2024年秋季學(xué)期新人教版八年級(jí)上冊(cè)物理課件第二章 聲現(xiàn)象 第1節(jié) 聲音的產(chǎn)生與傳播

第二章聲現(xiàn)象第1節(jié)聲音的產(chǎn)生與傳播學(xué)習(xí)目標(biāo)-新課導(dǎo)入-新知探究-課堂小結(jié)-課堂訓(xùn)練人教版-物理-八年級(jí)上冊(cè)學(xué)習(xí)目標(biāo)1．通過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn)，初步認(rèn)識(shí)聲音產(chǎn)生和傳播的條件。2．知道聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的。3．知道聲音傳播需要介質(zhì)，聲音在不同介質(zhì)中傳播的速度不同。【重點(diǎn)】通過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn)，探究聲音的產(chǎn)生和傳播?！倦y點(diǎn)】做好真空罩實(shí)驗(yàn)。我們周圍的聲音古箏演奏海浪新課導(dǎo)入鳥鳴切割金屬聲音是怎么產(chǎn)生的，又是如何被我們聽到的呢？知識(shí)點(diǎn)

聲音的產(chǎn)生想想做做：把橡皮筋張緊到一定程度后，用手撥動(dòng)。（1）你聽到聲音了嗎？（2）橡皮筋在做怎樣的運(yùn)動(dòng)？（3）這聲音是由什么引起的？（4）當(dāng)橡皮筋停止振動(dòng)時(shí)，你還能聽到聲音嗎?新知探究一想想做做：用兩只手指輕輕地放在你的喉部，然后發(fā)出聲。（1）你能感覺到喉部在振動(dòng)嗎？（2）你知道是什么部位在振動(dòng)嗎？新知探究新知探究

從上面的活動(dòng)中可以發(fā)現(xiàn)，橡皮筋嗡嗡作響時(shí)，橡皮筋在振動(dòng)；說(shuō)話時(shí)聲帶在振動(dòng)。大量的觀察、分析表明，聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的。方法點(diǎn)撥

我們通過(guò)觀察生活中一些與聲音有關(guān)的現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)這些聲音都是由振動(dòng)產(chǎn)生的，由此得出“聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的”這個(gè)一般性的結(jié)論。這里用到了歸納推理的方法。演示：研究聲音的傳播如圖所示，把正在響鈴的鬧鐘放在玻璃罩內(nèi)，逐漸抽出其中的空氣，注意聲音的變化。再讓空氣逐漸進(jìn)入玻璃罩，注意聲音的變化。結(jié)論：空氣能傳播聲音，真空不能傳聲。新知探究知識(shí)點(diǎn)

聲音的傳播二聲音以波的形式傳播──聲波聲音在空氣中怎樣傳播？新知探究固體能傳播聲音液體能傳播聲音

大量實(shí)驗(yàn)表明：聲音的傳播需要物質(zhì)，物理學(xué)中把這樣的物質(zhì)叫作介質(zhì)；傳聲的介質(zhì)既可以是氣體、固體，也可以是液體；真空不能傳聲。新知探究想想做做：請(qǐng)把你的耳朵貼在桌面上，讓一位同學(xué)用手指甲輕刮桌子（不要讓附近的同學(xué)聽到聲音）。由實(shí)驗(yàn)?zāi)隳艿贸鍪裁唇Y(jié)論？閃電和雷聲是同時(shí)發(fā)生的，我們總是先看到閃電后聽到雷聲，這說(shuō)明聲音的傳播需要時(shí)間。新知探究知識(shí)點(diǎn)

聲速三聲音傳播的快慢用聲速描述。聲速的大小跟介質(zhì)的種類有關(guān)，還跟介質(zhì)的溫度有關(guān)。15℃時(shí)空氣中的聲速是340m/s。新知探究新知探究回聲

聲音在傳播過(guò)程中，如果遇到障礙物，就會(huì)被反射。我們對(duì)著遠(yuǎn)處的高墻或山崖喊話以后聽到的回聲，就是反射回來(lái)的聲音。當(dāng)障礙物離人較遠(yuǎn)時(shí)，發(fā)出的聲音經(jīng)過(guò)較長(zhǎng)的時(shí)間（大于0.1s)回到耳邊，人們就能把回聲與原聲區(qū)分開。

外界傳來(lái)的聲音引起鼓膜振動(dòng)，這種振動(dòng)經(jīng)過(guò)聽小骨傳給相應(yīng)的感覺細(xì)胞，這些細(xì)胞通過(guò)聽覺神經(jīng)把信號(hào)傳給大腦，人就聽到了聲音。在這個(gè)過(guò)程中，任何部分發(fā)生障礙，人都會(huì)失去聽覺。如果只是傳導(dǎo)障礙，而又能夠想辦法通過(guò)其他途徑將振動(dòng)產(chǎn)生的信號(hào)傳遞給聽覺神經(jīng)，那么人也能夠感知聲音。聲音的這種傳導(dǎo)方式叫作骨傳導(dǎo)。新知探究科學(xué)世界1．聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的。2．聲音的傳播需要依靠介質(zhì)（氣體、液體、固體），真空不能傳聲。3．聲速跟介質(zhì)種類和溫度有關(guān)。15oC時(shí)，空氣中的聲速為340m/s課堂小結(jié)1．下列關(guān)于聲音的產(chǎn)生和傳播，敘述正確的是（）A．手拍桌子，桌子振動(dòng)發(fā)聲B．有些樂(lè)器不振動(dòng)也能發(fā)出聲音C．聲波可以在真空中傳播D．空氣中聲音每秒一定傳播340m課堂訓(xùn)練A2.下列實(shí)驗(yàn)中，不是驗(yàn)證聲音產(chǎn)生條件的是（）A．說(shuō)話時(shí)，把手指放在喉嚨處B．彈撥吉他的弦后，立即把手輕輕放在吉他上C．敲擊音叉，將正在發(fā)聲的音叉觸及面頰D．將正在發(fā)聲的鬧鐘放入玻璃罩中，并用抽氣機(jī)逐漸抽出罩內(nèi)空氣課堂訓(xùn)練D課堂訓(xùn)練3.下表列出了幾種物質(zhì)中的聲速。請(qǐng)你至少寫出兩條信息：幾種物質(zhì)中的聲速（m/s）（1）

；（2）

。聲音在不同的介質(zhì)中傳播速度不同聲音在同一介質(zhì)中的傳播速度與溫度有關(guān)

樣，也可能因討厭一位老師而討厭學(xué)習(xí)。一個(gè)被學(xué)生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無(wú)論中學(xué)生還是小學(xué)生，他們對(duì)自己喜歡的老師都會(huì)有一些普遍認(rèn)同的標(biāo)準(zhǔn)，諸如尊重和理解學(xué)生，寬容、不傷害學(xué)生自尊心，平等待人、說(shuō)話辦事公道、有耐心、不輕易發(fā)脾氣等。教師要放下架子，把學(xué)生放在心上?！岸紫律碜雍蛯W(xué)生說(shuō)話，走下講臺(tái)給學(xué)生講課”;關(guān)心學(xué)生情感體驗(yàn)，讓學(xué)生感受到被關(guān)懷的溫暖;自覺接受學(xué)生的評(píng)價(jià)，努力做學(xué)生喜歡的老師。教師要學(xué)會(huì)寬容，寬容學(xué)生的錯(cuò)誤和過(guò)失，寬容學(xué)生一時(shí)沒有取得很大的進(jìn)步。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：有時(shí)寬容引起的道德震動(dòng)，比懲罰更強(qiáng)烈。每當(dāng)想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛迪生。身為教師，就更加感受到自己職責(zé)的神圣和一言一行的重要。善待每一個(gè)學(xué)生，做學(xué)生喜歡的老師，師生雙方才會(huì)有愉快的情感體驗(yàn)。一個(gè)教師，只有當(dāng)他受到學(xué)生喜愛時(shí)，才能真正實(shí)現(xiàn)自己的最大價(jià)值。義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）簡(jiǎn)介新課標(biāo)的全名叫做《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，文件包括義務(wù)教育課程方案和16個(gè)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版），不僅有語(yǔ)文數(shù)學(xué)等主要科目，連勞動(dòng)、道德這些，也有非常詳細(xì)的課程標(biāo)準(zhǔn)。現(xiàn)行義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)，是2011年制定的，離現(xiàn)在已經(jīng)十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經(jīng)二十多年沒更新過(guò)了，很多內(nèi)容，確實(shí)需要根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況更新。所以這次新標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，首先是對(duì)老課標(biāo)的一次升級(jí)完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現(xiàn)出，國(guó)家對(duì)未來(lái)教育改革方向的規(guī)劃。課程方案課程標(biāo)準(zhǔn)是啥？課程方案是對(duì)某一學(xué)科課程的總體設(shè)計(jì)，或者說(shuō)，是對(duì)教學(xué)過(guò)程的計(jì)劃安排。簡(jiǎn)單說(shuō)，每個(gè)年級(jí)上什么課，每周上幾節(jié)，老師上課怎么講，課程方案就是依據(jù)。課程標(biāo)準(zhǔn)是規(guī)定某一學(xué)科的課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、內(nèi)容目標(biāo)、實(shí)施建議的教學(xué)指導(dǎo)性文件，也就是說(shuō)，它規(guī)定了，老師上課都要講什么內(nèi)容。課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，就像是一面旗幟，學(xué)校里所有具體的課程設(shè)計(jì)，都要朝它無(wú)限靠近。所以，這份文件的出臺(tái)，其實(shí)給學(xué)校教育定了一個(gè)總基調(diào)，決定了我們孩子成長(zhǎng)的走向。各門課程基于培養(yǎng)目標(biāo)，將黨的教育方針具體化細(xì)化為學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展要求，明確本課程應(yīng)著力培養(yǎng)的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。進(jìn)一步優(yōu)化了課程設(shè)置，九年一體化設(shè)計(jì)，注重幼小銜接、小學(xué)初中銜接，獨(dú)立設(shè)置勞動(dòng)課程。與時(shí)俱進(jìn)，更新課程內(nèi)容，改進(jìn)課程內(nèi)容組織與呈現(xiàn)形式，注重學(xué)科內(nèi)知識(shí)關(guān)聯(lián)、學(xué)科間關(guān)聯(lián)。結(jié)合課程內(nèi)容，依據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，提出學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)和幫助教師把握教學(xué)深度與廣度。通過(guò)增加學(xué)業(yè)要求、教學(xué)提示、評(píng)價(jià)案例等，增強(qiáng)了指導(dǎo)性。教育部將組織宣傳解讀、培訓(xùn)等工作，指導(dǎo)地方和學(xué)校細(xì)化課程實(shí)施要求，部署教材修訂工作，啟動(dòng)一批課程改革項(xiàng)目，推動(dòng)新修訂的義務(wù)教育課程有效落實(shí)。部分內(nèi)容取材于網(wǎng)絡(luò)，如有雷同，請(qǐng)聯(lián)系刪除！作品整理不易，僅供下載者本人使用，禁止轉(zhuǎn)載！樣，也可能因討厭一位老師而討厭學(xué)習(xí)。一個(gè)被學(xué)生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無(wú)論中學(xué)生還是小學(xué)生，他們對(duì)自己喜歡的老師都會(huì)有一些普遍認(rèn)同的標(biāo)準(zhǔn)，諸如尊重和理解學(xué)生，寬容、不傷害學(xué)生自尊心，平等待人、說(shuō)話辦事公道、有耐心、不輕易發(fā)脾氣等。教師要放下架子，把學(xué)生放在心上。“蹲下身子和學(xué)生說(shuō)話，走下講臺(tái)給學(xué)生講課”;關(guān)心學(xué)生情感體驗(yàn)，讓學(xué)生感受到被關(guān)懷的溫暖;自覺接受學(xué)生的評(píng)價(jià)，努力做學(xué)生喜歡的老師。教師要學(xué)會(huì)寬容，寬容學(xué)生的錯(cuò)誤和過(guò)失，寬容學(xué)生一時(shí)沒有取得很大的進(jìn)步。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：有時(shí)寬容引起的道德震動(dòng)，比懲罰更強(qiáng)烈。每當(dāng)想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛迪生。身為教師，就更加感受到自己職責(zé)的神圣和一言一行的重要。善待每一個(gè)學(xué)生，做學(xué)生喜歡的老師，師生雙方才會(huì)有愉快的情感體驗(yàn)。一個(gè)教師，只有當(dāng)他受到學(xué)生喜愛時(shí)，才能真正實(shí)現(xiàn)自己的最大價(jià)值。義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）簡(jiǎn)介新課標(biāo)的全名叫做《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，文件包括義務(wù)教育課程方案和16個(gè)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版），不僅有語(yǔ)文數(shù)學(xué)等主要科目，連勞動(dòng)、道德這些，也有非常詳細(xì)的課程標(biāo)準(zhǔn)?，F(xiàn)行義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)，是2011年制定的，離現(xiàn)在已經(jīng)十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經(jīng)二十多年沒更新過(guò)了，很多內(nèi)容，確實(shí)需要根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況更新。所以這次新標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，首先是對(duì)老課標(biāo)的一次升級(jí)完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現(xiàn)出，國(guó)家對(duì)未來(lái)教育改革方向的規(guī)劃。課程方案課程標(biāo)準(zhǔn)是啥？課程方案是對(duì)某一學(xué)科課程的總體設(shè)計(jì)，或者說(shuō)，是對(duì)教學(xué)過(guò)程的計(jì)劃安排。簡(jiǎn)單說(shuō)，每個(gè)年級(jí)上什么課，每周上幾節(jié)，老師上課怎么講，課程方案就是依據(jù)。課程標(biāo)準(zhǔn)是規(guī)定某一學(xué)科的課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、內(nèi)容目標(biāo)、實(shí)施建議的教學(xué)指導(dǎo)性文件，也就是說(shuō)，它規(guī)定了，老師上課都要講什么內(nèi)容。課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，就像是一面旗幟，學(xué)校里所有具體的課程設(shè)計(jì)，都要朝它無(wú)限靠近。所以，這份文件的出臺(tái)，其實(shí)給學(xué)校教育定了一個(gè)總基調(diào)，決定了我們孩子成長(zhǎng)的走向。各門課程基于培養(yǎng)目標(biāo)，將黨的教育方針具體化細(xì)化為學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展要求，明確本課程應(yīng)著力培養(yǎng)的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。進(jìn)一步優(yōu)化了課程設(shè)置，九年一體化設(shè)計(jì)，注重幼小銜接、小學(xué)初中銜接，獨(dú)立設(shè)置勞動(dòng)課程。與時(shí)俱進(jìn)，更新課程內(nèi)容，改進(jìn)課程內(nèi)容組織與呈現(xiàn)形式，注重學(xué)科內(nèi)知識(shí)關(guān)聯(lián)、學(xué)科間關(guān)聯(lián)。結(jié)合課程內(nèi)容，依據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，提出學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)和幫助教師把握教學(xué)深度與廣度。通過(guò)增加學(xué)業(yè)要求、教學(xué)提示、評(píng)價(jià)案例等，增強(qiáng)了指導(dǎo)性。教育部將組織宣傳解讀、培訓(xùn)等工作，指導(dǎo)地方和學(xué)校細(xì)化課程實(shí)施要求，部署教材修訂工作，啟動(dòng)一批課程改革項(xiàng)目，推動(dòng)新修訂的義務(wù)教育課程有效落實(shí)。