第2課《梅嶺三章》說課稿 2023-2024學年統(tǒng)編版語文九年級下冊

第2課《梅嶺三章》說課稿2023—2024學年統(tǒng)編版語文九年級下冊課題：科目：班級：課時：計劃3課時教師：單位：一、設計思路一、設計思路

本節(jié)課《梅嶺三章》的說課稿，旨在通過對文本的深入解讀，培養(yǎng)學生的文學鑒賞能力和愛國主義情感。首先，通過導入激發(fā)學生興趣，引導學生回顧上一節(jié)課的內(nèi)容，自然過渡到《梅嶺三章》。其次，重點分析詩文的背景、結構和主題，讓學生理解陳毅將軍的豪情壯志。接著，通過分組討論，讓學生深入探討詩文的意象和修辭手法，培養(yǎng)其獨立思考和合作學習能力。最后，通過課堂小結，總結本節(jié)課的重點，布置相關作業(yè)，鞏固所學內(nèi)容。二、核心素養(yǎng)目標1.語言建構與運用：通過學習《梅嶺三章》，使學生能夠理解并運用古典詩詞的鑒賞方法，提高對文學作品的語言感知能力和審美鑒賞力。

2.思維發(fā)展與提升：培養(yǎng)學生通過分析詩歌內(nèi)容，概括作者情感態(tài)度和作品主題的能力，發(fā)展批判性思維和創(chuàng)新思維。

3.文化傳承與理解：使學生了解《梅嶺三章》背后的歷史背景和文化內(nèi)涵，增強對中國傳統(tǒng)文化的認識和尊重。

4.實踐參與與創(chuàng)新：鼓勵學生在學習過程中主動探究，通過合作學習等方式，提高實際操作和創(chuàng)新能力。三、教學難點與重點1.教學重點

-《梅嶺三章》的文學價值：通過分析詩歌的語言特色、修辭手法和結構布局，使學生深刻理解陳毅將軍的文學成就，如“梅嶺三章，壯士血，化碧空”等句子的詩意表達。

-作者的情感態(tài)度：引導學生深入體會作者在詩中表達的忠誠、堅定和豪邁之情，如“此頭須向國門懸”所展現(xiàn)的犧牲精神。

-詩文的象征意義：讓學生認識到“梅”和“嶺”等自然元素的象征意義，如何代表革命者的精神風貌。

2.教學難點

-古典詩詞的鑒賞方法：學生可能對古典詩詞的鑒賞方法不熟悉，難點在于如何引導學生運用正確的鑒賞方法，如通過平仄、押韻、意象等角度來分析詩歌。

-深層情感的理解：學生可能難以深入理解詩中所蘊含的深層情感，難點在于如何引導學生從具體詩句中挖掘出作者的情感變化，如從“血雨腥風”到“化碧空”的情感過渡。

-詩史背景的把握：學生可能對陳毅將軍的歷史背景了解不足，難點在于如何通過詩中的細節(jié)，如“梅嶺”的地理位置，幫助學生構建起對歷史背景的整體認知。四、教學資源準備1.教材：統(tǒng)編版語文九年級下冊，確保每位學生都有教材。

2.輔助材料：準備《梅嶺三章》的電子版文本、陳毅將軍的生平介紹和相關歷史背景資料，以及梅嶺風景的圖片，用于課堂展示和討論。

3.多媒體資源：搜集與《梅嶺三章》相關的視頻資料，如詩歌朗誦視頻、歷史紀錄片片段，以便于學生在直觀感受中加深理解。

4.教室布置：提前在教室中布置分組討論區(qū)，準備白板和記號筆，方便學生討論和記錄。五、教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預習任務：通過班級微信群發(fā)布《梅嶺三章》的電子文本和背景資料，要求學生預習并理解詩歌的基本內(nèi)容。

-設計預習問題：設計問題如“陳毅將軍在《梅嶺三章》中表達了哪些情感？”引導學生思考詩歌的情感內(nèi)涵。

-監(jiān)控預習進度：通過在線平臺的預習反饋功能，監(jiān)控學生的預習進度和理解程度。

學生活動：

-自主閱讀：學生閱讀《梅嶺三章》文本，理解詩歌的主題和情感。

-思考問題：學生針對預習問題進行思考，記錄下自己的理解和疑問。

-提交成果：學生將預習筆記和問題提交至在線平臺。

教學方法/手段/資源：自主學習法，利用信息技術手段進行預習監(jiān)控。

作用與目的：幫助學生初步理解詩歌內(nèi)容，為課堂深入學習打下基礎。

2.課中強化技能

教師活動：

-導入新課：通過展示陳毅將軍的生平視頻，引出《梅嶺三章》的學習。

-講解知識點：詳細講解詩歌的象征意義和修辭手法，如“梅”的象征意義。

-組織課堂活動：分組討論詩歌中的情感變化，每組選取一段詩句進行深入分析。

-解答疑問：對學生在討論中提出的問題進行解答和指導。

學生活動：

-聽講并思考：學生認真聽講，思考詩歌的情感和修辭。

-參與活動：學生參與分組討論，分析詩歌的情感變化。

-提問與討論：學生提出自己的疑問，參與課堂討論。

教學方法/手段/資源：講授法，實踐活動法，合作學習法。

作用與目的：幫助學生深入理解詩歌的情感和修辭，提升文學鑒賞能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

-布置作業(yè)：布置比較《梅嶺三章》與其他同類詩詞的作業(yè)，讓學生分析其異同。

-提供拓展資源：提供相關歷史背景資料和陳毅將軍的其他詩詞，供學生進一步學習。

-反饋作業(yè)情況：批改作業(yè)，針對學生的理解程度和作業(yè)質量給予反饋。

學生活動：

-完成作業(yè)：學生完成比較分析的作業(yè)，深化對詩歌的理解。

-拓展學習：學生利用拓展資源，對陳毅將軍的詩詞進行更深入的學習。

-反思總結：學生對自己的學習過程進行反思，總結學習心得。

教學方法/手段/資源：自主學習法，反思總結法。

作用與目的：鞏固課堂學習內(nèi)容，拓展學生的知識視野，培養(yǎng)自我反思能力。六、教學資源拓展1.拓展資源

-文學資料：收集陳毅將軍的其他詩詞作品，如《贛南游擊詞》《延安寶塔歌》等，以及同時期其他革命者的詩詞，以供學生比較分析。

-歷史資料：整理陳毅將軍的生平事跡、革命經(jīng)歷以及相關歷史事件，幫助學生更全面地了解《梅嶺三章》背后的歷史背景。

-文化資料：介紹梅文化在中國傳統(tǒng)文化中的地位和象征意義，以及梅詩在文學史上的影響和貢獻。

-藝術資料：搜集以《梅嶺三章》為主題的藝術作品，如繪畫、音樂、戲劇等，豐富學生對詩詞的理解。

2.拓展建議

-深入閱讀：鼓勵學生閱讀更多陳毅將軍的詩詞，以及相關的歷史和文學評論，以加深對《梅嶺三章》的理解。

-研究討論：組織學生進行小組研究，討論《梅嶺三章》中的象征意義、修辭手法和情感表達，以及它們?nèi)绾畏从吵鲎髡叩母锩瘛?/p>

-創(chuàng)作實踐：鼓勵學生嘗試創(chuàng)作以梅為主題的詩詞或散文，通過創(chuàng)作體驗詩人情感和創(chuàng)作過程。

-文化體驗：組織學生參觀梅園或相關的歷史遺址，親身體驗梅花的精神內(nèi)涵和革命文化的傳承。

-藝術欣賞：引導學生欣賞以《梅嶺三章》為主題的藝術作品，分析藝術作品中如何表現(xiàn)詩詞的意境和情感。

-寫作訓練：要求學生撰寫關于《梅嶺三章》的學習心得或論文，訓練學生的寫作能力和批判性思維。

-交流分享：組織學生之間的交流分享會，讓學生分享自己的學習成果和體驗，相互啟發(fā)和借鑒。七、板書設計1.詩歌標題及作者

①《梅嶺三章》

②陳毅

2.詩歌背景

①梅嶺戰(zhàn)斗

②陳毅將軍的生平

3.詩歌內(nèi)容概述

①三章的結構

②每章的主題和情感

4.詩歌語言特色

①修辭手法：比喻、象征

②關鍵詞：梅、嶺、血、碧空

5.詩歌情感表達

①忠誠、堅定

②豪邁、悲壯

6.詩歌文化內(nèi)涵

①梅的象征意義

②革命文化的體現(xiàn)

7.課后作業(yè)提示

①比較分析《梅嶺三章》與其他詩詞

②拓展閱讀相關歷史和文學資料八、教學反思與改進在完成《梅嶺三章》的教學后，我深感教學過程中的點滴收獲和存在的不足。以下是我對本次教學活動的反思，以及未來教學的改進措施。

首先，關于教學內(nèi)容的設計，我發(fā)現(xiàn)學生在理解詩歌的深層情感和象征意義方面存在一定的困難。盡管我在課堂上通過講解和舉例來引導學生，但仍有部分學生難以完全領會。例如，在分析“梅”這一象征元素時，一些學生對于梅花所代表的革命精神理解不夠深入。

改進措施：在未來的教學中，我將增加更多的歷史背景介紹，幫助學生構建起對陳毅將軍及其時代背景的全面認識。同時，我會引入更多具體的案例，如革命者的故事，來幫助學生更好地理解詩歌中的象征意義和情感表達。

其次，關于課堂活動的組織，我發(fā)現(xiàn)分組討論的效果不錯，但部分小組的合作不夠深入，討論內(nèi)容較為表面。這可能是因為學生對討論主題的理解不夠充分，或者是對討論技巧的掌握不足。

改進措施：我會提前為學生提供更詳細的討論指南，明確討論的目標和預期成果。此外，我計劃在課堂中加入一些角色扮演活動，讓學生模擬詩人創(chuàng)作的過程，以增強他們對詩歌內(nèi)容的代入感和理解深度。

在教學方法上，我意識到講授法雖然能夠系統(tǒng)傳授知識，但可能不夠生動，難以激發(fā)學生的學習興趣。在本次教學中，我發(fā)現(xiàn)通過多媒體資源展示詩歌朗誦和歷史視頻，能夠有效吸引學生的注意力。

改進措施：未來我將更多地利用多媒體資源，如詩歌朗誦、歷史紀錄片等，來增強課堂的趣味性和互動性。同時，我也會嘗試引入更多的互動式教學方法，如辯論、情景模擬等，讓學生在參與中學習。

關于作業(yè)的布置，我發(fā)現(xiàn)學生在完成比較分析作業(yè)時，往往停留在表面的文字對比，而忽略了深層次的情感和主題分析。

改進措施：我會對作業(yè)要求進行細化，明確指出需要分析