第8單元 習作：有你真好（說課稿）2024-2025學年六年級語文上冊同步教學（統(tǒng)編版）

第8單元習作：有你，真好（說課稿）2024-2025學年六年級語文上冊同步教學（統(tǒng)編版）科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）第8單元習作：有你，真好（說課稿）2024-2025學年六年級語文上冊同步教學（統(tǒng)編版）教學內(nèi)容分析本節(jié)課的主要教學內(nèi)容為2024-2025學年六年級語文上冊第8單元的習作：“有你，真好”。本節(jié)課要求學生以“有你，真好”為主題，通過寫作表達對身邊親人、朋友或師長的感激之情。

教學內(nèi)容與學生已有知識的聯(lián)系：本節(jié)課的習作要求學生在掌握基本的寫作技巧和語言表達能力的基礎(chǔ)上，結(jié)合教材第8單元課文內(nèi)容，如《朋友》《老師，您好！》等，引導學生從生活中的點滴小事入手，運用具體的細節(jié)和情感表達，展現(xiàn)人物性格特點和自己的感悟。同時，要求學生運用已學的修辭手法和表達方式，如對比、排比等，提升作文的表現(xiàn)力。核心素養(yǎng)目標1.語言建構(gòu)與運用：通過本節(jié)課的學習，學生能夠運用規(guī)范的書面語言，表達對身邊人的感激之情，提升語言表達與寫作能力。

2.思維發(fā)展與提升：培養(yǎng)學生觀察生活、感悟生活的能力，學會從生活中提煉寫作素材，發(fā)展創(chuàng)造性思維。

3.文化傳承與理解：引導學生傳承中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，尊重和關(guān)注他人，學會感恩，培養(yǎng)良好的人際交往品質(zhì)。

4.審美鑒賞與創(chuàng)造：提高學生對作文的審美鑒賞能力，通過寫作實踐，提升作文的表現(xiàn)力和感染力。教學難點與重點1.教學重點

①引導學生理解并運用課文中的寫作技巧，如生動的細節(jié)描寫、情感真摯的表達。

②培養(yǎng)學生能夠圍繞主題“有你，真好”進行創(chuàng)意寫作，表達對身邊人的感激和贊美。

2.教學難點

①指導學生如何從生活中選取合適的素材，將抽象的情感轉(zhuǎn)化為具體的文字描述。

②幫助學生掌握作文的結(jié)構(gòu)安排，包括開頭、中間、結(jié)尾的合理布局，以及過渡句的運用，使作文條理清晰、層次分明。教學方法與策略1.采用講授與討論相結(jié)合的方式，教師首先講解寫作技巧和情感表達的方法，然后引導學生進行小組討論，分享各自的寫作思路和感悟。

2.設(shè)計寫作工作坊活動，讓學生在課堂上進行現(xiàn)場寫作，通過角色扮演的方式模擬生活中的情景，促進學生將情感轉(zhuǎn)化為文字。

3.利用多媒體展示優(yōu)秀作文案例，讓學生通過視覺直觀地感受作文的結(jié)構(gòu)和表達效果，同時使用電子白板等教學媒體輔助教學，增強互動性和趣味性。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預(yù)習任務(wù)：通過班級微信群，發(fā)布預(yù)習資料，包括本單元的課文《朋友》《老師，您好！》等，要求學生提前閱讀并理解。

設(shè)計預(yù)習問題：設(shè)計問題如“請從課文中找出你認為表達情感最真摯的句子，并說明原因。”

監(jiān)控預(yù)習進度：通過學生反饋的預(yù)習筆記或在線平臺的互動，監(jiān)控學生的預(yù)習情況。

學生活動：

自主閱讀預(yù)習資料：學生按照要求閱讀課文，并記錄關(guān)鍵信息和感悟。

思考預(yù)習問題：針對預(yù)習問題進行思考，嘗試用自己的語言表達對課文的理解。

提交預(yù)習成果：學生將預(yù)習筆記和答案通過微信或在線平臺提交給老師。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：鼓勵學生獨立思考，提升自學能力。

信息技術(shù)手段：利用微信和在線平臺，方便學生交流和教師監(jiān)控。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：通過講述一個關(guān)于友情的小故事，引出本節(jié)課的主題“有你，真好”。

講解知識點：講解如何通過細節(jié)描寫和情感表達來撰寫作文。

組織課堂活動：設(shè)計小組討論，讓學生分享彼此的寫作計劃和草稿，互相提出建議。

解答疑問：對學生在寫作過程中遇到的問題進行解答和指導。

學生活動：

聽講并思考：學生認真聽講，思考如何在作文中表達感激之情。

參與課堂活動：學生積極參與小組討論，互相學習，共同提升寫作技能。

提問與討論：學生在討論中提出自己的疑問，與同學和老師交流。

教學方法/手段/資源：

講授法：通過講解，幫助學生掌握寫作技巧。

實踐活動法：通過小組討論和寫作實踐，鞏固所學知識。

合作學習法：通過小組合作，促進學生之間的交流和互助。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動：

布置作業(yè)：布置一篇以“有你，真好”為主題的作文作業(yè)，要求學生在作文中運用課堂上學到的技巧。

提供拓展資源：提供一些關(guān)于友情和感恩的書籍和視頻，供學生進一步學習。

反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學生具體且有針對性的反饋。

學生活動：

完成作業(yè)：學生根據(jù)課堂所學，完成作文作業(yè)，嘗試運用細節(jié)描寫和情感表達。

拓展學習：學生利用提供的資源，進一步了解友情和感恩的主題。

反思總結(jié)：學生對自己的作文進行反思，思考如何改進寫作技巧。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：鼓勵學生自主完成作業(yè)和拓展學習。

反思總結(jié)法：引導學生對自己的作文進行深入反思，提升寫作能力。

作用與目的：學生學習效果學生學習效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.掌握寫作技巧：通過本節(jié)課的學習，學生能夠理解并運用細節(jié)描寫和情感表達等寫作技巧，使作文更具表現(xiàn)力和感染力。例如，在作文中，學生能夠通過具體的事例和細膩的情感表達，展現(xiàn)出對身邊人的感激之情。

2.提升表達能力：學生在課堂討論和寫作實踐中，逐漸提高了自己的語言表達能力。他們能夠更加流暢地組織語言，用恰當?shù)脑~匯和句式表達自己的思想和感情。

3.培養(yǎng)觀察和感悟生活的能力：學生在教師的引導下，學會了從日常生活中發(fā)現(xiàn)寫作素材，觀察身邊的人和事，感悟生活中的美好，從而在作文中表達出真摯的情感。

4.增強審美鑒賞能力：通過學習本節(jié)課，學生能夠識別和欣賞優(yōu)秀的作文，理解作文中的審美要素，如結(jié)構(gòu)的合理性、語言的優(yōu)美、情感的真摯等。他們在欣賞他人作品的過程中，也提升了自己的審美標準。

5.培養(yǎng)良好的人際交往品質(zhì)：學生在寫作過程中，學會了關(guān)注和尊重他人，表達對他人的感激和贊美。這種品質(zhì)不僅體現(xiàn)在作文中，也滲透到他們的日常生活中，使他們在人際交往中更加成熟、和諧。

6.提升自主學習能力：通過課前預(yù)習、課堂討論和課后拓展學習，學生逐漸養(yǎng)成了自主學習的習慣。他們能夠在沒有教師指導的情況下，獨立完成學習任務(wù)，尋找學習資源，提升自己的學習能力。

7.培養(yǎng)團隊合作意識和溝通能力：在課堂活動中，學生通過小組討論、角色扮演等方式，學會了與他人合作，分享自己的想法，傾聽他人的意見。他們在合作中學會了溝通和協(xié)調(diào)，提升了團隊合作能力。

8.增強文化傳承與理解：通過學習本節(jié)課，學生更加深入地理解了中華民族傳統(tǒng)文化中的感恩思想，學會了尊重和傳承傳統(tǒng)文化，將其融入到自己的寫作和生活中。

9.形成積極向上的價值觀：學生在作文中表達對他人的感激之情，體現(xiàn)了他們積極向上的人生態(tài)度和價值觀。這種價值觀將引導他們在未來的學習和生活中，更加關(guān)注他人，珍惜身邊的人和事。

10.提升綜合素質(zhì)：通過本節(jié)課的學習，學生的綜合素質(zhì)得到了全面提升。他們在寫作、表達、觀察、審美、人際交往等方面取得了顯著進步，為未來的學習和生活打下了堅實的基礎(chǔ)。板書設(shè)計①主題明確：“有你，真好”作為板書標題，突出本節(jié)課的習作主題，引導學生關(guān)注身邊人的重要性。

②重點知識點：

-感激之情表達：板書中列出表達感激情感的關(guān)鍵詞句，如“感激有你”“因為有你，我學會了……”等。

-細節(jié)描寫：板書中提供細節(jié)描寫的示例，如“她的微笑像陽光一樣溫暖”等，幫助學生理解如何通過細節(jié)描寫傳達情感。

③結(jié)構(gòu)安排：板書中簡要列出作文結(jié)構(gòu)，包括開頭（引出主題）、中間（具體事例和情感表達）、結(jié)尾（總結(jié)和感慨），幫助學生理清寫作思路。教學反思與改進今天的課堂整體進行得還算順利，但在教學過程中，我也發(fā)現(xiàn)了一些需要反思和改進的地方。

首先，在課前預(yù)習環(huán)節(jié)，雖然我發(fā)布了預(yù)習任務(wù)和問題，但通過學生的反饋來看，預(yù)習的效果并不理想。部分學生并沒有完全按照要求進行預(yù)習，導致課堂討論時參與度不高。針對這個問題，我計劃在下次課前預(yù)習時，增加一些互動性強的預(yù)習任務(wù)，比如要求學生錄制一段關(guān)于感恩的小視頻或者繪制一張思維導圖，這樣可以更好地激發(fā)學生的興趣，提高預(yù)習效果。

其次，在課堂討論環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)部分學生在表達自己的寫作思路時，語言表達仍然有些吃力。這讓我意識到，可能是我對學生的語言表達能力評估不足，沒有給予足夠的關(guān)注和訓練。未來，我計劃在課堂上加入更多的口語練習環(huán)節(jié)，比如讓學生進行角色扮演或者進行小組辯論，以此來鍛煉他們的語言組織和表達能力。

另外，在布置課后作業(yè)時，我發(fā)現(xiàn)有些學生對于作文的結(jié)構(gòu)安排仍然感到困惑。這說明我在課堂上的講解可能還不夠深入，沒有讓學生真正理解作文的結(jié)構(gòu)和布局。為了解決這個問題，我打算在下次課堂上，專門安排一節(jié)課的時間，詳細講解作文的結(jié)構(gòu)安排，并通過實例分析，幫助學生更好地掌握這一技能。

在改進措施方面，我計劃采取以下幾個步驟：

1.強化課前預(yù)習：通過設(shè)計更有趣、互動性更強的預(yù)習任務(wù)，提高學生的預(yù)習興趣和效果。

2.增加口語練習：在課堂上