二年級數(shù)學下冊六認識圖形第1節(jié)認識角教案北師大版

Page3第1節(jié)相識角教材第62～64頁的內(nèi)容。1．結(jié)合生活實際，經(jīng)驗從實際物體中抽象出角的過程，直觀相識平面圖形中的角，了解角的各部分名稱。2．讓學生通過“試一試”體會角的大小與兩邊張口的大小有關(guān)，并能簡潔比較兩個角的大小。3．使學生在相識角的過程中，進一步體會數(shù)學與生活的親密聯(lián)系。重點：初步相識角，知道角的各部分名稱。難點：體會角的兩邊張口越大，角越大，并理解角的大小與邊的長短無關(guān)。課件(教材主題圖)。(課件出示教材主題圖)同學們相識這些物品嗎？說說它們的名字。(打開的剪刀，時鐘，綻開的紅領(lǐng)巾)其實在我們熟識的這些物品中還藏著我們的新?lián)从选敖恰?，讓我們來相識一下吧！(板書課題：相識角)設計意圖：展示學生熟識的物品，進而引出新知“角”，這樣的導入，遵循兒童的認知規(guī)律，既激發(fā)了學生的學習愛好，又溝通了數(shù)學與實際生活的聯(lián)系。(一)感知角。師：讓我們一起來看看這些物體的角藏在哪里？(課件出示剪刀、時鐘、紅領(lǐng)巾)師(出示實物剪刀)：打開剪刀，剪刀的開口就形成了一個角。(師指出，并用課件閃耀角)這就是剪刀上的角。師(拿出紅領(lǐng)巾，指著其中的直角)：紅領(lǐng)巾的這里也是一個角。(課件閃耀角)師：剪刀、紅領(lǐng)巾上都能找到角，那么鐘面上哪兒能找到角呢？(拿出實物鐘，轉(zhuǎn)動指針)鐘面上時針和分針也能形成一個角(課件閃耀角)。設計意圖：以生活中常見的物體為例，引導學生視察，讓學生經(jīng)驗從現(xiàn)實生活中發(fā)覺角并初步感知角的特征的過程，體會數(shù)學與生活的親密聯(lián)系。(二)感悟角師：這些都是藏在物體上的角，那么數(shù)學上的角是什么樣的呢？師(用課件隱去物體，剩下三個角)：假如我們給這些角脫去外衣，再標上角的標記，就變成了數(shù)學上的角，這三個圖形都是角。師：請同學們視察這三個角，看看有什么不同的地方？又有什么相同的地方？預設：生1：開口有的朝左，有的朝右，有的朝下。生2：開口有的大有的小。生3：都有兩條直直的線，并且兩條線相交于一點。生4：都有尖尖的地方。師：在數(shù)學上，給角的各部分都起了好聽的名字，像剛才同學們說的尖尖的部分叫角的頂點，兩條直直的線叫做邊。師板書：通常我們還在兩條邊之間用一條小弧線作為角的標記。假如弧線旁邊標記1，那么就記作：∠1，讀作：角1。師：你能說出上面每個角各部分的名稱嗎？(師指出，生說)師生共同小結(jié)：一個角有幾個頂點？幾條邊？(一個頂點，兩條邊)師：孩子們，我們已經(jīng)相識了角，你能借助三角板或其他物體，試著畫畫角嗎？生借助三角板，長方形課本或其他有角的物體進行繪畫。設計意圖：在學生初步感知角的基礎(chǔ)上，老師提出“這些都是藏在物體上的角，那么數(shù)學上的角是什么樣的呢？”這一具有挑戰(zhàn)性的問題激發(fā)了學生的探究欲望，同時輔以現(xiàn)代化教學手段，很自然地把學生在生活中相識的詳細的角，過渡到抽象的數(shù)學上的角，為學生形成角的表象打下扎實的基礎(chǔ)。(三)找尋角師：看來同學們都已經(jīng)相識角了，那么該怎樣找角呢？請同學們拿出三角板，找到其中的一個角，像老師一樣摸一摸，頂點在哪里？有什么感覺？生l：尖尖的，會刺人。師：他的邊在哪里？有什么感覺？生2：平平的、滑滑的、直直的。師：通常我們在找角時，都要先找到角的頂點，再沿著角的兩邊分別指一指，你們能用這種方法在下面的圖中找出三個角，標一標嗎？(課件出示教材62頁下方圖形)生找角，師巡察，集體訂正。(四)視察角師：接下來，讓我們一起來視察一下，看看角還有什么特點？(師演示鐘面上的指針，將時針和分針撥成一個小角)師：現(xiàn)在時針和分針形成的角怎樣？(很小)(師漸漸轉(zhuǎn)動鐘面上的指針)：請同學們仔細視察，這個角發(fā)生了什么改變？(越來越大)師：角有什么特點？生：角有大小。師：你們的這個發(fā)覺特別重要！老師這里有兩個鐘面圖，每個鐘面上都有一個角，你能看出上面哪個角大，哪個角小嗎？(生推斷)師：比較了兩個角的大小，你發(fā)覺了什么？預設：生1：角的大小與邊的長短無關(guān)。生2：兩個大小不同的物體的角有可能相等。師：同學們真是擅長發(fā)覺啊，你們這么聰慧，肯定敢于接受新的挑戰(zhàn)吧！1．教材第63頁“練一練”第2題。2．教材第64頁“練一練”第3題。這節(jié)課我們學習了什么內(nèi)容？你有什么收獲？能不能介紹一下你是怎么學會這些學問的？本節(jié)課的教學遵循了學生的認知規(guī)律。教學中，老師先引導學生視察生活中物體上的角，再利用課件演示將物體上的角抽象為數(shù)學上的角，在學生頭腦中建立角的表象，最終通過“