浙江省高考文綜政治閱卷體會略談,研討會資料講座

2011浙江省高考文綜政治閱卷體會略談二0一一年九月第一部分2010年高考政治試卷簡析一、總體評價(jià)今年的浙江省高考政治試題緊扣新課程基礎(chǔ)知識，聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，反映時(shí)代主題，在去年的基礎(chǔ)上更加穩(wěn)重老練，是一份有利于高校選拔人材，有利于中學(xué)素質(zhì)教育，有利于推進(jìn)課程改革的好試卷，對中學(xué)政治學(xué)科教學(xué)具有正確的導(dǎo)向作用。二、對各試題的評價(jià)（一）選擇題部分(略)：（二）主觀題部分40題：（1）本題以人們政治生活的現(xiàn)實(shí)為背景，從為什么的角度說明政府主動規(guī)范行政裁量權(quán)得到“人民認(rèn)可”的理由。設(shè)問的角度很精巧，但設(shè)問表述的順序值得商榷。常見的模式是“結(jié)合材料——運(yùn)用什么知識——分析說明什么問題”，政府為什么這樣做？政府這樣做了為什么能得到“人民認(rèn)可”是兩個(gè)有區(qū)別的問題。所以，我們認(rèn)為答案的角度可以變換為：人民是國家的主人，政府是人民的政府，政府履行行政權(quán)是人民利益的捍衛(wèi)者和執(zhí)行者的體現(xiàn)；政府是權(quán)力機(jī)關(guān)的執(zhí)行機(jī)關(guān)，對行政裁量權(quán)進(jìn)行規(guī)范，說明政府是有限責(zé)任政府，是政府提高依法行政水平的表現(xiàn)，這樣做更能保障人民群眾的權(quán)利和自由。所以得到人民的認(rèn)可。（2）用對立統(tǒng)一的觀點(diǎn)，說明政府對權(quán)力自我設(shè)限不僅沒有削弱反而提高了政府權(quán)威的道理。對立統(tǒng)一是唯物辯證法的核心，用矛盾觀點(diǎn)去分析和解決生活中的人和事，不僅體現(xiàn)了新課程生活化的理念，而且確實(shí)考查了學(xué)生用對立統(tǒng)一辯證關(guān)系分析“權(quán)力——權(quán)威”的能力。41題：（1）指出圖中的信息。對于“培養(yǎng)學(xué)生解讀和獲取信息”的能力，很有幫助。（2）這是一題有難度的設(shè)問，根據(jù)材料一的信息，運(yùn)用社會再生產(chǎn)知識，分析材料二省政府有關(guān)經(jīng)濟(jì)措施對“統(tǒng)籌城鄉(xiāng)發(fā)展”的積極作用。這就要求學(xué)生首先要懂得“社會再生產(chǎn)”這一知識；又要從“材料一的信息背后提煉出城鄉(xiāng)發(fā)展不平衡的結(jié)論；再三，用社會再生產(chǎn)知識，分析省政府各種經(jīng)濟(jì)措施對統(tǒng)籌城鄉(xiāng)發(fā)展的積極作用。（3）運(yùn)用《文化生活》知識，分析文化對統(tǒng)籌城鄉(xiāng)發(fā)展的作用?？疾閷W(xué)生真正理解文化的作用，并結(jié)合材料的具體實(shí)際的分析能力。這題是教材的重點(diǎn)，也很能考查考生的從材料出發(fā)具體分析問題的能力。自選模塊：07《經(jīng)濟(jì)學(xué)常識》（1）問與材料關(guān)聯(lián)不大。（2）問的設(shè)問“評析該同學(xué)關(guān)于德國社會保障制度及其適用于中國的看法”相當(dāng)巧妙，評析的不是德國的社會保障制度，而是該同學(xué)的看法，并且一問中包含著兩問，“該同學(xué)關(guān)于德國社會保障制度的看法”和“適用于中國的看法”。自選模塊：08《生活中的法律常識》取材日常生活中真實(shí)的案例，體現(xiàn)了生活中的法律的常識。第二部分學(xué)生答題和得分情況分析（一）第40題學(xué)生答題情況（1）為什么人民群眾對地方政府主動規(guī)范行政裁量權(quán)的做法普遍認(rèn)可？結(jié)合材料，運(yùn)用《政治生活》的有關(guān)知識作出分析。按照原理（4分），行政裁量權(quán)過大的危害（2分），政府主動規(guī)范行政裁量權(quán)的意義（4分）的閱卷標(biāo)準(zhǔn)看，第一部分考生得分還是可以的；第二部分考生基本不得分，原因是考生不會結(jié)合材料，從材料中分析出行政裁量權(quán)過大產(chǎn)生的不良社會后果。第三部分大多數(shù)考生講到了有利于提高政府權(quán)威，維護(hù)人民群眾利益，提高政府依法行政水平。因?yàn)榭疾榈氖浅Ｒ姷闹R，考生盡管有分可得，但普遍存在著思路不清，層次不分，主次顛倒等問題?？忌袞|西可寫，觀點(diǎn)多樣，給閱卷增加了困難。（2）用對立統(tǒng)一的觀點(diǎn)，說明地方政府對權(quán)力自我設(shè)限的做法不僅沒有削弱反而提高了政府權(quán)威的道理?？忌嬖诘膯栴}有：沒有真正理解“對立統(tǒng)一”觀點(diǎn)，而把矛盾的眾多原理列舉出來，如矛盾普遍性和特殊性的辯證關(guān)系，主次矛盾和矛盾的主次方面，兩點(diǎn)論和重點(diǎn)論相統(tǒng)一等一一搬上；沒有找到“權(quán)力——權(quán)威”這一矛盾的兩個(gè)方面，抓住一個(gè)方面忽視另一個(gè)方面；沒有抓住材料的中心思想，權(quán)力與權(quán)威在一定條件下可以相互轉(zhuǎn)化，因?yàn)闆]有哲學(xué)高度，答案往往同第1問重復(fù)；在論證過程中不會從正反兩方面說明問題。第41題學(xué)生答題情況（2）根據(jù)材料一的信息，運(yùn)用社會再生產(chǎn)的知識，分析材料二中浙江省政府有關(guān)經(jīng)濟(jì)措施對統(tǒng)籌城鄉(xiāng)發(fā)展的積極作用?？忌毡榇嬖诘膯栴}：缺少“社會再生產(chǎn)”知識，因?yàn)檫@個(gè)知識點(diǎn)在《學(xué)科指導(dǎo)意見》中的教學(xué)要求只是“了解”，教師在復(fù)習(xí)時(shí)沒有足夠重視，特別是原理部分學(xué)生失分太多；考生審題不夠仔細(xì)，很少有學(xué)生對材料中的每一個(gè)措施作一一對應(yīng)的分析，分析材料的時(shí)候也沒有與原理對應(yīng)。比較完整的：原理+分析+作用8-14分：占3.5%相對完整的：觀點(diǎn)+分析（作用）6-7分：占12.5%不完整的：只有措施和作用1-5分：占84%（3）有人認(rèn)為：“統(tǒng)籌城鄉(xiāng)發(fā)展，政府只要多出錢就行了，不必搞什么文化工程?！边\(yùn)用《文化生活》的有關(guān)知識對該觀點(diǎn)進(jìn)行評析。考生失分比較集中在這幾個(gè)知識點(diǎn)：只在材料二上做文章，沒有結(jié)合材料一信息背后要統(tǒng)籌“城鄉(xiāng)差距存在”的問題，二個(gè)材料脫節(jié)；把農(nóng)村發(fā)展簡單地理解為經(jīng)濟(jì)發(fā)展，沒有突出農(nóng)村還需要文化發(fā)展；沒有指出文化建設(shè)需要物質(zhì)載體；泛泛而談文化的作用，而不是從文化工程這一有效載體出發(fā)談對城鄉(xiāng)統(tǒng)籌的作用。自選模塊07：第（1）問平均大約得2分；第（2）問絕大多數(shù)考生把評析該同學(xué)的看法，答成對德國社會保障制度的評析；評析又往往離開材料，特別是很少有學(xué)生具體指出我國“人口多，起點(diǎn)低”的國情。得高分因素：基礎(chǔ)知識扎實(shí)內(nèi)容表述完整意境遷移靈活答題思路清晰解題方法對路書寫面貌良好得分偏低的主要原因：1.知識儲備上的問題：基礎(chǔ)知識欠缺。這是最主要的問題，在大多數(shù)試卷中都有體現(xiàn)：如：基本概念模糊不清造成判斷失誤；知識掌握不全，從而使表述要點(diǎn)失缺；觀點(diǎn)理解不透導(dǎo)致不會遷移；2.審題上的問題：

如：命題特點(diǎn)不清，解題定位不準(zhǔn)(學(xué)生由于基礎(chǔ)知識不扎實(shí)，對材料讀得不仔細(xì)，不能從情境材料中提取有效的信息)；問題要求不明，甚至答非所問；知識范圍把握不準(zhǔn)，堆砌知識點(diǎn)，填充卷面；材料運(yùn)用分析不夠，或不知所云。3.概括分析和組織答題能力上的問題表現(xiàn)有：思路不寬，抓住一點(diǎn)，不及其余；思路不清，不能形成有機(jī)聯(lián)系；要點(diǎn)不顯，沒有結(jié)合題中問題分析，觀點(diǎn)游離散亂，東拉西扯；沒有形成穩(wěn)定觀點(diǎn)，點(diǎn)睛缺失；主要原因：基本概括分析能力未到位，答題套路未掌握。4.答題形式上的問題5.時(shí)間安排上的問題要培養(yǎng)起總體的時(shí)間安排的觀念和習(xí)慣應(yīng)撿容易得分的先做“全面的膚淺比片面深刻好得多”

具體各題得分情況如下：文綜政治主觀題得分情況題號含0分卷得分去0分卷得分40．14．905．0840．23．543．8441．13．413．5341．23．884．1341．34．304．53自選模塊07題6．316．32自選模塊08題4．704．75合計(jì)31．0432．18題號40（1）40（2）41（1）41（2）41（3）非選擇題20.03/520708自選模塊11.01/20難度值0.490.3540.5680.2770.3580.3850.6310.470.551第三部分對今后教學(xué)的啟示1、細(xì)讀文本，固本強(qiáng)基是提高教學(xué)質(zhì)量的基本保障。我們不能只教教材，教材不是教師的唯一文本，一綱多本也體現(xiàn)了新課程的理念。但文本就是文本，是教師課堂教學(xué)的最基本依據(jù)，細(xì)讀文本就象有經(jīng)驗(yàn)的老農(nóng)，精耕細(xì)作才能高產(chǎn)，廣種薄收只能加重學(xué)生負(fù)擔(dān)。讀全讀懂文本，讀字讀詞讀句子，把握教材的知識脈絡(luò)，足見一個(gè)教師的學(xué)科功底。對學(xué)生來說，真正掌握基本知識，不僅能保證應(yīng)得的分?jǐn)?shù)不失分，而且是得基礎(chǔ)者得天下。2、以綱為綱，張馳有度是保證教學(xué)質(zhì)量的基本前提。教學(xué)的目的不是為了考試，我們不能考什么就教什么。但有考試就有應(yīng)試，一個(gè)有經(jīng)驗(yàn)的教師心中一定有“綱”，特別是在復(fù)習(xí)階段張馳有度，該展開的大膽展開，該收縮的放心收縮。一個(gè)有應(yīng)試經(jīng)驗(yàn)的教師一定是讓人民滿意的教師。許多教師在平時(shí)的教學(xué)中往往只重教材不重考綱，只埋頭拉車不抬頭看路，結(jié)果是事倍功半，甚至是南轅北轍。盡管41題的第（2）問，在《考試說明》中不是重點(diǎn)，但如果教師這只要把“生產(chǎn)與消費(fèi)的辯證關(guān)系”這一重點(diǎn)講清楚，學(xué)生也