第9課《從百草園到三味書屋》說課稿 2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文七年級(jí)上冊(cè)

第9課《從百草園到三味書屋》說課稿2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文七年級(jí)上冊(cè)課題：科目：班級(jí)：課時(shí)：計(jì)劃3課時(shí)教師：單位：一、教學(xué)內(nèi)容本節(jié)課為2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文七年級(jí)上冊(cè)第9課《從百草園到三味書屋》。本節(jié)課主要圍繞魯迅先生的童年生活，講述了他在百草園的游玩和在三味書屋的學(xué)習(xí)經(jīng)歷。內(nèi)容包括對(duì)百草園的自然景觀、童年游戲及三味書屋的學(xué)習(xí)生活進(jìn)行描繪，展現(xiàn)了魯迅先生對(duì)童年生活的懷念和對(duì)教育的思考。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)1.語言建構(gòu)與運(yùn)用：通過閱讀《從百草園到三味書屋》，提高學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的理解和鑒賞能力，學(xué)會(huì)捕捉文本中的細(xì)節(jié)描寫，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。

2.思維發(fā)展與提升：引導(dǎo)學(xué)生思考魯迅先生的童年經(jīng)歷對(duì)其成長的影響，激發(fā)學(xué)生對(duì)個(gè)人成長經(jīng)歷的反思，培養(yǎng)批判性思維。

3.文化傳承與理解：了解魯迅先生的生平及其作品，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國語言文字的情感。

4.審美鑒賞與創(chuàng)造：通過學(xué)習(xí)魯迅先生的文學(xué)作品，提高學(xué)生的審美情趣，培養(yǎng)對(duì)美好事物的發(fā)現(xiàn)和欣賞能力。三、重點(diǎn)難點(diǎn)及解決辦法重點(diǎn)：

1.理解魯迅先生對(duì)童年生活的回憶及其情感表達(dá)。

2.分析文中的景物描寫對(duì)情感表達(dá)的作用。

3.掌握魯迅先生在文中的寫作手法和語言特色。

難點(diǎn)：

1.魯迅先生童年的情感體驗(yàn)與當(dāng)代學(xué)生的生活體驗(yàn)之間的差異理解。

2.深入理解文中隱含的深層意義和教育啟示。

解決辦法：

1.通過引導(dǎo)學(xué)生分享自己的童年經(jīng)歷，建立與魯迅先生童年體驗(yàn)的情感共鳴，幫助學(xué)生更好地理解文本。

2.對(duì)文中的景物描寫進(jìn)行細(xì)致分析，讓學(xué)生通過小組討論，發(fā)現(xiàn)描寫與情感表達(dá)的內(nèi)在聯(lián)系。

3.通過比較閱讀，讓學(xué)生分析魯迅先生的寫作手法和語言特色，如比喻、象征等，并嘗試模仿運(yùn)用。

4.設(shè)計(jì)問題鏈，引導(dǎo)學(xué)生深入思考文本背后的教育意義，如教育的目的、方法等，以培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維。四、教學(xué)方法與手段教學(xué)方法：

1.講授法：教師講解《從百草園到三味書屋》的背景和魯迅先生的生平，引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容。

2.討論法：組織學(xué)生分組討論課文中的情感表達(dá)和寫作手法，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)思考和交流。

3.比較法：通過比較魯迅先生的童年與學(xué)生的童年，引發(fā)學(xué)生對(duì)教育和個(gè)人成長的思考。

教學(xué)手段：

1.多媒體展示：使用PPT展示課文中的關(guān)鍵場景和魯迅先生的照片，增強(qiáng)直觀感受。

2.教學(xué)軟件：利用互動(dòng)式教學(xué)軟件，讓學(xué)生在線上進(jìn)行文本分析和寫作練習(xí)。

3.網(wǎng)絡(luò)資源：引導(dǎo)學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)資源，如魯迅先生的生平介紹和相關(guān)評(píng)論文章，拓展學(xué)習(xí)視野。五、教學(xué)實(shí)施過程1.課前自主探索

教師活動(dòng)：

-發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過在線平臺(tái)發(fā)布《從百草園到三味書屋》的預(yù)習(xí)資料，包括課文原文、背景資料等，要求學(xué)生預(yù)習(xí)并標(biāo)注不理解的部分。

-設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問題：設(shè)計(jì)問題如“魯迅先生在百草園中都做了哪些游戲？這些游戲給你什么感受？”引導(dǎo)學(xué)生思考。

-監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：通過在線平臺(tái)的作業(yè)提交功能，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)度和成果。

學(xué)生活動(dòng)：

-自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生按照要求閱讀課文，初步理解文本內(nèi)容。

-思考預(yù)習(xí)問題：學(xué)生針對(duì)問題進(jìn)行思考，記錄下自己的理解和疑問。

-提交預(yù)習(xí)成果：學(xué)生將預(yù)習(xí)筆記和問題通過在線平臺(tái)提交給老師。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：鼓勵(lì)學(xué)生自主探索，提前對(duì)課文內(nèi)容有基本了解。

-信息技術(shù)手段：利用在線平臺(tái)，方便學(xué)生交流和教師監(jiān)控。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動(dòng)：

-導(dǎo)入新課：通過展示魯迅先生的照片和簡介，引出本節(jié)課的主題。

-講解知識(shí)點(diǎn)：詳細(xì)講解課文中的景物描寫和情感表達(dá)，分析魯迅先生的寫作手法。

-組織課堂活動(dòng)：設(shè)計(jì)小組討論活動(dòng)，讓學(xué)生探討課文中的情感體驗(yàn)。

-解答疑問：對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的疑問進(jìn)行解答。

學(xué)生活動(dòng)：

-聽講并思考：學(xué)生認(rèn)真聽講，對(duì)老師提出的問題積極思考。

-參與課堂活動(dòng)：學(xué)生參與小組討論，分享自己對(duì)課文的理解和感受。

-提問與討論：學(xué)生對(duì)不懂的問題進(jìn)行提問，并參與課堂討論。

教學(xué)方法/手段/資源：

-講授法：詳細(xì)講解課文內(nèi)容，幫助學(xué)生理解重點(diǎn)難點(diǎn)。

-實(shí)踐活動(dòng)法：通過小組討論，讓學(xué)生在實(shí)踐中深化理解。

-合作學(xué)習(xí)法：培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作和溝通能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動(dòng)：

-布置作業(yè)：布置與課文相關(guān)的寫作作業(yè)，如寫一篇關(guān)于自己童年記憶的短文。

-提供拓展資源：提供魯迅先生的其它作品或相關(guān)評(píng)論文章，供學(xué)生拓展閱讀。

-反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：及時(shí)批改作業(yè)，給予學(xué)生反饋。

學(xué)生活動(dòng)：

-完成作業(yè)：學(xué)生根據(jù)要求完成寫作作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)成果。

-拓展學(xué)習(xí)：利用拓展資源進(jìn)行學(xué)習(xí)，加深對(duì)魯迅先生作品的理解。

-反思總結(jié)：學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行反思，總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：鼓勵(lì)學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。

-反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生反思學(xué)習(xí)過程，提升學(xué)習(xí)能力。

本節(jié)課的重點(diǎn)難點(diǎn)在于理解魯迅先生的情感表達(dá)和寫作手法，通過課前預(yù)習(xí)、課堂討論和課后拓展，幫助學(xué)生逐步掌握這些技能，并能夠?qū)⑺鶎W(xué)應(yīng)用于自己的寫作中。六、學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生在學(xué)習(xí)《從百草園到三味書屋》這一課后，取得了以下幾方面的效果：

1.知識(shí)掌握：

-學(xué)生能夠準(zhǔn)確概括課文的主要內(nèi)容，理解魯迅先生對(duì)童年生活的懷念和對(duì)教育的思考。

-學(xué)生能夠識(shí)別并分析課文中的景物描寫，理解這些描寫對(duì)情感表達(dá)的作用。

-學(xué)生掌握了魯迅先生在文中的寫作手法和語言特色，如比喻、象征等。

2.能力提升：

-學(xué)生的閱讀理解能力得到提升，能夠通過細(xì)節(jié)描寫深入理解文本的情感內(nèi)涵。

-學(xué)生的寫作能力得到鍛煉，能夠模仿魯迅先生的寫作風(fēng)格，創(chuàng)作出具有個(gè)人特色的文章。

-學(xué)生的批判性思維能力得到增強(qiáng)，能夠從魯迅先生的童年經(jīng)歷中反思自己的成長和教育。

3.情感體驗(yàn)：

-學(xué)生通過學(xué)習(xí)魯迅先生的童年經(jīng)歷，能夠產(chǎn)生情感共鳴，更加珍惜自己的童年時(shí)光。

-學(xué)生對(duì)魯迅先生的敬仰之情得到加深，對(duì)祖國的語言文字和文化傳統(tǒng)有了更深的認(rèn)同。

4.思維發(fā)展：

-學(xué)生通過比較魯迅先生的童年與自己的童年，能夠思考時(shí)代變遷對(duì)個(gè)人成長的影響。

-學(xué)生通過分析魯迅先生的寫作手法，能夠理解文學(xué)創(chuàng)作中的審美價(jià)值和思想深度。

5.實(shí)踐應(yīng)用：

-學(xué)生在課后作業(yè)中，能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，創(chuàng)作出具有個(gè)人風(fēng)格的文章，展現(xiàn)出對(duì)文本的深入理解。

-學(xué)生在拓展學(xué)習(xí)中，能夠主動(dòng)尋找和閱讀魯迅先生的其他作品，拓寬自己的文學(xué)視野。

-學(xué)生在反思總結(jié)中，能夠自我評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)過程，發(fā)現(xiàn)不足并制定改進(jìn)措施，提高自我學(xué)習(xí)能力。

具體來說，以下是一些學(xué)生學(xué)習(xí)效果的實(shí)例：

-學(xué)生甲在預(yù)習(xí)階段，通過閱讀課文和背景資料，對(duì)魯迅先生的童年有了初步的了解，他在課堂上主動(dòng)分享了自己的預(yù)習(xí)成果，與其他同學(xué)進(jìn)行了深入的討論。

-學(xué)生乙在課堂活動(dòng)中，積極參與小組討論，通過分析課文中的景物描寫，深入理解了魯迅先生對(duì)童年的懷念之情，并在寫作作業(yè)中成功運(yùn)用了這種情感表達(dá)。

-學(xué)生丙在課后拓展學(xué)習(xí)中，主動(dòng)閱讀了魯迅先生的《吶喊》等作品，對(duì)魯迅先生的文學(xué)風(fēng)格和思想有了更深的認(rèn)識(shí)，他在班級(jí)分享會(huì)上分享了自己的閱讀體驗(yàn)，激發(fā)了其他同學(xué)對(duì)文學(xué)的興趣。七、板書設(shè)計(jì)①課文重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：

-魯迅先生的童年生活及其情感表達(dá)。

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