二年級語文下冊識字口語交際：長大以后做什么教學設計新人教版1

Page1《長大以后做什么》公開課教學設計【教材分析】“長大以后做什么”是語文園地三的口語交際的內(nèi)容，這是在學習了語文園地二中識字加油站，學生了解了不同職業(yè)的基礎上進行口語交際的。學生從初步相識職業(yè)，到了解不同職業(yè)的工作內(nèi)容，結(jié)合生活中的不同職業(yè)以及自己的喜好進行思索，激發(fā)學生對將來的暢想，更是讓學生明白到每個職業(yè)都肩負著不同的任務，激勵學生仔細學生，做一個對社會有用的人?！驹O計理念】語文課程標準指出：“口語交際實力是現(xiàn)代公民的必備實力，應培育學生傾聽，表達和應對實力，使學生具有文明和諧地進行人際溝通的素養(yǎng)。因此，我們“要創(chuàng)設交際情境，使學生進入情境，猶如在生活之中，能自然而然地進行交際?！被诖?，本次口語交際訓練的目的是引導學生說說自己長大以后想做些什么。通過創(chuàng)設情境，在學生在“許愿”的過程中，一步步從了解職業(yè)，到多向互動，體驗情境交際的歡樂，提高口語交際實力?！緦W情分析】低段的學生對將來充溢幻想，加上對職業(yè)有了確定的認知水平，能夠通過自身的生活經(jīng)驗說出不同的職業(yè)，對職業(yè)也有一個簡潔的相識。有的學生早就想好自己以后的做些什么，有些學生還在思索，總體是停留在表面相識上，缺少對每份職業(yè)背后的責任感的理解?！窘虒W目標】1.能用通順的話清晰地表達自己長大以后想做什么，并簡潔說明理由。2.能仔細傾聽同學發(fā)言，明白同學說的內(nèi)容。3.能對自己感愛好的內(nèi)容提出疑問、補充或表達看法。【教學重點】了解生活中常見的職業(yè)，能用通順的話自信、清晰地表達自己長大以后想做什么，并簡潔說明理由?！窘虒W難點】聽同學發(fā)言后，能對自己感愛好的內(nèi)容提出疑問、補充或表達看法。【教學打算】1.收集不同職業(yè)的音頻和圖片。2.愿望森林的情境布置道具。【教學時間】一課時【教學過程】一、創(chuàng)設情景，引出課題激趣導入：同學們，歡迎你們乘坐奇妙校車，在上一次的旅程中，我們明白了與人溝通的時候要留意說話的語氣。現(xiàn)在，我們將要前往愿望森林，聽說還有機會向愿望樹許愿呢！事不宜遲，我們今日來一起來說說《長大以后做什么》。（設計意圖：利用校車校車情境，回顧與人溝通的時候要留意說話的語氣，并利用許愿為線索，一步步引出課題。）二、說出愿望，引導溝通（一）師生互動，清晰表達1.引出課題：同學們，你們長大以后想做些什么？對學生的設想表示確定。2.思索提問：你選擇的工作平常須要做些什么嗎？引導學生結(jié)合身邊的人，把話說清晰、完整。（設計意圖：利用課題，干脆提問，讓學生對將來進行思索。依據(jù)自身的相識，對職業(yè)進行簡潔的介紹，讓孩子們覺得有話可說。）（二）細聽錄音，思索職業(yè)1.聽聲猜職業(yè)：來到愿望森林的可不止我們呢！剛才有四位小摯友聽到我們探討，迫不及待地想說說他們長大以后想做什么。我們一起來聽聽他們的愿望是什么吧?。ǚ謩e播放老師、廚師、老師和消防員的錄音，讓學生猜出職業(yè)。回想聽別人說話的時候要留意的事項，引導學生依據(jù)聽到的內(nèi)容進行分析。）2.他們的愿望是什么？你是怎么知道的？（設計意圖：充分利用教材出示的四個職業(yè)，協(xié)作情境，讓學生學會傾聽，并依據(jù)聽到的內(nèi)容進行分析，其他孩子也能進行補充，讓學生在不知不覺中做到仔細傾聽。）（三）同桌探討，說明理由1.說明緣由，引導思索：其實在我們的生活中，還有不同的職業(yè)呢！有為我們的城市帶來整齊的清潔工，有為我們種出糧食的農(nóng)夫，有把我們的商品送到家門口的快遞員。他們因為不同的緣由選擇了不同的職業(yè)，那你們選擇不同職業(yè)的緣由又是什么呢？2.同桌探討，共享理由。引導孩子大膽地說出自己選擇這份工作的理由。（設計意圖：有的人喜愛畫畫，所以成為了畫家。有的人喜愛制作美食，所以成為了廚師。在學生理解了職業(yè)的內(nèi)容后，跟大家共享是什么緣由會有這樣的想法，層層深化，引導孩子思索，并向同桌說說。）（四）角色扮演，主動提問1.愿望成真，共享心得：告知你們一個好消息，剛才的四位孩子們，他們做到清晰表達，并完整的說明理由，愿望樹實現(xiàn)了他們的愿望了，你有什么想跟他們說的？激勵孩子們暢所欲言2.你們的問題可真多呀！為了解答你們的問題，我把他們帶到現(xiàn)場了！讓我們用熱情的掌聲歡迎他們吧！（邀請高年級的孩子進行角色扮演，激發(fā)孩子的愛好，引導學生對感愛好的內(nèi)容進行提問。強調(diào)在學生在提問的時候要用上禮貌用語，還要留意說話的語氣。）（設計意圖：結(jié)合許愿的情境，支配高年級的學生進行角色扮演，學生不僅感受到了“許愿”的力氣，更激發(fā)提問的愿望。）三、許下心愿，充分表達（一）小組探討，說說心愿：剛才，我們已經(jīng)做到了仔細傾聽。清晰表達、說明理由、主動提問，現(xiàn)在，我們可以向愿望樹許愿了！請小組同學輪番共享。留意要說出愿望是什么？這份工作須要做些什么？為什么會有這樣的想法？另外，聽的同學要做到仔細傾聽，遇到感愛好的內(nèi)容，也可以多問問。（二）小組頒獎，活學活用：每個小組推選一個說得最完整最清晰的同學，為他們頒發(fā)愿望勛章，并讓他們擔當嘉賓為聽得最仔細，提問最多的同學進行頒獎。（三）共享心愿，傳遞心愿：老師邀請同學進行愿望共享，并對同學的共享進行點評，再任命學生為愿望小天使，去采訪其他同學。（四）溝通評價，寫下心愿：拿出愿望紙，寫下自己的心愿，并貼在愿望樹上（設計意圖：學生在知道說什么的基礎上，進行梳理和共享。對說得好，聽得好的同學進行頒獎，激勵學生英勇，大膽地說。設置愿望小天使，讓師生互動過渡到生生互動，學生溝通中學會清晰表達，并完整地說明理由。）四、小結(jié)升華，拓展延長在這次奇妙校車之旅上，我們?nèi)チ?/p>