2024年部編版一年級語文上冊教案（21篇）

2024年部編版一年級語文上冊教案（精選21篇）

部編版一年級語文上冊教案（精選21篇）

作為一名教學工作者，往往需要進行教案編寫工作教案有助于順利而有效地開展教學活動。

那么教案應該怎么寫才合適呢？以下是我為大家收集的部編版一年級語文上冊教案，僅供參考，

希望能夠幫助到大家。

部編版一年級語文上冊教案篇1

一、教學目標：

1.通過學習課文，讓學生知道時間是寶貴的，一去不復返，要珍惜時間，學會科學合理地利

用時間。

2.識字14個，滲透性識字。

3.通過課文的認讀與擴展練習，培養(yǎng)學生的合作意識、創(chuàng)造思維和自學能力。

二、教學重點難點：

1、識字14個，滲透性識字。

2、理解小鬧鐘為什么在貓頭鷹和小兔子家"不能鬧"，在小熊家"使勁鬧"。

三、教學準備：

鬧鐘、課件、歌曲、生字詞卡

四、教學過程：

課前要求：

認真地聽、大膽地說、有感情地朗讀、仔細地寫

（一）激趣導入

1、師：噓!聽誰來了?播放鬧鐘聲音引出：鬧鐘（板書）

鬧鐘：大家好，很高興又和大家見面了，上節(jié)課跟大家學得很開心，這節(jié)課我要來考考大家

了。敢接受挑戰(zhàn)嗎？

2、出示生字詞認讀

3、可以用你喜歡的一個詞語來說一句話嗎？

4、有一個多音字，在不同的語句中讀音也不同。（出示一段話，試讀、齊讀。）媽媽騎著自

行車，帶我到銀行里去。我看到路上有許多行人，銀行門口有一行大字。

（二）新授

1、師：小鬧鐘發(fā)起的挑戰(zhàn)是難不倒大家了，今天他起了個大早，你猜猜它想干什么？

（小鬧鐘想為朋友們做點事）

2、它去了哪些朋友的家里?看到了什么？

請小朋友們打開課本第78頁，自己讀課文，并用鉛筆把你找到的畫出來。

3、交流匯報

Q）貓頭鷹,在它的家發(fā)現(xiàn)了什么?（日記）

日記上寫著：晚上我抓了三只老鼠，完成了任務。

小鬧鐘看到它的日記說了什么

（2）小兔子，在他的家小鬧鐘又看到了什么?（作息時間表）

小兔子需要他的幫助嗎？

⑶小熊，他在干什么?（睡懶覺）他想改掉這個壞習慣嗎?請小朋友們讀T4-6自然段，想一

想：小熊怎樣改掉了睡懶覺的壞習慣？

（4）匯報交流，指導朗讀。

出示句子：”小鬧鐘就使勁鬧起來：嘀鈴鈴，嘀鈴鈴,該起床了!”

現(xiàn)在你就是小鬧鐘，你會怎樣鬧?（指名讀）

（5）你喜歡小熊嗎？

（6）同學們想一想，小熊以后還會睡懶覺嗎?他有自己的努力方向，愿意自己支配時間。又得

到了小鬧鐘的幫助，他不但改掉了睡懶覺的壞習慣，還養(yǎng)成了早起的好習慣。我們真為他高興!

4、拓展延伸：

Q）剛才，小鬧鐘分別到了貓頭鷹、小兔子和小熊的家。想一想，他還到誰家？

（2）如果小鬧鐘早上6點半到你家，他會看到什么?說些什么?你又會怎樣對他說呢？

（同桌說一說，指名匯報）

5、自己再一次有感情地讀讀課文。小鬧鐘和誰做了朋友?（播放背景音樂，學生小聲自讀課

文。）

6、同學們有的像貓頭餐一樣把要做的事記下來，有的像小兔子一樣制定作息時間表，還有

的像小熊一樣上鬧鈴提醒自己你們能夠合理地^用和支配時間小鬧鐘也和你們成為了朋友。

（四）指導書寫"已己""經(jīng)勁"。

今天，我們又認識了一些字，有些字不但會認，還要會寫。

1、板書"已己""經(jīng)勁"

2、說說這兩組字應該怎樣才能寫好。

3、學生練習寫字。師巡視指導，提醒學生注意寫字姿勢。

4、集體反饋，展評學生作業(yè)。

總結：

小鬧鐘看到同學們能夠抓緊時間認真寫字，非常高興，他有T分關于時間的本序）要送給我們

（課件出示：）"一年之計在于春，一日之計在于晨?！?/p>

"一寸光陰一寸金，子金難買寸光陰。"

聽配音朗讀，師生齊讀。

師：你喜歡這個禮物嗎?你打算用什么方式對小鬧鐘表示感謝呢?（板書：珍惜時間）說得好，

讓我們一起努力，好嗎？

貓頭鷹

小兔子

小熊

板書設計：

小鬧鐘

珍惜時間

部編版一年級語文上冊教案篇2

一、我會寫

日ri（今日、日月、日子）

田tian（田地、田里、大田）

禾he（禾苗、禾田）

hud（大火、火力、火花）

二、我會認

月yuM（月亮、月光）

水shuT（開水、大水、水田）

山shan（土山、上山、下山）

石shi（石頭、石山、大石）

三、認識筆畫和筆JI質規(guī)則

捺（7點（、）

筆I頌規(guī)則：先里頭后封口、先橫后豎、先撇后捺。

四、推薦閱讀

日月水火

紅日圓圓，

月牙彎彎，

河水清清，

火苗紅紅。

部編版一年級語文上冊教案篇3

教案設計說明：

《烏鴉喝水》是一篇經(jīng)典有趣的童話故事，選自《伊索寓言》。課文講的是烏鴉通過動腦筋

想辦法解決水少、瓶口小的困難，最終喝到水的故事。課文篇幅短小，語言淺顯，通俗易懂，很

適合低年級學生閱讀。偉大的科學家愛因斯坦說過：”興趣是最好的老師"。本課設計本著"時

時激趣”的原則，充分激發(fā)學生的求知欲，從課后練習題入手，一步步引導學生親歷語言實踐,

在反復地朗讀、識記、想象等語言活動中幫助學生理解、領會文章大意，提高學生閱讀能力。設

計中特別堅持了把識字寓于誦讀課文的過程中，引導學生結合語言環(huán)境，理解漢字的意義;并把

認識生字與正確、連貫地誦讀課文緊密結合起來使學生在輕松、愉悅的氛圍中完成了教學目標。

課前準備：

1.制作多媒體課件，準備烏鴉圖片、生字詞卡片.（教師）

2.預習課文，拼讀生字，自主朗讀課文。窄口透明瓶子（透明飲料瓶子）、4匹子、水。（學生）

課時安排：2課時。

教學過程：

第一課時

一、激趣導入，隨題識字

導入：1.今天,老師給你們帶來了一個新朋友，你們看一(出示烏鴉圖片)他是誰?同學們

說對了，他就是烏鴉。(板書：烏鴉)識記"烏鴉"這兩個字(沒眼睛的小鳥眼前一片"烏"黑，鳥

前長牙就念"鴉")。齊讀。教師簡介烏鴉。

2.烏鴉雖然長得不好看，叫聲也不好聽，但他卻十分聰明，這節(jié)課我們就來學習一篇關于他

的小故事?？纯此窃鯓永米约旱闹腔酆鹊剿?。(板書：喝水)

3.齊讀課文題目，注意"水"是翹舌音。

設計意圖：隨課文題目識記"烏""鴉"這兩個字，讓學生在輕松愉快的氣氛中對所學的漢

字進行理解和記憶,適度分散了學生識字的難度。

二、初讀課文，識記生字

1.讀課文。

(1)教師范讀，要求學生注意聽準字音、注意停頓。

(2)借助拼音，自由大聲地朗讀課文，邊讀邊畫出不認識的字詞，并借助拼音多讀幾遍。

2.認讀生字詞。

課件出示帶拼音詞語：

wuyadaochubanfapangbianxuduoshizi

烏鴉到處辦法旁邊許多石子

fangjinzhaoshuikanjianyizhikouke

放進找水看見一只口渴

(1)指名開火車朗讀，師生正音。

(2)去掉拼音讀。

3.整體感知。

Q）怎樣判斷課文有幾個自然段?（自然段的前面有兩個空格。）

（學生小聲自由快速讀課文，標出自然段。）

（2）指名按自然段讀課文，注意讀準字音。

師生以“五不"要求（不錯讀、不添讀、不漏讀、不回瀆、不破讀。）評議學生朗讀情況。

設計意圖：本課的生字詞語比較多，對于學生學習來說有一定的困難。所以，從范讀開始，

就提出注意字音的要求，棄在下面的自由讀中時時強調。認讀生字、新詞從帶拼音到去掉拼音，

有效地緩解了認讀壓力，使學生在初讀階段扎扎實實地去讀、去認。

三、問題入手，朗讀感悟

1.烏鴉是用什么辦法喝到水的?請大家讀一讀課文。（烏鴉把小石子一顆一顆地放進瓶子里。

瓶子里的水漸漸升高，烏鴉就喝著水了。）

2.朗讀課文第3自然段，識記、書寫"石"字。

（1）瓶子里的水是怎樣升高的?（漸漸）能換個詞嗎?（慢慢、一點一點）用"漸漸"說一句話。教

師引讀：瓶子里的水漸漸升高,烏鴉就一（喝著水了）。

（2）瓶子里的水為什么會漸漸升高呢?（放進了小石子。）

識記、書寫"石"字。教師在田字格中書寫，強調注意筆順，第二筆是撇，要舒展一些。書

空、動筆寫。學生組詞（石碑、石頭等）。

（3）烏鴉是怎樣把小石子放進瓶子里的?（一顆一顆）從這個詞語我們可以看出什么?（小石子多、

〃這鴉做事認真、有耐心……）

（4）指導學寫"多"字。注意音節(jié)是三拼音，介母不要丟;書寫時上下兩個"夕"要豎直摞起

來。

（課件出示"烏鴉把小石子一顆一顆地放進瓶子里?！保?/p>

（5）認讀"放"字,學習"反文旁—攵"。

(6)指名朗讀句子,教師相機指導。

(7)齊讀第3自然段。

3.為什么烏鴉放進瓶子里的是"小"石子?而且要"一顆一顆"地放進瓶子里呢?下茫課我

們繼續(xù)學習。

設計意圖：閱讀理解對于一年級學生來說有難度，本茫課從課后的訓練題入手，指導學生學

習課文的重點部分。在整體感知了課文內容后，用課后的練習題揭示教學目標，重點學習課文第

3自然段。把字、詞、句的理解與有感情朗讀訓練有機結合起來。通過理解，指導朗讀，讀出語

氣。做到在理解的基礎上訓練讀，在朗讀中加深理解。教學結束前的問題設計,為繼續(xù)學習埋下

了伏筆。

四、布置作業(yè)

1.準確認讀要求會認的字。

2.書寫生字"石""多"。

3.正確、流利地朗讀課文。

設計意圖：識字寫字是低年級教學的重點。作業(yè)布置中的認讀、書寫，以及朗讀都是為了幫

助學生更好地完成這一教學重點。

第二課時

一、復習I凡固，導入新課

1.認讀生字新詞.指名讀、齊讀.

2.指名朗讀全文。

3.思考：烏鴉是怎么喝到水的？

設計意圖：通過認讀卡片、朗讀課文，幫助學生鞏固上節(jié)課所學的知識。提出課后的練習題

既強化了本課重點，又能激發(fā)學生學習興趣，為本節(jié)課的學習做好鋪墊。

二、精讀感悟，隨文識字

1.過渡。

上節(jié)課，我們知道了烏鴉把小石子一顆一顆地放進瓶子，瓶子里的水漸漸升高，他就喝到水

了。那么，他為什么會用往瓶子里放小石子的辦法來喝水呢?請同學們好好地讀課文第1自然段，

用橫線畫出相關的句子。

2.以讀代講，感悟交流。

出示第1自然段：一只烏鴉口渴了，到處找水喝。烏鴉看見一個瓶子，瓶子里有水。但是，

瓶子里水不多，瓶口又小，烏鴉喝不著水，怎么辦呢？

(1)因為瓶子的特殊性一瓶口又小，水又不多，使得烏鴉即使看到了水，也喝不到。他此

時是什么樣的心情(著急)。指導朗讀。

(2)4嗎鴉為什么這么著急呀?你是從哪句話知道的?指導讀第1句話。

(出示卡片："到處""找水"。)

讀詞，注意"處""找’都是翹舌音，用順口溜識記"姓""找".烏鴉會到哪去找水喝呢?

試著用”他也許去一找，也許去一找。"這個句式說一說，理解"到處"。指導朗讀。

(3)烏鴉這么辛苦到處找水喝,當他看到一個有水的瓶子時，他的心情會怎么樣?指導讀第2

句話。

(4)師生配合讀這一自然段。

一只烏鴉口渴了——(到處找水喝.)烏鴉找呀找呀，終于——(烏鴉看見一個瓶子，瓶子里

有水……)

設計意圖課文是識字的載體教師要充分發(fā)揮文章的識字載體功能通過靈活多樣的手段，

使學生感悟隨文識字的樂趣。本環(huán)節(jié)的設計特點是聯(lián)系上下文，通過想象，并用"也許……也

許……"練習說話的方式，不僅幫助學生理解"到處"一道的意思，還訓練口語表達能力，同時

也潛移默化地教給學生理解詞語的方法。

三、情境再現(xiàn)，明白道理

1.這只口渴的烏鴉喝到水了嗎?他是看見了什么才想出辦法來的？

2.是什么樣的石子?有多少？

指導朗讀第2自然段。

3.烏鴉能喝到水,不僅因為他勤于動腦，還因為他——（善于觀察）。烏鴉終于喝到了水，你

們高興嗎?下面請同學們再大聲朗讀課文，想象并體會一下烏鴉的心情變化。學生自由大聲朗讀

課文。

4.指名讀全文。

這真是一只一（聰明的烏鴉）。你們想做一次烏鴉嗎?我們一起來看看烏鴉是怎么喝到水的，

好嗎？

學生做向飲料瓶子里放小石子，水漸漸升高的實驗。通過"許多""小石子""一顆一顆"

體會、感悟作者用詞的準確。

設計意圖：課文中"烏鴉把小石子一顆一顆地放進瓶子里。瓶子里的水漸漸升高"這兩句話

看似簡單，但要學生悟出其中的道理卻很不容易。因此，我在教學中讓學生做小科學家，讓學生

將小石子一顆一顆地往瓶子里投，看著水漸漸升高，讓學生從理解課文體會到用智慧解決問題后

的快樂。也許就是這樣一次實踐體驗,能讓學生從此愛上科學、迷上科學,走向科學研究之路。

四、入情入境，合作表演

1.同桌練習。

同桌配合：一人讀課文，一人扮演4但鴉，可以加動作。教師相機指導。

2.一組或多組上臺表演。

設計意圖：輕松、有趣、靈動的表演可以讓學習變得情趣盎然、生動活潑。本環(huán)節(jié)的設計意

在通過表演，幫助學生加深對課文的理解，通過朗讀感悟"烏鴉由急著找水一喝不著水一想辦

法喝水一喝著水了"這一系列變化過程。

五、質疑問難，開拓思路

假如周圍沒有小石子，你能幫助烏鴉想想別的辦法嗎？

學生互相交流，指名說一說。

設計意圖：本環(huán)節(jié)我設計了"假如周圍沒有小石子，你能幫助烏鴉想想別的辦法嗎?”這個

問題，讓學生用合理想象，激發(fā)創(chuàng)新意識，發(fā)表見解，使學生明白只要善于觀察、開動腦筋，就

一定能克服困難，獲得成功的道理。此時，教師已成為探究活動中的促進者，始終給學生以層層

推進、引人入勝之感，讓學生有不斷探索、追求真知的動力。

六、指導書寫

1.出示"只""出"’見"這三個字。

2.嘗試給生字組詞。

3.觀察字的結構，說說書寫時注意點及每一筆在田字格中的位置。

"只"的下半部分"八"要注意不要和上半部分的"口"挨上。"見"的第三筆撇和第四筆

豎彎鉤要挨在一起，不要寫成"兒"。

4.教師范寫,學生書空。

設計意圖：本節(jié)課的寫字教學，由觀察到動筆，重點強調了字的間架結構，并通過評選激起

學生寫字的熱情，為提高學生的讀寫能力打好獸也

七、布置作業(yè)

1.書寫本課生字新詞。

2.把這個小故事講給爸爸媽媽聽。

3.讀一讀《伊索寓言》或者有關烏鴉的故事。

設計意圖：《語文課程標準》中指出：語文課程還應通過優(yōu)秀文化的奧陶感染，提高學生的

思想道德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美諸方

面的和諧發(fā)展。讀好書就是對孩子們健康人格的形成的最好辦法，因此，此環(huán)節(jié)我布置了讓孩子

們讀《伊索寓言》或者有關烏鴉的故事的作業(yè)，目的是讓孩不門養(yǎng)成讀書的好習慣。

教學反思：

這節(jié)課的成功之處有兩點：

1.培養(yǎng)學生實踐的能力。

在學生自主、合作、探究的學習過程中，我讓學生嘗試探索新知的經(jīng)歷和獲得新知的體驗,

學生親自動手做實驗，研究烏鴉喝到水的過程。學生實驗完成后，不禁發(fā)出："喲，水真的升高

了!"興奮之情溢于言表。通過合作實驗，學生主動悟出了烏鴉是怎么喝到水的。由于設計的實

踐活動符合一年級學生的特點，很好地調動了學生的積極性，學生在讀一讀課文、做實驗、

說一說實驗過程中興趣盎然地學習語文，真正成為了學習的主人。

2.在思考中發(fā)展學生的思維。

本課有一個教學目標，讓學生在遇到困難時，能積極想辦法克服困難。教學中我通過設置困

難"如果周圍沒有小石子怎么辦"學生開動腦筋想辦法讓學生在不知不覺中思維不斷發(fā)展，

明白了文章中所蘊含的道理。

部編版一年級語文上冊教案篇4

1.學會3個單韻母i、u、口，讀準音，認清形，正確書寫。

2.掌握i、u、u的四聲,能直接讀出它們帶調的音。

3.學會使用四線格，正確書寫i、u、u.

Li、u、ii的發(fā)音方法和帶調讀韻母是本課教學的重點。

2.讀好帶調韻母的第二聲和第三聲是難點。

一、復習導入

1、小朋友們，上個節(jié)我們認識了拼音王國里的3個單韻母朋友，大聲地喊出它們的名字a

oeo

2、學生讀。評：你們把單韻母寶寶讀的又長又響亮。真能干。

二、學習三個單韻母。

1、看圖說話引出\u、if。

師引：今天a。e朋友要去尋找新伙伴，它們來到了一個院子里，看到一位阿姨在曬衣服，

衣服里藏著一位新伙伴iii,aoe可高興了，它們來到小河邊，看到樹上烏鴉在做窩uuu,小

明在喂魚iiiiuo

2、找到新伙伴aoe真樂呵，小朋友你們能把他們找出來嗎?請你在圖畫里圈一圈。(清小

朋友上來圈)哪位小朋友坐的最端正，老師請他到大屏幕上圈出新朋友?？纯醋约喝α藛?用手

勢告訴老師。

三、學習i、u、u的發(fā)音

1、學習i的發(fā)音

(1)小朋友們看得直仔細，很快就找到了i、u、uw那就讓我們和i、u、口來交交友吧.在圖

片下面出示"i、u、口"。學生自由讀。請小老師讀，現(xiàn)在請大家管好自己的小嘴巴，聽老師讀。

老師夸張的朗讀，加手勢。

(2)小朋友們，"衣服"的"衣"就是單韻母T的讀音。跟讀它"iii",看老師的口形，

聽老師的發(fā)音。念"i"的時候，小小嘴巴兩邊彎，牙齒對齊iii

（3）編了句順口溜來記"i",牙齒對齊"iii”,一起來。（學生開火車讀，男女生讀。）

2、學習u的發(fā)音

i寶寶站得直最喜歡和坐的直的小朋友交朋友。在請大家管好自己的小嘴巴，聽老師念。嘴

巴突出"uuu"。小火車來了“uuu",

教師相機出示卡片。小老師帶讀，小組讀。

3、學習u的發(fā)音

認識了u,再來讀讀"U"吧。小魚的魚就是"ii"的讀音，念的時候就像在吹笛子,

M

看老師的口形"iiuiio

指讀開火車讀教師是正音，念的又長又響亮。

師：孩子們發(fā)現(xiàn)了嗎剛才這個口和u有什么聯(lián)系。

u就是u上面加上兩點。讀順口溜：u上加點iiii口，小魚吐泡"訕口"。

4、你還能給"i、u"編編順口溜嗎？

（預設：衣服衣服iii小1加點iii）

（電線彎彎uuu烏鴉做巢uuu）

5、游戲：看嘴型猜拼音

調皮的iuu又躲到老師的嘴巴里，你能猜出他們嗎？

四、課中操

引：小朋友們，我們認識了iuLi，老師還把它們編成了一首歌，你們想來學一學嗎?唱一句，

你們跟一句。

aoe找朋友

找到阿姨iii

找到烏鴉uuu

找到魚兒uUU

好朋友手拉手

一起往家走。

五、書寫指導

1.iuii回家了。仔細看看他們住在哪一層呢？

2、學生觀察：（i住在上格和中格，u住在中格，u住在上格和中格。

3、師：老師先把i送回家。i:i由兩筆組成，頂住二樓的天花板寫T,腳踩在地板上,

一點就像它的頭，伸到了3樓上去想看看什么，可不能把它的頭寫得又黑又大。伸出小手寫一

遍，拿起你的鉛筆在本上寫一個再寫一個。

4、u、u有什么不同呢?把u送回家吧。師范寫:頂住二樓的天花板寫豎右彎，再寫豎，腳

也要著地，一起用手寫一遍，在本上寫。

5、最后送u回家吧：先寫下面的u,兩個泡泡吹到了3樓去，兩豎對齊。

六、學習"iuii"的四聲

1、學習"i"的四聲

師：小朋友們，我們跟iuu交上了朋友，它們心里可高興了，小i就想給大家表演一個魔

術。小眼睛看仔細了，變，變，變，小i變完魔術后你還認識它嗎?誰來讀讀它?指讀，齊讀

小朋友們，剛才你們發(fā)現(xiàn)了嗎?小i戴上四聲帽子的時候跟aoe戴帽子的時候有什么不一樣

的地方？

讀順口溜：小i有禮貌，標調就摘帽。一起念。

分組練習四聲?？磮D片讀：i這件衣服真好看!i咦!我的鉛筆在哪兒?i拿把椅子您請坐。i你

的意思我明白。

2、學習"u、ii”的匹聲

小朋友們，看完小i的魔術，你們也能幫小"U"也戴上帽子嗎？

學生自己嘗試在卡片上標

點出標調的"u、uH

學生黑板標指讀，齊讀，開火車讀。

六、鞏固練習

1、游戲"拔蘿卜"：認識了戴帽子的iuii,老師要獎勵你們一個游戲。游戲的名字叫"拔

蘿卜”，小白兔種了許多蘿卜，蘿卜豐收了，可這蘿卜也太難拔了，她想請小朋友們來幫幫忙,

愿意嗎?只要你讀對了蘿卜葉子上的字母，蘿卜就拔出來了。小朋友開火車拔蘿卜。

2、看卡片讀：小朋友，現(xiàn)在我們要回家了，跟iuii再見，可不要叫錯他們哦！

本節(jié)課學習了單韻母i、u、u及四聲的形式，同時出現(xiàn)了聲母v、w及整體認讀音節(jié)"yi、

wu、yuM的學習和認讀。對于剛入學的兒童來說，增加了一定的難度。如何減緩學習坡度，適

應兒童學習認知的特點，增加對新知識的興趣，我采取了以下步驟來完成教學。在導入"y"和

"yi"的新課學習時，我采用了一個生動的故事來導入新課教學yi枯燥的內容，賦予極有生命

的童話故事，一下子吸引了孩子們的注意力，激起了濃厚的學習興趣，對于"yi"的四聲在語言

環(huán)境里的讀法也是輕而易舉的。然后，我充分發(fā)揮學生的主體作用。把學生分成4人學習小組，

共同動腦，自編"w、wu"的童話故事，兒童的思維，兒童的語言,共同的參與，集體的智慧，

當然有意外的效果.最后，運用拼音卡片，讓學生在不段地找卡片中復習鞏固拼音.在動手過程

中同時動腦，對相同讀音不同意義的字母和音節(jié)的掌握，在卡片游戲中快樂地掌握了

此外，兩個聲母YW及三個整體認讀音節(jié)yiwuyu,可以進行分層次的教授。首先讓學生

認讀iuv強調讀音，以及寫法。在四線格李的占格。結合聲調來聯(lián)系發(fā)音。學生掌握的比較好，

運用很多方式激發(fā)學生讀的興趣。聲母yY和W雖然和韻母讀音相同，但是學生都很積極的熟

記下來。最后就是三個整體認讀音節(jié)，可以利用歌謠、兒歌來增強學生記憶。yi標聲調時去掉

點，大部分學生都能正確識記。

部編版一年級語文上冊教案篇5

設計說明

根據(jù)一年級學生直觀、形象思維占主體的特點，本教案設計，教師運用豐富多彩的教具創(chuàng)設

情境，把學習拼音字母寓于故事情境之中，激發(fā)學生學習拼音的濃厚興趣。同時，配上相應的朗

朗上口的“語境歌"，幫助學生學習，化難為易。此外，教師還根據(jù)一年級學生好玩好動的特點，

以游戲為載體，把拼音學習和游戲有機地結合起來，營造趣味課堂，使學生在學習過程中始終處

于主動參與、積極活動的狀態(tài)，從而提高學習效果。

課前準備

1、多媒體課件、拼音卡片、畫有四線格的小黑板、錄音機、情境設計圖。（教師）

2、拼音卡片。（學生）

課時安排

2課時。

教學過程

第一課時

一、復習導入，揭示新課

1、卡片復習單韻母a、。、。及其四聲.

2、教師揭題：今天，我們再來認識三個拼音朋友，單韻母ku.u,希望每個小朋友仔細

看、認真聽、正確念、牢牢記。

設計意圖：利用卡片復習單韻母a、。、e及它們的四聲,有利于對單韻母的鞏固，更有利

于本節(jié)課的學習，讓學生在已有知識的基礎上學習新知，符合學生的年齡特點。

二、整體感知，欣賞圖片

1、弓I導學生觀察情境圖：你們喜歡這個地方嗎？能說說你的想法嗎？(學生討論、交流)

2、談話導入：這小院真美。你看屋前有一條清澈的小河，小朋友正趴在河邊看小魚吐泡泡。

河里還有一只小烏龜悠閑地爬著。院子的周圍種著許多樹，院子中間還晾著T牛衣服。多么溫馨

的小院！

設計意圖：引導學生看圖，尋找圖形與字形，圖意與讀音的相同點，激發(fā)學生的求知欲望，

為后面的讀音記形奠定基型。

三、圖片引入，學習韻母

1、教學單韻母io啟發(fā)學生觀察：圖上畫的是什么？

(1)學生觀察，看圖說話。

(2)談話引入："衣報"的"衣"跟我們這節(jié)課要學的第一個單韻母i的發(fā)音相同。

(3)聽音、發(fā)音。教師示范發(fā)音，注意看清老師的口形。老師發(fā)音時牙齒怎么樣？(學生

觀察)師生共同編順口溜：牙齒對齊iii.(齊讀，開火車讀)

(4)記憶字形：i像什么呢？

(5)教學i的四聲。

①師：i和a、。、e一樣，可以戴上四頂帽子。仔細看，i戴上帽子后和原來有什么不同？

(出示：Hii)學生觀察比較。

②出示多媒體課件：(兒歌)小i有禮貌，標調就摘帽.

③學生分組練習朗讀i的四聲。教師范讀：i這件衣服真好看"咦！我的鉛筆在哪兒？i拿

把椅子您請坐。i你的意思我明白。

(6)指導書寫L

①教師指導學生認識i的基本筆畫。

②教師邊范寫邊說筆順:先在中格寫小豎，然后在上格中間寫點。寫后請同學們說i的筆順。

③師生共同練說書寫韻母i的兒歌：中格寫小豎，一點在上格。

④學生練習書寫，教師巡視，個別輔導，同時糾正學生的寫姿和執(zhí)筆方法。

2、教學單韻母u。

(1)學生觀察，看圖說話：圖上畫著什么？

(2)學生看插圖說話，教師引出u:一只小烏龜在河里玩耍。"烏龜"的"烏"的讀音里

面有

(3)教師示范發(fā)音，學生聽音,看口形。教學講解：發(fā)u音，嘴唇攏圓，只留一個小孔,

舌頭向后縮，舌根抬起，發(fā)音口形不變。學生練習讀單韻母u，師生共同編順口溜：嘴巴突出u

uue(教師領讀，學生集冰讀，教師指學生領讀。)

(4)教師引導學生記字形：圖上哪個地方像u?(這只4嗎龜像u形。)還像什么？(像

只茶杯uuu0)

(5)教學u的四聲。多媒體課件出示：口U口i

u第一頂帽子平平的，誰會念？火車嗚嗚叫uuu0

u第二頂帽子上山坡，誰會念？沒有就是"無"uuu.

U第三頂帽子轉個彎，誰會念？一二三四五uuu0

U第四頂帽子下山坡，誰會念？我們愛公物uuuo

(6)指導書寫U.

①教師邊范寫邊說筆順：先在中格寫一個豎右彎，再寫一豎。注意無論是豎右彎，還是豎，

豎一定要寫直。

②教師指導學生試編小兒歌：中格寫一個豎右彎，再寫一個豎,先彎后豎緊相連。

③學生練習書寫，教師巡視，個別輔導。

④教師在巡視的過程中找出有代表性的問題，放在實物投影上大家評議。請同學們說說哪筆

寫得好？哪筆你覺得不太滿意？應該怎樣寫？

⑤學生修改自己書寫不滿意的字母。

⑥再次展示，教師對寫得好的、有進步的學生進行表揚。

3、教學單韻母比

(1)學生觀察，看圖說話：圖上畫著什么？

(2)學生看圖說話，教師引出ii:一條大魚在水里吹泡泡。(出示：ii)

(3)教師示范發(fā)音，學生看口形。

u的發(fā)音，舌位和i相同，只是嘴唇要撮成圓形，發(fā)音時口形不變。口形像在吹笛子。

(4)記字形：u和口的字形有點相同，又有點不同；誰來說說有什么不一樣？教順口溜：

u上加點UiiU,小魚吐泡uiiuo

(5)練習u的四聲。u也戴上了帽子,(出示聲調卡)誰愿意來當小老師？

他姓於,Uuu0我吃魚,6U

天下雨，4GL一塊玉,uuuo

(6)指導ii的書寫。

①教師引導學生看書上u的筆順，啟發(fā)學生思考，先寫什么，再寫什么？觀察兩個"點"

的位置。

②教師范寫，強調兩個"點"稍靠近一點，點寫在盤下一點，在上格的下面.

③師生共同創(chuàng)編韻母u的書寫兒歌：豎右彎，連直豎，再寫兩點在上邊。

④學生練習書寫u,教師巡視，表揚寫字姿勢、執(zhí)筆方法好的同學，同時組正學生的寫姿和

執(zhí)筆方法。對書寫不規(guī)范的同學進行個別輔導。

⑤教師利用實物投影儀讓學生欣賞書寫好的學生作業(yè)。

設計意圖：教學拼音字母時，教師根據(jù)圖和字母的結合展開趣味教學，另外，還根據(jù)主題圖

讓學生練習說話，創(chuàng)編兒歌，把拼音學習和對學生進行語言訓練結合起來。激發(fā)學生學習漢語拼

音的興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。

四、游戲練習，鞏固記憶

1、利用卡片開火車讀6個單韻母，可以打舌悌韻母的次序。

2、做"摘星星”的游戲。老師讀一個帶調韻母，請學生摘下寫有相應字母的星星。

設計意圖在游戲中鞏固字母的發(fā)音的同時培養(yǎng)學生的語言表達能力讓枯燥的字符"活"

起來，引導學生記住字形。

五、歸納總結，布置作業(yè)

1、師：今天我們認識了三個新朋友i、u、口，不僅知道了它們的名字，還記住了它們的樣

子。

2、請小朋友們回家后把我們今天認識的三個新朋友讀給爸爸媽媽聽，并寫給爸爸媽媽看。

設計意圖：歸納本課學習內容，梳理整合本課重點。把本課新知讀給爸爸媽媽聽，寫給爸爸

媽媽看，激發(fā)學生的展示欲望，鞏固新知。

第二課時

一、復習檢測，談話引入

1、a、o、e、i、u、ii,它們6個兄弟是一家人，我們稱它們?yōu)閱雾嵞浮?/p>

2、教師出示卡片，開火車認讀帶調單韻母.

3、導入新課:學校要召開家長會了，小i和小u的媽媽來了，你想認識她們嗎？仔細看圖，

兩個媽媽就藏在里面呢。（學生自己發(fā)現(xiàn)）師相機板書y、w。她們有一個共同的名字，叫聲母。

今天，我們就來學習這兩個聲母。

設計意圖：用孩子的語言，用貼近生活的情景引入教學，激發(fā)學生學習的興趣，使學生初步

感受i與y、u與w的聯(lián)系與區(qū)別。

二、圖片引出，學習y、w

1、學習聲母y。

(1)出示多媒體課件，觀察教材23頁圖片，引導學生思考，圖上的什么像聲母y的形狀？

(大樹閃動。)教師引導學生說話，并引出y。

(2)教學發(fā)音。

①教師示范發(fā)音，要求學生聽清發(fā)音，觀察口形，同時思考：聲母y的發(fā)音與以前學過的哪

一個單韻母的發(fā)音差不多？(單韻母i.)

②匕徽讀，讓學生聽聽兩者有什么不同。聲母V和單韻母i發(fā)音相同，但要讀得輕些、短些。

(教師范讀、領讀。)

(3)教師引導學生編兒歌，記字形，掌握書寫方法。學生創(chuàng)編兒歌：像個樹杈yyy°教師

講解書寫方法：y兩筆完成，占中格和下格。學生描紅，并在練習本上寫3個。(教師巡視指導)

2、教學聲母M

(1)出示多媒體課件，觀察圖畫，引導學生思考，圖上的什么像聲母w的形狀？(屋頂閃

動。)教師說話引出w。板書：w。

(2)教學發(fā)音。教師提問：大w是u的媽媽，它們的讀音很相似。你能根據(jù)老師剛才講的

y與i的聯(lián)系與區(qū)別，說說聲母w該怎么讀嗎？(w輕而短，u響而長。)

(3)記字形.師生共司創(chuàng)編兒歌：屋子屋子www.

(4)指導書寫。教師?:井解書寫方法：w住在二層樓，由兩個v組成，不能寫得太寬，學生

臨摹(m6)大w。

設計意圖：教師以充滿童趣的語言、直觀的多媒體課件，賦予枯燥的字母以生命，學生的注

意力會高度集中，學生學習起來會更輕松，更快樂。

三、游戲演練，拼讀音節(jié)

1、出示聲母v、W，指名讀。

2、教師敘述：聲母y和單韻母a在交朋友，老師演示一下它們兩音相碰成的音節(jié),y-a-ya

（鴨），哪位同學能夠當小老師領大家讀一讀？請學生分析聲母和韻母各是什么？

3、提示：拼讀這個音節(jié)時，聲母y要讀得輕短些，韻母要讀得響亮些，兩音很快相碰連讀

成一個音節(jié)。

4、拼讀音節(jié)。

（1）誰能將聲母y和單韻母aaaa拼成音節(jié)？

拼讀：yayayaya.組詞讀:ya鴨子的鴨，ya牙齒的牙,ya啞巴的啞，ya亞洲的亞。

（2）誰能把聲母w和單韻母拼成音節(jié)讀T賣。組詞讀。

設計意圖：注重拼讀練習，并聯(lián)系生活情境，尋找拼讀音節(jié)，加深記憶。

四、故事導入，學習yi、wu、yu

1、教師講故事：有一天，i、u、ii三個小朋友要出去玩。（拿出卡片Lu.u）可是它們

年紀小，又不認識路，怎么辦呢？它們就請大y、大w來帶路。大y說："好！我?guī)闳ィ　?/p>

大y帶著小i一塊兒走（將V卡片放在i前面），就成了音節(jié)yio（多媒體課件出示：yiyiyi）

大w帶著小u一塊兒走（將w卡片放在u前面），就成了春節(jié)wu0（多媒體課件出示：wuwu

wu）小u沒人帶，急得哭了，大y看見了，就對小ii說："小ii妹妹別哭了。我?guī)闳?，快?/p>

兩滴眼淚擦掉.”小U聽了，高興地把眼淚擦掉，跟大y走了.（將y卡片放在u前面，把ii

上兩點擦掉）這就成了音節(jié)yuo（多媒體課件出示：yuyuyu）

2、學生認讀整體認讀音節(jié)yi、wu、yu及其四聲。

（1）明確整體認讀音節(jié)。多媒體課件出示yi、wu、yu,教師講解什么是整體認讀音節(jié)。

（2）教師示范。出示yi、yLyi、yi,教師示范讀，學生齊讀。

(3)學生練讀。多媒體課件出示:wu.wu.wu.wu和yjyU、yu,yu,學生練習讀，

指學生讀。

設計意圖：根據(jù)學生的年齡特點，設計了故事情景，使學生通過眼、耳等多種感官的參與,

在愉快的氛圍中識記了整體認讀音節(jié)。

五、快樂游戲，鞏固新知

1、猜音節(jié)游戲。

老師拿出一張小圖片說出一個字請小朋友認真聽，并找出相應的音節(jié)然后當小老師領讀。

醫(yī)生的醫(yī)烏鴉的烏小魚的魚椅子的椅

梧桐樹的梧羽毛的羽阿姨的姨用潴的舞

玉米的玉宇宙的宇

2、讀音節(jié)，再用音節(jié)口頭組詞。

3、小結：小朋友真能干，我們今天又學習了三個單韻母、兩個聲母、三個整體認讀音節(jié)。

現(xiàn)在請你自己再讀讀書上的拼音。

設計意圖：低年級學生的注意力容易分散，簡單的游戲可以激發(fā)他們的學習興趣，提高課堂

教學的質量。

教學反思

為了更好地激發(fā)學生學習拼音的興趣。教學時，教師從學生的生理特點和接受能力出發(fā)，精

心設計教學過程：

1、把游戲引進課堂。愛玩是孩子的天性。拼音教學如果形式單一，勢必會讓學生厭學。教

師設計了多種生動的游戲，調動了學生學習的積極性，提高了學生的學習興趣。

2、運用兒歌，識記字母。兒歌朗朗上口，適合低年級學生記憶。對于字母的發(fā)音方法，教

師不是枯燥地講解，而是運用兒歌引導學生發(fā)音。如發(fā)i時，教師請學生想想衣服的發(fā)音，然后

請同桌、小朋友互相學一學。接著教學兒歌：衣服衣服iil這樣學生一聽就會發(fā)音了，效果挺

好。

部編版一年級語文上冊教案篇6

教學目標：

1、學會gkh三個聲母，能讀準音,記清形，正確書寫。

2、讀準gkh與單韻母相拼的音節(jié)。

3、初步學會拼音有介音的三拼音音節(jié)，掌握三拼連續(xù)的拼音方法。

4、能夠自己拼讀兒歌，做到詞語連讀。

5、認識"花、哥、弟、個、畫"5個生字，并能在一定的語境中使用。

教學重點、難點：gkh的發(fā)音及三拼音的拼音方法。

課前準備：拼音、生字卡片。

教學時間：3課時

第一課時

課時目標：

1、學會gkh三個聲母，讀準音，記清形，正確書寫。

2、讀準gkh與單韻母相拼的音節(jié)。

3、能夠說一句完整的話。

教學過程：

（一）復習檢查。

1、看卡片認讀6個韻母。

2、我們已經(jīng)學過幾個聲母?誰來讀?哪幾個聲母讀起來要送氣?（ft）

（二）引出新課，提出要求。我們已經(jīng)學了6個單韻母，10個聲母。今天，我們要學習第5

課，認識3個新朋友，比一比看誰最先學會，做到會讀、會寫、會認。

（三）教學聲母

g0

1、看插圖說話引出g：圖上畫著什么?它們在干什么?（聽話說話：圖上畫著幾只鴿子，銜著

一只花環(huán)。）師引入：鴿子的"鴿"聲母是g?；ōh(huán)的形狀像g,板書：g。

2、教學g的發(fā)音，記清字形。

Q）示范發(fā)音，仔細聽，看口形。

（2）學生練讀，指名讀，齊讀，開火車讀。

（3）記字形，啟發(fā)想象，g像什么？

教順口溜：一群白鴿,鴿子花環(huán)字加

gggggg,9ggg0

3、指導書寫。

（四）教學聲母k。

1、看插圖說話引出k:什么地方誰在干什么?數(shù)一數(shù)有幾只蝌蚪?它們一齊向什么地方游

去?（八只小蝌蚪在水里一起向草叢中游去）。引入：蝌蚪的"蝌”的聲母就是k,板書匕

2、教學k的發(fā)音，記字形。

Q）示范發(fā)音，講要領：發(fā)音時，嘴要送出一股氣，用小紙條示范。

（2）請學生口對手心讀。學生練讀，指名讀，齊讀，開火車讀。

（3）你能在插圖上找到k嗎?還有什么辦法能記住它?教順口溜：一群蝌蚪kkk,像挺機槍k

k匕

（4）指導書空和書寫，k兩筆寫成。

伍）課中操：清清小河中，水草搖呀搖，一群小蝌蚪，來把媽媽找。（邊做動作邊念）

（六）、教學聲母匕

1、看插圖說話引出h:圖上畫著誰在什么地方干什么?（聽話說話：丁丁和冬冬坐在椅子上

喝飲料。）板書：h

2、教學h的發(fā)音，記清形。

（1）范讀，跟讀，齊讀。

在圖上找找記形：像把椅子

（2）h,hhho

（3）指導書寫，一筆寫成。

（七）學習gkh與單韻母組成音節(jié)的拼讀。

1、出示音節(jié)，學生拼,老師評價。（指名讀，齊讀）

2、找朋友游戲：三個小朋友做gkh,6個小朋友做aoeiuu,全班小朋友唱"找朋友"

的兒歌。（一起拼讀）

（八）小結。今天，我們學習了三個聲母，它們分別是一gkh,我們不但會認，還學會了書

寫。下節(jié)課，我們還要學習gkh的拼音。

第二課時

課時目標：

1、復習鞏固gkh三個聲母。

2、初步學會拼音有介音的三拼音音節(jié)，掌握三拼連讀的拼音方法。

教學過程：

（一）復習檢查。

1、打亂順序認讀6個單韻母的四聲，連讀uaudud.

2、卡片認讀：gkh,讀順口溜，g和k,發(fā)音時有什么不同？

3、認讀音節(jié)：mogu.buke.huli,這些音節(jié)都是由一個聲母和一個韻母兩個字母組

成的，我們稱它們?yōu)閮善匆簟?/p>

（二）導入新課。我們已經(jīng)學會了gkh三個聲母，現(xiàn)在我們要繼續(xù)學習這三個聲母和單韻

母的拼音，還要練習新本領“三拼音"。

（三）教學三拼音節(jié)guao

1、說話引入：小朋友吃過瓜嗎?你吃過哪些瓜？

2、音節(jié)分析："瓜"的音節(jié)怎么寫?板書:gua，它和我們以前學過的拼音有什么不同?（gu2

是由聲母g,介母u,和帶調韻母a三個字母組成的。）及時反饋：u原來我們稱它為什么?在這

里介于聲母和單韻母之間，我們叫它什么?齊讀：介母

3、拼讀音節(jié)。由聲母，介母，韻母組成的音節(jié)叫三拼音。三拼音怎么拼呢?（看圖）圖上的小

女孩在干什么?（猛推卡片）說明三個字母要快速拼讀才能讀好。講解三拼音的要領：一是要快、

二是連，要一口氣連讀成一個音節(jié)，中間不能中斷。順口溜：聲輕，介快，韻母響，三音連得很

順當。

（四）教學三拼音節(jié)guc0

1、分析音節(jié)：g聲母，介母u,韻母6。

2、回憶方法。

3、拼讀音節(jié)。（指名持讀，火車讀，齊讀）

（五）課中操。我的家鄉(xiāng)瓜兒多，冬瓜胖來南瓜黃，我的家鄉(xiāng)花兒美，牡丹月季夜來香。瓜兒

多，花兒美，一—夜夸（kua）不完。

（六）鞏固運用三拼法拼讀音節(jié)。

1、復習三拼音拼讀方法.

2、拼讀：d-u-d-*dubt-u-d-*tudrTiT?！猲u6（自由讀，指名讀，齊讀）

3、卡片認讀音節(jié)：kuaguokudhu64x練習：比一比每組音節(jié)有什么不同。ga------gua

ka-------kuaha-------huagu-------guoku------huoku--------kud

（七）小結。今天，我們學習了一個新知識，那就是一三拼音，大家都學得很認真，不僅會

認，而且還會連讀三拼音。以后我們將拼讀更多的三拼音節(jié)。

第三課時

課時目標：

1、復習鞏固三拼音的拼法。

2、能夠自己拼讀兒歌，基本做到詞語連讀。

3、認識"花、哥、弟、個、畫"5個生字，并能在一定的語境中使用。

教學過程：

（一）復習三拼音。

1、復習三拼音的拼讀要領。

2、出示三拼音的音節(jié)卡，學生拼讀。（指名讀、開火車讀、齊讀）

3、做找朋友的游戲。

（二）拼讀兒歌。

1、出示兒歌《猜一猜》，請學生自己試著拼讀，你讀懂了什么？

2、你會拼讀哪些音節(jié)，做做小老師帶著大家讀一讀。

3、教師帶讀紅色的音節(jié)。（范讀、指名讀、開小火車、齊讀）

4、在老師的指導下試讀兒歌，（以詞語為單位，做到詞語連讀）說說兒歌講了什么?你能猜一

猜謎底嗎？

（三）看圖拼音節(jié)，認生字.

1、看圖說話，圖上畫了什么?你能看圖說幾句話嗎？

2、出示帶拼音的詞語：荷花、哥哥、弟弟，根據(jù)拼音讀一讀，哪些詞語的第二個字要讀輕

聲？

3、出示生字：花、哥、弟、個、畫。這些生字你認識嗎?你是怎么知道的?不認識的，你有

什么好辦法能把它們記??？

4、擴詞練習，誰能給這些生字找找朋友?5、誰能用上這些詞語來說一句話？

（四）鞏固練習。

1、拼讀音節(jié)。

2、跟錄音讀課文。

我主要預設了三個教學目標，第一個是帶領學生學習gkh的兩拼、三拼音節(jié)拼讀，初步掌

握三拼音節(jié)的拼讀方法;第二個是認識哥、弟、個、花、畫五個生字;第三個是學習課內"猜一猜"

這一兒歌。

但遺憾的是，由于拼讀環(huán)節(jié)的教學時間沒有把控好，導致這節(jié)課原本預設的三個大環(huán)節(jié)僅完

成了一個半。教學時間的預判失誤，也折射出本節(jié)課上的許多問題，如對學生學情認識不清、教

學目標定制的不夠周全、教學環(huán)節(jié)尤其是拼讀環(huán)節(jié)設計的梯度性不強等等。通過課后的評誤，我

也認真反思自己在設計和教學中的不足之處，結合拼讀環(huán)節(jié)的教學，我總結出以下幾點不足和反

思。

一、設計清晰明確、具可操作性的教學目標

教學目標是指教學活動實施的方向和預期達成的結果是一切教學活動的出發(fā)點和最終歸宿。

一個完善的教學目標，應該既包括“結果"又包括"過程"，即既有教學活動要求學生達成的目

的，同時又要有為達成這一目的的具體教學方法.

本節(jié)課，我在拼讀方面的教學目標是：帶領學生學習gkh的兩拼、三拼音節(jié)拼讀，初步掌

握三拼音節(jié)的拼讀方法。毫無疑問，這樣的教學目標不夠具體細致，缺乏可操作性，僅僅是關于

"結果”的簡單闡述。雖然教學環(huán)節(jié)的設計中有教學方法的涉及，但四散在教學環(huán)節(jié)中的方法總

沒有直接放在目標中來的提綱挈領。比如我在帶領學生學習拼讀的過程中，由于沒有對拼讀方法

做到心中有數(shù)，事先對方法的考慮也不夠到位，重復、機械的拼讀俯拾即是，占去了很多時間，

同時，學生的上課積極性不高，影響了教學效率。經(jīng)修改，我設計了這樣的教學目標：通過教師

范讀、學生合作讀、游戲拼讀的方法學習兩拼、三拼音節(jié)，利用記順口溜、體驗讀的方式幫助學

生初步掌握三拼方法。

為目標明確一個方法，就是為教學指明一個方向?？梢?，清晰明確、具有可操作性的教學目

標是那樣重要。

二、設計有序的教學環(huán)節(jié)及多種形式的教學方法

有序的、層次分明的教學環(huán)節(jié)可以使課堂教學少做許多無用功，讓語文教學更高效。在各個

環(huán)節(jié)中，精心安排多種形式的教學方法，更能調動學生的學習興趣，令課堂靈動而富有活力。本

節(jié)課的拼讀環(huán)節(jié)，從兩拼到三拼，從范讀到認讀，看似有序，實際操作上卻出現(xiàn)一些重復機械、

不太合適的操作方法。比如。

1、讓學生認讀帶聲調音節(jié)時，由于我對學生學情預設不夠，不放過任何一個帶調音節(jié)，無

重點的每一個都讓學生拼讀。更好的操作方式是先對學生讀音掌握的情況做到心中有數(shù)，上課時

著重對他們認為有困難的讀音（如二、三聲）進行指導正音。

2、拼讀環(huán)節(jié)中過多采用"學生當小老師帶讀"的形式，原本是想培養(yǎng)學生"聽"的習慣，

讓他們通過榜樣示范作用學會聽學會正確讀音可是課中也發(fā)現(xiàn)過多這樣的方式反而讓學生拼讀

興趣索然，教學也顯得枯燥無味。在課堂教學時，我可以多種讀的方式有層次的進行，如教師適

時范讀（初讀時）、學生當〃老師帶讀、開火車讀、游戲拼讀、比賽讀（鞏固認讀時），激發(fā)學生的

拼讀興趣。

3、三拼音節(jié)的學習是本課的教學難點，當出示第一個三拼音gua（瓜）時，我先讓給生讀，

再教師正音。這樣，對于完全沒有拼音基礎的孩子來說，反而會適得其反。更好的操作方式是在

出示第一個三拼音時，先教師范讀，再讓學生學習拼讀，如此在知識難點上采用"扶”的方法,

讓學生明確三拼音節(jié)的讀音，也減少部分學生對讀法先入為主的情況。

可見，有序的教學環(huán)荒，形式多樣的教學方法確為教學過程中的重要因素。對教學環(huán)行、方

法設計的過程，同樣也是龍學情進行分析,對教材進行解讀的過程。在今后的教學實踐中，希望

自己能以此為鑒，取長補短，有所進步。

部編版一年級語文上冊教案篇7

第一課時

教學目標

認識聲母"dtnP,能夠讀準音，認清形，并正確書寫。

教學重點

學會四個聲母，會讀，會寫。

教學難點

區(qū)分V與"d"T與'V兩組聲母

養(yǎng)成教育訓練點：培養(yǎng)孩不門會聽講和正確的讀寫姿勢的好習慣。

課前準備：字母卡片

教學過程：

一、復習

我們已經(jīng)認識了聲母家族的四個朋友，你們還記得是誰嗎？

認讀卡片"bpmf".（同學們，今天，老師給大家?guī)砹藘晌簧裢◤V大的人，你們看是誰

呀?哪吒和孫悟空）

講故事：有一天，玉皇大帝派哪吒三太子去捉拿孫悟空，哪吒與孫悟空在一座大山上相遇，

展開了激戰(zhàn)，結果哪吒被孫悟空打敗了。哪吒暗自吃驚，心里想，原來他的本領特別大。你們看，

這四個字母已成為我們的老朋友，今天我們再認識四個新的聲母朋友，好嗎?出示卡片"dtnl"。

二、學習"dtnl"的音形

(一)學習"d"的音形：

看圖了解大意，學習情境圖及情境歌：悟空本領特(t)別大，天兵天將全不怕，打敗哪(n)咤

三太子，樂(I)得(d)悟空笑哈哈。猜出今天的4