八年級生物上冊第五單元生物圈中的其他生物第二章動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)和行為第二節(jié)先天性行為和學(xué)習(xí)行為教案新版新人教版

PAGEPAGE1第五單元其次章動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)和行為其次節(jié)先天性行為和學(xué)習(xí)行為一、學(xué)問與技能1.舉例說出動(dòng)物不同的行為，如取食行為、繁殖行為、防衛(wèi)行為、遷徙行為等。2.說出先天性行為和學(xué)習(xí)行為的概念。3.區(qū)分先天性行為和學(xué)習(xí)行為的實(shí)例，知道這些行為對生物生存的意義。二、過程與方法通過采納探究活動(dòng)、多種媒體演示（視頻、圖片等）、啟發(fā)互動(dòng)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)相結(jié)合等策略，引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動(dòng)生活閱歷、活動(dòng)體驗(yàn)，主動(dòng)參加課堂探討，通過視察、資料分析、動(dòng)手實(shí)踐、合作學(xué)習(xí)等達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。三、情感看法與價(jià)值觀1.通過分析先天性行為和學(xué)習(xí)行為對動(dòng)物生存的意義，學(xué)生進(jìn)一步相識學(xué)習(xí)的重要性，從而提高學(xué)習(xí)的自覺性和主動(dòng)性。區(qū)分動(dòng)物的先天性行為和學(xué)習(xí)行為，說明這些行為對動(dòng)物生存的意義。運(yùn)用視察和試驗(yàn)的方法，探究動(dòng)物的學(xué)習(xí)行為。通過資料分析，說明動(dòng)物的行為對動(dòng)物生存的意義。2.運(yùn)用視察和試驗(yàn)的方法，探究動(dòng)物的學(xué)習(xí)行為。收集、整理動(dòng)物行為的相關(guān)資料，制作教學(xué)媒體課件。準(zhǔn)備探究活動(dòng)“小鼠走迷宮獲得食物的學(xué)習(xí)行為”的相關(guān)材料和用具：小鼠，紙板若干（用于制作“迷宮”），制作“迷宮”的各種工具（剪刀、膠帶等），小鼠食物，籠子幾個(gè)（配有飲水裝置），一包木屑（墊于籠中，用于小鼠保暖），紙、筆等記錄用具。展示圖片展示“鸚鵡救主”的新聞，提出問題。師：提問：1．鸚鵡是不是一誕生就會仿照報(bào)警器的聲音？2．假如不是，你認(rèn)為它是怎樣學(xué)會的呢？3．鸚鵡有沒有生來就有的行為呢？4．仿照報(bào)警器聲音和吃食物，這兩種行為有什么區(qū)分？5．其他動(dòng)物的行為也有類似的特點(diǎn)嗎？生：閱讀分析，思索后得出。1．不是。2．常常聽到或者曾經(jīng)聽到過等。3．吃食物、排便、喝水等。4．仿照報(bào)警器是后來漸漸學(xué)會的；吃食物是生來就會的。5．依據(jù)自己的理解舉出一些動(dòng)物行為的例子。（拓寬思維，舉例說明,解答學(xué)生懷疑，介紹動(dòng)物的行為。）

區(qū)分先天性行為和學(xué)習(xí)行為展示一些動(dòng)物先天性行為的圖片，如教材資料分析中的“母袋鼠與幼袋鼠”“小鳥喂魚”以及“菜粉蝶”等內(nèi)容，提出問題。師：（1）圖片中動(dòng)物的行為是如何獲得的？不同動(dòng)物的先天性行為是否有差別？為什么？剛誕生的袋鼠假如不具有這種先天性行為，可能會發(fā)生什么狀況？你是如何理解“小鳥喂魚”中紅雀的這種行為的？試著說說先天性行為有沒有局限性。生：對先天性行為進(jìn)行歸納總結(jié)，思索后回答。（1）是生來就具有的行為。（2）是。因?yàn)閯?dòng)物的遺傳物質(zhì)不同，先天性行為的表現(xiàn)也不一樣。（3）會死亡！這種先天性行為是它活下去必需具有的。（4）這只美國紅雀不能隨著雛鳥的死亡而停止育雛行為，說明先天性行為是有局限性的。展示學(xué)習(xí)行為的圖片和視頻并提問。師：（1）為什么大公雞不能像鸚鵡那樣學(xué)人說話？（2）野生的黑猩猩為什么不會吸煙？年幼的黑猩猩如何學(xué)會釣取白蟻？成年黑猩猩是如何取到香蕉的？這說明白什么？（3）你會輪滑嗎？說說你是如何駕馭輪滑技術(shù)的？（4）蚯蚓是否具備這種學(xué)習(xí)行為對它的生存有影響嗎？由此說明什么？（5）你家的小貓或是小狗聽話嗎？你是如何訓(xùn)練它們的呢？生：對學(xué)習(xí)行為進(jìn)行歸納總結(jié)，思索后回答。學(xué)習(xí)行為以遺傳因素為基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)行為受到環(huán)境的影響。學(xué)習(xí)行為須要不斷地鞏固和加強(qiáng)。動(dòng)物的學(xué)習(xí)行為能使動(dòng)物更好地適應(yīng)環(huán)境改變。描述自己訓(xùn)練動(dòng)物的經(jīng)驗(yàn)。師：組織學(xué)生閱讀資料：狼孩的故事提問。（1）狼孩的這種行為屬于先天性行為還是學(xué)習(xí)行為？說明什么問題？（2）播放無臂少女的視頻，然后提問：她的這些行為是先天性行為還是學(xué)習(xí)行為？看完這個(gè)視頻，你有什么感受？生：對人類的學(xué)習(xí)行為歸納總結(jié)，思索后回答。相識到學(xué)習(xí)實(shí)力的培育是有關(guān)鍵時(shí)期的。她是靠不斷學(xué)習(xí)和堅(jiān)韌的意志品質(zhì)，來戰(zhàn)勝學(xué)習(xí)過程中的挫折和困難。（聯(lián)系學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)思索的愛好，說明動(dòng)物的學(xué)習(xí)行為是如何建立的。）師：總結(jié)比較先天性行為和學(xué)習(xí)行為的區(qū)分生：思索，總結(jié)和傾聽。（二）探究試驗(yàn)——小鼠走迷宮獲得食物的學(xué)習(xí)行為（一）試驗(yàn)準(zhǔn)備師：這次探究活動(dòng)的目的是“視察動(dòng)物通過嘗試與錯(cuò)誤形成一種新的行為的過程”。1．針對這個(gè)試驗(yàn)?zāi)隳芴岢瞿男﹩栴}？2．圍繞提出的問題，你們又做出了怎樣的假設(shè)呢？3．在試驗(yàn)實(shí)施以前請同學(xué)們思索幾個(gè)問題。（1）本活動(dòng)的探討對象是小鼠，為什么從試驗(yàn)的前一天晚上起先，就不給小鼠喂食物（但要喂水），喂食會對試驗(yàn)有什么影響嗎？（2）各組的小鼠在品種、年齡、體形上區(qū)分越大越好還是越小越好？為什么？（3）你準(zhǔn)備如何記錄小鼠的嘗試與錯(cuò)誤的過程呢？4．小組探討并實(shí)施試驗(yàn)安排。生：1．小鼠經(jīng)過多少次“嘗試與錯(cuò)誤”才能勝利走出迷宮？是不是嘗試次數(shù)越多，走出迷宮越快呢？2．小鼠所經(jīng)驗(yàn)的“嘗試與錯(cuò)誤”越多，最終小鼠走出迷宮所需的時(shí)間越短。3．小組探討（1）不喂食可以使小鼠在試驗(yàn)前處于饑餓狀態(tài)，試驗(yàn)時(shí)會表現(xiàn)出為獲得出口處的食物而嘗試走出迷宮的行為。水是小鼠生存所必需的養(yǎng)分物質(zhì)。（2）差別越小越好，削減誤差。（3）記錄小鼠“嘗試與錯(cuò)誤”的次數(shù)或者記錄小鼠每一次找到食物的時(shí)間。師：探究活動(dòng)中，你受到了什么啟示？（學(xué)習(xí)品質(zhì)的教化。）先天性行為和學(xué)習(xí)行為區(qū)分先天性行為和學(xué)習(xí)行為先天性行為：動(dòng)物生來就有的，由動(dòng)物體內(nèi)的遺傳物質(zhì)所確定的行為。學(xué)習(xí)行為：在遺傳因素的基礎(chǔ)上通過環(huán)境因素的作用，由生活閱歷和學(xué)習(xí)而獲得的行為。二、探究試驗(yàn)——小鼠走迷宮獲得食物的學(xué)習(xí)行為完成本課時(shí)對應(yīng)課后練習(xí)?！跋忍煨孕袨楹蛯W(xué)習(xí)性行為”是第五單元其次章的其次節(jié)學(xué)問，本節(jié)學(xué)問內(nèi)容不多，但有些學(xué)問不簡單理解，并且本節(jié)課強(qiáng)調(diào)培育同學(xué)們的對比分析實(shí)力和試驗(yàn)探究的實(shí)力，因此課堂中充分列舉實(shí)例，并結(jié)合板圖和練習(xí)，使同學(xué)們邊學(xué)邊練，總體上教學(xué)效果還不錯(cuò)?；仡櫛竟?jié)課，既有收獲也有不足，現(xiàn)總結(jié)如下:八年級的學(xué)生思維靈敏、敏捷，對生物這門學(xué)科比較感愛好，有熱忱。他們雖然具備了肯定的生物學(xué)基礎(chǔ)學(xué)問，但對于學(xué)問駕馭不夠系統(tǒng)，深層次分析實(shí)力較弱，立體夠建立有限。針對這一狀況，在教學(xué)過程中老師首先以新聞導(dǎo)入著手，從而快速將學(xué)生帶人課堂，以吸引學(xué)生的留意力。為了便于同學(xué)們充分理解動(dòng)物的先天性行為和學(xué)習(xí)性行為，給