法結(jié)構(gòu)的練習(xí)，以幫助學(xué)生更好地進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)。

此外，我在布置作業(yè)時(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生們對(duì)于寫作練習(xí)的反饋不如口語(yǔ)練習(xí)積極。這可能是因?yàn)閷懽餍枰嗟乃伎己驼Z(yǔ)言組織能力，對(duì)于一些學(xué)生來(lái)說(shuō)可能是一個(gè)挑戰(zhàn)。為了解決這個(gè)問(wèn)題，我打算在課堂上增加一些寫作指導(dǎo)，例如提供寫作框架和常用句型，以降低寫作難度，提高學(xué)生的寫作興趣。內(nèi)容邏輯關(guān)系①過(guò)去進(jìn)行時(shí)態(tài)的構(gòu)成與用法

-重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：過(guò)去進(jìn)行時(shí)態(tài)的構(gòu)成（was/were+動(dòng)詞ing）和用法，用于描述過(guò)去某一時(shí)刻正在進(jìn)行的動(dòng)作。

-重點(diǎn)詞匯：was,were,-ing形式的動(dòng)詞。

-重點(diǎn)句子：能夠正確構(gòu)造如"Hewasreadingabookwhenshecalledhim."的句子。

②聽(tīng)力材料與對(duì)話閱讀

-重點(diǎn)知識(shí)