《魚游到了紙上》教學設計 (人教版四年級下冊)

《魚游到了紙上》教學設計（人教版四年級下冊）

篇1:《魚游到了紙上》教學設計（人教版四班級下冊）

【教學目標】

1.理解課文內容，學習課文中的聾啞青年做事勤奮、專注的優(yōu)秀的品質。

2.學習留心四周事物和描寫人物的方法。

3.學習本課生字新詞，理解重點詞句。

4.有感情地朗讀課文。

【教學重點】理解“魚游到了紙上〃和魚”游到了我的心里”的意思及兩者之間的關系，并從

中受到啟發(fā)：學習留心四周事物和留意積累材料的方法.

【教具預備】生字、生詞卡片。

【教學時間】3課時。

第一課時

教學目標：

3.學習本課生字新詞，理解重點詞句。

4.有感情地朗讀課文。

一、談話，導入新課

1.同學們，我們學習27課。（板書：魚畫到了紙上）

同學：老師，您寫錯了，足“魚游到了紙上〃，不足”魚畫到了紙上〃

老師：（故作愕然）不對吧，魚怎么會游到紙上呢？

同學之間的爭議引入課文。

二、檢查預習

上一節(jié)課老師已經布置同學們預習這篇課文，現(xiàn)在檢查一下預習狀況。

1.想想課文講了一件什么事？“魚游到了紙上〃的意思是什么？

（"我”去玉泉觀魚，熟悉了一位殘疾青年，他每個星期天都來這里畫金魚?！棒~游到了紙上〃

意思是說這位青年畫的金色非常形象生動，像活的那樣在紙上游動。同學可以從整體感知課

文內容，只要大致說出課文講了一件什么事就行了。）

2.你是怎么知道這位青年是聾啞人？找出課文中的有關語句。（“從來不說一句話”“沒有任

何反應"，和他胸前佩戴的〃福利工廠”的廠徽，可以看出他是一位聾啞青年。假如是會說話

的人，不行能從來不說一句話；假如是聽得見的人，那么在眾人的贊美、談論聲中，不行能

“沒有任何反應”；"福利工廠”一般是專為殘疾人開辦的工廠。）

三、初讀課文，理解內容

1.同學默讀課文，畫出有關“他游到了紙上"和魚"游到了我的心里〃的句子。

2.輕聲朗讀課文，試著給課文分段，想想每段講了什么。

3.指名給課文分段，說說每段的段意。同學爭論。

第一段（1-2自然段）講“我"常去玉泉觀魚。

其次段（3-4自然段）講“我”在金魚缸邊熟悉了一位舉止特殊的青年。

第三段（5-8自然段）講“我〃通過看這位青年畫金魚，對他有了更多了解。

第四段（9-13自然段）講“我〃對這位青年產生了鄙視之情。

4.出示生字生詞卡片，用指名讀的方法檢查生字讀音。提示留意“致〃是翹舌音，“聾〃是后

鼻音。

5.指名分段朗讀課文。老師訂正讀音和停頓不恰當的地方。

四、布置作業(yè)

熟讀課文，

其次課時

【教學目標】

1.理解課文內容，學習課文中的聾啞青年做事勤奮、專注的優(yōu)秀的品質。4.有感情地朗讀

課文。

教學過程：

一、指名朗讀第一、二段

二、提問

1.“賞心悅目”是什么意思？在玉泉觀魚時為什么會有這種感受？

（“賞心悅目〃的意思是指因觀賞美妙的景物而心情舒服，由于玉泉的“池水清亮見底〃，魚兒

在水中“臼山拘束地游來游去"，這樣美妙的情景看在眼里自然覺得心情舒服開心。）

2.想想第一段的哪句話引出下文？（“十幾缸金魚〃。）

3."舉止”的意思是什么？“我”是怎樣熟悉那位舉止特殊的青年的？他有什么"特殊〃的地方？

（"舉止"，動作、神態(tài)。"我"是在金魚缸邊熟悉那位舉止特殊的青年的。他“特殊”的地方就

是“愛魚愛到了忘我的境界”。即愛魚達到了忘掉自己的程度。）

三、抓住重點，理解課文內容

1.同學默讀課文二、三、四段，思索問題：這位青年“愛魚愛到了忘我的境界〃，從哪些地

方可以看出來？找出課文中的有關句子。

2.同學爭論思索題。

（“他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊，悄悄地看著金魚在水里游動……有時……有時""他

似乎和游魚已經融為?體了""太陽快下山了……那位青年還在金魚缸邊畫畫。他好像遺忘了

時間，也遺忘了自己。〃“為了畫好金魚......經常忘了吃飯，忘了回家?！ǖ龋?/p>

3.提問：

（1）“金魚游到了他的紙上來啦！〃指的是什么？說明白什么？

（青年畫的魚仿佛活的一樣在紙上游動，引起了人們隹觀和贊美。說明他對魚的特點特別

了解，畫得特別像。）

（2）“融為一體〃的意思是什么？說明白什么？

（融合在一起的意思。他和金魚融合在一起，好象自己也成了金魚，這正是達到忘我境界

的集中表現(xiàn)。說明這位青年畫魚特別勤奮、專注。）

⑶“先游到了我的心里"是什么意思？魚“游到了心里”和“游到了紙上"有什么關系？

（青年對魚的特點特別熟識，在心中已經形成了金魚的清楚、精確、生動的形象。一

個“先”字點明白”游到了紙上〃和“游到了心里〃兩者之間的關系。要把魚畫得像，畫得活，必

需反復觀看，使頭腦中的金魚形象、生動。魚“游到紙上〃是“游到心里〃的結果，魚“游到心

里”是“游到紙上〃的前提和緣由。這位聾啞青年之所以能使魚“先游到"自己的心里，是他勤

于觀看，刻苦練習，達到忘我境界的結果。）

四、同學自由朗讀課文

五、布置作業(yè)：練習有感情地朗讀課文。

［《魚游到了紙上》教學設計（人教版四班級下冊）］

篇2：四班級下冊《魚游到了紙上》教學設計

四班級下冊《魚游到了紙上》教學設計

預設目標：

1、正確、流利地朗讀課文，理解罷了、一絲不茍等詞語。

2、研讀體會聾啞青年畫畫的仔細及超群的畫技，并能有感情地讀出自己的感受。

3、初步學習通過行為舉止寫出一個人的特點。

預設流程：

課前談話：

板畫竹子，送出禮物，評價竹子，激活好詞儲蓄，引導回顧成語故事胸有成竹，談話激勵

自信地表現(xiàn)自己。

一、揭題引入

讀題，大膽猜想課題的意思。

二、初讀證明

1、自由讀課文，標自然段，劃生字詞，想想題目的意思是否正如自己所料。

2、溝通證明。

3、那題目這句話是說誰呢？（聾啞青年）熟悉嗎？（換詞理解罷了）

4,默讀課文，你能用課文中的一些詞來說說這是一位（

）的青年。（舉止特殊、愛魚、）引導理解舉止，它常常和行為連用，行為舉止。

5、從一個人的舉止我們可以深化了解一個人，這為青年究竟是一個怎樣的人，讓我們跟

隨去觀看觀看這位青年的行為舉止。

三、研讀舉止

1、默讀課文，找出寫青年行為舉止的句子，讀一讀，從他的舉止中你能感受到什么？把

你的感受用一兩個詞簡潔地寫在句子旁邊。

2、溝通反饋。

句一：第七自然段。

（1）指名讀。

（2）閉上眼睛想像一下，會看到些什么呢？

（3）想像說話，仿佛觀察青年在畫魚的。

（4）邊讀邊想像畫面，從他的行為舉止中，你感受到了什么？從哪個詞體會到的？（一

絲不茍、細致、很快）

一絲不茍還可以用什么詞？（仔認真細、用心致志）

引讀：他有時工筆細描，把金魚的魚鱗仔認真細

他有時工筆細描，把金魚的'嘴巴用心致志

（5）把你的感受讀出來。評讀。

（6）男、女生合作讀。

（7）小結評價：你們的朗讀使我如同身臨其境一般，我覺得我就在那位青年身旁看他畫

畫，忍不住夸夸他：這年輕人真厲害，把魚都畫活了！

（8）你們也來夸夸吧？（指導稱呼、夸的語氣、用詞、動作等）

（9）圍觀的人越來越多，不僅僅我們在贊美著，談論著，還有（老人、孩子、青年）大

家都在贊美著，談論著。你在旁邊都聽到他們怎樣贊揚他呢？

（10）練筆：

一位老人不住點頭贊揚說：!

一位青年贊美道：!

一群孩子叫道：!

（11）反饋夸，引導進入角色夸。

（12）其中一個女孩驚異地叫起來，生讀。那是情不自禁的脫口而出，再讀。

過渡：小女孩的夸贊表達了我們的心聲，那位青年為什么能讓魚游到了紙上，畫得如此逼

真呢？你能從課文句子中找到答案嗎？

四、總結溝通

1、先游到了我的心里。就像文與可畫竹子一樣，先做到了胸有成魚。

2、用上關聯(lián)詞說說魚游到了紙上和先游到了我的心里他們之間的關系。（由于所以）

3、現(xiàn)在我們觀看了他畫畫，對這位青年有了一些了解，現(xiàn)在你認為這位青年是一個（

年，發(fā)覺他畫的魚栩栩如生，圍觀的人都說他畫的魚就像在紙上游動一樣，隨著對他熟悉的

不斷深化，一位勤奮專注、畫技超群的殘疾人形象躍然紙上，的鄙視之情也越來越濃，寫成

了這篇內容生動、詳細的文章。

（二）目標確立

依據教材的特點和同學的年齡特征，我預設本課的教學目標為：

1、以自學的方式學習本課的生字新詞，結合上下文理解"一絲不茍、賞心悅目、融為一體〃

等詞的意思。2、讓同學從青年做事勤奮、精神專注中受到感染，培育同學堅持不懈的品質；

3、學習對人物的觀看和描寫方法。

（三）教學重難點：

依據教材的訓練重點，我預設本課的教學重點為：培育同學學習和聾啞青年觀看事物和積

累材料的方法；難點為：理解“魚游到了心里"與"魚游到了紙上”的意思及兩者間的關系。

二、說教法

教法應以同學為主體，讓同學全面參加到課堂教學中，充分體現(xiàn)老師的主導作用。結合四

班級同學的年齡特點，在教學中我主要采納設疑導入法、朗讀感悟法、自主合作探究法等方

式，讓同學在充分朗讀、爭論、溝通的基礎上大膽發(fā)表見解，從而讓同學的情感價值觀在課

堂教學中有效地生成和升華。

三、說教學過程

同學是學習和進展的主體，語文教學應以同學白讀白悟、自主探究為基礎，老師要關心同

學架設生活和文本的橋梁，激發(fā)同學的情感體驗，并參加其中，推動同學去深化感受。因此，

我的教學過程預設如下五個環(huán)節(jié)：

（-）設疑導入，激發(fā)愛好

從俗語引入：俗話說得好：“魚離不開水。”可今日呀，這活潑可愛的魚卻游離了水，游到

了紙上。（揭題，板書）對此，你肯定會有所看法吧？以此來吸引同學的留意力，引導同學

談自己心中的懷疑或心中的感受，點燃同學求知欲望的火花，使他們能愛好盎然地主動學習。

（二）初讀全文，整體感知

創(chuàng)設自主讀書的情景，指導同學正確流利地朗讀課文。

1、讀前導讀，導自讀方法?！备嬷蠋?，你預備怎樣把課文讀正確、讀流利？”營造自學

思索的氛圍，給每個同學充分的時間去讀書，讓同學在自己的閱讀實踐中學會讀書。并指導

讀書的方法，明白讀書的要求，鼓舞同學潛心讀課文。

2、讀中導讀，導自讀習慣。①導讀正確。指導同學讀準“花港、清亮、魚缸、廠徽“等正

確的讀音。②導工具書的運用。讓同學杳字典理解"工筆描寫、速寫”的意思。這種習慣的

養(yǎng)成就滲透在讀書的過程中。

3、讀后導讀，導自讀感知。讓同學感知聾啞青年的形象，以及四周的人是怎樣評價他的

畫的。

以上教學的設計，目的是讓同學養(yǎng)成自主讀書的習慣，學習用多種方式自讀課文，自己去

讀懂課文的大意。

（三）精讀課文，合作探究

《語文課程標準》指出：“閱讀是同學共性化的行為，不應以老師的分析代替同學的閱讀

實踐?！敝挥谐浞志粗赝瑢W的獨特感受，才能激發(fā)同學的樂觀性。所以針對三次對青年所作

的畫的評價，我設計了這樣一個表格。（點擊課件出示空白表格）然后，我讓同學再讀一讀

課文，并劃出這三次評價都是在怎樣的狀況下消失的。最終，我采納自主學習、小組爭論、

合作溝通教學手段完成表格，依據同學匯報結果整理如下（點擊課件--填滿的表格），這樣“魚

游到紙上"消失的次數和狀況就一目了然了。

“第一次”是女孩驚異地贊美。（喲，金魚游到了他的紙上來啦?。┰谶@一環(huán)節(jié)我主要通過有

感情地朗讀女孩驚異的贊美，讓同學在讀中感悟到青年人"魚畫得逼真?！?/p>

“其次次〃是的描寫。這一環(huán)節(jié)我主要是引導同學通過讀一讀、找一找、劃一劃的方法找出

描寫青年人“畫魚畫得專注、逼真”的句子。（點擊課件）在這里我讓同學當文中圍觀的人、

老師當記者，用采訪的方式進行口語交際。我設計這樣兩個問題采訪同學：1、看到栩栩如

生的金魚畫，你有什么話想對青年說呢？2、聯(lián)系上下句你能告知我什么是工筆描寫？什么

又是速寫？通過這個“記者向圍觀人采訪”的情景主要是引導同學感受青年對美的追求，體會

青年做事勤奮、專注的品質，也為解決課文重難點作好鋪墊。

“第三次〃是與聾啞青年的筆談。對于這一環(huán)節(jié)我主要通過品詞析句的方法引導同學對重點

理解詞語。（點擊課件）然后，我指導同學有感情地朗讀這三段文字，采納指名讀、競賽讀、

范讀、評價讀等多種形式，讀出聾啞青年全神貫注、物我兩忘的境界，打開同學情感的閘門，

以心感悟文本，提升同學的情感體驗，以達到與產生共鳴的效果，同時為突破木課的難點，

做好情感積淀。

（四）巧作對比，情感升華

讓同學把課前畫好的金魚畫拿出來，然后我說“今日，我把那位青年的金魚畫也請到課堂

上來了〃（點擊課件出示金魚畫）引導同學進行對比，由此感悟到青年的畫得如此的逼真和

他本人的勤于觀看、刻苦練習、堅持不懈是分不開的。

這個環(huán)節(jié)奇妙地將同學由“畫外人〃變?yōu)椤爱嬛腥恕ǎ儽粍訛橹鲃?，有利于加深同學對文本

的獨特體悟。讓同學明白"臺上一分鐘，臺下十年功”的道理。青年通過反復的觀看，把金魚

的每個部位每個微小的動作都深深刻在心里，正由于有了魚先游到了心里這個前提，才有了

最終的結果??魚游到了紙上。（板書：心里一紙上）同時，適時地利用關聯(lián)詞"之所以……是由

于……”或“只有......才......〃來對這兩句加以歸納。然后再以一個問題：文章為什么不用“魚游到

了心里〃為題？使同學對所感悟的內容有個總結，有個提升。

（五）拓展延長，展現(xiàn)風采

新課標指出語文是實踐性很強的課程，應著重培育同學的聽、說、讀、寫等語文實踐力量。

在閱讀教學過程中，我就開頭潛移默化地滲透寫作指導，觀魚時的神態(tài)描寫，畫魚時的動作

描寫,及對青年的外貌描寫。這一環(huán)節(jié)我主要通過挖掘材料空白處，讓同學開啟想象的閘門，

揣摩人物內心，產生情感共鳴。我引導同學結合課文第6、7、8三個自然段和文中的插圖想

象圍觀的人談論的情景，引導同學學習抓住人物的言行、神態(tài)、動作等來描寫，并把它寫下

來，這樣不僅給同學供應了想象的空間，而且還培育了同學的寫作力量。

四、板書設計

最終是我的板書設計，力求簡潔、明白，讓同學明確學問結構，體現(xiàn)教學過程與教學目的

的有機統(tǒng)一：

27、魚游到了紙上

水里--心里--紙上

觀魚-愛魚-畫魚

語文教學是一門永久布滿圓滿的藝術，“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索〃。如有不足之

處，懇請大家批判指正，感謝！

［《魚游到了紙上》說課稿（人教版四班級下冊）］

篇5：四班級語文下冊《魚游到了紙上》教學設計

一、教學目標

【學問與力量】

學習"罷、茍、驕”等10個生字，理解并把握“賞心悅目、融為一體"等5個生詞;正確流利

有感情地朗讀課文。

【過程與方法】

同學通過朗讀感悟、合作探究等方法，理解文章重點詞句，學習描寫人物的方法。

【情感態(tài)度與價值觀】

學習感悟聾啞青年做事時全神貫注的優(yōu)秀品質，及其對生活的喜愛之情。

二、教學重難點

【重點】

理解重點詞句，學習人物描寫方法。

【難點】

體會青年做事專注、喜愛生活的優(yōu)秀品質。

三、教學過程

（一）談話設疑，導入新課

依據題目來導入新課，提問同學：魚不應當在水里嗎?為什么會說他游到了紙上?讓同學依

據預習爭論課文講了一件什么樣的事情。（板書標題）

（二）初讀課文，整體感知

1.自由朗讀課文，圈化生字詞并朗讀，同桌之間相互正音。

2.老師在ppt上出示生字詞，進行領讀。留意"致"的翹舌音。

3.分組朗讀課文，老師巡察，訂正語氣和停頓不合適的地方。

4.同學朗讀課文同時給課文劃分層次，并概括各部分的大意。

明確：第一部分（1一2自然段）：“我〃經常去玉泉游玩，尤其愛欣賞金魚。

其次部分（3—4自然段）："我〃在金魚缸旁邊邂逅了一位舉止特殊的青年。

第三部分（5—8自然段）：“我〃和游客們圍觀青年畫魚，對他的了解漸漸深化。

第四部分（9一14自然段j：“我”對青年產生鄙視之情。

（三）抓住重點，深化研讀

1.說玉泉“賞心悅目〃，這個詞是什么意思?為什么這么說？

明確："賞心悅目”是指人看到美妙事物之后，心情舒服的感覺。之所以這么說，是由于玉

泉“泉白如玉〃，池水“清亮見底〃，魚兒也在里面自由地游來游去，因此看起來賞心悅目。

2.是怎樣描寫這位“舉止特殊”的青年的？

明確：運用了外貌描寫、動作描寫、神態(tài)描寫等方法。寫青年的身材高挑，眼睛“大大的”，

還寫他“呆呆地”站立在金魚缸旁，一句話也不說。

3.青年“舉止”的“特殊〃體現(xiàn)在哪里?想一想為什么這樣說。

明確：“舉止”主要表現(xiàn)在動作神態(tài)方面,這位青年的神情動作和一般的游客不一樣，總是

呆呆地望著金魚游動并且不說話，愛魚到了忘我的境界.

4.小組爭論并發(fā)言：

①小女孩為什么說"金魚游到他紙上來了"?這句話說明白什么？

明確：小女孩之所以發(fā)出這樣的贊美，是由于青年畫的金魚特別生動形象，栩栩如生，仿

佛活了一樣，這說明青年平常的觀看特別認真，對金魚的形態(tài)特點非常了解。

②青年為什么說”先游到了我的心里游到心里"和"游到紙上”有關系嗎？

明確：“先游到了我的心里"意指青年平常對金魚的觀看非常認真，已經將金魚的特點了然

于胸，這樣才會畫出精確清楚的金魚的樣子來。

（四）拓展延長，理解難點

假如此刻這位青年站在你的面前，你想和他說些什么？

提示：開放性問題，言之有理即可。

（五）總結全文，深化中心（可依據時間進行刪減）

讀完本課對你有什么啟發(fā)？

明確：我們要像青年學習，學習他做事仔細專注的品質。

（六）課后作業(yè)

課下學習本課生動細致的人物描寫手法，選擇生活中熟識或鄙視的一位人物，嘗試用文字

給他畫一幅肖像畫。

篇6：四班級語文下冊《也游到了紙上》教學設計

教學目標：

1.通過對青年“畫魚〃"觀魚”重點句的品讀，能理解“魚游到了紙上”和“魚游到了心里”的關

系，并能體會、學習青年做事勤奮、專注的品質。

2.通過觀看插圖想象人們談論的情景，運用觀看和描寫人物的方法，能說一句或一段話。

3.能有感情地朗讀課文中的一些重點語句。

教學重點：

引導同學體會文章說明的道理，體會青年做事勤奮、專注的品質。

教學難點：

理解“魚游到了紙上〃和“魚游到了心里''的關系。

教學預備：

音樂、課件

教學過程：

一、激趣導入，試讀標題

直接導入新課，齊讀標題《魚游到了紙上》，師提示，若重點突出“魚"，既讓人明白足什

么游到了紙上？該如何讀？若要人明白不但畫的是一幅畫，而且畫得特別好，又該如何讀？

乂假如讓人明白畫不是畫在墻壁，不是畫在油畫布上的，而是畫在紙上，乂該如何朗讀。多

次提示，多次朗讀，讓同學學會如何正確朗讀標題。

二、生字檢測，掃清障礙

自由朗讀課文后，老師課件出示詞語，檢測預習狀況。

再次出示“花港一絲不茍廠徽聾啞青年"，讓同學用自己的話把這些詞語穿起來，引導

同學學會抓住重點詞語概括課文主要內容的方法。

三、品讀課文，熟悉青年

（一）畫魚一一魚游到了紙上

1.找出能直接表現(xiàn)青年人畫魚畫的好的句子（“喲，魚游到了他的紙上來啦！”）女孩是

在贊美青年嗎？從哪個字讀出來的？留意讓同學讀出贊美的語氣。

練習用同樣的句式說話，假如說一個畫家鳥兒畫得好，你怎么贊美他？畫貓畫得好呢？畫

馬畫得好呢？

2.青年畫魚畫得好，所以我們說一一。他畢竟是怎樣畫魚才讓魚游到了紙上的呢？請默

讀課文7—14自然段，畫出課文描寫青年畫魚的句子。

出示課文內容，理解什么是“工筆細描〃，什么是“揮筆速寫”？引導同學輕聲讀讀這個句子,

找出答案。

男女合作齊讀課文。女生做事細致就讀工筆細描句，男生粗獷瀟灑就讀揮筆速寫句。

師進行學習方法歸納：我系上下文來理解詞語的是理解詞語含義的重要方法。

3.歸納總結，有哪些詞語能描述表達一個人畫畫畫得好？提問，出示課件。

思索:看青年畫畫的可能會有哪些人？他們分別是怎么贊美青年的？引導同學思索，描述。

老人一一老人會說什么？他應當怎樣說？加上一點神態(tài)、動作。

小孩一一小孩會說什么？他應當怎么說？加上一些動作、神態(tài)。

（二）觀魚一一魚游到了心里

過渡：青年的畫技可真超群?。ǔ鍪揪渥?，師生齊讀：我把那個女孩說的話寫給他：〃魚游

到了你的紙上來啦！〃他笑了，笑得那么甜。他接過筆在紙上又加了一句：“先游到了我的心

里?！ǎ?/p>

1.聾啞青年是怎樣使金魚游到自己心里去的？快速掃瞄課文，找找答案。

2.出示句子：說他特殊，由于他愛魚到了忘我的境界，他老是一個人呆呆地站在金魚缸

邊，悄悄地看著金魚在水里游動，而且從來不說一句話

3.青年是怎么看魚的？悄悄地！看了多長時間？理解每個星期天。

聯(lián)系說話：課件出示

一個春光明媚的星期天，你來到玉泉，來到茶室的后院，你觀察一一

看來那個青年的確在看。春天過去了，夏天到了，在一個烈日炎炎的星期天，你又觀察一一

他還在看。夏天過去了，秋天來了，在一個秋高氣爽的.星期天，你來到玉泉，你還觀察

那位青年，還在。秋天過去了，冬天到了，在一個寒風凜冽的星期天，我們來到玉泉，我

們還是觀察一一

用一個詞語概括青年的品質一一堅持不懈

四、升華主旨，學習青年，說出相對青年說的話。

篇7：四班級語文下冊《魚游到了紙上》教學設計

【教學目的】

1、熟悉4個生字，會寫11個生字。正確讀寫“花港、清亮、一壺茶、魚缸、罷了、一絲

不茍、繡花、揮筆、廠徽、聾啞”等詞語。

2、有感情地朗讀課文。

3、體會文章的思想感情，培育做事勤奮、專注的品質。

4、學習觀看和描寫人物的方法。

【教學重點】

引導同學從語言文字中體會文章說明的道理，受到啟發(fā)。

【教學難點】

理解含義深刻的句子，體會“魚游到了紙上"和"游到了心里”的意思和關系。

課前假如有條件可布置同學搜集?些名畫，如鄭板橋H勺竹，齊白石的蝦，徐悲鴻的馬等，

體會畫家技法的嫻熟。

【教學時間】

兩課時,

【教學過程】

第一課時

一、成語積累，導入課文

1、你能說出哪些關于魚的成語？（如魚得水渾水摸魚魚水相逢殃及池魚魚躍龍門..…）

2、從孩子們積累的成語中可以看出魚兒和水密不行分，但今日我們要學的27課卻很特殊,

魚不是游到水里，而是游到了紙上。（板書：魚游到了紙上）

二、初讀課文，把握整體

1、自由朗讀課文。（提出自讀要求）

團自由讀課文，留意讀準生字讀音，把課文讀正確，讀流利。

團思索：

課文寫了一件什么事？

吃魚游到了紙上"在課文中消失了幾次？是什么意思？

2、同學充分自讀后小組內溝通。

3、檢查自讀狀況：

團檢查生字讀音：

花港清亮一絲不茍廠徽聾啞

團指名按自然段朗讀課文，全班評議，并指導讀好長句子。

團課文主要講了件什么事？

（我在西湖玉泉觀魚時，熟悉了一位聾啞青年，他看魚畫魚，到了忘我的境界，人們評價

他“魚游到了他的紙上"，青年說是“魚游到了他的心里”。）

（3指名朗讀有關語句出示句子（全班齊讀）：

①"喲，金魚游到他的紙上來啦！"一個女孩驚異地叫起來。

②我把那個女孩說的話寫給他：“魚游到了你的紙上來了！”

③那個年輕人是怎樣叵答我的？（先游到了我的心里）

板書：先游到了心里

5、出示句子：

魚游到了他的紙上

魚游到了他的心里

依據這兩個句子質疑：

（魚不是在水里游嗎，怎么會游到了紙上？魚是怎樣游到心里？魚游到了紙上和魚游到了

他的心里是什么關系？）

三、老師小結，布置任務

孩子們真會動腦，要知道提出一個問題比解決十個問題還要來得珍貴。下節(jié)課我們將針對

孩子們提出的問題，抓住文中含義深刻的句子來體會，釋疑。

K第一課時作業(yè)設計

一、比一比，再組詞

撒缸（）繡（）徽（）

撤（）缺（）誘（）微（）

二、填上合適的詞語

（）的玉泉（）的身材（）地叫起來

（）的池水（）的眼睛（）地畫下來

（）的孩子（）的衣裳（）地看著

其次課時

一、復習鞏固，明確目的

1、今日我們接著學習27魚游到了紙上。

2、自由輕聲朗讀課文，回憶上節(jié)課留下了哪些有價值的問題：

（魚不是在水里游嗎，怎么會游到了紙上？魚是怎樣游到心里？魚游到了紙上和魚'游到了

他的心里是什么關系？）

3、布置學習任務：

讓我們一塊走進課文，孤住文中含義深刻的句子，通過理解關鍵詞，合作解決問題，去真

正地熟悉這位聾啞青年。

二、講讀結合，學習課文

1、研讀“魚游到了紙上〃：

找到相關段落，默讀后說說“魚游到了紙上”的含義。

（聾啞青年畫技超群，畫出的魚活敏捷現(xiàn)，猶如真的金魚游到了紙上?般）

反復朗讀，說說是通過怎樣的描寫，使你感受到“魚游到了紙上”的：

團“他有時工筆細描，把金魚的每個部位?絲不茍地畫下來，像姑娘繡花那樣細致：有時又

揮筆速寫，很快地畫出金魚的動態(tài)，仿佛金魚在紙上游動?！?/p>

①讀句子，勾畫句中重點詞語，看看你讀懂了什么？

（"工筆細描"“一絲不茍〃"細致”“像姑娘繡花”說明聾啞青年畫畫仔細，專注。揮筆速寫說

明他畫畫嫻熟，很快。）

②青年筆下的金魚是怎樣游動的？請綻開想象的翅膀，先同桌相互說一說。

③讓我們美美地讀一讀：

（“工筆細描〃的句子讀出青年的細致，“揮筆速寫〃的句子讀的稍快）

過渡：青年筆下的魚栩栩如生，惟妙惟肖，怪不得小女孩為之驚異。

團出示句子“喲，金魚游到他的紙上來啦！”一個小女孩驚異地叫起來。

（讀出小女孩的驚異，"喲”讀得重而短促，語調上揚。）

不僅僅是小女孩在贊美，圍觀的人們都在贊美著，談論著。

團“圍觀的人越來越多，大家贊美看，談論看，唯一沒有任何反應的是他自己。他好象和游

魚已經融為一體了?！?/p>

“融為一體〃誰和誰融合在一起，從中體會到了什么？

（3小結：

現(xiàn)在你知道"魚游到心里"是什么意思了嗎？

國研討描寫聾啞青年時所用的觀看方法和描寫方法：

觀看方法：仔細看，認真聽。

描寫方法：語言描寫，動作描寫和側面烘托。

團出示插圖：

略寫了圍觀人們的贊美和談論，假如讓你詳細描寫，來表現(xiàn)青年畫技的超群,你想怎樣寫？

（指導同學仔細觀看后，從動作、語言、神態(tài)等方面說一說。

團總結學法：

①朗讀課文，找出相關句子

②勾畫重點詞句，解決問題

③研討所用的觀看方法和描寫方法。

④有感情地朗讀。

2、研讀“魚游到了我的心里”：

G3默讀相關段落，體會“游到了心里”是什么意思。（要對金魚特別熟識，把握特點，做到胸

有成"魚"）

團運用學法，快速掃瞄，找到相關段落，說說聾啞青年是怎樣使金魚游到自己心里去的.

（結合“愛魚到忘我的境界〃，出神入迷地觀看，持之以恒地刻苦練習，進而體會到聾啞青年

的勤奮與執(zhí)著）

“說"熟悉〃……他老是一人人呆呆地站在金魚缸邊，悄悄地……"

①這段話你讀懂了什么？你從哪個詞體會到的（誰還有補充）

“老是〃體會到青年愛看魚；“呆呆”寫出了青年看魚看得入神，著迷、如醉如癡；“悄悄〃體

會到青年在記魚的樣子。

②小結：

其實青年"呆呆、悄悄、從來不說一句話〃，都是由于他（愛魚愛到了忘我的境界）川紅粉

筆畫出這句話。

③讓我們來讀讀這個段落：

（?遍不行，再讀）能不能讀得更好些，讓在坐的老師從你們的朗讀中感受到青年看魚得

入神。

還有哪些句子體現(xiàn)魚游到了他的心里？

“他告知我，他學畫才一年多，為了畫好金魚，每個星期天都......〃。

①把你的想法告知大家（看魚看得時間長，還廢寢忘食?！懊總€星期天都來看“寫出他的

持之以恒，堅持不懈?？匆惶旌唵?，每個星期天都這樣就難了。）

②小結：

他看魚真是持之以恒，不僅是一成天、每個星期天，而且是一年多

③誰情愿讀一讀誰還想試試。（指名朗讀）

團小結：

現(xiàn)在你知道“魚游到心里”是什么意思了嗎？（指名說）正是由于青年長期仔細觀看，形成

了魚的深刻印象，所以魚才能游到紙上（拖長語調）

團再次研討所用的觀看方法和描寫方法：

①長期認真觀看，并進行筆談。

②舉止和神態(tài)描寫。

3、研討“魚游到了紙上"與“游到了我的心里”的關系：

回它們之間是什么關系呢？請你運用學過的關聯(lián)詞，把他們連成一句通順的話，可以作語

序調整，也可以加上一兩個字：

由于……所以……

只有......才.??...

只要……就……

先……然后…

假如.就……

回小結：

對“游到了心里〃是“游到了紙上〃的基礎和緣由，一個先字點明白“游到了心里〃和“游到了紙

上"的關系，要把魚畫活，畫像，必需先認真觀看，使頭腦中金魚的形象鮮亮、生動、深刻，

呼之欲出?！坝蔚搅思埳稀ㄊ恰坝蔚搅诵睦铩钡慕Y果。魚先“游到了我的心里"，在"游到了紙上“，

是聾啞青年長期仔細看魚，刻苦練習畫魚的結果。

三、總結升華，延長主題

1、這是一個怎樣的年青人呢？

2、多么可敬可愛的青年啊，為了畫好金魚忘了吃飯，忘了回家，忘了時間，忘了自己，

我們被他勤奮、專注、忘我的品質深深地打動了。雖然我們不能問他交談，卻可以向他進行

筆談，把你想說的話寫下來吧。

K其次課時作業(yè)設計

一、按要求寫詞語

1、寫出下列詞語的近義詞：

特殊（）舉止（）天真（）了解（）

2、寫出下列詞語的反義詞：

傲慢O細致O聚集O活潑O

二、按課文內容填空

1、我擠過去一看，原來那位青年在他有時（），把金魚的每個部位（）地畫下來，

像（）；有時又（），很快地畫出（），仿佛（）。

有時……有時……

2、就在金魚缸邊，我熟悉了一位（）青年。他（）的身材，長得（），一雙大眼睛（）。

他老是一個人O地站在金魚缸邊，O地看著（），而且從不（）。

團這段話寫青年人的（），重要寫他的（）和（）。他愛魚到了（）。

0仿寫幾句人物的外貌。

板書設計

魚游到了紙上

魚游到了心里忘我魚游到了紙上

（由于）（所以）

篇8：四班級下冊《魚游到了紙上》優(yōu)秀教學設計

人教版四班級下冊《魚游到了紙上》優(yōu)秀教學設計

一、教材分析

《魚游到了紙上》是一篇寫人的文章。通過寫一個醫(yī)啞青年是怎樣觀看魚、怎樣畫魚以及

與他之間的談話，把一個喜愛生活的殘疾青年形象生動地勾畫出來了。

課文按事情進展的挨次分四大段。

第一段（1、2自然段）概括地講玉泉是觀魚的好地方，有很多愛魚的人到這里觀魚。先

講喜愛玉泉；然后寫為什么喜愛玉泉：池水清亮，坐在池邊的茶室，邊品茶邊看魚兒自由拘

束地游動，可以得到一種美的享受;最終寫茶室的后院有十幾缸金魚，這里有很多愛魚的人，

有老人，有小孩，也有青年。

其次段（3、4自然段）講我在金魚缸邊熟悉了一位舉止特殊的青年。第一句是過渡句，

指出我在金魚缸邊熟悉了一位舉止特殊的青年。圍繞這一句首先描寫了青年的外貌，特殊強

調了：他那一雙大眼就像玉泉的水。接著詳細描寫了他的恃殊之處:愛魚愛到了忘我的境界。

老是一個人呆呆地站在金魚缸邊，悄悄地看著金魚在水里游動，而且從來不說一句話。舉止

的特殊引起了我的留意，也為下文埋下了伏筆。

第二段（59自然段）講青年人畫魚畫得特別逼真，把魚畫活了。

這段分三層。

第一層（一個星期天驚異的叫起來）講青年人畫的魚吸引了很多人。擠滿和一個小女孩驚

異的叫聲：金魚游到紙上來啦！可以使人充分地感覺出青年畫的魚是多么惟妙惟肖，多么逼

真！這一層從側面說明青年把魚畫活了。

其次層講青年在仔細地畫畫：他有時工筆細描，像姑娘繡花那樣細致；有時又揮筆速寫，

很快地勾出魚的動態(tài)。從正面寫青年把魚畫活了。

第三層講青年作畫的專注。

第四段（我照舊喝茶完）講我和青年的交談。

天快黑了，青年仍在金魚缸邊間畫。從他胸前的廠徽上發(fā)覺了他是個聾啞人。于是他們用

筆在紙上交談。從中了解到：這個青年學畫一年多，為了畫好金魚，每個星期天都到玉泉來，

一看就是一成天，經常忘了吃飯忘了回家。當告知他小女孩所說的話時，他笑得那么甜，在

紙上又加了一句：先游到了我心里。這說明他特別愛魚。由于愛魚，才如醉如癡地觀看魚。

通過觀看，魚的樣子、魚的動態(tài)就活敏捷現(xiàn)地刻在他腦子里。只要一想，魚的造型、姿勢、

頑皮的樣子就呈現(xiàn)在他眼前，所以說：先游到了我心里。他雖然聽不到奇妙的音樂，表達不

出真摯的情感，但他卻用一雙光明的眼睛去捕獲生活中美妙的事物，并用自己的畫筆表現(xiàn)誕

生活的美，從而美化人們的生活，這充分證明他是一個喜愛生活的人。只要喜愛生活，香啞

人的生活，聾啞人的心靈世界也是豐富多彩的。

《魚游到了紙上》這篇課文是第九冊第三單元的一篇講讀課文。這個單元的重點訓練項目

是：留意積累材料。積累材料是以認真觀看作為前提的。只有通過認真觀看，才能達到積累

的目的。這一課有兩個觀看角度:一個是通過認真觀看青年的一舉一動,把聾啞青年寫活的；

二是聾啞青年通過認真觀看魚的'每個部位和他游動的樣子，把魚畫活的。因此，在教學這

一課時，老師就要依據這?單元的訓練重點和篇目支配的特點，以及這篇課文的特點來設計

這一課的教法，讓同學通過這一課的學習，了解及聾啞青年是怎樣留心觀看四周事物和是怎

樣積累材料的，并把學到狗積累材料的方法運用于自己的寫作中。

（一）教學目標：

1.自同學字詞，理解賞心悅目、一絲不茍、唯一等詞的意思。

2.理解課文內容，學習聾啞青年喜愛生活的精神，教育同學要喜愛生活;用自己的雙手

去美化生活。

3.學習觀看事物、枳累材料的方法。

4.有感情地朗讀課文。

（-）教學重點：了解和聾啞青?年是怎樣觀看事物的。

（三）教學難點：魚游到了我心里句子意思。

（四）教學時間：2課時

（五）教具預備：幻燈片

二、教案設計

第一課時

教學內容：

自學字詞、初步了解課文內容、分段概括段意。

教學過程：

（-）揭題，導入新課：同學們，我們知道魚兒離不開水，魚在水里游。

今日我們學習7課《魚游到了紙上》（板書）?？吹竭@個題目，你有什么問題呢？

1.魚怎么會游到紙上了？

2.魚游到了紙上是什么意思？下面，同學們依據預習提示自讀課文，想想課文講了一件

什么事？

（二）再讀課文，布置自學：自同學字詞，劃出不理解的字詞，劃分段落，概括段意。

（三）檢查自學：

1.生字：罷、茍、唯、驕

2.詞意：賞心悅目、聚集、忘我、融為一體、一絲不茍

3.分段、概括段意。

（四）再讀課文，提出問題：剛才，我們已經劃分了段落，下面我們就依據規(guī)律段提問題。

歸納：1.為什么喜愛玉泉？說明向什么？

2.我是怎樣熟悉那位舉止特殊的青年的？他有什么特殊的地方？

3.為什么說魚游到了他的紙上？你從哪看出來的？

4.從哪看出這是個聾啞青年？

5.魚先游到了我心里是什么意思？游到心里和游到了紙上是什么關系？依據提出的這些

問題自學，圈點勾畫，四人小組溝通、爭論。

（五）作業(yè)：

1.熟讀課文。

2.寫課后詞語

其次課時

教學內容：

理解課文內容，學習觀看事物和積累材料的方法。

教學過程：

上節(jié)課，我們依據規(guī)律段提出了問題，并自學，在小組進行了爭論，這節(jié)課我們集體爭論。

1.為什么喜愛玉泉？說明白什么？指導朗讀。

2.我是怎樣熟悉那位舉止特殊的青年的？他有什么特殊之處？忘我的境界什么意思？指

導朗讀，表達出青年的特殊之處。指名讀三段，分層、層意。

3.為什么說魚游到了他紙上？從哪里看出？朗讀、體會青年作畫的仔細，魚的逼真。

4.從哪看出是聾啞青年？融為一體什么意思？

5.魚先游到心里是什么意思？游到心里和游到紙上是什么關系？

生讀全文，思索：聾啞青年是個怎樣的人？

總結全文，歸納觀看方法。

篇9：四班級下冊語文《魚游到了紙上》教學設計

四班級下冊語文《魚游到了紙上》教學設計

第一課時

?創(chuàng)設情境，提煉研讀專題

①（板書課題：魚游到了紙上）大膽地推想一下“游〃字的含義。使同學體會到是對的贊

美，贊美其畫技超群，把魚畫得栩栩如生。

②那么讓魚游到紙上的畫家又是誰呢？這句話是誰說的呢？請同學們帶著這些問題去自

由讀課文，并盡量讀正確，讀流利。

?自主讀書

①給同學不少于15分鐘的時間讀書、識字和寫字?？牲c撥同學充分自讀自識，在讀中批

注，并做到讀而有疑，然后不協(xié)同再找伙伴溝通與互助。

②有針對性地指導讀詞、寫字。留意筆畫較多的“港澈壺缸徽聾啞"。

③嘗試朗讀。面對全體，由同學自主選擇段落朗讀。發(fā)覺問題，并進行評價和助讀。特

殊留意生字生詞和長句子的朗讀。

④粗說印象。一是課文主要寫了聾啞青年看魚和畫魚；二是體會細致觀看和通過詳細事

例來表現(xiàn)人物品質的寫法，

其次課時

?由疑人手，提煉研讀專題

①將看書讀書后提出的問題在小組內溝通。

②小組談論后將無法解決的最有價值的.問題提出來。如，為什么說魚游到了紙上？為什

么說他愛魚到了忘我的境界？“先游到我的心里〃和“魚游到了紙上〃有什么關系？

③在各組充分提出問題的基礎上，確定研讀專題為“魚游到了紙上"與"先游到了我的心里〃

的關系。

?研讀“魚游到了紙上"

①找到相關段落，默讀后說說“魚游到了紙上”的含義，（聾啞青年畫技超群，畫出的魚活

敏捷現(xiàn)，猶如真的金魚游到了紙上一般，這是對他的贊揚）

②反復朗讀，說說是通過怎樣的描寫，使你感受到“魚游到了紙上〃的。

a.用小女孩的話直接贊美。

b.細致的動作描寫，寫他有時T筆細描，像姑娘繡花一樣急躁細致，把每個部位畫得形似；

有時揮筆速寫，捕獲金魚的動態(tài)，畫得神似。

c.寫圍觀人物的贊美和談論。

③研討所用的觀看和描寫方法。

a.觀看方法；仔細看，認真聽。

b.描寫方法：語言描寫，動作描寫和側面烘托。

④出示插圖：略寫了圍觀人們的贊美和談論，假如讓你詳細描寫，來表現(xiàn)青年畫技的超

群，你想怎樣寫？（指導同學仔細觀看后，從動作、語言、神態(tài)等方面說一說）

?研讀"先游到了我的心里〃

①默讀相關段落，體會“游到了心里〃是什么意思。（要對金魚特別熟識，把握特點，做到

胸有成"魚"）

②快速掃瞄，找到相關段落，說說聾啞青年是怎樣使金魚游到自己心里去的。（結合"愛

魚到忘我的境界”，出神入迷地觀看，持之以恒地刻苦練習，進而體會到聾啞青年的勤奮與

執(zhí)著）

③再次研討所用的觀看方法和描寫方法。

a.長期認真觀看，并進行筆談。

b.舉止和神態(tài)描寫。

④有感情朗讀你認為描寫精彩的段落。

?研討"魚游到了紙上"與"先游到了我的心里〃的關系（因果關系）

?延長課外

①自己選擇摘抄描寫聾啞青年外貌、神態(tài)或動作的語句。

②多么可敬可愛的青年啊，雖然我們不能同他交談，卻對以同他進行筆談。你想對他說

什么呢？把你想說的話寫下來吧。

篇10：魚游到了紙上教學設計

一、教材分析

這是一篇精讀課文。文章按事情進展挨次，以青年人“特殊”的舉止為線索，隨著“我〃對他

熟悉的不斷深化,一位勤奮專注、畫技超群的殘疾人形象躍然紙上，的鄙視之情也越來越濃。

選編課文的目的，一是讓同學從青年人做事勤奮、精神專注中受到的感染，培育堅持不懈

的品質；二是學習對人物的觀看和描寫方法。

二、學情分析

教學本組課文，單元導語中明確要求：留心課文對人物外貌、動作等方面的描寫，領悟的

一些表達方法。而通過日常作業(yè)和考試，分析我班學情后，我以為訓練點應放在；引導同學

從語言文字中體會對人物外貌、動作、神態(tài)等方面的描寫，啟發(fā)同學理解文章說明的道理。

三、教學目標

1.熟悉4個生字，會寫11個生字。正確讀寫“花港、清亮、一壺茶、魚缸、罷了、一絲

不茍、繡花、揮筆、廠徽、聾啞〃等詞語。

2.有感情地朗讀課文。

3.體會文章的思想感情，培育做事勤奮、專注的品質。

4.學習觀看和描寫人物的方法。

四、教學重難點

重點：引導同學從語言文字中體會文章說明的道理，受到啟發(fā)。

難點：理解"魚游到了紙上〃與“魚游到了心里”的關系。

五、教法設計

質疑問難、理解感悟、感情朗讀。

六、學法設計

在質疑中探究，在品讀中體驗情感，想象情境品嘗詞語，反復朗讀，積累詞語。

七、教學過程

第一課時

（-）師生談話，導入新課

1.課件出示：魚的圖片，同學練說：魚游到了哪兒？

2.導入課題，板書課題，齊讀。

3.預設：生提出質疑，魚怎么能游到紙上？是誰讓魚游到了紙上？

（二）初讀課文，學習生字詞

1.自由讀文，讀準字音，讀通句子，標出自然段。

2.檢查預習狀況。

（1）出示詞語、生字反復:認讀。

（2）辨字組詞.

3.指導書寫。

（三）再讀感知

1.指名讀課文，相機訂正字音，邊聽邊思索是誰讓魚游到了紙上？

2.生匯報是一位青年人，老師導入新課，走入課文，去熟悉一下這位青年。

3.默讀思索：這是一位長相如何的青年，找出相關語句，課文圍繞他講了一件什么事？

4.讀課文第三自然段，學習描寫外貌的方法。

5.課文圍繞他講了一伶什么事？一位醫(yī)啞青年觀看、畫魚的事。

（四）重點學習1、2自然段

1.是在哪熟悉這位青年的？走入課文，自由讀1、2自然段，了解事情發(fā)生的地點，想想

玉泉給你留下了什么印象？

2.從“泉白如玉”"清亮見底""自由拘束"“賞心悅目〃“十幾缸〃“聚集”等詞語感受到玉泉的水

清、魚多、景美。

3.抓住事情的時間、地點、人物，再次概括文章的主要內容。

（五）小結

在漂亮的玉泉，我們初步熟悉了這位青年，下節(jié)課讓我們再深化地了解這位大哥哥。

其次課時

（-）回顧復習

1.回顧課文主要內容，課文講了在玉泉熟悉了一位舉止特殊的青年，他用心地看魚、畫

魚的事情。誰能用文中的一個段落向大家介紹一下這位青年的長相。

2.指名回答，了解對人物外貌的描寫，以及這是一位聾啞青年，學習細致的觀看方法。

3.復習生字詞.

（二）研讀課文

1.從課題入手，體會"游"。

（1）課文三次提到“魚游到了紙上〃，試著用較快的速度默讀課文，找出這三處句子。

（2）生匯報，師出示句子。

（3）從句子中體會"游"，這是對聾啞青年所作的畫的最高欣賞，贊其畫技超群，畫得栩

栩如生，像活了一樣。

積累詞語：栩栩如生、活敏捷現(xiàn)、惟妙惟肖、出神入化。

2.體會超群的畫技。

（1）上節(jié)課我們已經熟識課文了，哪個自然段直接描寫了青年畫魚？

（2）用喜愛的方式讀第七段，從哪叫詞句體會到年輕人畫技的超群？動作描寫。

（3）抓住“每個部位”“一絲不茍〃"細致”"動態(tài)〃等詞體會畫技的超群。

（4）結合句子理解年輕人工筆細描、揮筆速寫。

（5）練說眾人的贊美。

（6）魚游到了紙上，為什么年輕人卻說“先游到了心里"。

（7）引出“由于他愛魚愛到了忘我的境界〃。

3.體會忘我的精神。

（1）默讀課文，思索從哪些地方你看出了青年的忘我，畫出相關的句子，在感受最深的

地方做簡潔的批注。

（2）生匯報。

預設1：

他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊，悄悄地看著金魚在水里游動，而且從來不說一句話。

抓住"呆呆地〃"悄悄地”想象青年看魚的情景，體會青年的專注以及對青年神態(tài)的描寫。

預設2：

他似乎和游魚已經融為一體了。

體會青年畫魚到了癡迷的境界，物我兩忘。

預設3：

看到那位青年還在金魚缸邊畫畫，他好像遺忘了時間，也遺忘了自己。

年輕人的勤奮和專注。

預設4：

他學畫才一年多，為了畫好金魚，每個星期天都到玉泉來，一看就是一成天，經常忘了吃

飯，忘了回家。

創(chuàng)設情境，朗讀體會青年的堅持不懈以及持之以恒。

（3）真是如癡如醉，簡直到了不知金魚是我，還是我是金魚的地步了，如此用功學畫，

畫出的魚怎能不栩栩如生呢？難怪他會說，先游到了我的心里。

（4）體會兩個句子的關系，用關聯(lián)詞語練說。

4.體會人物品質。

（1）年輕人心中有魚到紙上游魚的學畫過程，可以看出他什么樣的好品質？

做事一絲不茍、用心致志、全神貫注、勤奮忘我。

（2）看來課文已經讀到了你們的心里，你們才有這么深的體會，學過課文你受到了什么

啟發(fā)？

（三）小結、作業(yè)

1.小結。

語言平實而含義深刻，令人回味無窮，對人物的描寫細致入微，通過對