2024年秋季學期新人教版八年級上冊物理課件第三章 物態(tài)變化 3.1 溫度

第1節(jié)

溫度八年級初中物理第三章

物態(tài)變化1.明白溫度及攝氏溫度的規(guī)定。2.了解溫度計的構造、量程和分度值及工作原理。3.會用溫度計測量溫度并知道一些生活環(huán)境中常見的溫度值。4.通過“用溫度計測量水的溫度”的實驗，學會溫度計的正確使用方法及讀數(shù)，明白觀察和測量的意義。學習目標溫度知識點一物理學中通常把物體的冷熱程度叫做溫度。熱的物體溫度高，冷的物體溫度低。思考：人們有時憑感覺判斷物體的冷熱，這種感覺真的可靠嗎？溫度計知識點二有時候人的感覺并不準確，要準確地判斷溫度的高低，就要用測量溫度的工具——溫度計進行測量。自制溫度計在小瓶里裝滿帶顏色的水。給小瓶配一個橡皮塞，橡皮塞上插進一根細玻璃管，使橡皮塞塞住瓶口。將小瓶放入熱水中，觀察細管中水柱的位置；然后把小瓶放入冷水中，再次觀察細管中水柱的位置。1.常用溫度計是根據(jù)液體的熱脹冷縮的性質(zhì)制成的。2.溫度計里面常用的液體有酒精、煤油和水銀。3.幾種常用的溫度計：實驗用溫度計（甲）、寒暑計（乙）、電子數(shù)顯溫度表（丙）。攝氏溫度知識點三標準大氣壓下，冰水混合物的溫度規(guī)定為0攝氏度，沸水的溫度規(guī)定為100攝氏度。在0℃和100℃之間分成100等份，每一等份代表1℃。

1020403050607080900100等分100份1份為1攝氏度攝氏溫度的表示方法在書寫攝氏溫度時，0攝氏度以下的溫度，在數(shù)字的前面加“-”號，比如：-10℃，讀作“負10攝氏度”或“零下10攝氏度”；0攝氏度以上的溫度，省略數(shù)字前面的“+”號，比如：10℃，讀作“10攝氏度”或“零上10攝氏度”。10

01010010100101001010

010100103℃9℃-8℃讀出下列溫度計的示數(shù)溫度計的使用知識點四量程最低溫度？最高溫度？1℃～100℃－20℃量程：溫度計所能測量的最高溫度和最低溫度的溫度范圍。分度值：每一小格代表的溫度值?！?009080706050403020100-10-20

分度值溫度計的使用方法：使用前：（1）觀察它的量程。（2）認清它的分度值。使用中：（1）溫度計的玻璃泡全部浸入被測液體中，不要碰到容器底或容器壁；（2）溫度計浸入水中后要稍等一會兒，待示數(shù)穩(wěn)定后再讀數(shù)；（3）讀數(shù)時玻璃泡要繼續(xù)留在被測液體中（體溫計除外），視線要與溫度計液柱的上表面相平。使用后：使溫度計回到常溫顯示狀態(tài)，小心收放好?！痢獭痢敛Ａ菖龅饺萜鞯撞Ａ輿]有完全浸入液體中玻璃泡處于液體中心玻璃泡碰到容器壁哪種讀數(shù)正確？為什么？偏大偏小正確甲乙丙（俯視）（仰視）（平視）課堂小結溫度溫度物體的冷熱程度溫度計溫度計的原理溫度計的種類攝氏溫度攝氏溫度的規(guī)定、表示方法、讀數(shù)溫度計的使用溫度計的量程和分度值正確使用溫度計的幾個要點1.“新冠肺炎”疫情防控期間，發(fā)熱患者應及時隔離、就診。因此復學返校的學生進入校門之前必須測量體溫，若體溫達到或超過某個數(shù)值則不能進校。這個數(shù)值是（）隨堂練習DA.35.5℃B.36.0℃C.36.6℃D.37.3℃2.如圖1所示，溫度計的示數(shù)為_____℃。36

如圖2所示，溫度計的示數(shù)為_____℃。圖140℃30圖210℃20-143.如圖所示，有A、B、C、D四種測量水溫的操作，其中正確的是（）ABCDB

樣，也可能因討厭一位老師而討厭學習。一個被學生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無論中學生還是小學生，他們對自己喜歡的老師都會有一些普遍認同的標準，諸如尊重和理解學生，寬容、不傷害學生自尊心，平等待人、說話辦事公道、有耐心、不輕易發(fā)脾氣等。教師要放下架子，把學生放在心上。“蹲下身子和學生說話，走下講臺給學生講課”;關心學生情感體驗，讓學生感受到被關懷的溫暖;自覺接受學生的評價，努力做學生喜歡的老師。教師要學會寬容，寬容學生的錯誤和過失，寬容學生一時沒有取得很大的進步。蘇霍姆林斯基說過：有時寬容引起的道德震動，比懲罰更強烈。每當想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛迪生。身為教師，就更加感受到自己職責的神圣和一言一行的重要。善待每一個學生，做學生喜歡的老師，師生雙方才會有愉快的情感體驗。一個教師，只有當他受到學生喜愛時，才能真正實現(xiàn)自己的最大價值。義務教育課程方案和課程標準（2022年版）簡介新課標的全名叫做《義務教育課程方案和課程標準（2022年版）》，文件包括義務教育課程方案和16個課程標準（2022年版），不僅有語文數(shù)學等主要科目，連勞動、道德這些，也有非常詳細的課程標準?，F(xiàn)行義務教育課程標準，是2011年制定的，離現(xiàn)在已經(jīng)十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經(jīng)二十多年沒更新過了，很多內(nèi)容，確實需要根據(jù)現(xiàn)實情況更新。所以這次新標準的實施，首先是對老課標的一次升級完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現(xiàn)出，國家對未來教育改革方向的規(guī)劃。課程方案課程標準是啥？課程方案是對某一學科課程的總體設計，或者說，是對教學過程的計劃安排。簡單說，每個年級上什么課，每周上幾節(jié)，老師上課怎么講，課程方案就是依據(jù)。課程標準是規(guī)定某一學科的課程性質(zhì)、課程目標、內(nèi)容目標、實施建議的教學指導性文件，也就是說，它規(guī)定了，老師上課都要講什么內(nèi)容。課程方案和課程標準，就像是一面旗幟，學校里所有具體的課程設計，都要朝它無限靠近。所以，這份文件的出臺，其實給學校教育定了一個總基調(diào)，決定了我們孩子成長的走向。各門課程基于培養(yǎng)目標，將黨的教育方針具體化細化為學生核心素養(yǎng)發(fā)展要求，明確本課程應著力培養(yǎng)的正確價值觀、必備品格和關鍵能力。進一步優(yōu)化了課程設置，九年一體化設計，注重幼小銜接、小學初中銜接，獨立設置勞動課程。與時俱進，更新課程內(nèi)容，改進課程內(nèi)容組織與呈現(xiàn)形式，注重學科內(nèi)知識關聯(lián)、學科間關聯(lián)。結合課程內(nèi)容，依據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，提出學業(yè)質(zhì)量標準，引導和幫助教師把握教學深度與廣度。通過增加學業(yè)要求、教學提示、評價案例等，增強了指導性。教育部將組織宣傳解讀、培訓等工作，指導地方和學校細化課程實施要求，部署教材修訂工作，啟動一批課程改革項目，推動新修訂的義務教育課程有效落實。

本課件是在MicorsoftPowerPoint的平臺上制作的，可以在Windows環(huán)境下獨立運行，集文字、符號、圖形、圖像、動畫、聲音于一體，交互性強，信息量大，能多路刺激學生的視覺、聽覺等器官，使課堂教育更加直觀、形象、生動，提高了學生學習的主動性與積極性，減輕了學習負擔，有力地促進了課堂教育的靈活與高效。部分內(nèi)容取材于網(wǎng)絡，如有雷同，請聯(lián)系刪除！作品整理不易，僅供下載者本人使用，禁止轉載！樣，也可能因討厭一位老師而討厭學習。一個被學生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無論中學生還是小學生，他們對自己喜歡的老師都會有一些普遍認同的標準，諸如尊重和理解學生，寬容、不傷害學生自尊心，平等待人、說話辦事公道、有耐心、不輕易發(fā)脾氣等。教師要放下架子，把學生放在心上。“蹲下身子和學生說話，走下講臺給學生講課”;關心學生情感體驗，讓學生感受到被關懷的溫暖;自覺接受學生的評價，努力做學生喜歡的老師。教師要學會寬容，寬容學生的錯誤和過失，寬容學生一時沒有取得很大的進步。蘇霍姆林斯基說過：有時寬容引起的道德震動，比懲罰更強烈。每當想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛迪生。身為教師，就更加感受到自己職責的神圣和一言一行的重要。善待每一個學生，做學生喜歡的老師，師生雙方才會有愉快的情感體驗。一個教師，只有當他受到學生喜愛時，才能真正實現(xiàn)自己的最大價值。義務教育課程方案和課程標準（2022年版）簡介新課標的全名叫做《義務教育課程方案和課程標準（2022年版）》，文件包括義務教育課程方案和16個課程標準（2022年版），不僅有語文數(shù)學等主要科目，連勞動、道德這些，也有非常詳細的課程標準?，F(xiàn)行義務教育課程標準，是2011年制定的，離現(xiàn)在已經(jīng)十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經(jīng)二十多年沒更新過了，很多內(nèi)容，確實需要根據(jù)現(xiàn)實情況更新。所以這次新標準的實施，首先是對老課標的一次升級完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現(xiàn)出，國家對未來教育改革方向的規(guī)劃。課程方案課程標準是啥？課程方案是對某一學科課程的總體設計，或者說，是對教學過程的計劃安排。簡單說，每個年級上什么課，每周上幾節(jié)，老師上課怎么講，課程方案就是依據(jù)。課程標準是規(guī)定某一學科的課程性質(zhì)、課程目標、內(nèi)容目標、實施建議的教學指導性文件，也就是說，它規(guī)定了，老師上課都要講什么內(nèi)容。課程方案和課程標準，就像是一面旗幟，學校里所有具體的課程設計，都要朝它無限靠近。所以，這份文件的出臺，其實給學校教育定了一個總基調(diào)，決定了我們孩子成長的走向。各門課程基于培養(yǎng)目標，將黨的教育方針具體化細化為學生核心素養(yǎng)發(fā)展要求，明確本課程應著力培養(yǎng)的正確價值觀、必備品格和關鍵能力。進一步優(yōu)化了課程設置，九年一體化設計，注重幼小銜接、小學初中銜接，獨立設置勞動課程。與時俱進，更新課程內(nèi)容，改進課程內(nèi)容組織與呈現(xiàn)形式，注重學科內(nèi)知識關聯(lián)、學科間關聯(lián)。結合課程內(nèi)容，依據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，提出學業(yè)質(zhì)量標準，引導和幫助教師把握教學深度與廣度。通過增加學業(yè)要求、教學提示、評價案例等，增強了指導性。教育部將組織宣傳解讀、培訓等工作，指導地方和學校細化課程實施要求，部署教材修訂工作，啟動一批課程改革項目，推動新修訂的義務教育課程有效落實。