小數(shù)的加減法評(píng)課稿_第1頁
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學(xué)習(xí)好資料歡迎下載學(xué)習(xí)好資料歡迎下載學(xué)習(xí)好資料歡迎下載《分?jǐn)?shù)、小數(shù)加減混合運(yùn)算》評(píng)課稿十月十日,王艷老師在七年級(jí)一班給我們上了一堂《分?jǐn)?shù)、小數(shù)加減混合運(yùn)算》的公開課?!斗?jǐn)?shù)、小數(shù)加減混合運(yùn)算》是全日制聾校數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教材第十三冊(cè)第一單元的一節(jié)新授課。這部分內(nèi)容是在學(xué)生掌握了小數(shù)、分?jǐn)?shù)加減法以及分?jǐn)?shù)和小數(shù)的互化的基礎(chǔ)上,對(duì)小數(shù)、分?jǐn)?shù)的知識(shí)進(jìn)行綜合運(yùn)用,它又是今后學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)、小數(shù)四則混合運(yùn)算的基礎(chǔ)。本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是:(一)認(rèn)識(shí)到分?jǐn)?shù),小數(shù)加減混合運(yùn)算,應(yīng)針對(duì)題目的具體情況,選擇合理、正確的方法進(jìn)行計(jì)算。(二)培養(yǎng)學(xué)生具體問題具體分析的習(xí)慣。聽完本節(jié)課,我覺得有以下幾方面做的比較好:1、教師上課的教態(tài)自然親切,手語清晰。整堂課比較出色的是教師鎮(zhèn)定自如,對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)比較關(guān)注。老師善于引導(dǎo),善于啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考。2、整堂課的教學(xué)思路比較清晰,從情境引入到新課教授,到練習(xí)的設(shè)計(jì),最后總結(jié),有條不紊。3、多媒體的教學(xué)比較直觀易懂。4、通過類比的方法,給學(xué)生總結(jié)出分?jǐn)?shù),小數(shù)混合運(yùn)算較合理的方法,使學(xué)生在參與的過程中體驗(yàn)學(xué)數(shù)學(xué)的樂趣.

5、注重?cái)?shù)學(xué)方法和思想的滲透小數(shù)、分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算,是小數(shù)、分?jǐn)?shù)互化,小數(shù)、分?jǐn)?shù)加減計(jì)算等知識(shí)的綜合運(yùn)用。對(duì)不同的題目來說,或者選用分?jǐn)?shù)計(jì)算,或者選用小數(shù)計(jì)算更好,所以本節(jié)教學(xué)選用了按題組讓學(xué)生進(jìn)行計(jì)算、討論,目的是使學(xué)生對(duì)一般的情況取得一些判斷,選擇算法的經(jīng)驗(yàn),提高對(duì)計(jì)算題的審題能力,同時(shí)也使學(xué)生認(rèn)識(shí)到最重要的是具體題目要具體分析。在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中,都安排了對(duì)錯(cuò)題的分析討論,以幫助學(xué)生提高計(jì)算的正確率和養(yǎng)成良好的習(xí)慣在教學(xué)中需要注意的幾點(diǎn):1、在教學(xué)過程中,新授內(nèi)容應(yīng)逐步進(jìn)行講解,依次板書,速度不能過快。如在例4的教學(xué)中,先把小數(shù)化成分?jǐn)?shù),再把分?jǐn)?shù)化成小數(shù)。在計(jì)算的過程中,把小數(shù)化成分?jǐn)?shù)時(shí),需要先把小數(shù)化成分?jǐn)?shù),然后通過通分、計(jì)算這幾個(gè)步驟完成。而把分?jǐn)?shù)化成小數(shù)計(jì)算時(shí),不需要通分和約分,只需要把分?jǐn)?shù)化成小數(shù)就可以了,讓學(xué)生在練習(xí)中發(fā)現(xiàn)選擇哪一種方法更簡便,以便在以后的計(jì)算中能更快、更準(zhǔn)確選擇方法并計(jì)算。2、在運(yùn)用課件的過程中,應(yīng)以課件為輔,起到輔助教學(xué)的作用,而不是以課件為主。本節(jié)課的主要內(nèi)容是分?jǐn)?shù)、小數(shù)的加減混合運(yùn)算。教學(xué)時(shí)重點(diǎn)內(nèi)容不夠突出,而在講解時(shí)一帶而過,學(xué)生沒有深入學(xué)習(xí),就不能理解分?jǐn)?shù)化成小數(shù)、小數(shù)化成分?jǐn)?shù)哪一種更簡便。3、板書要規(guī)范。在黑板上書寫的數(shù)學(xué)任何符號(hào)等都要規(guī)范、整齊,切不可以隨意,潦草。呈現(xiàn)在學(xué)生面前的知識(shí),學(xué)生吸收成自己的知識(shí),不規(guī)范,不正確的方式,會(huì)導(dǎo)致學(xué)生書寫的隨意、潦草和混亂。4、教學(xué)手語和教學(xué)術(shù)語的規(guī)范。手語應(yīng)跟口語同步,在數(shù)學(xué)課堂上應(yīng)使用正規(guī)的數(shù)學(xué)語言,分?jǐn)?shù)能化成小數(shù),而不應(yīng)該是分?jǐn)?shù)能轉(zhuǎn)

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