2024年高三語文教師教學(xué)反思

2024年高三語文教師教學(xué)反思

高三語文教師教學(xué)反思篇1

一忽略了學(xué)生的語文素養(yǎng)的形成和提高。

發(fā)現(xiàn)對語文學(xué)科的重要性認識不夠。語文是基礎(chǔ)性的科目，是工具性學(xué)科，學(xué)好語文會促進

其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，但語文學(xué)科的重要性遠非如此。學(xué)習(xí)語文，就是在學(xué)習(xí)表達能力，其中包括口

頭表達能力和書面表達能力。長時間地在字、詞、句中轉(zhuǎn)悠，我們學(xué)生的表達能力會有怎樣的.

提高呢?我曾經(jīng)每周拿出一節(jié)課的時間閱讀，用這點兒時間閱讀別說萬卷，就是一卷都是難上加

難。沒有辦法，閱讀課上我只好要求學(xué)生看一些《作文報》、《語文報》之類的報紙和《讀者》

之類的雜志，至于一些名著根本無8段顧及。因為時間的關(guān)系加之外界誘惑很多學(xué)生很難養(yǎng)成自覺

閱讀的習(xí)慣。因此，我的嘗試常常無疾而終。

二忽略了對學(xué)生的預(yù)習(xí)，復(fù)習(xí)的全程監(jiān)督和檢測。

學(xué)習(xí)的過程，在很大程度上其實就是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程。而我校學(xué)生學(xué)習(xí)的最大特點就是

被動的接受，因而老師對他們自主學(xué)習(xí)的引導(dǎo)就顯得特別困難，一段時間的努力不很見成效，放

棄嘗試，回到老路上去，駕輕就熟，我往往就在這樣的心理驅(qū)使下，放松了對學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程

的指導(dǎo)和監(jiān)督。然后，還是"吃力不討好"地灌輸，課堂教學(xué)改革的嘗試淺嘗輒止，課后地全程

指導(dǎo)和檢測的原有的規(guī)定形同虛設(shè)。

三忽略了學(xué)生本身感受語文的特點和差異。反思我的語文課堂，總是滿足于課堂上幾個活躍

分子的反應(yīng)，依賴于課后跟學(xué)生的單獨交流，其實，我早就發(fā)現(xiàn)，課堂上的那種交流是任課后怎

么彌補都無法達到的效果。要能讓每一個學(xué)生的心在我的語文課堂上都動起來，這該是多么令人

振奮的事情啊!那么怎樣才能讓學(xué)生的心真正地動起來，而不致于使學(xué)生陷入"熱鬧是他們的，

而我什么也沒有"的窘境呢？

我相信，通過以上反思，在以后的教學(xué)工作中，我會做得更好。

高三語文教師教學(xué)反思篇2

第一次段考是對學(xué)生復(fù)習(xí)情況的檢查，也是對教師教學(xué)情況的檢查。這次段考，我授課的兩

個班級（高三財會班和機電班）語文平均成績分別是62.8分和62.7分，復(fù)習(xí)效果不夠明顯。唯

一可喜的是，全年級上80分的有六位同學(xué)，其中我?guī)У膬蓚€班占四名。

結(jié)合這次段考我對兩個月的語文復(fù)習(xí)教學(xué)工作進行了反思，以下幾個方面值得進一步改進。

一、做題能力方面

通過第一輪復(fù)習(xí)，語文知識已經(jīng)達到全面巷蓋。存在的問題是學(xué)生不會靈活地運用所學(xué)過的

知識答題，答題的準確率低，一些難度不大的題目，學(xué)生都容易出錯。因此，今后要增加做題量，

以考代練習(xí)，以考代復(fù)習(xí)，通過量變達到質(zhì)變。只有通過做題數(shù)量的增加，才能達到做題質(zhì)量的

提高。

二、做題技巧方面

段考后，我抽查了部分學(xué)生試卷，發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生缺乏應(yīng)有的做題技巧。例如選擇題，有的學(xué)

生忽視了選項中的“迷惑點"或"陷阱處"；又如閱讀題，有的學(xué)生拋開了例文中的“暗示語"

或“告知句"，缺乏做題技巧，答題就費時費力。今后在做題技巧方面要精心輔導(dǎo)，做到舉一反

三、融會貫通，讓他們能夠"以一法應(yīng)萬題”。

三、做題速度方面

語數(shù)英合卷學(xué)生第一次做這樣試卷很不適應(yīng)。學(xué)生做題速度慢不能合理地支配做題時間，

用于作文時間過長，極大的.影響了考試成績。今后復(fù)習(xí)，要加強作文速度訓(xùn)練。不能因為寫作

文而占用基礎(chǔ)知識題和閱讀題的做題時間，當然更不能占用數(shù)學(xué)、英語兩科的做題時間。其實,

只有熟練而全面地掌握知識，做題才能得心應(yīng)手、左右逢源,才能提高做題速度，保證在限定的

時間內(nèi)完卷。

總之，這次段考給我自己敲響了警鐘。教師教學(xué)存在問題，必然導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)存在問題。教

和學(xué)都存在問題，就必然在考試中顯現(xiàn)出來,學(xué)生考試成績就難以大幅度提升。因此，對教學(xué)工

作常常進行反思，是非常必要的。

高三語文教師教學(xué)反思篇3

長久以來，語文課堂充斥著淺薄，低級，呆板，濫情。給人的感覺是語文課堂就是思想品德

課，說到基礎(chǔ)知識，就是字詞句;語文教師猶如豆腐娘、猶如皰丁大劫八塊，作文教學(xué)就是樣板

戲;語文課改，如同"腦筋急轉(zhuǎn)彎”:語文要審美性，那就朗讀一下，最好再來點眼淚，到處是濫

情……

說實話，在語文教學(xué)崗位上也已經(jīng)有十四五個年頭了。見識了太多的墨守成規(guī)，見識了太多

的矯情造作，見識了太多的陳詞濫情，自我總是與現(xiàn)實不夠合拍，跟不上形勢。有同行問我，你

是怎樣樣上語文課的?其實語文課就是要瞎扯

十幾年來，我的語文課總能給學(xué)生以不一樣的感覺，我的課對傳統(tǒng)的課來說其實不能說是課，

因為課堂上我喜歡瞎扯，說這說那，東拉四扯，海闊天空，信馬無疆，扯到哪兒算哪兒,評課者

是很感冒的，諄淳教導(dǎo)我，不能腳踩西瓜皮，溜到哪里算哪里，放開教學(xué)，就是要放得開，為什

么要收回來呢?其實收不回來是也沒有關(guān)系的，學(xué)生其實在我瞎扯時是最認真的時候，也就是教

學(xué)效果最佳的時候，他們聽著聽著，就流哈拉子，一不留神，就下課了。讓自我那充滿智慧的語

言、靈動的語言、個性的語言、幽默的語言、甚至是勇敢的語言，更甚至那些語驚人倒的語言,

全都猶如釘子般一個一個地釘進學(xué)生的心里，一翻學(xué)生作文，寫下的全是我慷慨激昂的氣勢，看

到這樣的作文，如果我改的卷子，我還有什么理由不給高分呢?所以學(xué)生總是對我的課充滿著期

待，期望我?guī)麄兊教幧裼?，好不快活。自我的肚?吃"得飽飽的，并富有全面的營養(yǎng)，然后，

"大腹便便"地走上課堂。一番神聊海侃，學(xué)生就得要領(lǐng)，就得新知，就解學(xué)生心中之惑，使難

點疑點就通通變成亮點，真是事半功倍，掙得滿堂悅色。

我常常不把課本當回事，一本語文課本說不定我一個學(xué)期只上其中幾篇自認為美文的文章,

的正高興，下課時間卻到了……我認為這才算語文課。

高三語文教師教學(xué)反思篇4

20xx年xx月xx日，高三學(xué)生畢業(yè)了。成績還沒出來，回顧兩年半的語文教學(xué)，有很多感

慨。感受最多最深的還是我們?nèi)绾螄@高考進行教學(xué)和復(fù)習(xí)。下面談?wù)劯呷Z文的教學(xué)。

一、說說學(xué)生

就所教的普高班的學(xué)生而言，高一入學(xué)成績基礎(chǔ)不牢固，可以說語文整體水平很差。

（-）對語文學(xué)習(xí)的認識欠準確。理科科目比較靈活，學(xué)生還是比較感興趣的，而語文成績

的好壞在于長時間積累的多少，聾學(xué)生忘性快，學(xué)過的知識總記不住，很多學(xué)生沒有也不想花心

思去反復(fù)記憶那些瑣碎的語音、字形、成語、文學(xué)常識等等知識，就很少主動的去積累、去練習(xí)、

去有意識的提高自己的學(xué)習(xí)。

（二）學(xué)生自身原因。剛開始，很多學(xué)生對高考還是有信心的，因時間緊，內(nèi)容多，隨著知

識循序漸進的加多加深，再加上原本基礎(chǔ)不好及學(xué)習(xí)的惰性和依賴，信心漸漸沒了，最后對成績

也麻木了。體現(xiàn)在語文考試就是主觀題干脆不做,只做選擇題，作文不寫。

（三）普遍缺乏正確的學(xué)習(xí)方法。一是不注重積累：識記、背誦默寫很差。二是不注重回顧

總結(jié)——高三的考練雖然多，甚至考練過的習(xí)題在模擬考中原樣出現(xiàn)仍然不會做；日?？季毚?/p>

多數(shù)時候多多少少都有點流于形式，前學(xué)后忘，沒有實效；三是缺乏大語文的觀念，只是按部就

班的學(xué)習(xí)，剩下的時間亂打發(fā)。

二、說說教學(xué)

從教師這一角度來看，根據(jù)自己的學(xué)生特點對癥下藥，變被動為主動，非常重要。

（-）讓學(xué)生重新認識語文。在平時的.教學(xué)中注重在完成教學(xué)環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上注重人文教育，

讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)語文的美，讓他們愛上語文。

（二）教學(xué)環(huán)節(jié)的實施。高考語文成績的高低，教學(xué)環(huán)節(jié)的策略也很重要。我們的學(xué)生情況

是基礎(chǔ)薄弱，教學(xué)中就要有的放矢。（如：文言文學(xué)習(xí)對聾生來說很難很難，考試也不容易拿分，

這部分花的時間相對少些）

（三）教會學(xué)生考試有的放矢。在高考中，非智力因素很重要。告訴學(xué)生要認真分配好150

分鐘，前90分鐘做作文以外的題目。過了90分鐘，再多沒做好也應(yīng)該先放下先寫好作文再說。

對于作文，字一定要寫工整，字數(shù)一定要達到要求字，開頭要采取適合自己的方式點題，中間結(jié)

合例子夾敘夾議,結(jié)尾采取一定的句式扣題！

三、說說總結(jié)反思。

由于課時緊，很多學(xué)習(xí)基本以教師講解為主，越俎代庖，學(xué)生自身思考的少，長此以往學(xué)生

的思考能力蛻化了。在今后的教學(xué)中還是要還學(xué)生自主學(xué)習(xí)，多方了解高考動向，努力提高學(xué)生

的基礎(chǔ)知識及做題技，精心選擇組編復(fù)習(xí)資料，在復(fù)習(xí)中務(wù)實基礎(chǔ)，盡可能讓學(xué)生全面、細致地

掌握巧知識。

高三語文教師教學(xué)反思篇5

一年的高三復(fù)習(xí)有經(jīng)驗，也有教訓(xùn)，有痛苦，基本沒有幸福，反思婦下：

一、工作態(tài)度上

這一輪，因為不帶班，教學(xué)方面遇到的很多困難是以前所沒有體會過的。別說很少有人肯在

語文科上格外下功夫，就是保證上課認真聽講，課下能認真完成任務(wù)都是很困難的事情，高三一

年尤其如此。作為教師，我們也不能隨彎就彎，因此這一屆高三，覺得比以往都要累，這也是其

中的一個原因吧。在課堂上要盯住紀律，每套卷子幾乎都要批，作文甚至面批，背誦要到辦公室

過篩子。對于語文老師來講，這是良心活，想要對得起良心，就必然增加很大的工作量。即使這

樣，到了后期也很難落實了，學(xué)生的確很疲勞了，課上睡覺很難控制，課下肯犧牲的大概也只有

語文，又不讓你批評，T]"我們自己會努力的"就噎的你無話可說了，表面上信誓旦旦，實際

上心口不一老師就只有干著急的份所以后期教學(xué)效果尤其不好。盡管我依然堅持每天考默寫，

每天批改，但學(xué)生對老師的安排幾乎毫不配合，不背，錯了的責令改完還是錯的，讓你有一種在

荒野上呼喊，周圍毫無回應(yīng)之感，無比寂寞。

高三復(fù)習(xí)的確枯燥，所以我們還要盡量豐富課堂內(nèi)容，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。講鑒賞時，一定

要介紹作者，時代背景，講古文一定要聯(lián)系相關(guān)歷史事件，調(diào)動興趣的同時，豐富了歷史知識,

積累了寫作素材。這就涉及大量的查閱資料，看過的書記得不準便不好講，學(xué)生知識不豐富，挑

毛病是很擅長的，所以又加大了工作量。

寒假，我們需要題的時候，復(fù)習(xí)題跟不上，只好自己組內(nèi)研究訂了一本二十套的綜合題，之

后，學(xué)校訂的各種套題紛至沓來，加之，后期學(xué)校留住排的模擬測試，都使我們的時間變的十

分倉促，很多題目我們必須精選，老師要提前都做一遍，才肯繳選出合適的給學(xué)生做，有時一天

要完成好幾套題，加上大量的閱卷工作，很多任務(wù)要回家完成是必然的事情，有時星期天沒課,

卻一整天也休息不上。

備課組內(nèi)的工作都盡力而為，進度安排上，盡量合理，該準備的授課材料、習(xí)題、作文等都

及時準備好，力爭為其他老師做好服務(wù)工作。

二、教學(xué)安排上

可以說語文的這一次教改是失敗的，也許是為了減輕學(xué)生的負擔，高考語文的考察范圍變得

越來越狹窄，字音字形沒有了，標點符號沒有了，詞語運用沒有了，閱讀客觀題基本就是社科文，

多半是文藝理論方面的，現(xiàn)代文選考題傳記的難度小于小說，所以基本上就只做人物傳記，固定

的題型，固定的分值。文言文閱讀仍是人物傳記，固定的題型，固定的分值，作文便是議論文,

我真不知道語文還有什么可教，高三一年基本就是解題技能的訓(xùn)練?，F(xiàn)代文相對不太重要，而且

課本內(nèi)的不會考，所以，我們一輪復(fù)習(xí)就只安排了文言文，用了兩個月時間。然后即進入專項,

成語病句，詩詞鑒賞，文言文是大頭兒，表達運用和現(xiàn)代文閱讀挑一些講，背誦和作文穿插其中，

之后是綜合訓(xùn)練，其實專項時便帶著綜合，綜合時，又要適當?shù)募右稽c成語、病句、長短句等專

項，直到最后，這幾塊內(nèi)容學(xué)生才真正有了感覺。

這一輪在作文和背誦上我們是格外下了功夫的。作文力爭在前兩年形成一個系列，審題立意，

結(jié)構(gòu)，選材，語言……高三時就更細，開頭結(jié)尾，分析論據(jù)的方法，原材料的運用方法，修辭手

法的運用……不厭其精，但是，在考場上，學(xué)生時間緊張，做題慌亂，實際上很多方法都沒了，

大腦空白一片，基礎(chǔ)好的自然還是好，基礎(chǔ)不好的始終寫不出精品，因此頭兩年的功夫恐怕還應(yīng)

該多下些比較好。但可以說學(xué)生還是形成了一定的作文框架，有了一點大模樣，素材的‘積累方

面比往屆好一些，文章不那么雜亂和干癟了，這就是收獲吧。

背誦、默寫是最可恨的，必修和選修教材中諸多要背誦的篇幅，應(yīng)對平時考試的需要，不能

不背，但高考不考。當時有些沒要求背的，如難度很大的《離騷》《逍遙游》之類的，高考又要

考，再加上初中部分的50篇，負擔挺重，就只好一遍一遍的復(fù)習(xí)，學(xué)生記了高中的，忘了初中

的，下了不少功夫，卻始終覺得不透亮，真不知道這教改搞什么怪。

三、尖子生培養(yǎng)上

發(fā)了一些題，一些作文書，大部分是本人自費，但學(xué)生基本置之不理，很少有去有回。定期

找學(xué)生談?wù)勗?，李健飛，趙雪巖，楊凱等關(guān)注指導(dǎo)稍多，但作用不大，他們需要解決的更多的是

興趣問題，思想問題，更重要的是時間問題，但這不是我能給他們的，有些老師太能占用時間了

（其實稍微改變一下方法，就可以節(jié)省出來，比如把作業(yè)打印出來，不要在黑板上抄寫，有時學(xué)

生還抄錯，導(dǎo)致做半天做不出來，太耽誤事了。而有的科目完全沒有必要整套卷都讓學(xué)生做，第

一天必須做出來，第二天不一定能講，逼死學(xué)生?。?。其實更愿意被關(guān)注的倒是從來不被關(guān)注又

渴望被關(guān)注的幾個不聲不響的小差生。

四、成功的經(jīng)驗

1、作文要堅持序列化訓(xùn)練，盡量細致些，并盡早下手。素材積累工作做得很好。

2、利用好網(wǎng)絡(luò)，復(fù)習(xí)題和解題方法等網(wǎng)上很全面，皆可據(jù)為己有。好的素材我都把它放在

空間里，學(xué)生有針對性閱讀學(xué)習(xí)，不必都打印出來，省時省力。

3、成語病句等專項不能一氣呵成，需要反復(fù)訓(xùn)練。

4、專項復(fù)習(xí)的參考材料中很多東西并不適用，如文言實詞、現(xiàn)代文閱讀等完全可以以題帶

練。

5、答題規(guī)范的指導(dǎo)要堅持始終，形成良好的得分意識。

6、白板用好了挺好的。

五、失敗的教訓(xùn)

1、學(xué)生字太爛，高一高二始終重視不夠，高三已經(jīng)沒有時間練。

2、學(xué)生記敘文、散文不會寫，議論文縱式結(jié)構(gòu)不會寫，高一高二沒有適當練習(xí)，太過急功

OJ,雖然未必影響高考，但也很危險。

3、不知道學(xué)校最后半個月的考試安排，沒有及早進入綜合，造成收尾倉促，沒有打出足夠

的提前量，只憑經(jīng)驗辦事。

4、最大的失誤是不該自作聰明地把重要內(nèi)容放在最后，以為學(xué)生會重視，實際恰恰相反。

比如背課文等，此時學(xué)生生病的生病，請假的請假，剩下的離了歪斜，心不在焉，效果極差，好

在這只是我個人的創(chuàng)新，沒有波及全組。

6、金太陽專家的預(yù)測可信度不太高，信專家不如信自己，練題還要盡量全面，比如語文閱

讀客觀題，專家不但沒預(yù)測對，而且金太陽的練習(xí)題里幾乎沒有這種類型的題目，該題目本身不

難，只是學(xué)生沒有準備，導(dǎo)致亂了陣腳。

六、新一輪高一教學(xué)展望